Proyecto Educativo Institucional I.E. 5172 Hijos de Luya - 2017

INSTITUCIÓN EDUCATIVA
Nº 5172 "HIJOS DE LUYA" - ZAPALLAL
UGEL 04 – COMAS
PRIMARIA – SECUNDARIA
“Año del Buen Servicio al Ciudadano”
1
Hijos de Luya 02 de Mayo, de 2017.
OFICIO Nº -2017-D.DIR.IE.Nº 5172- “HL”-UGEL-04.
Señora:
Dra. MEDALIT GRACIELA GARCIA PARDO
Director del Programa Sectorial II
Unidad de Gestión Educativa Local Nº 04 Comas
Presente.-
ASUNTO: REMITO REGLAMENTO INTERNO DE LA I.E Nº 5172
“HIJOS DE LUYA” DE LOS NIVELES PRIMARIA Y
SECUNDARIA.
Tengo el agrado de dirigirme a usted para saludarlo cordialmente en nombre de la Institución
Educativa Nº 5172 “HIJOS DE LUYA”, y el mío propio.
La presente es para remitirle los documentos de REGLAMENTO INTERNO de la I.E. Nº 5172
“HIJOS DE LUYA”, de los Niveles primaria y Secundaria para fines que considere necesario
Es propicia la oportunidad para expresarle las muestras de mi especial consideración y estima
personal.
Atentamente,

UGEL 04 – COMAS
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R.D. Nº – 2017- D.DIR.IE.5172. “HL ” UGEL Nº 04 – COMAS.
Hijos de Luya 02 de Mayo, del 2017
Visto, el Proyecto Educativo Institucional (PEI) de la Institución Educativa Nº 5172 “HIJOS DE
LUYA”
CONSIDERANDO:
Que, el Proyecto Educativo Institucional es un instrumento de gestión de mediano plazo que
se enmarca dentro de los Proyectos Educativos Nacional, Regional y Local;
Que, el Proyecto Educativo Institucional orienta una gestión autónoma, participativa y
transformadora de la Institución Educativa e integra las dimensiones pedagógicas,
institucional, administrativa y de vinculación al entorno;
De conformidad con la Constitución Política del Perú, la Ley General de Educación Nº 28044, Decreto
Supremo Nº 011-2012-ED “Reglamento de la Ley Nº 29944, Ley de Reforma Magisterial, D.S. 004 .2013
que aprueba el reglamento de la Ley 29944, Ley 27744 Ley norma Gral. De procesos administrativos,
Ley 28628 de APAFA,
SE RESUELVE:
Artículo 1º.- APROBAR el PROYECTO EDUCATIVO INSTITUCIONAL de la Institución
Educativa Nº 5172 “HIJOS DE LUYA”, de los niveles Primaria y Secundaria para el año
2017.
Artículo 2º.- COMUNICAR la presente resolución a los órganos correspondientes de la
Dirección Regional Sectorial de Educación LIMA y de la Unidad de Gestión Educativa Local
Nº 04 COMAS.
Regístrese y comuníquese,

UGEL 04 – COMAS
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PROYECTO
EDUCATIVO
INSTITUCIONAL
2017- 2019
I E Nº 5172 “ HIJOS DE LUYA”
D
IS
C
IP
LI
N
A
T
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A
B
AJ
O
S
O
L
I
D
A
R
I
D
A
D

UGEL 04 – COMAS
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PROYECTO EDUCATIVO INSTITUCIONAL 2017 – 2019
ESTRUCTURA DEL PROYECTO EDUCATIVO
INSTITUCIONAL
I. IDENTIFICACION
1.1 Información de la IE
1.2 Visión compartida
1.3 Principios de la Educación
II. ANALISIS SITUACIONAL
2.1 Resultados de aprendizaje e indicadores de eficiencia
interna de la IE.
2.2 Funcionamiento de la IE
2.3 Vinculación con el entorno de la IE
2.4 Cuadro de diagnóstico situacional
III. PROPUESTA DE GESTION ESCOLAR CENTRADA EN LOS
APRENDIZAJES
3.1 Objetivos de gestión escolar centrada en los aprendizajes
3.2 Matriz de planificación a mediano plazo
IV. ACCIONES PARA LA IMMPLEMENTACIÓN DEL PEI
4.1 Articulación con el Plan Anual de Trabajo.
4.2 Acciones de monitoreo.
4.3 Matriz de monitoreo y evaluación de PEI
ANEXOS

UGEL 04 – COMAS
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PRESENTACIÓN
El presente “Proyecto Educativo Institucional” (PEI), es un
Instrumento de Gestión que presenta una propuesta innovadora para dirigir y
orientar en forma eficiente el desarrollo de los procesos estratégicos de dirección
y liderazgo; procesos operativos de desarrollo pedagógico y convivencia escolar;
y, procesos de soporte al funcionamiento de la institución educativa (IE) Nº 5172
“HIJOS DE LUYA”, ubicada en la localidad zapallal, Distrito de Puente Piedra.
El presente Proyecto Institucional (PEI) responde a las necesidades y
expectativas del servicio educativo para brindar un servicio de calidad, es así
que la IE 5172 “HL” brinda sus servicios a la comunidad educativa con el
proyecto textil y de estampado basado en el emprendimiento, cimentado en
una educación de formativa, considerando la realidad socio-económica y
cultural de la comunidad, desarrollando el pensamiento creativo, crítico,
divergente de manera integral y la inteligencia emocional y múltiple.
Como docentes comprometidos con nuestra realidad, buscamos orientar
a nuestros estudiantes hacia la mejora constante de sus capacidades de
aprendizaje; en concordancia con los nuevos paradigmas educativos y los logros
esperados en los resultados de aprendizajes, desarrollando un clima institucional
democrático y positivo que favorezca el desarrollo humano de nuestros
estudiantes y se proyecte a su comunidad , usuarios eficientes de las TIC’s como
ayuda del aprendizaje, capaces de resolver los problemas de la vida diaria
personal, familiar, social y respondiendo a la diversidad intercultural y
geográfica del país, sin descuidar la práctica de valores morales como el
RESPETO, SOLIDARIDAD Y RESPONSABILIDAD entre los miembros de la
comunidad educativa.
El desarrollo del presente trabajo, es el resultado de un proceso creativo,
participativo de los miembros de la comunidad educativa, se tuvo como base
conocimientos teórico – prácticos y de manera especial la consulta y opinión de
profesionales expertos en la materia.
Por esta razón presentamos este documento rector, denominado PEI de
la I.E. N° 5172 “HIJOS DE LUYA” para el período 2017- 2019.

UGEL 04 – COMAS
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I. IDENTIFICACIÓN
1.1.- Información de la IE
DATOS GENERALES
Nombre y/o número que identifique a la I.E. :5172 “HIJOS DE LUYA”
Código modular Nivel Primaria 0765875
Nivel Secundaria 1497007
Código del local de la I.E. : 319300
Ubicación e instancia descentralizada : Jr Arequipa S/N - ZAPALLAL
Departamento : Lima
Provincia : Lima
Distrito donde se ubica la I.E. : PUENTE PIEDRA
DRE : Lima
UGEL a la que pertenece : 04 - COMAS
Niveles educativos : Primaria - Secundaria
Turnos en la que atiende : Mañana y Tarde
Lengua materna de los estudiantes : Castellano
Datos de contactos :
Teléfonos : 01 5569424
Correos electrónicos institucionales de la I.E. : ie5172hijosdeluya@hotmail.com
Otros datos relevantes para la I.E. :
Lema :
Características : Polidocente completa
Jornada : Básica Regular
1.2.-Visión compartida
Nuestro propósito es formar seres humanos que enfrentan la vida con éxito, con
emprendimiento, como ciudadanos responsables en su hogar, en su comunidad y en nuestro
país. Preservando el medio ambiente dentro de un marco democrático basado en valores y
en principios éticos morales.
1.3.- Principios de la Educación

UGEL 04 – COMAS
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El mundo de hoy demanda la educación centrar su atención en el LOGRO DE LOS
APRENDIZAJEZ PERTINENTES Y DE CALIDAD como un derecho de todos los niños y
jóvenes a lo largo de toda su vida; por lo que la IE 5172 “HIJOS DE LUYA” orienta su labor
educativa bajo los siguientes principios nacionales e internacionales:
La calidad, que asegure la eficiencia en los procesos y eficacia en los logros y las mejores
condiciones de una educación para la identidad, la ciudadanía, el trabajo; en un marco de
formación permanente.
La equidad, que posibilite una buena educación para todos los peruanos sin exclusión de
ningún tipo y que dé prioridad a los que menos oportunidades tienen.
La interculturalidad, que contribuya al reconocimiento y valoración de nuestra diversidad
cultural, étnica y lingüística; al diálogo e intercambio entre las distintas culturas y al
establecimiento de relaciones armoniosas.
La democracia, que permita educar en y para la tolerancia, el respeto a los derechos
humanos, el ejercicio de la identidad y la conciencia ciudadana, así como la participación.
La ética, que fortalezca los valores, el respeto a las normas de convivencia y la conciencia
moral, individual y pública.
La inclusión, que incorpore a las personas con discapacidad, grupos sociales excluidos,
marginados y vulnerables.
La conciencia ambiental, que motive el respeto, cuidado y conservación del entorno
natural como garantía para el futuro de la vida.
La creatividad y la innovación, que promuevan la producción de nuevos conocimientos
en todos los campos del saber, el arte y la cultura.
II. ANÁLISIS SITUACIONAL
2.1.- Resultados de los aprendizajes e indicadores de eficiencia
interna de la IE.
La IE 5172 “HIJOS DE LUYA” pertenece a la modalidad de Educación Básica Regular,
se encuentra ubicado en el distrito de Puente Piedra, provincia Lima (Lima). Se trata
de una IE. de gestión pública que brinda atención en los niveles primaria y secundaria.
Se caracteriza además por ser polidocente completa. La IE. Cuenta con un PEI que
concluye su vigencia el presente año escolar; por lo que ha asumido el compromiso de
reformular su contenido tomando en cuenta las orientaciones brindadas por el
MINEDU y asegurando la participación de toda la comunidad educativa.
Luego de analizar los resultados de aprendizaje según la ECE y las actas consolidadas
de evaluación integral de los indicadores de eficiencia interna, se obtuvieron las
siguientes conclusiones:

UGEL 04 – COMAS
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Tabla Nº 1: ECE: COMPRENSION LECTORA Y MATEMATICA
Evaluación Censal de Estudiantes – ECE: PRIMARIA
Comprensión
Lectora (L1)
2013 2014 2015
2016
Meta IE* Pronóstico**
Nivel de logro % de estudiantes en cada nivel de logro.
Satisfactorio 64.1 76.5 73.0 76.0 80.1
En progreso 31.3 23.5 27.0 24.0 23.0
En inicio 4.7 0.0 0.0 0.0 -3.1
Matemática (L2) 2013 2014 2015
2016
Meta IE* Pronóstico**
Nivel de logro % de estudiantes en cada nivel de logro.
Satisfactorio 62.5 70.4 58.7 63.0 60.1
En progreso 26.6 22.2 39.7 37.0 42.6
En inicio 10.9 7.4 1.6 0.0 -2.7
Fuente: PAT 2017
Evaluación Censal de Estudiantes – ECE: SECUNDARIA
Comprensión
Lectora
Resultados
2015
Meta 2016
Nivel de logro % de estudiantes en cada nivel de logro. Meta IE*
Satisfactorio 17.5 20.5
En progreso 20.6 50.0
En inicio 47.6 29.5
Matemática
Resultados
2015
Meta 2016
Nivel de logro % de estudiantes en cada nivel de logro. Meta IE*
Satisfactorio 11.1 15.0
En progreso 20.6 50.0
En inicio 68.2 35.0
Fuente: PAT 2017
PLANTILLA Nº 1
Conclusiones acerca de los Resultados de Aprendizaje (ECE)

UGEL 04 – COMAS
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Preguntas De
Análisis
Análisis De Los Gráficos
Obtenidos
Problemas Causas ¿Por Qué
Suceden?
¿Los resultados
de la ECE
muestran
crecimiento,
decrecimiento o
fluctuación en
los niveles
alcanzado de la
competencia de
lectura?
 En el nivel satisfactorio en la
prueba ECE del año 2013 al 2014
el crecimiento ha sido del 12.4 %.
Del 2014 al 2015 decreció en -3.5
%.
 En el nivel de proceso del año
2013 al 2014 disminuyo en -
7.8%, del 2014 al 2015 hubo un
crecimiento de 3.5%
 En el nivel de inicio del año 2013
al 2014 hubo una reducción de
4.7% y del 2014 al 2015 se
mantuvo.
Secundaria:
 En el nivel de secundaria la
prueba ECE que se realizó por
primera vez el año 2015. Dio los
siguientes resultados.
 En el NIVEL PREVIO AL
INICIO es de 7.9% .
 En el NIVEL INICIO el
resultado es de 55.6%.
 En el NIVEL DE PROCESO es
de 19%.
 En el NIVEL DE
SATISFACTORIO es de 17.5%.
 Existe
fluctuaciones
mínimas de
crecimiento y
reducción o se
mantiene.
 Se aprecia un
decrecimiento
relativo
 Existe un nivel de
logro muy relativo
con respecto al
nivel satisfactorio
y de proceso
 Existe un gran
porcentajes de
estudiantes que
están en el nivel
previo al inicio e
inicio en
secundaria.
 Escasa aplicación
de planes de
mejora. .
 Limitada aplicación
de estrategias
didácticas y
pedagógicas.
 Uso inadecuado de
materiales
educativos y uso no
optimo del tiempo.
 Limitado
acompañamiento y
monitoreo al
docente.
 Cambio de
metodología en tipos
de evaluación según
ECE.
 No hay seguimiento
continúa en los
palanes de mejora
¿Los resultados
de la ECE
muestran
crecimiento,
decrecimiento o
fluctuación en
los niveles
alcanzados de la
competencia
matemática?
 En el nivel satisfactorio en la
prueba ECE del 2013 al 2014
hubo un crecimiento de 7.9%, sin
embargo del 2014 al 2015 hubo
un decrecimiento considerable
del 11.7%.
 En el nivel de proceso del 2013 al
2014 decreció en 0.2%, sin
embrago del 2014 al 2015 hubo
un crecimiento del 4.4%.
 En el nivel de inicio del 2013 al
2014 hubo un decrecimiento
(reducción) del 3.5%, y del 2014
al 2015 también decreció en 5.8%
.
 SECUNDARIA.
 Los resultados de la prueba ECE
que se realizó por primera vez en
 Existe un
decrecimiento
considerable.
 Se aprecia una
ligera variación.
 Se aprecia que hay
un crecimiento
notorio lejos de
reducirse.
 Existe un gran
porcentajes de
estudiantes que
están en el nivel
previo al inicio e
inicio en
secundaria
 Escasa aplicación
de panes de
mejora.
de estrategias
didácticas y
pedagógicas.
 Cambio de
metodología en tipos
de evaluación según
ECE
 No se da
seguimiento a los
planes de mejora
para ver resultados.

UGEL 04 – COMAS
10
año 2015 tuvieron los siguientes
resultados.
 En el NIVEL PREVIO AL
INICIO es de 20.6%
 En el NIVEL DE INICIO es de
47.6%.
 En el NIVEL DE PROCESO es
de 20.6 %.
 En el NIVEL SATISFACTORIO
es de 11.6%
Tabla Nº 2: Conclusiones Acerca De Los Resultados De Aprendizaje (ACTAS)
NIVEL: PRIMARIA
Área de Comunicación 2013 2014 2015
2016
Meta** Pronóstico***
Nivel
PRIMARIA
Nro. estudiantes* 444 474 478 493
Nro. de
estudiantes según
calificación****
AD 76 104 86 98 98
A 296 312 357 377 380
B 49 45 24 16 12
C 23 13 11 2 3
% de estudiantes
según calificación
AD 17.1% 21.9% 18.0% 19.8% 19.9%
A 66.7% 65.8% 74.7% 76.6% 77.1%
B 11.0% 9.5% 5.0% 3.2% 2.5%
C 5.2% 2.7% 2.3% 0.5% 0.5%
Área de Matemática 2013 2014 2015
2016
Nivel
PRIMARIA
Nro. de
estudiantes según
calificación****
AD 76 105 68 73 74
A 266 303 356 379 398
B 79 50 32 33 3
C 23 16 12 9 5
% de estudiantes
AD 17.1% 22.2% 14.2% 14.7% 14.9%
A 59.9% 63.9% 74.5% 76.9% 80.7%
B 17.8% 10.5% 6.7% 6.6% 0.6%
C 5.2% 3.4% 2.5% 1.7% 1.0%
2013 2014 2015 2016

UGEL 04 – COMAS
11
Área de Ciencia y
Ambiente
Nivel
PRIMARIA
Nro. de
estudiantes según
calificación****
AD 54 66 54 56 57
A 337 379 393 410 422
B 42 18 25 23 10
C 11 11 6 3 4
% de estudiantes
AD 12.2% 13.9% 11.3% 11.4% 11.6%
A 75.9% 80.0% 82.2% 83.3% 85.7%
B 9.5% 3.8% 5.2% 4.7% 1.9%
C 2.5% 2.3% 1.3% 0.6% 0.8%
Área de Personal
Social
2013 2014 2015
2016
Nivel
PRIMARIA
Nro. de
estudiantes según
calificación****
AD 56 78 69 69 80
A 323 375 383 405 418
B 54 16 22 18 -4
C 11 5 4 1 -1
% de estudiantes
AD 12.6% 16.5% 14.4% 14.1% 16.3%
A 72.7% 79.1% 80.1% 82.1% 84.7%
B 12.2% 3.4% 4.6% 3.6% -0.8%
C 2.5% 1.1% 0.8% 0.1% -0.2%
Área de Educación
Física
2013 2014 2015
2016
Nivel
PRIMARIA
Nro. de
estudiantes según
calificación****
AD 35 54 65 61 82
A 407 396 398 419 382
B 1 23 4 7 13
C 0 1 11 5 15
% de estudiantes
AD 7.9% 11.4% 13.6% 12.3% 16.7%
A 91.9% 83.5% 83.3% 85.1% 77.6%
B 0.2% 4.9% 0.8% 1.5% 2.6%
C 0.0% 0.2% 2.3% 1.0% 3.1%
Área de Arte 2013 2014 2015
2016

UGEL 04 – COMAS
12
Nivel
PRIMARIA
Nro. de
estudiantes según
calificación****
AD 43 88 53 50 71
A 393 381 418 438 415
B 8 1 5 4 1
C 0 4 2 0 4
% de estudiantes
AD 9.7% 18.6% 11.1% 10.2% 14.5%
A 88.5% 80.4% 87.4% 89.0% 84.4%
B 1.8% 0.2% 1.0% 0.9% 0.3%
C 0.0% 0.8% 0.4% 0.0% 0.8%
Área de Educación
Religiosa
2013 2014 2015
2016
Nivel
PRIMARIA
Nro. de
estudiantes según
calificación****
AD 50 165 54 51 94
A 374 301 412 430 389
B 12 5 8 11 4
C 1 3 4 0 6
% de estudiantes
AD 11.4% 34.8% 11.3% 10.4% 19.0%
A 85.6% 63.5% 86.2% 87.4% 79.0%
B 2.7% 1.1% 1.7% 2.2% 0.8%
C 0.2% 0.6% 0.8% 0.0% 1.2%
NIVEL : SECUNDARIA
Área de Comunicación 2013 2014 2015
2016
Nivel
SECUNDARIA
Nro. de
estudiantes
según
calificación****
18-20 7 7 4 9 3
14-17 89 112 111 127 124
11-13 197 170 214 201 205
0-10 51 44 34 21 25
% de
estudiantes
según
calificación
18-20 2.0% 2.1% 1.1% 2.4% 0.8%
14-17 25.9% 33.6% 30.6% 35.5% 34.7%
11-13 57.3% 51.1% 59.0% 56.3% 57.4%
0-10 14.8% 13.2% 9.4% 5.8% 7.0%
Área de Matemática 2013 2014 2015
2016

UGEL 04 – COMAS
13
Nivel
SECUNDARIA
Nro. de
estudiantes
según
calificación****
18-20 6 3 22 26 26
14-17 58 102 143 145 184
11-13 206 210 165 171 149
0-10 74 18 33 15 -1
% de
estudiantes
según
calificación
18-20 1.7% 0.9% 6.1% 7.2% 7.2%
14-17 16.9% 30.6% 39.4% 40.6% 51.5%
11-13 59.9% 63.1% 45.5% 47.9% 41.7%
0-10 21.5% 5.4% 9.1% 4.3% -0.4%
Área de Ciencia,
Tecnología y Ambiente
2013 2014 2015
2016
Nivel
SECUNDARIA
Nro. de
estudiantes
según
calificación****
18-20 2 4 6 10 8
14-17 97 103 126 129 135
11-13 191 196 210 209 213
0-10 54 30 21 10 1
% de
estudiantes
según
calificación
18-20 0.6% 1.2% 1.7% 2.8% 2.2%
14-17 28.2% 30.9% 34.7% 36.0% 37.8%
11-13 55.5% 58.9% 57.9% 58.4% 59.7%
0-10 15.7% 9.0% 5.8% 2.7% 0.3%
Área de Inglés 2013 2014 2015
2016
Área de Historia,
Geografía y Economía
2013 2014 2015
2016
Nivel
SECUNDARIA
Nro. de
estudiantes
según
calificación****
18-20 4 1 7 17 7
14-17 50 62 102 112 121
11-13 253 238 209 203 184
0-10 37 32 45 26 45
% de
estudiantes
según
calificación
18-20 1.2% 0.3% 1.9% 4.6% 1.9%
14-17 14.5% 18.6% 28.1% 31.3% 34.0%
11-13 73.5% 71.5% 57.6% 56.9% 51.6%
0-10 10.8% 9.6% 12.4% 7.2% 12.6%

UGEL 04 – COMAS
14
Nivel
SECUNDARIA
Nro. de
estudiantes
según
calificación****
18-20 1 6 10 10 15
14-17 65 129 115 125 152
11-13 256 191 223 214 184
0-10 22 7 15 7 7
% de
estudiantes
según
calificación
18-20 0.3% 1.8% 2.8% 2.9% 4.1%
14-17 18.9% 38.7% 31.7% 35.1% 42.6%
11-13 74.4% 57.4% 61.4% 60.0% 51.4%
0-10 6.4% 2.1% 4.1% 2.0% 1.9%
Área de Educación Física 2013 2014 2015
2016
Nivel
SECUNDARIA
Nro. de
estudiantes
según
calificación****
18-20 0 0 7 11 9
14-17 177 135 217 215 210
11-13 157 184 130 126 128
0-10 10 14 9 5 10
% de
estudiantes
según
calificación
18-20 0.0% 0.0% 1.9% 3.1% 2.6%
14-17 51.5% 40.5% 59.8% 60.2% 58.9%
11-13 45.6% 55.3% 35.8% 35.4% 35.7%
0-10 2.9% 4.2% 2.5% 1.3% 2.8%
Área de Formación
Ciudadana y Cívica
2013 2014 2015
2016
Nivel
SECUNDARIA
Nro. de
estudiantes
según
calificación****
18-20 2 4 10 14 13
14-17 102 97 192 195 211
11-13 183 218 145 141 132
0-10 33 14 16 7 1
% de
estudiantes
según
calificación
18-20 0.6% 1.2% 2.8% 4.0% 3.7%
14-17 31.9% 29.1% 52.9% 54.6% 59.0%
11-13 57.2% 65.5% 39.9% 39.5% 37.0%
0-10 10.3% 4.2% 4.4% 1.9% 0.4%
Área de Persona Familia
y Relaciones Humanas.
2013 2014 2015
2016

UGEL 04 – COMAS
15
Nivel
SECUNDARIA
Nro. de
estudiantes
según
calificación****
18-20 4 6 14 18 18
14-17 117 116 199 203 223
11-13 190 178 132 129 107
0-10 33 24 18 7 10
% de
estudiantes
según
calificación
18-20 1.2% 1.9% 3.9% 5.0% 5.0%
14-17 34.0% 35.8% 54.8% 56.9% 62.4%
11-13 55.2% 54.9% 36.4% 36.1% 30.0%
0-10 9.6% 7.4% 5.0% 2.0% 2.7%
Área de Educación para
el Trabajo.
2013 2014 2015
2016
Nivel
SECUNDARIA
Nro. de
estudiantes
según
calificación****
18-20 3 3 1 5 0
14-17 160 148 124 96 105
11-13 149 162 212 153 233
0-10 32 21 26 11 19
% de
estudiantes
según
calificación
18-20 0.9% 0.9% 0.3% 1.5% 0.1%
14-17 46.5% 44.3% 34.2% 26.9% 29.3%
11-13 43.3% 48.5% 58.4% 43.0% 65.2%
0-10 9.3% 6.3% 7.2% 3.2% 5.4%
Área de Arte 2013 2014 2015
2016
Nivel
PRIMARIA
Nro. de
estudiantes según
calificación****
AD 43 88 53 50 71
A 393 381 418 438 415
B 8 1 5 4 1
C 0 4 2 0 4
% de estudiantes
AD 9.7% 18.6% 11.1% 10.2% 14.5%
A 88.5% 80.4% 87.4% 89.0% 84.4%
B 1.8% 0.2% 1.0% 0.9% 0.3%
C 0.0% 0.8% 0.4% 0.0% 0.8%
PLANTILLA Nº 2
Conclusiones Acerca De Los Resultados De Aprendizaje (ACTAS)

UGEL 04 – COMAS
16
Preguntas De
Análisis
Obtenidos
Problemas
Relacionados
Causas Asociadas
¿Los resultados
de las ACTAS
muestran
crecimiento,
decrecimiento
o fluctuación
en los niveles de
logro
alcanzados por
los estudiantes?
 En el nivel del logro
destacado entre los años
2013 y 2014 hubo un
crecimiento mínimo. Del
2014 al 2015 se muestra
un decrecimiento
mínimo.
 En el nivel previsto del
2013 al 2014 se muestra
un decrecimiento de 2%.
del 2014 al 2015 hay un
decrecimiento de 3%.
 En el nivel de inicio del
2013 al 2014 hubo un
incremento de 5%. pero
del 2014 al 2015 se
redujo al 2%
 Pocos estudiantes
alcanzaron el nivel
destacado en
promedio 20%.
 Persistencia de
brecha entre AD y
A, y aquellos con
bajo nivel de logro
de logro de
aprendizajes, es
decir con
calificaciones B y
C.
 Fluctuación de
estudiantes
desaprobados en
diferentes áreas,
especialmente
Matemática y
Comunicación.
de estrategias
didácticas en las
respectivas áreas.
 No se ha
implementado el
monitoreo a la
práctica pedagógica
de manera eficiente.
 Existen diferentes
criterios para a
evaluación de
estudiantes, no todos
los docentes aplican
la evaluación por
competencias.
 Desinterés de los
estudiantes hacia las
sesiones de
aprendizaje, se
evidencia que las
estrategias y
materiales utilizados
no son motivadores,
ni estimulantes en
algunos casos,
¿Qué
interpretación se
obtiene al
observar los
niveles de logro
obtenidos por
los estudiantes
en las áreas?
 En el nivel de logro
destacado entre los años
del 2013 al 2014 hubo un
crecimiento de 4% y del
2014 al 2015 hubo un
decrecimiento del 3%
 En el nivel previsto entre
los años 2013 al 2014
hubo un crecimiento de
6% y del 2014 al 2015
decreció en 2%.
 En el nivel inicio entre
los años 2013 al 2014 se
redujo
considerablemente, sin
embargo del 2014 al
2015 hubo una reducción
de 3%
 En los tres últimos años
se observa un incremento
progresivo de
estudiantes con AD en
Matemática y
Comunicación.

UGEL 04 – COMAS
17
GRAFICO Nº 1
¿La institución educativa ha incrementado, mantenido o disminuido el número de estudiantes
matriculados en los últimos tres años, considerando Nº de estudiantes retirados y trasladados?
¿La institución educativa ha aumentado, mantenido o reducido el porcentaje de estudiantes no
promovidos (repitencia)?
¿La institución educativa ha aumentado, mantenido o reducido
el porcentaje de estudiantes con extraedad?
788
807
841
3
2
0
7
8
1
0
1
2
3
4
5
6
7
8
9
125
225
325
425
525
625
725
825
925
2013 2014 2105
NRODEALUMNOSRETIRADOSO
TRASLADADOS
Nrodealumnosmatriculados
AÑO DE EVALUACIÓN
TOTAL MATRICULADOS
TOTAL RETIRADOS
TOTAL TRASLADADOS
0.25%
0.50%
3.09%
0%
1%
1%
2%
2%
3%
3%
4%
2013 2014 2015
PORCENTAJEDEESTUDIANTES
DESAPROBADOS
AÑO DE EVALUACIÓN
0.00%
1.61%
2.02%
0%
1%
2%
3%
2013 2014 2015
PORCENTAJEDE
ESTUDIANTESCON
EXTRAEDAD
AÑO DE EVALUACIÓN

UGEL 04 – COMAS
18
PLANTILLA Nº 3
Conclusiones acerca de los Indicadores de Eficiencia Interna de La I.E
Preguntas De
Análisis
Análisis De Los
Gráficos Obtenidos
Problemas
Relacionados
Causas Asociadas
¿La institución
educativa a
incrementado
mantenido o
incluido el
número de
estudiantes
matriculados en
los últimos tres
años,
considerando el
número de
estudiantes
retirados y
trasladados?
 En promedio en los
últimos tres años la
institución educativa
se ha mantenido el
número de alumnos
matriculados.
 En los últimos tres
años, la institución
educativa ha logrado
en el promedio de
trasladados de 4%, lo
que significa que
tenemos una
retención de un 96 %.
 Como los resultados
apreciados fluctúan
puede haber tendencia a
aumentar el número de
estudiantes repitentes y
trasladados
 Cambio de domicilio de
los padres por motivos
de trabajo.
 Estudiantes que se
retiran por problemas
familiares,
¿La institución
educativa ha
aumentado,
mantenido o
reducido el
porcentaje de
estudiantes no
promovidos
(repitencia)
 En los tres últimos
años fluctúa la
repitencia, el año
2014, en comparación
al 2013, hubo un
incremento de 2%,
mientras que el 2015
en comparación al
2014 se mantuvo, en
conclusión los tres
últimos años se ha
disminuido la
repitencia en 0.56%
 Existe una ligera
fluctuación en el
porcentaje de
estudiantes repitentes
en los últimos tres
años.
 Desmotivación de los
estudiantes debido a
problemas personales y
familiares.
En la planificación de las
sesiones no se tiene en
cuenta los diferentes
estilos y ritmos de
aprendizaje de los
estudiantes.
¿La institución
educativa ha
aumentado,
mantenido o
reducido el
porcentaje de
estudiantes con
extra edad?
 En los tres últimos
años se ha ido
disminuyendo de año
en año la cantidad de
estudiantes
matriculados con edad
extraescolar del 3 al
1%.
 Algunos padres de
familia se descuidan en
matricular
oportunamente a sus
hijos.
 Descuido de los padres
en gestionar los
documentos de
identidad de los hijos.
 Papás que no
reconocen a los hijos

UGEL 04 – COMAS
19
2.2.- Análisis del funcionamiento de la I.E
a) Resultados de logros de los compromisos de Gestión.
Considerando las características de la IE. 5172 “HIJOS DE LUYA” y los pasos para
seguir el análisis de funcionamiento de la IE, se obtuvo los siguientes resultados sobre
el logro de los compromisos de gestión escolar:
PLANTILLA Nº 4
Conclusiones Acerca De Los Compromisos De Gestión Escolar
Preguntas
de Análisis
Obtenidos
Problemas
Relacionados
Causas Asociadas
¿Qué
compromisos
alcanzaron
las metas
propuestos
en los dos
últimos
años?
 Compromiso 1- En el
progreso anual de los
aprendizajes se logro
alcanzar la meta del 2013 al
2014 y de este año al 2015 se
produjo una baja
significativa.
 Compromiso 2: Se logró
retención de 96% en
promedio
 Compromiso 3: Se cumplió
la calendarización al 98% de
la meta.
 Compromiso 5: En gestión
de la convivencia se cumplió
con la meta.
 No todos los docentes
cumplen con la
calendarización al
100%
 Tardanza e
inasistencias
generan el
incumplimiento de
este compromiso.
 Escasa planificación
entre áreas y niveles
dificultan para
realizare un trabajo
colegiado.
Que
compromisos
no
alcanzaron
las metas
propuestas
en los dos
últimos años.
 Compromiso 1: Respecto a
la ECE, en promedio, en los
dos últimos años2014-2015
no se han alcanzado las
metas.
 Compromiso 4: En
acompañamiento y
monitoreo no se alcanzo la
meta.

 Dificultad en la
aplicación de
procesos didácticos
de las áreas de
comunicación y
matemática.
 Escaso tiempo
disponible de los
directivos para
acompañar a los
docentes en su
practica pedagógica
 Poco
acompañamiento
del directivo
 Escaso
seguimiento en los
planes de mejora y
los directivos
tienen que atender
la parte
administrativa que
dificulta un
acompañamiento
eficiente al
personal docente.

UGEL 04 – COMAS
20
b) Análisis de los procesos de la I.E.
En la IE. 5172 “HIJOS DE LUYA” se identificó y formuló, como parte del análisis del
funcionamiento de la IE, los siguientes problemas y causas asociado a cada uno de sus
procesos:
PLANTILLA Nº 5
Niveles de implementación de los indicadores de funcionamiento de la I.E
Procesos de la I.E
Status Del
Proceso
Problemas
Relacionados al
Proceso
Causas Asociadas
Dirección y
Liderazgo
Desarrollar
Planeamiento
Institucional
Proceso de
desarrollo
Escasa disposición del
personal docente para
reuniones conjuntas
entre áreas y mucho
menos entre niveles.
 Se considera la
planificación
como una acción
no colegiada
 Funcionamiento
de los niveles
educativos en
diferentes turnos.
 La I.E. no ha
estado trabajando
con objetivos
claros en la
mejora de los
aprendizajes.
Gestionar relaciones
interinstitucionales y
comunitarias.
Proceso de
fortaleza
Evaluar la gestión
escolar
Proceso
desarrollo
Desarrollo
Pedagógico y
Convivencia
Escolar.
Gestionar la
matricula
Proceso de
Fortaleza
Desconocimiento de
algunas estrategias
para planificación
curricular.
Debilidad en la
planificación
programación de
acciones de
reforzamiento
escolar.
Limitados espacios de
socialización de los
resultados de
monitoreo
pedagógico.
 Poca disposición
de algunos los
docentes para
mejorar sus
desempeños.
 Se considera la
planificación
como una acción
rutinaria no
colegiada.
 Algunos docentes
que no participan
activamente (no
aportan, solo
asisten )
 Poco tiempo del
directivo para
acompañar a los
Organizar el
desarrollo del año
escolar
Proceso de
fortaleza
Fortalecer el
desempeño docente.
Proceso de
desarrollo
Gestionar los
aprendizajes
Proceso de
fortaleza
Gestionar la
convivencia escolar
y la participación.
Proceso de
desarrollo

UGEL 04 – COMAS
21
Escasos
conocimientos de las
normas de
convivencia.
docentes,
auxiliares y
administrativos.
 No coincide el
horario para la
participación en
las reuniones del
trabajo colegiado.
 Las normas de
convivencia no se
cumplen en la
mayoría de los
casos.
 Poca práctica de
valores de los
estudiantes.
Soporte al
funcionamie
nto de la IE.
Administrar los
recursos humanos
Proceso de
desarrollo
 Poca disposición
de algunos
docentes para
mejorar sus
desempeños.
 Se considera la
planificación
como una acción
rutinaria.
 Tardanza e
inasistencia
permanente e
injustificada de
algunos docentes
y administrativos.
 Personal
administrativo no
tiene un horario de
trabajo por horas.
 Deficiente gestión
de Banco de libro.
 Servicios
higiénicos
inoperativos para
estudiantes y
docentes.
 Limitados
mecanismos de
 Se considera la
planificación
como una acción
rutinaria Falta de
control de la
asistencia.
 Personal
administrativo no
cumple sus
funciones durante
el día.
 No existe una
biblioteca escolar
para el banco de
libros.
 Falta de cuidado
del material
educativo.
 Existen dos
ambientes de
servicios
higiénicos que no
se abren para
ambos turnos.
 Los estudiantes no
utilizan
correctamente los
Conservar
infraestructura y
servicios básicos
Proceso de
fortaleza
Administrar los
bienes y materiales
educativos
Proceso de
fortaleza
Administrar recursos
económicos
Proceso de
fortaleza

UGEL 04 – COMAS
22
rendición de
cuentas
económicas.
servicios
higiénicos.
 No existe un
registro de gastos
económicos.
1.3.- Vinculación con el entorno de la IE
Se evaluaron los factores del entorno relacionados con la IE “Bella Aurora” y “Pitágoras” y
las estrategias para mitigar su impacto, encontrándose los siguientes:
PLANTILLA Nº 6
VINCULACION DE LA I.E CON EL ENTORNO
Factores del entorno relacionado a la I.E
Estrategias a la I.E relacionadas al
entorno
RIESGOS
¿Cuáles creen
que son los
principales
problemas que
afectan a la
comunidad/local
idad donde se
ubica la I.E
 Delincuencia juvenil
 Drogadicción
 Familias
disfuncionales y
abandono de los
hijos.
 Falta de seguridad
ciudadana.

¿Cómo los
mitigamos?
 Organizar
encuentros
familiares y
escuela para
padres.
 Gestionar
alianzas con
entidades
especializadas
para realizar
talleres con
´padres,
estudiantes y
docentes.
 Establecer
alianzas
estratégicas con
instituciones
públicas y
privadas para la
mejora de los
aprendizajes y la
seguridad de los
estudiantes
(ONGPlan
Internacional).
Riesgos
priorizados que
afectan a la I.E
 Conflictos entre
escolares de
diferentes IE.
 Presencia de locales
de internet para
juegos en red.
 Cerco perimétrico a
punto de colapsar
POTENCIA
LIDADES
¿Cuáles son las
principales
fortalezas de la
 Buena ubicación,
cercanía a distintas
¿Cómo las
aprovechamos?
 Estableciendo
alianzas y
convenios

UGEL 04 – COMAS
23
comunidad/local
idad donde se
ubica la I.E?
instituciones
públicas.
estratégicos entre
nuestra IE. con
otras
instituciones
públicas y
privadas para la
mejora de los
aprendizajes de
los estudiantes y
su seguridad
ACTORES
DEL
ENTORNO
¿Qué
instituciones u
organizaciones
públicas y/o
privadas
trabajan en la
comunidad/local
idad donde se
ubica la I.E
 Públicos: PNP,
Municipalidad,
DEMUNA, Centro
de Salud Jerusalen,
Compañía de
Bomberos.
 Privado: ONG, Plan
Internacional.
Empresas de
Transportes,
Comerciantes,
Según los
riesgos
priorizados,
¿Qué
instituciones u
organizaciones
de las
mencionadas
pueden
beneficiar a la
I.E? ¿De qué
manera?
 PNP y
Municipios para
la seguridad del
estudiante. Posta
médica, para
cuidado de la
salud.
 DEMUNA: Para
el cuidado
integral del
estudiante.
 ONG Plan
Internacional.
plan de negocios
y desarrollo de
emprendimiento.
1.4.- Cuadro de diagnóstico situacional.
CUADRO DIAGNÓSTICO SITUACIONAL
Evaluación
de resultados
Problemas identificados
Causas asociadas
¿Por qué se ha originado el problema?
Resultados
de la ECE
 Existe un crecimiento muy
significativo entre el 2013 y 2014.
 Se aprecia un decrecimiento relativo
del 2014 al 2015
 Existe un nivel de logro muy relativo
con respecto al nivel satisfactorio y
de proceso
 En secundaria no es posible comprar
los resultados porque se inició con la
prueba el 2015
 Existe un gran porcentajes de
estudiantes que están en el nivel
 Limitada aplicación de estrategias
didácticas y pedagógicas.
 Limitado apoyo del padre de familia
para con sus hijos (familias
disfuncionales).
 Limitado acompañamiento y
monitoreo al docente.
 Cambio de metodología en tipos de
evaluación según ECE.

UGEL 04 – COMAS
24
previo al inicio e inicio en el nivel
secundaria.
Resultados
de actas
consolidadas
de
evaluación
integral
 Pocos estudiantes alcanzaron el nivel
destacado.
 Presencia de brecha entre AD y A, y
aquellos de bajo nivel de logro de
aprendizaje, es decir, calificativos de
B y C
 Alto índice de estudiantes en los
niveles de preinicio e inicio en
secundara.
 Limitada aplicación de estrategias
didácticas en las respectivas áreas
Resultados
de eficiencia
Interna
 Como los resultados apreciados
fluctúa puede haber tendencia a
aumentar el número de estudiantes
repitentes y trasladados
 Falta de compromiso de los padres,
tardanzas e inasistencias continúas.
Resumen diagnóstico de resultados de la IE, resultados de evaluación del
funcionamiento de la IE, y su vinculación con su entorno.
La IE. Refleja resultados de aprendizaje similares en cuanto a las calificaciones en la ECE y los
resultados de las Actas Consolidadas de Evaluación Integral, ambos resultados reflejan a la
mayoría de estudiantes en el nivel de proceso y en el nivel B, incluso en secundaria hay un
buen porcentaje en el nivel C, es decir en estos tres últimos años se observa fluctuación, en
algunos áreas subieron como del 2013 al 2014 y en otras bajaron del 2014 al 2015,
evidenciándose falta de control acerca del progreso de las calificaciones de los estudiantes.
La fluctuación se da también entre grados y áreas, encontrándose mayor debilidad en las
áreas de matemática y comunicación en primaria; arte y HG en secundaria.
En cuanto al logro de los compromisos de gestión escolar se reconoce su avance a excepción
del compromiso 1 que no se logró la meta del 204 al 2015 y del compromiso 4 que tampoco
se logró la meta por falta de tiempo para hacer el acompañamiento respectivo a los dos
niveles primaria y secundaria, en cuanto al compromiso 3 si bien es cierto se da la planificación
pero se descuida el seguimiento para la mejora continua de los aprendizajes; de las nuevas
prácticas de gestión escolar como el Día de Logro, las Jornadas de Reflexión, la semana de
planificación, Jornadas Familiares, Encuentros Familiares que han contribuido acercarnos
más, encontrar espacios para dialogar acerca de la mejora de los aprendizajes y las
condiciones que deben asegurarse para el mejor funcionamiento y resultados de la IE.

UGEL 04 – COMAS
25
Respecto de los resultados de evaluación de funcionamiento de la IE, el estatus de los procesos
nos refiere mayor porcentaje en procesos de fortaleza, seguido por procesos desarrollo y escaso
porcentaje de procesos insuficientes a nivel institucional.
Sin embargo, al evaluar cada proceso encontramos problemas importantes en todos ellos.
Con respecto al primer proceso: dirección y liderazgo, se observa que existe escasa disposición
del personal docente para reuniones conjuntas entre ambos niveles para realizar la
planificación centrada en los aprendizajes; aunque esta se da; y por ello no hay seguimiento,
no se planifican espacios, ni estrategias de evaluación de la gestión escolar, ni se articula con
los actores externos sobre las necesidades de los estudiantes y la IE. En el segundo proceso:
desarrollo pedagógico y convivencia escolar, se encuentra que es sumamente necesario el
trabajo colegiado bajo diferentes formas que permitirá la reflexión crítica acerca de la
planificación y programación curricular, reforzamiento de aprendizajes, calendarización y
norma de convivencia escolar. Sobre el proceso de Soporte al funcionamiento de la IE, se
observa deficiencias a nivel concreto (insuficiente infraestructura y materiales), así como al
nivel de las prácticas cotidianas (desempeño de administrativos, tardanza, inasistencias y
falta de rendición de cuentas).
Se encuentra además, que los actores del entorno brindan apoyo a la IE, sin embargo, todos
esos apoyos y oportunidades no se relacionan con el crecimiento sostenible de los aprendizajes,
de acurdo con las características de los estudiantes.
II. PROPUESTA DE GESTIÓN ESCOLAR CENTRADA EN LOS
APRENDIZAJES
3.1. Objetivos de gestión escolar centrada en los aprendizajes:
Tomando en cuenta las características de la IE 5172 “HIJOS DE LUYA”, se formularon los
objetivos de gestión escolar centrados en los aprendizajes a partir de los problemas y causas
identificados en la II Etapa: Análisis situacional, tal como se presenta a continuación:
1. Mejorar los resultados de la evaluación interna y externa en todas las áreas
curriculares mediante la aplicación de procesos pedagógicos y procesos didácticos
pertinentes y el uso apropiado de estrategias y recursos materiales adecuados para
lograr los aprendizajes de los estudiantes
2. Potenciar el cumplimiento de las horas pedagógicas según metas planteadas
previniendo con anticipación la planificación de actividades de aprendizaje y
recursos para hacer uso efectivo del tiempo.
3. Mejorar el desempeño docente mediante el monitoreo y acompañamiento
permanente en su práctica pedagógica para contribuir en la mejora del uso del
tiempo en aula, uso de herramientas metodológicas y, materiales y recursos
educativos creando una cultura de evaluación.
4. Promover un clima de armonía y buen trato en la IE, respetando los acuerdos de
convivencia y el Reglamento Interno, para fortalecer los aprendizajes y establecer
las buenas relaciones entre los miembros de la comunidad.

UGEL 04 – COMAS
26
5. Mejorar la programación curricular mediante la promoción de trabajo colegiado
por grados, áreas, niveles y/o ciclos para lograr un desempeño docente y directivo
eficiente.
6. Desarrollar los procesos de gestión escolar estratégicos, operativos y de soporte al
funcionamiento de la Institución Educativa para mejorar la calidad del servicio
educativo en los tres niveles.

UGEL 04 – COMAS
27
3.2.- Matriz de planificación mediano plazo:
Objetivos de gestión
escolar centrada en
los aprendizajes
Metas Indicadores Fuentes de verificación Niveles de logro de las
metas
Año
2017
Año
2018
Año
2019
1
Mejorar los
resultados de la
evaluación interna y
externa en todas las
áreas curriculares
mediante la
aplicación de
procesos pedagógicos
y procesos didácticos
pertinentes y el uso
apropiado de
estrategias y recursos
materiales adecuados
para lograr los
aprendizajes de los
estudia
73 % de estudiantes
de primaria que
lograron resultados
satisfactorios en el
área de comunicación
en la prueba ECE.
1 % de incremento de
estudiantes con resultados
satisfactorios en la prueba
ECE en Comunicación.
Informe de resultados de
la ECE (SICRESE
73 % 64% 75%
13 % de estudiantes de
secundaria que
lograron resultados
satisfactorios en el área
de comunicación en la
prueba ECE
ECE en Comunicación.
la ECE (SICRESE
13% 18% 23%
65 % de estudiantes de
primaria que lograron
resultados
satisfactorios en el área
de matemática en la
prueba ECE.
ECE en Matemática.
la ECE (SICRESE
65% 66% 67%
12% de estudiantes de
secundaria que
lograron resultados
satisfactorios en el
ECE en Matemática
la ECE (SICRESE
12% 17% 22%

UGEL 04 – COMAS
28
área de matemática en
la prueba ECE.
60% de estudiantes en
promedio alcanzaron
aprendizajes esperados
en los dos niveles en
todas las áreas
curriculares al finalizar
el año escolar.
43 % de estudiantes con
resultados satisfactorios
en todas las áreas
curriculares.
Registros oficial de
evaluación
Registro de logros de los
Kit de Evaluación.
Actas de finalización del
año escolar
Aplicativo de
elaboración y monitoreo
del PAT.
Resumen anual
estadístico (SIAGIE)
43% 48% 53%
N° de docentes que
aplican procesos
pedagógicos y procesos
didáctico de manera
eficiente.
Ficha de monitoreo
Cuaderno de campo
2
Potenciar el
cumplimiento de las
horas pedagógicas
según metas
planteadas
previniendo con
anticipación la
planificación de
actividades de
aprendizaje y
recursos para hacer
El 80 % de docentes
incrementaron el
tiempo dedicado a
actividades
pedagógicas durante las
sesiones de aprendizaje
70 % de horas efectivas
cumplidas en el desarrollo
de las sesiones de
aprendizaje
Aplicativo de
del PAT.
Reporte de consolidado
de horas efectivas
70% 75% 80%
70% de docentes hacen
uso efectivo del tiempo
durante las sesiones de
aprendizaje
Consolidado de
tardanzas e inasistencias
Reporte de consolidado
de horas efectivas
70% 75% 80%

UGEL 04 – COMAS
29
uso efectivo del
tiempo
3
Mejorar el desempeño
docente mediante el
monitoreo y
acompañamiento
permanente en su
práctica pedagógica
para contribuir en la
mejora del uso del
tiempo en aula, uso de
herramientas
metodológicas y,
materiales y recursos
educativos creando
una cultura de
evaluación
Tres visitas de
monitoreo y
acompañamiento
pedagógico a los
docentes realizadas por
año.
35 docentes
monitoreados.
35 40 48
32 docentes que mejoras
su desempeño
Aplicativo de
del PAT.
PAT
32 40 48
80% de docentes
mejoran su desempeño
en el uso del tiempo en
el aula
70 % de docentes que
hacen uso efectivo del
tiempo en el aula
70% 75% 80%
65% de docentes
mejoraron su
desempeño en el uso de
materiales y recursos
educativos
hacen uso de materiales
didácticos estructurados
y no estructurados
usados pedagógicamente
Sesiones de aprendizaje
55% 60% 65%
32 docentes que manejan
recursos tecnológicos
Aplicativo de
del PAT
50% 55% 60%
75% de docentes
mejoraron su
desempeño en el uso de
herramientas
pedagógicas
asisten a eventos de
fortalecimiento de
competencias en internos
y externos
Informes
Lista de asistencia
50% 60% 70%
88 % de docentes
monitoreados
Aplicativo de
del PAT.
PAT
88% 90% 100%

UGEL 04 – COMAS
30
4
Promover un clima
de armonía y buen
trato en la IE,
respetando los
acuerdos de
convivencia y el
Reglamento Interno,
para fortalecer los
aprendizajes y
establecer las buenas
relaciones entre los
miembros de la
comunidad.
5
Desarrollar la
programación
curricular mediante
acciones de trabajo
colegiado por áreas,
niveles y/o ciclos,
para la mejora del
desempeño docente y
directivo eficiente.
80 % de conflictos se
resolvieron con
intervención del equipo
directivo y/o Comité de
tutoría y Convivencia.
20 intervenciones del
equipo directivo y Comité
de tutoría y Convivencia
para resolver conflictos
identificados y registrados
Cuaderno de incidencias
Aplicativo fe elaboración
y monitoreo del PAT
100% 100% 100%
No se reportó hasta el
momento conflictos
reportados en el SISEVE.
Reporte virtual 100% 100% 100%
70% de los miembros
de la comunidad
educativa mejoraron en
mantenerlas buenas
relaciones y el clima
institucional favorable.
60 estudiantes, padres y
docentes encuestados.
Consolidado de
encuestas
50% 60% 70%
70 % de miembros de la
comunidad educativa que
perciben el clima
institucional favorable
Encuestas 70% 750% 80%
Dos reuniones de
trabajo colegiado
desarrollados por
bimestre
2 reuniones de trabajo
colegiado realizados
Informes
Actas de reuniones
6 7 8
participan en las reuniones
de trabajo colegiado
Lista de asistencia 90% 95% 100%
100% de docentes
realizan la
programación
curricular de manera
eficiente.
realizan programación
curricular
Fichas de monitoreo 90% 95% 100%
Documentos pedagógicos
elaborados de manera
eficiente y pertinente.
Carpetas pedagógicas
Fichas de monitoreo
60% 80% 100%
75% de docentes
mejoran su desempeño
35 profesores
monitoreados
Aplicativo de
del PAT
Fichas de monitoreo
65% 70% 75%
4 profesores que mejoran
su desempeño

UGEL 04 – COMAS
31
6
Desarrollar los tres
procesos de gestión
escolar, estratégicos,
operativos y de
soporte para mejorar
la calidad del servicio
educativo en los tres
niveles.
100% de procesos de
gestión escolar se
implementaron de
manera eficiente.
20 estudiantes
encuestados.
Encuestas
Sistematización de
encuestas
80 120 160
20 padres encuestados. 50 100 150
20 docentes encuestados. 30 35 48
Estatus de los procesos de
gestión escolar según
escala de valoración (de 0
a 25% , proceso debilidad,
de 26 a 50%, proceso
insuficiente, de 51 a 75%,
proceso en desarrollo y de
76 a 100%, proceso
fortaleza)
Cuadro de evaluación
del funcionamiento de la
IE.
80% 85% 90%

UGEL 04 – COMAS
32
IV. ACCIONES PARA LA IMPLEMENTACIÓN DEL PEI
4.1.-Articulación con el Plan Anual de Trabajo.
La planificación estratégica, es decir; el presente Proyecto Educativo
Institucional (PEI) de la IE. 5172 “HIJOS DE LUYA” se concretará mediante la
planificación anual operativa. En nuestro caso, la Propuesta de Gestión
Escolar centrada en los Aprendizajes (matriz de planificación) se articulará y
desarrollará en el Plan Anual de Trabajo (PAT).
Es decir, que las metas e indicadores de la Matriz de Planificación, se van
a traducir en estrategias y acciones concretas en la planificación anual, de
manera que el PEI 2017-2019 (planificación a mediano plazo) se articule con
el PAT de cada año (planificación a corto plazo).
4.2.- Acciones de Monitoreo.
En la IE. 5172 “HIJOS DE LUYA” el monitoreo se implementará mediante el
proceso de sistémico de recolección, análisis y utilización de la información
para hacer seguimiento al cumplimiento de los objetivos definidos en el PEI
2017-2019 y guiar las decisiones de gestión. El monitoreo se pondrá en
práctica durante todo el periodo de implementación del PEI a cargo de la
Comisión de Elaboración del PEI (CPEI) que fue elegido en el mes de
diciembre del año 2016. En su defecto, las funciones de la CPEI lo asumirán
los miembros del CONEI.
Se registrará información sobre su ejecución para la toma de decisiones. Para
ello se ejecutarán acciones como:
 Establecer cómo, cuándo y dónde se vienen desarrollando las
actividades programadas.
 Tener en cuenta el cronograma proyectado para cada actividad, la
utilización de instrumentos y la consolidación de la información para
la evaluación correspondiente.
 La CPEI elaborará un cronograma de monitoreo anual centrado en
destacar las fecha límite para la realización de de cada actividad; es
decir, las fechas en las cuales las actividades programadas deben ya
haberse realizado en su totalidad.

UGEL 04 – COMAS
33
V. ANEXOS
 ANEXO N° 1: Instrumento de monitoreo de la implementación de PEI.
FICHA DE MONITOREO DE LA PRÁCTICA PEDAGÓGICA

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UGEL 04 – COMAS
39
ANEXO 01
Instrumento de monitoreo de la implementación de PEI.
Objetivos
de gestión
escolar
centrada en
los
aprendizaje
s
Metas
Indicadores
Actividades
programada
s
Estado de avance de
actividades
Responsables
Medios de
verificació
n
Acciones a
implementa
r a partir de
la
evaluaciónParcia
l
Median
o
Tota
l
Objetivo 1 Meta
1
Ind
1
Actividad 1
Meta
2
Actividad 2
Objetivo 2 Meta
1
Objetivo 3 Meta
1
Objetivo 4
Objetivo 5
Objetivo 6

UGEL 04 – COMAS
40
 ANEXO N° 2: Aplicativo de formulación del PEI.

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