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DIDÁCTICAS
CONTEMPORÁNEAS
Edgar de Jesús Campo Castrillón
Ángela Cristina Llanos Artunduaga
John Francisco González Zuluaga
Especialización en Pedagogía y
Docencia
Didáctica, “el arte de enseñar”
Es la parte de la
pedagogía que
se ocupa de las
técnicas y los
métodos de
enseñanza.
Taller didácticas contemporáneas
Didácticas contemporáneas
Son metodologías en las que el tanto el
docente como el estudiante desempeñan
roles protagónicos, diferenciados y
complementarios, cuyo propósito es formar
individuos mentalmente competentes,
libres y responsables.
Clasificación
Didáctica
Existencial
Didácticas
funcionales
Didácticas
estructurales
1. Didáctica existencial
Pedagogía de la
afectividad.
Mediadores:
La familia, el colegio
y los amigos.
• Se muestra al estudiante, el sentido que tiene el
nuevo aprendizaje y el objetivo del mismo.
• El para qué aprender.
Afectiva
• Comprende los contenidos.
• Es el qué se debe saber para ser un competente
afectivo.
Cognitiva
• Que consta del instrumento cognitivo (ideogramas),
la simulación y retroalimentación de lo aprehendido.
• En este momento el estudiante es consciente de su
conocimiento, lo puede expresar con total sentido
Expresiva
Fases:
2. Didácticas funcionales
Enseñan
operaciones
mentales
Analizar
Inducir
Deducir
Valorar
Optar
Codificar
• Enseña a identificar, afrontar y resolver problemas reales
y significativos, muy ligados con los roles profesionales
• El maestro: no es directivo, selecciona el problema,
diseña las etapas y metas de la experiencia y asesora al
grupo en el diseño de la solución al problema.
• El estudiante: participa como protagonista autónomo, su
tarea es diseñar soluciones para un problema apelando
a fuentes de información.
Didácticas Problemáticas
Representantes:
• Su propósito es potenciar o desbloquear la estructura
cognitiva formada por funciones de entrada, elaboración
y salida.
• El maestro: por ser el mediador que diseña, organiza y
dirige el proceso, en general ejerce un papel directivo.
• El estudiante: Participativo. Lo más importante del
proceso es su desarrollo personal. Su tarea primordial se
relaciona con sus procesos metacognitivos
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3. Didácticas estructurales
Enseñan
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mentales
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Aprendizaje
Significativo
Pedagogía
Problémica
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axiológico
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conceptual
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conceptos científicos.
El profesor: es directivo, ejerce liderazgo
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dirige y evalúa la clase.
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Taller didácticas contemporáneas
Propósito: Educar mejores
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Pedagogía
conceptual
• Psicólogo colombiano
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• Postula dos propósitos
formativos de la escuela:
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formar las competencias
afectivas.
Miguel de Zubiría Samper
Taller didácticas contemporáneas
Referencias
• Recuperado el 17 de abril de 2016 en:
http://www.monografias.com/trabajos14/enfoq-didactica/enfoq-
didactica.shtml#TRES
• Recuperado el 17 de abril de 2016 en:
http://www.uhu.es/cine.educacion/didactica/0033principios.htm
• Recuperado el 17 de abril de 2016 en: http://ietacaracol.toluviejo-
sucre.gov.co/apc-aa-
files/66636464633365303236656366633639/PEDAGOGIA_CONCEP
TUAL_SONIA_1_.ppt
• Recuperado el 17 de abril de 2016 en:
http://es.slideshare.net/glenisortegabolivar/didacticas-
contemporneas-1
• Recuperado el 17 de abril de 2026 en:
https://es.wikipedia.org/wiki/Miguel_de_Zubir%C3%ADa_Samper

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Taller didácticas contemporáneas

  • 1. DIDÁCTICAS CONTEMPORÁNEAS Edgar de Jesús Campo Castrillón Ángela Cristina Llanos Artunduaga John Francisco González Zuluaga Especialización en Pedagogía y Docencia
  • 2. Didáctica, “el arte de enseñar” Es la parte de la pedagogía que se ocupa de las técnicas y los métodos de enseñanza.
  • 4. Didácticas contemporáneas Son metodologías en las que el tanto el docente como el estudiante desempeñan roles protagónicos, diferenciados y complementarios, cuyo propósito es formar individuos mentalmente competentes, libres y responsables.
  • 6. 1. Didáctica existencial Pedagogía de la afectividad. Mediadores: La familia, el colegio y los amigos.
  • 7. • Se muestra al estudiante, el sentido que tiene el nuevo aprendizaje y el objetivo del mismo. • El para qué aprender. Afectiva • Comprende los contenidos. • Es el qué se debe saber para ser un competente afectivo. Cognitiva • Que consta del instrumento cognitivo (ideogramas), la simulación y retroalimentación de lo aprehendido. • En este momento el estudiante es consciente de su conocimiento, lo puede expresar con total sentido Expresiva Fases:
  • 9. • Enseña a identificar, afrontar y resolver problemas reales y significativos, muy ligados con los roles profesionales • El maestro: no es directivo, selecciona el problema, diseña las etapas y metas de la experiencia y asesora al grupo en el diseño de la solución al problema. • El estudiante: participa como protagonista autónomo, su tarea es diseñar soluciones para un problema apelando a fuentes de información. Didácticas Problemáticas Representantes:
  • 10. • Su propósito es potenciar o desbloquear la estructura cognitiva formada por funciones de entrada, elaboración y salida. • El maestro: por ser el mediador que diseña, organiza y dirige el proceso, en general ejerce un papel directivo. • El estudiante: Participativo. Lo más importante del proceso es su desarrollo personal. Su tarea primordial se relaciona con sus procesos metacognitivos Modificabilidad Cognitiva Representantes:
  • 13. Propósito: transferir a la mente del estudiante una red de conceptos científicos. El profesor: es directivo, ejerce liderazgo instrumental y en él predomina las actitud cognitiva. Su tarea es inducir procesos de inclusión o supra ordinación de los conceptos naturales; es quien selecciona los instrumentos cognitivos que va a enseñar y quien organiza, dirige y evalúa la clase. La didáctica: es cognitiva, pues se diseñó para enseñar instrumentos cognoscitivos El estudiante: es receptivo- participativo, con destacada actitud cognitiva. Su tarea básica es diferenciar y organizar los nuevos conceptos y proposiciones. Aprendizaje Significativo
  • 15. Propósito: problematizar el conocimiento y la cultura en la perspectiva de desarrollar instrumentos mentales y sistemas operacionales El maestro: poco directivo, ejerce un liderazgo instrumental y su actitud principal es cognitiva, es un mediador cultural entre el saber del alumno y los dominios del conocimiento como tradición intelectual–social. Características: Es estructural cognitiva en cuanto privilegia el desarrollo de los saberes y las estructuras intelectuales. La secuencia del aprendizaje es flexible por niveles de competencia en dinámicas inductivas– deductivas. El estudiante: desarrolla el espíritu científico, la autonomía y la apropiación dialéctico- integradora de los saberes. Pedagogía Problémica
  • 17. Propósito: que el individuo construya y reconstruya sus significados El maestro: directivo, líder de actitud cognitiva Recursos pedagógicos: mapas conceptuales, constituyen la categorización el conocimiento El estudiante: Autónomo, predominantemente cognitivo, su tarea esencial es construir una versión del mundo desde él mismo para sí y con los demás. Cambio cognitivo- axiológico
  • 19. Propósito: que se lleve al máximo la comprensión en contenidos, métodos, propósitos y formas de comunicación científica y artística. El maestro: es directivo, pues selecciona los estándares con los cuales organiza la clase. Predominan, entonces, la actitud cognitiva interdisciplinaria y la transdisciplinaria Recursos pedagógicos: Los modelos mentales son, como los diagramas de flujo, las redes, las estructuras y los mapas conceptuales… favorecen la correlación, la organización mental y evocan el conocimiento. El estudiante: de continuo entrena sus facultades para convivir y aprender, y puede gozar de la actividad intelectual reflejada en la constante búsqueda de respuestas hasta declararse satisfecho con lo encontrado, como resultado del permanente reflexionar, indagar y cuestionar. Enseñanza para la comprensión
  • 21. Propósito: Educar mejores personas, talentoso, amorosos y competentes en la sociedad de conocimiento, capaces de desempeñarse en cualquier ámbito. El maestro: orientador del proceso, conocedor de la didáctica, competente en su área de enseñanza, excelente en las relaciones afectivas con sus estudiantes. Recursos pedagógicos: Concibe lo pedagógico como la formación desde la neurolingüística a través del triángulo humano en Amor, Talento y Política logrando seres humanos felices. El estudiante: Participativo y competitivo, comprometido afectivamente con sus causas, metas y en sus relaciones interpersonales Pedagogía conceptual
  • 22. • Psicólogo colombiano (1953), conocido autor de la pedagogía conceptual e impulsor de la didáctica contemporánea. • Postula dos propósitos formativos de la escuela: formar el talento de todos y cada uno de sus estudiantes y formar las competencias afectivas. Miguel de Zubiría Samper
  • 24. Referencias • Recuperado el 17 de abril de 2016 en: http://www.monografias.com/trabajos14/enfoq-didactica/enfoq- didactica.shtml#TRES • Recuperado el 17 de abril de 2016 en: http://www.uhu.es/cine.educacion/didactica/0033principios.htm • Recuperado el 17 de abril de 2016 en: http://ietacaracol.toluviejo- sucre.gov.co/apc-aa- files/66636464633365303236656366633639/PEDAGOGIA_CONCEP TUAL_SONIA_1_.ppt • Recuperado el 17 de abril de 2016 en: http://es.slideshare.net/glenisortegabolivar/didacticas- contemporneas-1 • Recuperado el 17 de abril de 2026 en: https://es.wikipedia.org/wiki/Miguel_de_Zubir%C3%ADa_Samper