3. RECONSTRUCTIVO CONSTRUCTIVO

5. Las nuevas evidencias del proceso
práctico conducen a un nuevo análisis y
a la detección del estado actual del
problema

6. Definición de un problema práctico
Recogida de datos
Análisis y reflexión
Propuesta de acción

7. - La investigación debe ser reflejo de una
preocupación educativa
-La actuación no persigue una
experimentación de métodos o
materiales

8. El significado del problema
- Se trata de un problema o de un
indicador de un problema
/ responde a un ideal educativo o una
idea asumida por habito
- “Para poder entender la situación de
intervención hay que entender el modo
en que intervenimos, lo que supone y
significa para los implicados”

11. - Comprensión rica, plural y variada del
problema y de su contexto
- Analizar la naturaleza de las
pretensiones
- cuestionar las formas de entender la
realidad

12. Oposiciones entre la formulación de las
pretensiones y las actuaciones
Contraposición:
- discrepancia entre actuaciones y las
perspectivas puestas en relación
Contradicción:
- las diferencias existentes son fruto de
la falta de conciencia de su
existencia

13. - Todo proceso de la I-A va dirigido a la
transformación de la práctica
- Una mayor comprensión de una
situación no necesariamente tiene que
conducir a una mejora de la acción
- Se requieren ideas alternativas surgidas
de la reflexión, el análisis y la crítica de
formas educativas ordinarias

14. - Cualquier propuesta de acción debe
entenderse en un sentido hipotético
- La nueva situación educativa y sus
consecuencias, fruto del proceso de
investigación y transformación debe ser un
proceso de aprendizaje e implicación de
los participantes
- Obtenemos una comprensión más rica de
la realidad que nos puede llevar a una
redefinición del problema de investigación
inicial

15. - Dado que la I-A se lleva a cabo con
medios humanos y informaciones
personales, del contexto y las
circunstancias se debe tener muy en
cuenta los principios éticos

16. 1. Todas las personas e instancias relevantes para el caso deben
ser consultadas y deben obtenerse los consentimientos
precisos.
2. Deben obtenerse permisos para realizar observaciones (salvo
cuando se trata de la propia clase) o examinar documentos
que se elaboran con otros propósitos diferentes al de la
investigación y que no sean públicos.
3. Cuando la realización del proyecto requiera de la implicación
activa de otras partes, todos los participantes deberán
entonces tener oportunidad de influir en el desarrollo del
mismo, así como debe respetarse el deseo de quienes no
deseen hacerlo.
4. El trabajo debe permanecer visible y abierto a las sugerencias
de otros.

17. 5. Cualquier descripción del trabajo o del punto de vista de
otros debe ser negado con ellos antes de hacerse público.
6. El alumnado tiene los mismos derechos que el profesorado,
o cualesquiera otros implicados, respeto a los datos que
proceden de ellos. En concreto, debe negociarse con los
alumnos y alumnas las interpretaciones de los datos que
procedan de ellos y obtenerse su autorización para hacer
uso público de los mismos.
7. En los informes públicos de la investigación, debe
mantenerse el anonimato de las personas que participan
en ella, así como de las instituciones implicadas, a no ser
que haya desea en contrario de los interesados y
autorización para ello. En todo caso debe mantenerse el
anonimato del alumnado.
8. Todos los principios éticos que se establezcan deben ser
conocidos previamente por los afectados y acodados con
ellos, así como los términos de uso.