3. 4º PRIMARIA DISTRIBUCIÓN DE MATERIAS PROFESOR ENCARGADO DE CURSO PEC D. Alfonso Novoa MATRIMONIO ENCARGADO DE CURSO MEC Chini Torrente Álvaro Fernández de Mesa PRECEPTOR D. Alfonso Novoa CAPELLÁN D. José Carlos López Lengua D. Alfonso Novoa Inglés D. Juan Freire Gallego D. Jesús Murujosa Matemáticas D. Alfonso Novoa Conocimiento del Medio D. Alfonso Novoa Religión D. Alfonso Novoa Plástica D. Vincent Boelema Música D. Fernando Martínez Science D. Vincent Boelema Educación Física D. José Ramón Díaz Reunión de curso D. Alfonso Novoa
6. EQUIPOS EAGLES Pepe Juncosa Leo Cruz Álvaro Fdez de Mesa Yago Azcárraga Pablo Cardenal Pablo Naya Eduardo Díaz LIONS Diego Cernadas Ramón Serna José Lata Carlos Moreno Pablo Ucha Alex de Vicente SHARKS Pablo García Gonzalo Criado José Rguez-Losada Pablo Campos Javier Camino Antonio Díaz-Pache
7. YAGO A. 38 JAVIER C. 39 PABLO C.G. 27 PABLO C.E. 56 DIEGO C. 52 GONZALO C. 51 LEO C. 26 ALEX d.V. 66 EDUARDO D. 56 ANTONIO D-P. 32 ÁLVARO F.d.M. 50 PABLO G. 69 PEPE J. 74 JOSÉ L. 61 CARLOS M. 53 PABLO N. 46 JOSÉ R-L. 34 RAMÓN S. 33 PABLO U. 40 ATP DE 4º DE PRIMARIA
13. PLAN DE FORMACIÓN DE 4º EPO TERCER TRIMESTRE CURSO 2008-2009 VIRTUD NUCLEAR RESPONSABILIDAD QUINCENA 13 Autonomía. Iniciativa. Decisión. Valentía. Criterio propio. Espíritu crítico Selecciono los programas de TV Obra incidental COLEGIO: Saber aceptar las decisiones de la mayoría Norma FAMILIA: VIRTUD NUCLEAR RESPONSABILIDAD QUINCENA 14 Responsabilidad en el cumplimiento de encargos. Colaboración Cumpliendo mi encargo ayudo a los demás Obra incidental COLEGIO: Cerrar las puertas y ventanas con cuidado Norma FAMILIA: VIRTUD NUCLEAR ALEGRÍA QUINCENA 15 Alegría Procuro que los demás lo pasen bien Obra incidental COLEGIO: Dar las gracias Norma FAMILIA: VIRTUD NUCLEAR RESPONSABILIDAD QUINCENA 16 Tiempo libre. Vacaciones. Aprovechamiento del tiempo Dedico un rato a la lectura Obra incidental COLEGIO: Dejar ordenada la ropa después de hacer deporte Norma FAMILIA:
14.
15. LENGUA 4 TERCERA EVALUACIÓN - Conocer los gentilicios más comunes. - Escribir correctamente las palabras que terminan en -aje , -eje , -jero y -jería . - Reconocer y utilizar pronombres personales. - Resumir textos sencillos siguiendo unas pautas. - Saber identificar familias de palabras. - Utiliza correctamente las formas verbales terminadas en -aba , -abas … - Distinguir las formas haber y a ver . - Clasificar los verbos por su conjugación. - Saber identificar palabras pertenecientes a un campo semántico. - Escribir correctamente verbos terminados en -ger y en -gir y palabras que empiezan por geo- y gest- . - Reconocer y utilizar los tiempos pasado, presente y futuro de los verbos. - Identificar textos instructivos. - Conocer frases hechas y su significado. - Escribir correctamente los verbos acabados en -bir y en -buir . - Reconoce el infinitivo de las formas verbales y la conjugación a la que pertenecen. - Saber dar sencillas explicaciones. - Saber identificar lenguajes no verbales y sus significados. - Conocer el significado de algunas abreviaturas. - Reconocer los adverbios de lugar y de tiempo. - Reconocer ciertas figuras literarias, y entender su significado.
16. MATEMÁTICAS 4 TERCEIRA EVALUACIÓN - Identificación de las distintas figuras planas. - Diferenciación entre polígonos y no polígonos. - Clasificación de los triángulos y cuadriláteros. - Diferenciación entre circunferencia y círculo. Elementos. - Construcción de triángulos y cuadriláteros. - Trazado de circunferencias. - Identificación de regularidades básicas en las formas planas. - Construcción de cenefas y mosaicos. - Polígonos regulares. Identificación. Construcciones básicas. - Figuras con eje de simetría. Identificación. Construcción. - Parejas de figuras simétricas respecto de un eje. Identificación. Construcciones sencillas. - Identificación de los poliedros, y, entre ellos, los prismas y las pirámides. - Identificación de los cilindros, los conos y las esferas. - Identificación y construcción (dibujo) de las bases y las caras laterales de un prisma y de una pirámide. - Descripción de las caras de los poliedros nombrando los polígonos que las forman. - Identificación de la base (bases) y la superficie lateral de prismas, pirámides, conos y cilindros. - Descripción de la situación de determinados objetos tomando como referencia nuestro propio cuerpo (izquierda-derecha, delante-detrás, arriba-abajo…). - Localización y situación de objetos en el plano cuadriculado, a partir de las casillas (fila-columna) o de los puntos de la cuadrícula. - Descripción de itinerarios y recorridos en el plano cuadriculado. - Interpretación de planos del entorno próximo. - Utilización de la cuadrícula para la localización de la posición de objetos en el plano cuadriculado. - Diferenciación entre experiencias aleatorias y no aleatorias. - Construcción del conjunto de todos los resultados posibles en experiencias aleatorias sencillas. - Clasificación de un suceso como seguro, posible o imposible. - Obtención del conjunto de todos los resultados favorables de un suceso. - Expresión de la probabilidad de un suceso mediante una fracción.
17. COÑECEMENTO DO MEDIO 4 TERCEIRA EVALUACIÓN - A Idade Media, a Idade Moderna e a Idade Contemporánea: localización na liña do tempo e características xerais. - Valoración das formas de vida, as construcións e as manifestacións culturais e artísticas do pasado. - Respecto e valoración das achegas das persoas que nos precederon e fixeron posibles os sistemas democráticos, as manifestacións culturais e artísticas e os adiantos científicos e tecnolóxicos que coñecemos. - A materia e os seus estados. As mesturas e os procedementos para separalas. - As forzas e os movementos e as deformacións. Órganos implicados na realización de forzas e o aproveitamento destas. - Identificación de materiais e obxectos ríxidos, elásticos e plásticos do seu contorno. - Actitude coidadosa e prudente na manipulación de materiais e obxectos cos que se experimenta. - Aproximación a unha idea de enerxía e estudo da luz. - As fontes de enerxía renovables e non renovables e as súas aplicacións. O reto do aforro enerxético e a utilización segura da enerxía. - Actitude crítica ante o consumo excesivo de enerxía e disposición favorable para frealo. - Coidado e prudencia na manipulación de aparatos eléctricos. - As máquinas. As máquinas simples e as máquinas complexas. - Os motores, as máquinas automáticas e os robots. - Curiosidade por coñecer o funcionamento das máquinas, actitude coidadosa e prudente na súa manipulación e uso racional destas. - Valoración da importancia dos motores e as máquinas e actitude reflexiva ante o consumo enerxético que leva aparellado o seu uso. - Os recursos naturais, os tipos de paisaxes e os seus valores. - As accións humanas que danan o planeta. - Pautas para protexer e facer máis xusto o planeta. - Actitude crítica ante os impactos que producen algunhas accións humanas e ante a desigual repartición da riqueza e contribución ao desenvolvemento sostible na medida das súas posibilidades.
18. RESULTADOS DOCENTES SEGUNDA EVALUACIÓN CUARTO PRIMARIA Asignaturas 2ª Interevaluación 2ª EVALUACIÓN Bajo Medio Alto INS SU-BI NO-SO LENGUA 0 36,84 63,16 0 21,05 78,95 GALLEGO 0 52,63 47,37 0 47,37 52,63 INGLÉS 15,79 42,11 42,11 10,53 47,37 52,63 MATEMÁTICAS 15,79 42,11 42,11 0 26,32 73,68 MEDIO 5,263 47,37 47,37 0 57,89 42,11 ED. ARTÍSTICA 0 78,95 73,68 0 31,58 68,42 ED. FÍSICA 0 84,21 68,42 0 21,05 78,95 RELIGIÓN 10,53 36,84 52,63 0 31,58 68,42 SCIENCE 0 57,89 42,11 0 21,05 78,95 Media de las 8 asignaturas 1,389 37,5 68,06 TERCERO PRIMARIA Asignaturas 2ª Interevaluación 2 ª EVALUACIÓN Bajo Medio Alto INS SUF BIEN NOT SOB LENGUA 11,1 44,4 44,4 11,1 22,2 66,7 GALLEGO 22,2 50 27,8 5,56 50 44,4 INGLÉS 16,7 44,4 38,9 16,7 33,3 50 MATEMÁTICAS 5,56 27,8 66,7 0 22,2 77,8 MEDIO 0 44,4 50 0 38,9 61,1 ED. ARTÍSTICA 0 38,9 61,1 0 38,9 61,1 ED. FÍSICA 0 50 50 0 22,2 77,8 RELIGIÓN 0 38,9 55,6 0 16,7 83,3 SCIENCE 5,56 72,2 22,2 0 38,9 61,1 MEDIA 5 primeras 11,1 42,2 45,6 6,67 33,3 60
20. Visitas culturales del Segundo Ciclo de Primaria Curso 2008-2009 (Curso A) CONVIVENCIAS SEGUNDO CICLO >TERCERO: Convivencia padres-hijos PRIMERA COMUNIÓN HOTEL EUMESA (22-23 noviembre)
21. EL TIEMPO LIBRE >Introducción -Sería un título como Vacaciones de verano. -Tanto tiempo da para mucho: para disfrutar y para aburrirse, para aprender y para olvidar,... -Es aconsejable planificar con tiempo este periodo de vacaciones. En septiembre los profesores notan que hay alumnos a los que cuesta especialmente empezar el curso porque han perdido los hábitos de trabajo. -Es responsabilidad de los padres que se aproveche el tiempo en verano. Aprovechar el tiempo es divertido. No tener nada que hacer es muy cansado y genera actitudes de abandono, desidia y falta de ilusión. -A esta edad su carácter empieza a presentar rasgos más definidos de afirmación de su personalidad, de curiosidad y de sociabilidad. En los chicos destaca la falta de unidad y congruencia de os propio impulsos. -Es palpable la avidez de experiencias, que se concretan en el afán de aventuras, excursiones, explorar cuevas, acampadas, etc...; en el afán de leer y en la curiosidad investigadora. -Tienen necesidad de estar ocupados, de hacer ejercicio físico y de dominar su imaginación. -Por ello, es muy oportuno fomentar aficiones como el deporte, las excursiones y los campamentos, las aficiones manuales y las lecturas amenas y de calidad. -Crecerá su deseo de hacer planes con sus amigos -Vacaciones bien planificadas con actividades que no caben en la vida ordinaria como fuente de disfrute y desarrollo de capacidades y aficiones -No se trata de forzar. Alegría de mejora personal y aprovechamiento del tiempo. >Vacaciones en el colegio, no de la educación -Oportunidad de un clima familiar distendido, facilita transmisión y afianzamiento de hábitos y virtudes, potencia capacidades y aficiones, en un clima de seguridad y afecto. -En verano se deben mantener hábitos familiares: horario que facilite el orden, la convivencia y el aprovechamiento del tiempo (levantarse, comidas, televisión, ordenador, lectura,... incluso deberes); vestirse de manera adecuada a cada ocasión; etc. -Mantener la exigencia supone un esfuerzo grande para los padres. Sólo habrá que pensar en una serie de actividades que llenen el tiempo que durante el curso dedican a los estudios. >El tiempo libre -Es el que queda después de atender adecuadamente nuestras obligaciones profesionales: asistir a clase, hacer los deberes, ayudar en casa,... -El tiempo libre de los hijos preocupa mucho a los padres. Algunas soluciones que se dan vienen dictadas por la comodidad o no son acertadas. -Para algunos descansar es relajarse y no realizar actividad alguna o totalmente intrascendente; para otros, es hacer algún deporte o practicar algún juego; hay quienes piensan dedicarlo a cultivar el espíritu: leer, pensar,... o cultivar aspectos de la convivencia: ceder, comprender, compartir,... -Para la formación académica de los hijos los padres se apoyan en el colegio, pero también hay que preocuparse de las actividades deportivas, culturales, artísticas,... >Diferencia entre ocio y ociosidad -Ocio supone una actividad, es tiempo libre fuera de la actividad de trabajo habitual: excursiones, deporte, actividades culturales, manuales,... El ocio no es pereza. -El ocio nos enriquece, impulsa la iniciativa personal, desarrolla la creatividad, fortalece la voluntad, crea aficiones. -Las actividades de ocio deben ser elegidas libremente >Oportunidades o peligros del tiempo libre -Supone un peligro en la educación de los hijos la aparente falta de tiempo o la comodidad, que desaprovecha esta oportunidad de educar con unas normas básicas. -Los hijos, a estas edades, no tienen criterio ni sentido de la medida y disponen de todos los medios (televisión, videoconsola, Internet, música,...). Marcarles unas normas de utilización (concretar los programas, elegir los videojuegos,... -Las vacaciones pueden ser una oportunidad para realizar con ellos más actividades familiares (viaje familiar, excursiones al campo, visitas a museos interesantes, realizar algún deporte con ellos,...) -También pueden reforzar algún idioma o practicar algún hobbie . Otras actividades interesantes son la lectura y la música. -También es de interés participar en algún campamento o convivencia, que brinda la oportunidad de tratar con otros niños de su edad en un entorno distinto al familiar o colegial, más distendido, con la ilusión y el encanto de lo extraordinario. Los clubes juveniles >Introducción -Conviene que los padres busquen otras alternativas de empleo del tiempo libre para sus hijos fuera del hogar. -Estas actividades de ocio ayudan a los hijos a hacer amistades, desarrollar aficiones y crecer en virtudes (orden, generosidad, sinceridad,...) >¿Qué son los clubes juveniles? -Respuesta a la preocupación de los padres. -Centros educativos de actividades extraescolares y de tiempo libre, complementarios a la familia y al colegio –nunca sustitutos- donde se ayuda a los niños a ocupar bien las horas después de la clase o el fin de semana, o una parte de las vacaciones, al tiempo que se forman, hacen buenas amistades y aprenden cosas interesantes. >Finalidad de los clubes juveniles -Pretenden crear un ambiente abierto y favorable para cimentar buenos hábitos en casa y en el colegio. -Se busca fomentar el ejercicio y el crecimiento en las virtudes humanas y la mejora del carácter: laboriosidad, compañerismo, constancia, lealtad, amistad, sinceridad, responsabilidad, generosidad, honradez, civismo, solidaridad, reciedumbre, orden, optimismo,... Se afianza la vida de piedad y la formación espiritual. -El estudio es la actividad central del club pues los hábitos de trabajo personal resultan decisivos en la formación. >¿Quién está detrás de los clubes juveniles? -La responsabilidad de la actividad formativa de los clubes juveniles, está confiada a la Prelatura del Opus Dei, Prelatura personal de la Iglesia Católica que fue fundada en 1928 por San Josemaría Escrivá -El Opus Dei garantiza, por tanto, la orientación cristiana de todas las actividades de os clubes juveniles. En todo lo demás, la responsabilidad corresponde a la Junta Directiva del Club. >¿Por qué se promueven estos clubes desde el colegio? -Son un complemento a la tarea educativa de la familia y del colegio en el campo del tiempo libre. -Hay que ayudar a los hijos en su proceso de socialización y facilitarles otros lugares donde relacionarse con otros chicos de su edad, en un ambiente educativo parecido al de la familia y el colegio. -Los clubes no sustituyen la educación a través de la familia sino que continua su labor educativa asesorando a los padres sobre el mejor conocimiento de sus hijos para ayudarles con más acierto.
23. EL ARTE DE EDUCAR “ Mis pensamientos y aforismos” de Javier Urra Amigos Los amigos pueden servir para socializar o para todo lo contrario, por eso es tan importante conocerlos, conseguir que las amistades sean sanas y duraderas. Enriquece sobremanera a los niños que los padres tengan muchos amigos, eso permitirá a los hijos interactuar y captar distintas formas de ser y se les transmite que establezcan relaciones buenas y agradables con los otros. El grupo de amigos no ha de ser un padre sustitutorio, deberíamos saber quiénes lo componen y si sus intereses son los propios de su edad. Quienes van con nuestros hijos son el denominado grupo de iguales, un pilar fundamental en la socialización de un niño que siempre da pasos hacia el exterior. Del bagaje de habilidades interpersonales de nuestros niños, de sus expectativas, de sus necesidades, dependerán en gran medida las características de sus amigos. Es muy positivo ampliar perspectivas y contactos. Tener amigos distintos a los del cole o del instituto dará lugar a cambios de roles. Reforcemos en nuestro hijo el sentimiento de amistad para enseñarle a valorar lo que supone la lealtad y la dedicación a los amigos. No saber nada sobre los amigos de los hijos es un síntoma muy claro de la existencia de un problema de confianza mutua. La amistad sincera se nutre de recuerdos, la interesada de esperanzas. Los niños (y los adultos) precisan de los amigos, es fundamental no encapsularse en el hogar con los adultos o consigo mismo. Es un riesgo psíquico refugiarse en la seguridad de sí mismo, pues cada vez el vacío angustioso que separa de los demás se hará mayor, lo que se acrecienta con la inaccesibilidad para <<los otros>>. A veces los enemigos acusan, pero la condena llega del silencio del amigo.
24. Ocio Ocio no es no hacer, sino hacer pudiendo en cada momento elegir. El tiempo de ocio, tiempo de juego, es un derecho inherente al niño. Los niños se educan o se maleducan en los tiempos de ocio, pues es cuando tienen un mayor grado de libertad y decisión. Hay que fomentar un tejido juvenil asociativo que promueva un ocio sano y enriquecedor. Deporte Para alcanzar la estabilidad psicológica se precisa del equilibrio físico. El deporte exige esfuerzo, constancia, aceptación de las normas, capacidad para adaptarse a otros miembros del equipo o de los competidores. La práctica deportiva llenará de contenido muchas horas de ocio de los hijos, les posicionará de forma sana ante la vida y les propiciará buenos amigos. Según su carácter, si se trata de un chico inhibido o seguro de sí mismo, es aconsejable la práctica de deportes en equipo. Si se trata de un niño extravertido, incansable motriz o disperso de atención, serán más indicados para él deportes que impliquen concentración y control de movimientos, como por ejemplo natación, tenis, frontón, ping-pong, etcétera. El deporte lleva implícita la práctica del juego limpio y facilita la salud mental al conseguir canalizar y normativizar la agresividad.
