Presentación sobre la metodología de Investigación-Acción en las ciencias sociales

1. UNIVERSIDAD YACAMBÚ
INSTITUTO DE INVESTIGACIÓN Y POSTGRADO
INVESTIGACION
ACCION
Autores: Elys Arraiz, Daisys Castillo y
José Luis Torres (Investigadores en Acción)
Febrero 2013

2. Índice
• Investigación Acción:
Definición.
• Importancia de la investigación acción.
• Características fundamentales de la investigación acción.
• Orientaciones o vertientes
• Aplicabilidad de la investigación.
• Principios de la Investigación-Acción
• Etapas del proceso de Investigación-Acción
• Validez y Confiabilidad
• Conclusiones.
• Referencias bibliográficas y electrónicas.

3. Definición
La Investigación Acción es un enfoque de investigación colaborativa que
proporciona a la gente los medios para llevar a cabo acciones sistemáticas
que resuelvan sus problemas; se formulan los procedimientos consensuados
y participativos que permiten que la gente:
- Investigue sus problemas.
- Formule interpretaciones y análisis de su situación.
- Y elabore planes para resolverlos.

4. Definición (cont…)
• La investigación-acción es una forma de indagación colectiva emprendida
por participantes en situaciones sociales con el propósito de mejorar la
racionalidad y la justicia de sus practicas sociales o educativas, así como la
comprensión de estas practicas y de las situaciones en que ellas tienen lugar
(Kemmmis y McTaggaet, 1988).
• Hay diferentes enfoques de la investigación-acción, así como hay diversas
modalidades de etnografías. La investigación acción se entiende de forma
diferente desde la racionalidad de cada uno de los paradigmas.
• La investigación acción es un proceso que busca la interpretación de un
aspecto social a través del uso de la investigación activa, constante y
colaborativa de investigadores, con la intención de provocar un cambio
positivo de orden social. Esta definición implica que la investigación acción
obliga a combinar la práctica con la teoría, así como también se hace necesario
el uso de la observación, participación, planificación y la reflexión

5. Características de la Investigación Acción
-Es participativa. Las personas trabajan con la intención de mejorar sus propias
prácticas. La investigación sigue una espiral introspectiva: una espiral de ciclos de
planificación, acción, observación y reflexión.
-Es colaborativa, se realiza en grupo por las personas implicadas.
-Crea comunidades autocríticas de personas que participan y colaboran en todas las
fases del proceso de investigación.
-Es un proceso sistemático de aprendizaje, orientado a la praxis (acción críticamente
informada y comprometida).
-Induce a teorizar sobre la práctica.
-Somete a prueba las prácticas, las ideas y las suposiciones.
- Implica registrar, recopilar, analizar nuestros propios juicios, reacciones e
impresiones en torno a lo que ocurre; exige llevar un diario personal en el que se
registran nuestras reflexiones.

6. Características de la Investigación Acción
• Analizar acciones humanas y situaciones sociales, las que pueden ser
inaceptables en algunos aspectos (problemáticas); susceptibles de cambio
(contingentes), y que requieren respuestas (prescriptivas).
• Su propósito es descriptivo – exploratorio, busca profundizar en la
comprensión del problema sin posturas ni definiciones previas (efectuar
un buen diagnóstico).
• Suspende los propósitos teóricos de cambio mientras el diagnóstico no
esté concluido.
• La explicación de "lo que sucede" implica elaborar un "guión" sobre la
situación y sus actores, relacionándolo con su contexto.
• El resultado es mas una interpretación que una explicación dura. "La
interpretación de lo que ocurre" es una transacción de las
interpretaciones particulares de cada actor.

7. Importancia de la Investigación Acción
La Investigación Acción se centra en la posibilidad de aplicar categorías
científicas para la comprensión y mejoramiento de la organización,
partiendo del trabajo colaborativo de los propios trabajadores. Esto nos
lleva a pensar que la investigación–acción tiene un conjunto de rasgos
propios. Por otra parte, se propone mejorar la educación a través del
cambio y aprender a partir de las consecuencias de los cambios. El
propósito fundamental de la investigación-acción no es tanto la generación
de conocimiento como el cuestionar las prácticas sociales y los valores que
las integran con la finalidad de explicitarlos.

8. Importancia de la Investigación Acción
• Esta se enfoca en obtener los resultados para cambiar una situación que esté
afectando a un grupo de sujetos, su importancia es de carácter social, porque
ayuda a resolver problemas que afectan a un conjunto de individuos
generando cambios significativos, lo que contribuye con el mejoramiento de
la práctica y el desarrollo de la ciencia investigativa.
• Adicional, la investigación acción promueve el pensamiento reflexivo y
crítico, teniendo como norte el beneficio de otros además del de los propios
investigadores por estar relacionado con sus propias prácticas; entonces este
tipo de investigación busca generar un cambio en el presente que conduzca a
un mejor futuro donde se encuentra implícito un grupo social interesado.
• El proceso social, colaborativo, en el cual el investigador asume un papel
activo, no busca sólo conocer y/o comprender quiere indagar la significación
del pasado para el presente, así como participar en la transformación social
para un futuro distinto.

9. Características de la Investigación Acción
• Se busca alcanzar una mirada consensuada de las subjetividades de los
integrantes de la organización.
• La investigación – acción valora la subjetividad y como esta se expresa en el
lenguaje auténtico de los participantes en el diagnóstico.
• La investigación – acción tiene una raíz epistemológica globalmente llamada
cualitativa. Por lo tanto, se ajusta al os rasgos típicos de estudios generados en
este paradigma (Normalmente se asocia exclusivamente Investigación – acción
con el paradigma interpretativo (o cualitativo).
• La investigación – acción para los participantes es un proceso de autorreflexión
sobre sí mismos, los demás y la situación, de aquí se infiere que habría que
facilitar un diálogo sin condiciones ni punitivas

10.  Vertiente sociológica: Desarrollada principalmente por
Lewin, Tax y Borda. Enfatiza el pensamiento crítico, la
concientización y la capacidad emancipatoria.
 Vertiente educativa: Desarrollada por Freire, Taba,
Stenhouse y Elliott. Aplica específicamente a la
problemática pedagógica y educacional, animando la
participación en los desarrollos de los contenidos
programáticos.

11. Aplicación de la Investigación
• La investigación-acción se ha aplicado a una gran diversidad de estudios;
en todos ellos guía un objetivo básico: aumentar el conocimiento
funcional del práctico sobre el fenómeno que trata aunando mejoras
sociales y educativas. También ha generado proyectos en diferentes
contextos, modalidades y campos de intervención educativa:
1. Movimientos comunitarios.
2. Trabajos con grupos marginados.
3. Participación ciudadana.
4. Intervención socio-educativa: programas de bienestar social, prevención.
5. Formación ocupacional.
6. Programas de desarrollo vocacional.
7. Formación en prácticas profesionales.
8. Perfeccionamiento profesional.
9. Formación del profesorado.
10. Desarrollo curricular e innovación educativa.
11. Organización escolar, empresarial.
12. Evaluación de centros, aprendizaje, instituciones.
13. Planificación y toma de decisiones.
14. Educación de adultos.

12. Aplicabilidad en la Temática de la
Investigación
La Investigación Acción, es el estudio, la acción y la reflexión de una
situación social, con el propósito de cambiar o mejorar la calidad de la
acción misma, por lo tanto, es aplicable a la temática de la investigación, al
ser la misma, un modelo de desarrollo que busca potenciar las capacidades
internas de una región o comunidad local, de modo que pueden ser
utilizadas para fortalecer la sociedad y su economía de adentro hacia
afuera, para que sea sustentable y sostenible en el tiempo.

13. Principios de la Investigación-Acción
1. El método lo determina la naturaleza de la investigación
2. El problema de investigación es evaluado y definido por quienes actúan
o interactúan con la situación.
3. El investigador actúa principalmente como facilitador del proceso.
4. La información reconoce la importancia del lenguaje y usos de los
participantes de la investigación-problema.
5. El objetivo final implica recorrer una transición entre la situación
problema y la deseada.
6. La investigación transcurre desde un punto de vista holístico, sistemático,
interpretativo y crítico.
7. Se rechazan los supuestos positivistas y objetivantes.

14. Etapas del Proceso
1. Diseño General del Proyecto : requiere una etapa de acercamiento e
inserción en el medio humano donde se realizará la investigación, una
investigación documental previa, la escogencia de la aproximación
metodológica y la clarificación de los supuestos teóricos.
2. Identificación del Problema: definir las áreas problemáticas que ameriten
solución.
3. Análisis del problema: involucra aislar la percepción que se tiene del
problema, el análisis del conocimiento del problema y el replanteamiento
del mismo en términos diferenciadores.
4. Formulación de hipótesis provisionales: establecen el punto de partida
que luego se irá perfeccionando al avanzar y profundizar en la
investigación.
5. Recolección de información: utiliza las diversas técnicas de la
investigación cualitativa como entrevistas, encuestas, diálogos, discusión
en grupo.

15. Etapas del Proceso (cont…)
6. Estructura teórica de la información: comprende la categorización
(síntesis), teorización (interrelaciones teóricas), contraste (vs la hipótesis)
y generalización (aplicabilidad en otras áreas).
7. Diseño e implementación de un plan de acción. Punto clave y
diferenciador de la Investigación-acción es pasar a la resolución del
problema que se investiga, fortaleciendo a su vez las hipótesis y
supuestos iniciales.
8. Evaluación de la Acción Ejecutada: ciclo de retroalimentación que verifica
y revisa los supuestos iniciales y los constructos sobre los que se
dimensionaron las hipótesis y los planes de acción.

16. Validez y Confiabilidad
1. La validez viene dada por la fidelidad con la que los resultados de la
investigación reflejan la realidad del objeto y sujeto de estudio
(paradigma cualitativo).
2. El grado de interactividad y participación que viene dada por la
inmersión en el problema confiere un alto nivel de validez.
3. La confiabilidad no es aplicable pues se desconoce a priori el grado de
reproducibilidad que los resultados de la investigación tendrían en otras
áreas de estudio, comunidades o sujetos con distintos marcos de
referencia.

17. Crítica
1. Ya que el investigador debe compenetrarse con el grupo y su realidad,
para percibir el problema de estudio y con la intención de internalizar
para un mejor análisis, se corre el riesgo de que transmita a la comunidad
o grupo de estudio sus propios sesgos, pareceres, constructos y
supuestos.
2. La continua revisión y adecuación de las hipótesis y los ciclos de
retroalimentación para evaluación de las acciones, podrían extender
indefinidamente el proyecto de investigación que, en principio, debe
tener un principio y fin con resultados.
3. Los supuestos sociales sobre los que se basan las acciones de la
investigación acción deberán cuantificarse tarde o temprano o al menos
parametrizarse. Por ejemplo: ¿Cómo determinar cuando se produce “un
aumento en el nivel de vida?”, cómo definir el momento exacto cuando
“la mayoría” tuvo un “cambio de percepción” o “nueva actitud”?

18. Conclusiones
Permite identificar las fuerzas sociales y las relaciones que están detrás de
la experiencia humana.
el criterio de verdad se obtiene de discusiones sobre informaciones y
experiencias.
Permite la generación de nuevos conocimientos al investigador y a los
grupos involucrados.
Permite dar mejor uso a los recursos disponibles, en base al análisis
crítico de las necesidades.
Los resultados se prueban en la realidad; ya que las experiencias
proporcionan la información acerca de los procesos históricos.
Tiene un alto nivel de validez pues requiere la inmersión, aproximación y
compenetración con el problema y grupo.

19. Referencias Bibliográficas
Valdez, J. (S/F). Introducción a los métodos cualitativos. Disponible en URL:
http://www.monografias.com/trabajos27/metodos-cualitativos/metodos
cualitativos.shtml.
Castillo, G.(2011). Investigación – Acción. Disponible en URL:
http://www.monografias.com/trabajos15/investigacion-accion/investigacion-
accion.shtml.
http://institucional.us.es/revistas/universitaria/33/01.pdf
Materiales de Apoyo

20. Referencias Bibliográficas
Latorre, Antonio (2003). ¿Qué es la Investigación acción? [Documento en línea].
Disponible en: http://www.scribd.com/doc/27686077/Que-Es-La-
Investigacion-Accion.
http://www.slideshare.net/guest122ea7/investigacinaccin
RAFAEL BISQUERA. Procesos de Investigación.
Materiales de Apoyo