Breve descripción del aprendizaje autónomo.

1. UNIVIM
Universidad Virtual de Michoacán
Aprendizaje Autónomo y Significativo
Por: Reyna Mireya Zavala Ruiz
Curso Propedéutico

2. Aprendizaje Autónomo
Se refiere al grado de intervención del estudiante en el
establecimiento de sus objetivos, procedimientos, recursos,
evaluación y momentos de aprendizaje
Objetivos
Estudiante
Autonomía
Recursos

3. Aprendizaje interés
motivación
auto disciplina
búsqueda de información
curiosidad
La experiencia de muchos pedagogos ha demostrado que cuando el
estudiante tiene una mayor participación en las decisiones que inciden
en su aprendizaje, aumenta la motivación y facilita la efectividad del
proceso educativo.

4. El conocimiento ….
Se adquiere a través de la ínter estructuración del
aprendizaje, por eso es tarea de muchos: del que
aprende, del que enseña a aprender y del grupo al que
pertenece.
Entendimiento
Experiencia +
conocimiento
Alumno
Maestro

5. Competencias
Dentro de las tareas que se adquieren con el aprendizaje autónomo
están resolver ejercicios por si mismo, plantear nuevos problemas,
discutir en grupo sobre algún tema, realizar investigaciones,
actividades extra escolares sin la iniciativa del profesor, sino solo la
individual.
Iniciativa
Dudas
Generación de
ideas
Planteamientos
Investigación
Actividades
Búsqueda de
soluciones

6. Noción del Aprendizaje
El análisis de Ribes (1990-2002), menciona que el aprendizaje implica
cambio, en especial si este es permanente o duradero. No se trata de un
cambio de tipo o clase de comportamiento, ya que el cambio definitivo
del aprendizaje debe darse en algo complementario, como los criterios
de logros o resultados como los que conducen los comportamientos
entonces aprender consistiría en cumplir con estos logros.
Hábitos
Cambio de
Hábitos
Nuevo
comportamiento
Logros

7. Parámetros
Según las aportaciones de Gallileo o John Stuart Mill entre otros, la Metodología de
la ciencia, resulta útil como regla o guía para el aprendizaje del trabajo profesional,
constituye una magnifica tecnología para aprender a aprender. Los investigadores
aprenden a adquirir nuevos conocimientos mediante la interacción con sus objetos
de estudio. Esto puede resultar estimulante dentro de los componentes de la
noción de aprendizaje como son los logros a cumplir y las actividades o
interacciones requeridas.
Estudiante
Interacción
Objetivos a
lograr
Actividad

8. Se puede llegar a confundir la autonomía con el autodidactismo, considerando al
alumno como único responsable de la gestión de su aprendizaje. Varios estudios
(véase por ejemplo Regan, 2003; Zion & Slezak, 2005) han señalado la importancia de
proporcionar guía, orientación y retroalimentación continua al alumnado en función
a sus estilos de aprendizaje, a fin de promover y facilitar su autonomía y contribuir a
superar el sentimiento de incertidumbre y angustia que algunas tareas pueden
ocasionar en algunos alumnos.
Alumno autodidacta
Guía,
apoyo,
monitoreo
Profesor
Seguridad y
autonomía del
alumno

9. Para Guillermet (1999) la autonomía como autoformación exige el
diseño de un entorno de enseñanza que guía al alumno para que
progresivamente desarrolle las habilidades necesarias para un
aprendizaje autónomo. La autonomía se concibe así como un proceso
guiado, planificado y negociado.
Motivación
Intrínseca
Tareas
Actividades
definidasPeriodo de tiempo
definido
Reflexión

10. Punset (2005) nos recuerda que el placer, el bienestar y la felicidad residen en un proceso de
búsqueda y no tanto en la consecución del bien deseado. En la búsqueda y la expectativa,
indica este autor, radica la felicidad. Asumir esta concepción supone necesariamente alejarse
de un modelo educativo tradicional que, como indica Torres (2006), se asienta en parámetros
patriarcales que consideran que un ser adulto bien educado tiene que ser disciplinado,
acrítico, obediente y sumiso.
Aprendizaje
autónomo
Curiosidad
Intelectual
Búsqueda de
información
Respuestas y
alternativas
Actitud
abierta, activa
Espíritu
critico,
pensamiento
creativo
Satisfacción en el desarrollo de la autonomía

11. En una perspectiva similar los estudios y aportaciones de Tillema & Kremer-Hayon (2002), Zion & Slezak
(2005) y Levett-Jones (2005) establecen una relación clara y estrecha entre el aprendizaje auto dirigido y
metodologías de enseñanza basadas en la resolución de problemas, la indagación y la reflexión.
De acuerdo con estos autores las prácticas educativas centradas en el cuestionamiento, la
problematización, la construcción del conocimiento y la creatividad favorecerán el desarrollo de la
autonomía en el alumnado.
Profesor Estimulo Alumno
Exige:
-Investigación
Respeto al saber del
educando
Critica
Desafío
comunicación
Beneficios:
Desarrollo de la
creatividad
Organización de su tiempo
Autonomía
Espontaneidad
Protagonismo

12. Referencias Bibliográficas
“Aprendizaje Autónomo”, curso propedéutico, ultima visita 31 de julio de 2015
“de” http://187.191.79.239/campus/formacion-
continua/pluginfile.php/1912/mod_resource/content/2/Aprendizaje%20Auto%CC
%81nomo.pdf
Margalef García Leonor, Roblin Pareja, Natalie,” ¿Qué aprendemos del
aprendizaje autónomo?”, Universidad de Alcalá, ultima visita 30 de Julio de
2015, “de” ttp://congresos.um.es/redu/barcelona2007/paper/viewFile/461/431
Moreno, Rafael, Martínez J. Rafael, “Aprendizaje Autónomo, Desarrollo de una
definición”, Universidad de Sevilla, Acta comportamentalia, Revista Latina de
Análisis del Comportamiento, Universidad Veracruzana, México, Vol. 15, núm. 1,
2007, pp. 51-62, ultima visita 30 de Julio del 2015 “de”
http://www.redalyc.org/articulo.oa?id=274520891004