1. DEPARTAMENTO DEL ATLANTICOMUNICIPIO PUERTO COLOMBIAINSTITUCION EDUCATIVA TECNICA TURISTICA SIMON BOLIVARResumen propuestas al modelo Pedagógico Institucional

2. PROPOSITOFormar personas amorosas, éticas, talentosas, creadoras y ciudadanos que aprendan a conocer, a hacer, a ser ,a valorar y a vivir juntos en el mundo, interactuando en él y transformarlo, para construirse a si mismo y construir la sociedad que Colombia sueña, permitiendo además su acceso al mundo del trabajo productivo y a la educación superior. Los estudiantes tienen la posibilidad de desarrollar competencias laborales generales (intelectuales, interpersonales, intra personales y socio grupales desplegadas, organizacionales ) y específicas (alimentos, bebidas e información turística) a través de las áreas obligatorias y optativas presentes en seis grandes ejes curriculares a saber: - Desarrollo del pensamiento científico y tecnológico:.--Desarrollo de la expresión y la comunicación, --Construcción de la persona ética y feliz., consigo misma y con el otro. - Educación ambiental en pro de la defensa de la naturaleza y el mejoramiento de la calidad de vida. Desarrollar habilidades para aplicar los conceptos aprendidos y ser competentes en desempeños de ocupaciones en el área turísticaSon mediadores: la familia, la institución, los amigos.,

3. SENTIDO DE LAS ÁREAS Y LOS EJES CURRICULARES Lenguaje: desarrollar las competencias comunicativas: hablar, oír, leer y escribir. comunicar algo a alguien y comprender la comunicación de alguien sobre algo. Proyecto de medios de comunicación y el de producción de lectura Y ESCRITURA.

4. CONTENIDOS Pone especial énfasis como contenido, en la construcción social de la personalidad y un contenido básico de la felicidad de los seres humanos. Crea planes de estudio para desarrollar la afectividad a través de una asignatura: Enseñanza instrumental operacional , evolutiva de sentimientos, actitudes y valores, fundamentada en los ejes temáticos: 1.- Amor a sí mismo. 2 Amor a los otros. 3 Amor al mundo y al conocimiento: ciencia, lenguaje y estética. Se trabaja en torno a los instrumentos de conocimiento (nociones, proposiciones, conceptos, pre categorías, categorías. Toda enseñanza debe producir un aprendizaje sustancialmente significativo y perdurable que: Genere motivación Genere interés Sea flexible y dinámica Facilite transferencias. Forme individuos aptos para la sociedad, dotados de herramientas y pensamiento critico, con competencias operacionales que le permita enfrentar tareas basadas en el uso coherente de sus conocimientos y producir resultados particulares , específicos.

7. Especialista en el área. Domina las didácticas. Investigador. Usa mentefactos.

9. RELACIÓN PEDAGÓGICA Las prácticas pedagógicas Apropian la comunicación recíproca Las relaciones horizontales y la negociación con los estudiantes. La cogestión del aprendizaje y la relación afectiva, como elementos facilitadores del proceso de enseñanza-aprendizaje, se evidencian en la organización del aula y en las estrategias de aprendizaje en curso. Estilo de autoridad: autoritativo, equilibrio razonable entre permisivo y autoritario

10. MetodologíaS Interestructurales Instrumentales operacionales Participativas Que garantizan el dominio de la información por parte del estudiante

11. recursos para el aprendizaje Políticas para el uso de los recursos con que cuenta la institución: Biblioteca Las tic Políticas para la dotación y mantenimiento de los recursos.

13. Diagramas trabajo en equipo

14. Mapas conceptuales

15. Mente factos

16. Mapas mentales

18. ¿CÓMO SE TRABAJA LA CLASE UNO? 1. Fase afectiva: Valorar, ejemplificar. Enseñar con sentido. Evaluación afectiva. presentar el propósito y escribirlo en el tablero. los estudiantes deben saber que se espera de ellos en esa clase. lograr motivación para alcanzar objetivo con argumentos que respalden su importancia. 2. Fase cognitiva: comprender>hacer inferencias. Evaluación cognitiva. Utilización de los mentefactos, herramientas mentales, para organizar, almacenar y desarrollar pensamiento. 3º: fase expresiva: optar, proyectar > modelación, simulación, ejercitación, evaluación expresiva.

19. Didáctica 2

20. CÓMO SE TRABAJA LA CLASE DOS? Diseño de la experiencia: Elección del problema. consiste en buscar una situación significativa del contexto de una comunidad, a partir de un núcleo o nodo extraído de la estructura curricular. Diseño de la experiencia Definir los roles desde los cuales se puede participar, las etapas del desarrollo de la experiencia, con sus metas y contenidos asociados. Construcción de la estrategia. El docentedefine las actividades que se realizarán en las etapas de desarrollo de la

21. CÓMO SE TRABAJA LA CLASE DOS? La evaluación. Es un proceso de retroalimentación para el grupo de estudiantes en torno a tres variables: Los conocimientos adquiridos, La dinámica de participación y la deseabilidad de la propuesta de solución escogida.

22. Didáctica 3

24. Condiciones psicológicas particulares de su grupo de estudiantes. Para enfocar lar áreas de interés establecidas oficialmente

25. Estructura cognitiva del grupo y de cada estudiante.

26. La idiosincrasiasia del alumno.

27. La cultura a la que pertenece.

28. El lugar donde vive

29. La situación ambiental

30. Las creencias, los sentimientos y los intereses. Debe condicionar la enseñanza a la estructura cognitiva previa de los estudiantes, a su idiosincrasia, a su entorno, a su cultura y a su motivación. La motivación es de tipo cognitivo. Extrínsecamente en la significación del material dispuesto por el profesor. Intrínsecamente en la automotivacion del estudiante cuando logra establecer la relación de ese material con su estructura cognitiva previa.

32. Selecciona el instrumento(concepto, proposición) organiza la red

33. Expone ampliamente la red conceptual o preposicional, desde los conceptos más inclusivos a los más específicos.

36. La evaluación debe estar referida a los estados iníciales (dignóstico)

37. La evaluación debe estar referida al sujeto. Respetar los ritmos particulares. Y asignarle responsabilidad y autonomía al estudiante en el seguimiento de procesos en la autoevaluación.

39. EVALUACIÓN Incluye tres momentos: Autoevaluación- autorregulación Heteroevaluación – regulación Cooevaluación- regulación

40. la jornada escolar La institución cuenta con mecanismos articulados y sistemáticos, para el seguimiento de las horas efectivas de clase recibidas por los estudiantes . Es implementado en todas las sedes y es aplicado por todos los docentes.

41. SEGUIMIENTOS A la práctica pedagógica: La institución realiza un seguimiento sistemático de las prácticas de aula que se utiliza en la evaluación del desempeño y en el proceso de fortalecimiento del cuerpo docente. A los resultados académicos: mecanismos claros de retroalimentación para estudiantes, padres de familia y prácticas docentes .

42. Seguimientos Al ausentismo de los estudiantes: Lainstitución evalúa periódicamente el tratamiento del ausentismo, para diseñar estrategias de mejoramiento en este sentido. contempla la participación activa de padres, docentes y estudiantes A las actividades de recuperación: Las prácticas de los docentes incorporan actividades de recuperación basadas en estrategias alternativas cuyo fin es el de ofrecer un apoyo real al desarrollo de las competencias básicas de los estudiantes.

43. seguimientos A los alumnos con su seguimiento en el año anterior A la evaluación externa: Las conclusiones del análisis de resultados de las pruebas censales son fuente de mejoramiento de las prácticas de aula en el marco del Plan de mejoramiento Apoyo pedagógico: Los programas de apoyo pedagógico a los casos de bajo rendimiento académico cuentan con mecanismos de seguimiento, actividades institucionales y soporte interinstitucional.

46. Aprendizaje significativo.

47. Aprendizaje basado en problemas.

48. Pedagogía conceptual.

49. Enseñanza para la comprensión.