El proyecto institucional RECONOCIENDO NUESTRO ENTORNO tiene como propósito visualizar aquellas prácticas investigativas que promueven, como en el caso del Semillero Raíces, la identidad de los estudiantes de la Institución a partir del reconocimiento de sus origenes culturales en el caso de los niños cuyo apellido es de origen indigena en la Institución Educativa Santa Teresita del Niño Jesús

1. Semillero raíces
Explorando nuestros orígenes, reforzando nuestra identidad

2.  NUESTRO SEMILLERO RAÍCES ESTÁ CONFORMADO POR 21
ESTUDIANTES PERTENECIENTES A LOS GRADOS 7º Y 8º DE LA
INSTITUCIÓN EDUCATIVA SANTA TERESITA DEL NIÑO JESÚS
DEL CORREGIMIENTO EL CARMEN/DAGUA.
 NACE DE NUESTRA INQUIETUD POR CONOCER NUESTROS
ORÍGENES A PARTIR DE LA EXPLORACIÓN DE LOS APELLIDOS,
PRINCIPALMENTE AQUELLOS QUE SON DE ORIGEN
INDIGENAS.

3.  NUESTRA INSTITUCIÓN EDUCATIVA SANTA TERESITA DEL
NIÑO JESÚS ESTÁ UBICADA EN EL CORREGIMIENTO EL
CARMEN, MUNICIPIO DE DAGUA, VALLE DEL CAUCA, UBICADO
A 45 MINUTOS DE LA CABECERA MUNICIPAL DE CALI, POSEE
UNA POBLACIÓN TOTAL DE 549 ESTUDIANTES, DISTRIBUIDOS
EN CUATRO SEDES (CENTRAL, CLORINDA, BAHONDO Y
TÓRTOLAS). A EXCEPCIÓN DE LA SEDE CENTRAL DONDE SE
OFERTA DESDE PREESCOLAR HASTA EL CICLO DE MEDIA
TÉCNICA, LAS DEMÁS SEDES SE HALLAN A VARIOS
KILÓMETROS DE DISTANCIA.

4.  A PARTIR DE NUESTRA PREGUNTA PROBLEMA ¿Qué historias
me cuentan los apellidos Quinayás, Gualguán y Guasamallí?
HEMOS VENIDO DESARROLLANDO UNA RUTA DE TRABAJO
QUE CONSISTE BASICAMENTE EN INDAGAR ACERCA DE LOS
ORIGENES DE LOS APELLIDOS A PARTIR DE LIBROS Y DEMÁS
FUENTES DOCUMENTALES COMO LA WEB.
 LA ESCOGENCIA DE LOS APELLIDOS SE DEBE
FUNDAMENTALMENTE A LA FRECUENCIA CON LA QUE
APARECEN EN LOS GRADOS PERTENECIENTES A
BACHILLERATO (6º A 11º), SEDE CENTRAL, QUE CONSTITUYE
EL UNIVERSO DE NUESTRO ESTUDIO

5.  EL SIGUIENTE CUADRO NOS INFORMA ACERCA DE LA
FRECUENCIA Y LA PROCEDENCIA DE LOS APELLIDOS
INDIGENAS EN NUESTRA INSTITUCIÓN
No. APELLIDO PROCEDENCIA RECONOCIDA EN EL
SIMAT
NUMERO DE MIEMBROS
1 QUINAYÁS NO REGISTRA 6
2 GUALGUÁN NO REGISTRA 3
3 GUASAMALLÍ MISAK 2
4 NANDAR NO REGISTRA 2
5 ATOY NO REGISTRA 2
6 PILLIMUÉ NO REGISTRA 2
7 ULCUÉ NO REGISTRA 2
8 JEMBUEL NO REGISTRA 2
9 POTOSÍ NO REGISTRA 2
10 GUENGUÉ NO REGISTRA 1
11 PILLIMUÉ NO REGISTRA 1
12 BUESAQUILLO NO REGISTRA 1
13 TOMBÉ NO REGISTRA 1
14 BAICUÉ NO REGISTRA 1
15 CHIQUNQUE NO REGISTRA 1
16 PAJA NO REGISTRA 1
17 QUISOBONI NO REGISTRA 1
18 MATABANCHOY QUILLASANGI 1
Total de estudiantes con apellidos de procedencia indígena 32

6. DE ACUERDO A LA ANTERIOR INFORMACIÓN NOS FUE POSIBLE
ELABORAR LA SIGUIENTE TABLA PORCENTUAL:

7. NUESTRO DISEÑO Y RECORRIDO DE LAS TRAYECTORIAS DE
INDAGACIÓN NOS EMPUJA NO SOLO A ELABORAR REGISTROS DE
INFORMACIÓN BASADOS EN BUSQUEDA BIBLIOGRÁFICA Y A
ELABORAR UNA EXPLORACIÓN CONCEPTUAL FUNDAMENTADA EN
LA ANTROPONIMIA (Rama de la onomástica que estudia la etimología e
historia de los nombres propios de persona) Y LA ONOMATOLOGÍA (Ciencia
de las voces técnicas y propias de una facultad), SINO TAMBIÉN EN IR
SELECCIONANDO AQUELLAS HERRAMIENTAS QUE NOS
PERMITIRÁN IR DEFINIENDO AQUELLAS HERRAMIENTAS
METODOLÓGICAS (ENTREVISTAS, ENCUESTAS, TESTIMONIOS,
GRUPOS FOCALES, HISTORIAS DE VIDA), ESENCIALES PARA
CONTINUAR NUESTRA EXPLORACIÓN ACERCA DE LOS APELLIDOS
ESCOGIDOS QUINAYÁS, GUALGUÁN Y GUASAMALLI.

8. UNO DE LOS PROPÓSITOS DE NUESTRO SEMILLERO ES
CONTRIBUIR A VISIBILIZAR AQUELLAS TRADICIONES,
COSTUMBRES Y CREENCIAS QUE SE HAN IDO PERDIENDO POR
DIVERSAS RAZONES QUE AÚN ESTÁN POR DEFINIR PERO QUE SE
INFIEREN MULTIPLES DEBIDO A LAS PRIMERAS OBSERVACIONES
REALIZADAS POR EL SEMILLERO.
CREEMOS QUE EL CONOCIMIENTO DE AQUELLAS SABIDURÍAS
ANCESTRALES CONTRIBUIRÁ DECIDIDAMENTE A QUE LAS
NUEVAS GENERACIONES REFUERCEN SU IDENTIDAD A PARTIR DE
LA CONSOLIDACIÓN DE UNA COMUNIDAD DE INDAGACIÓN Y DE
UNA RED DE CONOCIMIENTO QUE RECONOZCA ORIGENES
COMUNES Y DIVERSOS, FOMENTANDO ASÍ LA TOLERANCIA, LA
INCLUSIÓN Y EL RESPETO POR LA DIVERSIDAD TANTO DENTRO
COMO FUERA DEL CONTEXTO EXCOLAR.