1. PROYECTO EDUCATIVO INSTITUCIONAL
RESPONSABLES:
AGUINAGA PEREZ ELSA
ZAMORA MUÑLOZ ELIZABETH
ZEÑA SANTAMARIA MARITZA
ZANTA CRUZ ZULOETA YOLANDA
SALAZAR CARDOSO WILLIAM
PERALES GONZALES ELADIO
CHICLAYO, JULIO DEL 201CHICLAYO, JULIO DEL 201CHICLAYO, JULIO DEL 201CHICLAYO, JULIO DEL 201
TRABAJO PRÁCTICO
CURSO
PROF. DEL CURSO:
MAG. LUIS MONTENEGRO
CAMACHO
IDENTIDAD DIAGNOSTICO PROPUESTA
PEDAGOGICA
PROPUESTA DE
GESTION

2. MINISTERIO DE EDUCACION
DIRECCION REGIONAL DE EDUCACION
INSTITUCION NEDUCATIVA N° 11026 “MARISCAL CACERES”
LA VICTORIA-CHICLAYO
2007 - 2012
DIRECTOR
PROF. ELADIO PERALES GONZALE
SUB DIRECTOR
PROF. VICTOR NEYRA HUAMANI

3. DIRECCION REGIONAL DE EDUCACION DE LAMBAYEQUE
INSTITUCION EDUCATIVA N° 11026 “MARISCAL CACERES”
LA VICTORIA – CHICLAYO
“Año del deber ciudadano “
La Victoria, 2007 Junio 22
RESOLUCION DIRECTORAL INSTITUCIONAL N° -2007-IE-11026-MAACD-LV-CH-D/
EL DIRECTOR DE LA INSTITUCION EDUCATIVA N° 11026 “M ARISCAL ANDRES AVELINO
CACERES DORREGARAY”, DEL DISTRITO DE LA VICTORIA-CHICLAYO:
VISTA : La nueva Estructura del Proyecto Educativo Institucional , que consta en
sus elementos fundamentales de Identidad, Diagnóstico, Propuesta Pedagógica y Propuesta de
Gestión, para el horizonte entre el año 2007 al 2012, previa revisión , sistematización, análisis,
socialización y aprobación ;
CONSIDERANDO : Que es facultad de los Directores de las Instituciones Públicas del país,
como representantes legales de las mismas, dentro de sus funciones, aprobar mediante
RESOLUCION DIRECTORAL INSTITUCIONAL, los diferentes instrumentos de gestión y dentro de
ellos, el PROYECTO EDUCATIVO INSTITUCIONAL como documento esencial de planeamiento
estratégico y de gestión de las instituciones educativas;
DE CONFORMODIDAD : A lo facultado por la Ley general de Educación, Ley N° 280044;
Reglamento N° 013-1005-ED, Reglamento de Educación Básica; Reglamento de la Gestión del
Sistema Educativo, DS N° 009-2005-ED; R.M. N° 0712- 2007-ED, Normas para las acciones
educativas para el año 2007; así como de otras normas educativas conexas;
RESUELVE :

4. ARTÍCULO PRIMERO :APRUEBESE el PROYECTO EDUCATIVO INSTITUCIONAL –
(PEI) de la Institución Educativa N°11026 “Marisc al Cáceres” del distrito de La Victoria para el
horizonte 2007-2012, según estructura analizada y consensuada por todos los trabajadores de la
Institución Educativa antes indicada, articulado al Proyecto Educativo Regional, conforme lo
normado por las autoridades educativas de la región Lambayeque.
ARTICULO SEGUNDO: El presente Proyecto Educativo Institucional- PEI- entrará en ejecución a
partir de la aprobación mediante Resolución Directoral Institucional y que responde a las
necesidades e intereses de los niños y a las expectativas y demanda de la comunidad victoriana.
ARTICULO TERCERO : EL P.E.I. aprobado será revisado, modificado o reestructurado según
sea el caso de acuerdo a las necesidades de la gestión y a las recomendaciones o propuestas
locales, regionales o nacionales.
POR TANTO :
REGISTRESES, COMUNIQUESE Y ARCHIVESE.
_______________________________________
PROF. ELADIO PERALES GONZALES
DIRECTOR

5. PROYECTO EDUCATIVO INSTITUCIONAL
AL 2012
S U M A R I O
PORTADA
RESOLUCION DIRECTORAL INSTITUCIONAL
SUMARIO
PRESENTACION
DATOS GENERALES DE LA INSTITUCION
• Denominación oficial
• Documento Legal y fecha de Creación o Unificación
• Ubicación Geográfica
• Niveles que atiende
• Horizonte del Proyecto Educativo Institucional
• Personal Directivo
• Población Involucrada
• Datos Institucionales
o Localización
o Límites
o Extensión Superficial
CAPITULO I : IDENTIDAD

6. 1.1. Reseña Histórica
1.2. VISION
1.3. MISION
1.4. VALORES
1.5. PADADIGMA
CAPITULO II : DIAGNOSTICO
2.1. DIAGNOSTICO INTERNO.
CARACTERIZACION Y JERARQUIZACION DE LA
PROBLEMÁTICA: AREA INTERNA (MATRIZ FODA)
2.2. DIAGNOSTICO EXTERNO.
CARACTERIZACION Y JERARQUIZACION DE LA
PROBLEMÁTICA: AREA EXTERNA (MATRIZ FODA)
2.3. MATRIZ ANALISIS FODA DE LA IE N°11026 MARISCL C ACERES
2.4. .MATRIZ DE ANALISIS Y PLANTAEAMIENTOS DE OBJETIVOS
ESTRATÉGICOS DE LA IE 11026 “MARISCAL CACERES”
2.5. MATRIZ DE OBJETIVOS ESTRATEGICOS, RESULTADOS
ESTRATEGICOS Y ESTRATEGIAS DE EJECUCION.
2.6. MATRIZ DE ARTICULACION DE LA VISION, OBJETIVOS
ESTRATEGICOS, POLITICAS, MEDIDAS Y OBJETIVOS
OPERATIVOS.
2.7.OBJETIVOS Y ACTIVIDADES ESTRATEGICOS DEL PROYECTO
EDUCATIVO INSTITUCIONAL IE 110216 MARISCAL CACERES
CAPITULO III : PROPUESTA PEDAGOGICA

7. 3.1. MARCO TEORICO CONCEPTUAL
3.1.1. Concepto de Enseñanza.
3.1.2. Concepto de Aprendizaje.
3.1.3. Concepto de Currículo
3.2. CONCEPCION DE EDUCACION
3.3. ENFOQUES TEORICOS DE LA EDUCACION
3.4. PRINCIPIOS EDUCACIONALES.
3.5. PRINCIPIOS PEDAGOGICOS.
3.6. PERFILES IDEALES DE LOS AGENTES EDUCATIVOS
3.7. MODELO CURRICULAR
- GLOBALIDAD
- TRANSVERSALIDAD
- CONTENIDOS CURRICULARES.
3.8. DIVERSIFICACION CURRICULAR
- Contenidos Curriculares.
- Ejes Curriculares
- Temas Transversales
- Áreas Curriculares
- Competencias
3.9 IMPLEMENTACION CURRICULAR
3.10. EJECUCION CURRICULAR
3.11 SISTEMA DE EVALUACION
3.111. Concepción de Evaluación.
3.112. Fines de la Evaluación

8. 3.113. Características de la Evaluación.
3.114. Fases del proceso de Evaluación.
3.115. Tipos de Evaluación
3.116. Sistema de Evaluación
3.12 SISTEMA DE TUTORIA Y ORIENTACION EDUCACIONAL
3.13 DEMANDAS EDUCATIVAS
CAPITULO IV: PROPUESTA DE GESTION
4.1. CONCEPCION DE GESTION
4.2. PRINCIPIOS DE GESTION INSTITUCIONAL
4.3. OBJETIVOS DE LA GESTION INSTITUCIONAL
4.4. PROCESOS DE GESTION INSTITUCIONAL
4.5. INSTRUMEENTOS DE GESTION
4.6. CLIMA INSTITUCIONAL
4.7. ESTRUCTURA ORGANIZATIVA
4.8. RELACIONES CON LA COMUNIDAD
4.9. ESTRATEGIAS DE SOSTENIBILIDAD Y MONITOREO DEL
PROYECTO EDUCATIVO INSTITUCIONAL
ANEXOS
PROYECTOS DE INNOVACION
JERARQUIZACION DE RESPONSABILIDADES
ESQUEMA DE FLUJOGRAMA
CUADRO ACTUALIZADO DEL PERSONAL DE LA I.E.
INDICE

9. El educador es una agente de cambio y se entiende además con claridad
que es función primordial LA SOCIALIZACION de los niños y niñas; por que por medio
de la información y/o aprendizaje de conocimientos, desarrollo de habilidades, destrezas,
etc., se logra la individualización o desarrollo personal, complementándose para ello con
el conocimiento de su realidad y sobre todo la búsqueda de soluciones a los problemas
con un comportamiento crítico y reflexivo, para que pueda promover su PARTICIPACION
en el cambio y desarrollo, tarea que el EDUCADOR debe lograr al final de todo proceso
educativo formal.
La modernidad educativa implica una antelada y efectiva
PROGRAMACION ESTRATEGICA, que equivale a diseñar, implementar .ejecutar y
evaluar las acciones que tienden a un cambio en la perspectiva de ver y ofrecer un mejor
servicio educativo; por ello el reto de nuestra IE como esfera de socialización y cambio
permanentes , es lograr la eficiencia en la oferta educativa que ofrecemos, que debe ser
con equidad, es decir con igualdad de posibilidades y oportunidades para los niños y
niñas , lo cual permite el planeamiento estratégico, con el único fin de afrontar los
cambios de un mundo globalizado y aspirar a una sociedad más justa , solidaria y más
humana.
Nuestro PROYECTO EDUCATIVO INSTITUCIONAL, parte de la
concepción de que es una propuesta de cambio, un ensayo de planeamiento, un
compromiso, pero sobre todo un ideal compartido, que nos permitirá lograr los objetivos
y metas trazados con la participación activa y comprometida de todos los agentes
involucrados, teniendo en cuenta la identificación institucional, la aspiración de ser
mejores y la conciencia plena de la efectividad de nuestra participación en el cambio
propuesto.

10. DATOS GENERALES DE LA INSTITUCION
DENOMINACION OFICIAL.
INSTITUCION EDUCATIVA N° 11026 “MARISCAL ANDRES
AVELINO CACERES DORREGARAY”.
DOCUMENTACION LEGAL Y FECHA DE CREACION
La Institución Educativa fue unificada mediante Resolución
Ministerial N°1108 del añ0 1971, pues anteriormen te funcionaba como Escuelas 2279 y
2280 respectivamente.
Adopta la denominación actual como Institución Educativa N°
11026 “Mariscal Cáceres” según RDRS N°
UBICACIÓN GEOGRAFICA.
* Región : Lambayeque.
* Departamento : Lambayeque
* Provincia : Chiclayo
* Distrito : La Victoria
NIVELES QUE ATIENDE
* Articulación
* Educación Primaria de 1° a 6°Grados ( E BR)

11. HORIZONTE DEL PROYECTO EDUCATIVO INSTITUCIONAL
* FECHA DE INICIO: Año 2007.
* FECHA TERMINHO: Año 2012
PERSONAL DIRECTIVO
* DIRECTOR : PROF. ELADIO PERALES GONZALES
* SUB DIRECTOR: PROF. VICTOR NEYRA HUAMANI
POBLACION INVOLUCRADA
RECURSOS
HUMANOS ALUMNOS SECCIONES
DOCENTES
Aula/AIP
Directivos
PERSONAL
SERVICIO PP. FF.
Articulación 50 02 Aula 02
03 700
Primaria 810 29 Aula 29
AIP 02
Dir. 02
TOTAL 860 31 33 03 700

12. DATOS INSTITUCIONALES
LOCALIZACION
. Departamento : Lambayeque
. Provincia : Chiclayo
. Distrito : La Victoria
. Nivel / Modalidad: EBR/ Articulación-Primaria
. Director : Prof. ELADIO PERALES GONZALES
LIMITES
. Al norte : Calle La Colla
. Al Sur : Calle Las Mingas
. Al Este : Propiedad particular
. Al oeste : Calle Yahuar Huaca.
EXTENSION SUPERCIAL : 2 174, 55 M2

13. CAPITULO I
IDENTIDAD

14. CAPITULO I : IDENTIDAD
1.1. RESEÑA HISTORICA DE LA INSTITUCION EDUCATIVA
Según datos, nuestra Institución Educativa comienza a funcionar en el año
1965, con cuatro secciones en dos turnos ; en la mañana la Escuela de Mujeres Nº 2287
y en la tarde , la Escuela de varones N°2280 respe ctivamente.
Los Directores que ha estado al frente de la Institución Educativa son los
siguientes: Prof. Dora Fernández; Prof. Ugaz Montenegro; Prof. Luis Collantes Saavedra;
Prof. Arístides Monsalve Vargas; prof. Elva Figueroa de Díaz; Prof. José Gil Cos Salgado(
+ ); Prof. Margarita Terrones; prof. Walter Rimache Chumbe; Prof. Julio Portales
Pairazamán; Prof. Eladio Perales Gonzáles; Prof. Alcides Rivadeneira Urbina , la PROF.
Rposa Consuelo Díaz Piscoya y actualmente nuevamente está a cargo el Profesor
ELADIO PERALES GONZALES Y como Sub Director , el Prof., Víctor Neyra Huamaní.
Con fecha 19 de julio del año 1971 , se expide la Resolución Ministerial N°
1108-ED con la cual se unifican las Escuelas 2287 y 2280 respectivamente,
estableciéndose la Escuela Primaria de Varones N°1 1026 ; de igual manera, con fecha 1°
de septiembre del año 1996 se expide la Resolución de la I.E. N° 11026, con la cual se
denomina a partir de esa fecha como ESCUELA PRIMARIA DE MENORES N° 11026
“Mariscal Andrés Avelino Cáceres Dorregaray” y ratificada mediante RESOLUCIÓN
DIRECTORAL REGIONAL SECTORIAL N° 1420-98-CTAR-LAMB/ ED de fecha 02 de
diciembre del año 1998. Asimismo cuenta con su Himno que lo identifica asignada por
Concurso Público siendo los autores: Prof. César Miguel Chapoñan Aricoché de la letra, y
el Rvdo. Párroco de Pomalca, Padre Pedro Vidalón Mercado , de la Música, y el mismo se
estrenó el 18 de julio del año 1996 en la Serenata de Aniversario del Plantel.

15. Atiende actualmente una población escolar de 860 alumnos en Educación
Básica Regular, desde articulación (Inicial) hasta 6° Grado de Primaria, a cargo de 29
docentes. Funciona además el Aula de Innovaciones Pedagógicas-AIP a cargo de
Docentes en turnos de mañana y tarde; se cuenta además con el
apoyo de un docente en el Área de Educación Física y tres trabajadores de servicio y
guardianía.
Se imparte de igual manera el taller de Inglés a cargo de Dos (02)
Docentes, complementándose con los talleres de Música y Danza. Tiene
Institucionalizado el Programa de “Escuela para Padres”.
En el presente año-2007-celebra su XXXVI Aniversario de vida institucional
al servicio de la educación en el Distrito de La Victoria, habiendo logrado durante sus
años de funcionamiento grandes logros académicos y premios importantes en Concursos
de conocimientos, deportivos, marciales, entre otros, habiéndose ubicado a la vanguardia
de la educación en el distrito, bajo la acertada Dirección del Profesor Eladio Perales
Gonzáles, habiéndose logrado en el año 2000, 2004 y 2006, bajo su gestión, la
reconstrucción del local escolar en un edificio moderno , gracias al apoyo del Gobierno
central, El Consejo Transitorio de Administración Regional-CTAR Lambayeque y la ONG
“Solaris Perú” ,en un 90 %; esto gracias también al trabajo coordinado con los Docentes
de Aula que son su esfuerzo y dedicación cumplen su labor docente y el apoyo
permanente de los padres de familia desde sus perspectivas y limitaciones, debido a las
condiciones socio-económicas donde desarrollan sus actividades.
Conforme a nuestra Visión Institucional, enlazada a la Visión Regional y
Nacional y respondiendo a las expectativas y necesidades de la Comunidad y los
intereses y aspiraciones de los alumnos, estamos imbuidos de la gran tarea asumida y
buscaremos con el desarrollo de nuestro Proyecto Educativo Institucional contribuir al
desarrollo y transformación de la realidad actual y ofrecer un mejor porvenir a las nuevas
generaciones.
1.2. VISION CACERISTA:

16. La Institución Educativa N° 11026 “Mariscal Andrés Avelino Cáceres
Dorregaray” al 2012:
1.3. MISION CACERISTA:
La misión de nuestra Institución educativa está basada en principios
institucionales que dan el carácter genérico y dan el marco de referencia para definir el
direccionamiento estratégico que regulan la vida de la institución educativa y
compartida por todos los integrantes y son los siguientes :
• Formación Integral del niño y la niña, en los aspectos humanista, científico
y tecnológico( INTEGRALIDAD)
• Promoción de la Identidad Cacerista, local, regional y nacional
(IDENTIDAD).
• Participación activa de los agentes involucrados respetando las opiniones.
(DEMOCRACIA)
BRINDA A LA COMUNIDAD VICTORIANA, UNA
EDUCACION DE CALIDAD CON EQUIDAD E
INTERCULTURALIDAD BASADA EN UNA GESTION
DEMOCRÁTICA DE LOS AGENTES INVOLUCRADOS,
CONTRIBUYENDO AL DESARROLLO HUMANO
SOSTENIBLE , REALIZANDO UNA TRABAJO
COOPERATIVO CON ÉTICA Y PRÁCTICA DE
VALORES PARA LA VIDA Y ACORDE A LAS EXIGENCIAS DEL
NUEVO MILENIO.

17. • Educación ambiental, ecológica y saludable( CIENTIFISTA)
• Promoción de aprendizajes significativos (PERTINENCIA)
• Desarrollo de la capacidad innovadora y resolutiva de los problemas
(CREATIVIDAD)
• Administración Educativa eficiente(GESTION ESTRATEGICA)
• Promover el mejoramiento continuo (INNOVACION).
Por tanto nuestra IE asume la siguiente MISION
SOMOS UNA INSTITUCION EDUCATIVA QUESOMOS UNA INSTITUCION EDUCATIVA QUESOMOS UNA INSTITUCION EDUCATIVA QUESOMOS UNA INSTITUCION EDUCATIVA QUE
BRINDA UNA EDUCACION INTEGRAL EN LOS NIVELES DEBRINDA UNA EDUCACION INTEGRAL EN LOS NIVELES DEBRINDA UNA EDUCACION INTEGRAL EN LOS NIVELES DEBRINDA UNA EDUCACION INTEGRAL EN LOS NIVELES DE
EDUCACION INICIAL Y PRIMARIA PROMOVIENDO LAEDUCACION INICIAL Y PRIMARIA PROMOVIENDO LAEDUCACION INICIAL Y PRIMARIA PROMOVIENDO LAEDUCACION INICIAL Y PRIMARIA PROMOVIENDO LA
CALIDAD EDUCATIVA A TRAVÉS DEL DISEÑOCALIDAD EDUCATIVA A TRAVÉS DEL DISEÑOCALIDAD EDUCATIVA A TRAVÉS DEL DISEÑOCALIDAD EDUCATIVA A TRAVÉS DEL DISEÑO
CURRICULAR NACIONAL EN UN AMBIENTE DECURRICULAR NACIONAL EN UN AMBIENTE DECURRICULAR NACIONAL EN UN AMBIENTE DECURRICULAR NACIONAL EN UN AMBIENTE DE
RESPONSABILIDAD BUSCANDO LARESPONSABILIDAD BUSCANDO LARESPONSABILIDAD BUSCANDO LARESPONSABILIDAD BUSCANDO LA PARTICIPACIÓN DELPARTICIPACIÓN DELPARTICIPACIÓN DELPARTICIPACIÓN DEL
PADRE DE FAMILIA Y DESARROLLANDO EN NUESTROSPADRE DE FAMILIA Y DESARROLLANDO EN NUESTROSPADRE DE FAMILIA Y DESARROLLANDO EN NUESTROSPADRE DE FAMILIA Y DESARROLLANDO EN NUESTROS
NIÑOS Y NIÑAS CAPACIDADES QUE LES PERMITANNIÑOS Y NIÑAS CAPACIDADES QUE LES PERMITANNIÑOS Y NIÑAS CAPACIDADES QUE LES PERMITANNIÑOS Y NIÑAS CAPACIDADES QUE LES PERMITAN
ASUMIR Y ENFRENTAR LOS RETOS ACADÉMICOS,ASUMIR Y ENFRENTAR LOS RETOS ACADÉMICOS,ASUMIR Y ENFRENTAR LOS RETOS ACADÉMICOS,ASUMIR Y ENFRENTAR LOS RETOS ACADÉMICOS,
FORTALECIENDO SUS VIVENCIAS Y ACTITUDES EN UNAFORTALECIENDO SUS VIVENCIAS Y ACTITUDES EN UNAFORTALECIENDO SUS VIVENCIAS Y ACTITUDES EN UNAFORTALECIENDO SUS VIVENCIAS Y ACTITUDES EN UNA
EDUCACIÓN EN VALORES.EDUCACIÓN EN VALORES.EDUCACIÓN EN VALORES.EDUCACIÓN EN VALORES.

18. 1.4. VALORES A NIVEL INSTITUCIONAL.
Los valores establecidos para la convivencia armónica en nuestra
Institución Educativa CACERISTA asumidos y consolidados progresivamente son:
4. l. EL AMOR : Sentimiento de respeto y
estimación plena por el otro.
4.2. LA RESPONSABILIDAD : Obligación de satisfacción
oportuna.
4.3. LA SOLIDARIDAD : Modo de derecho u obligación
adquirida en bien de los demás.
4.4. LA PERSEVERANCIA : Diligencia, aplicación, laboriosidad
buscando el logro de metas.
4.5. LA LIBERTAD : facultad de obrar de una manera u
otra sin afectar a los demás.
4.6. EL RESPETO POR EL OTRO: Mostrar tolerancia y consideración de la
opinión de los demás.
1.5. PARADIGMA EDUCATIVO ASUMIDO POR LA I.E.

19. La educación como práctica social se promueve como compleja y
diversa, gracias a las demandas del contexto socio-cultural y las interpretaciones de la
producción pedagógica.
Con la pretensión de cambiar la escuela y el proceso enseñanza-
aprendizaje y de reconstruir todas las prácticas pedagógicas se presentan corrientes
pedagógicas o nuevas pedagogías educativas, que expresan líneas de fuerza en el
pensamiento o en la práctica pedagógica.
A nivel de nuestra Institución educativa asumimos un nuevo
enfoque y diseño como DISEÑO CURRICULAR GLOBALIZADO, lo expresamos en el
siguiente gráfico:
DISEÑO
CURRICULAR
ROL DEL
CONTENIDO
ESTILO DE
PLANIFICACION
RECOMENDACIONE
S PARA SU USO
GLOBALIZADO Asume como
contenidos las
habilidades,
destrezas y
valores del
alumno al
margen de las
asignaturas.
Se hace a partir de
situaciones temáticas
integradoras que generan
un conjunto de
actividades
interrelacionadas.
Es adecuado para
explorar las
habilidades y
destrezas generales
de los alumnos que les
permitan percibir
situaciones de manera
global para acceder a
un nivel básico del
conocimiento.
Desde este enfoque asumimos EL CONSTRUCTIVISMO como la corriente
pedagógica que origina una perspectiva distinta de enseñanza , porque es una
estructura conceptual metodológica y actitudinal en la cual son conjugadas teorías de la
Psicología cognitiva( en cuanto a la indagación de cómo y por qué se originan las

20. representaciones y los conceptos en la conciencia humana y que relaciones tiene con el
mundo exterior), de la epistemología(la naturaleza de los saberes y el conocimiento en
las relaciones individuo-comunidad) , de la lógica( el problema del pensar metódico y las
leyes de la deducción y la demostración de las hipótesis), de la lingüística( codificación y
descodificación, comunitarias), y de la pedagogía y de la didáctica( la transformación
intelectual y el aprender a leer y escribir en un lenguaje especializado)
En el campo de la pedagogía y la didáctica, no es un cuerpo dogmático
que admite una sola y única interpretación, lo que es importante es que su propuesta
asume elementos claves del eclecticismo radical. Las principales corrientes
constructivistas son promovidas por : PIAGET, VIGOTSKY, NOVACK, BACHELARD,
DRIVER, POSTNER, GERTZAG, WATSS, PORLÁN, KELLY, AUSUBEL, FERIRE, y
otros investigadores del mundo. Se considera que las ideas de PIAGET Y VIGOTSKY
son referentes básicos en la estructuración del pensamiento constructivista en el ámbito
educativo.
Asimismo el Constructivismo expresa que el conocimiento se sucede como
un proceso de construcción interior, permanente, dinámico a partir de las ideas previas
del estudiante, constituidas por sus experiencias o creencias, que en función del
contraste, compresión de un nuevo saber o información mediado por el docente va
transformando sus esquemas hacia estados más elaborados de conocimiento, los cuales
adquieren sentido en su propia existencia_ aprendizaje significativo_. Este proceso
depende de la interacción _cognitiva_ que logra el sujeto con la realidad donde actúa
potenciada por los procesos mentales básicos o superiores (cognitivos) de que goza
como ser inteligente. El Constructivismo Pedagógico, asienta sus bases en el aprendizaje
como una construcción interior individual e intersubjetiva, por ende el educador debe
orientar la enseñanza hacia el logro entramado que se forma de los conceptos
propuestos (saberes sociales) con los conceptos previos, abordando sistemáticamente la
transformación y el desarrollo intelectual del sujeto humano.
MODELO PEDAGOGICO ASUMIDO

21. Los modelos pedagógicos para ser asumidos como tales, deben tener
presupuestos teóricos y metodológicos que constituyen asimismo paradigmas en el
contexto educacional; tales como:
a. Concepciones o teorías filosóficas y sociológicas que les sirven de
base general.
b. Teorías Psicológicas que les sirven para abordar el papel y funciones
de los componentes personales en el proceso de Enseñanza-
Aprendizaje.
c. Teorías Pedagógicas que les permiten estructurar las relaciones
objetivos-contenidos-métodos-medios y evaluación de la enseñanza y
el aprendizaje.
Como MODELO PEDAGOGICO asumimos el HUMANISTA O
DESARROLLADOR, concebido también como Escuela Activa, donde el sujeto ocupa el
primer plano dentro de todo el fenómeno educativo y del proceso pedagógico.
Desde esta concepción el sujeto se autoeduca mediante la recreación de
la realidad, participa en ella y la transforma. Por esta razón la enseñanza-aprendizaje
debe ponerse en función de las necesidades individuales y no puede aspirar a la
reproducción de un modelo único de individuo, sino a las combinaciones de la
Sociología y la individualización del sujeto de la manera más plena posible, conforme
resumimos en el siguiente cuadro:
ASPECTOS
PEDAGOGIA HUMANISTA O DESARROLLADORA
Concepción de la Enseñanza Énfasis en los componentes personales

22. Flexibilidad
Métodos no directivos, dinámicos y participativos.
Concepción del papel del
Maestro
Papel activo, creador, investigador y experimentador.
Estímulo a la individualidad
Flexible, espontáneo, orientador.
Concepción del Papel del alumno Sujeto activo, constructor del conocimiento
Creatividad, reflexión, intereses cognoscitivos propios.
Implicación y compromiso.
PRINCIPIOS QUE DEBE ASUMIR UNA PEDAGOGIA
HUMANISTA Y DESARROLLADORA.
ASPECTOS CARACTERISTICAS
Educando
Elemento activo del aprendizaje, personalidad que se
desarrolla a partir de las posibilidades personales y
para la interacción con otros.
Educador
Coordinador de la actividad educativa, guía y
orientador activo del proceso.
Principios generales, campos del saber
interrelacionados en sistemas y estructuras para

23. Contenidos afrontar el conocimiento como proceso de cambio y
crecimiento.
Objetivos
Dirigidos al desarrollo integral de la personalidad, a la
adquisición de conocimientos, hábitos y habilidades
reconocidos como necesarios para el sujeto.
Aprendizaje
Proceso en que interviene activamente el educando y
en el que influyen la madurez, la experiencia y las
relaciones sociales que desarrollan.
Enseñanza
Dirección del Proceso con el uso de las técnicas
apropiadas para el aprendizaje grupal e individual.
Métodos
No existe un método único, sino la combinación de
técnicas diseñadas y utilizadas en función de los
objetivos, contenidos y sujetos del aprendizaje.
Fundamentos
La autodeterminación, el desarrollo de la
personalidad individual integrada al contexto social, la
movilidad social, el crecimiento y la transformación.

26. 2.1. CARACTERIZACION DE LA
PROBLEMÁTICA:
AREA INTERNA (MATRIZ FODA)

28. 2.2. CARACTERIZACION DE LA PROBLEMÁTICA:
AREA EXTERNA (MATRIZ FODA

29. 2.3. MATRIZ ANALISIS FODA
DE LA IE N° 11026 MARISCL CACERES

30. 2.4. MATRIZ DE ANALISIS Y
PLANTAEAMIENTOS DE OBJETIVOS
ESTRATÉGICOS
DE LA IE 11026 “MARISCLA CACER

33. 2.7. OBJETIVOS Y ACTIVIDADES
ESTRATEGICOS DEL PROYECTO
EDUCATIVO INSTITUCIONAL
IE 110216 MARISCAL CACERES

35. CAPITULO III: PROPUESTA PEDAGOGICA
3.1. MARCO TEÓRICO. CONCEPTUAL
 3.1.1 Concepto de Enseñanza;
Es un conjunto de estrategias metodológicas que permiten el logro de
las competencias a través del servicio de calidad que se oferta.
 3.1.2.Concepto de Aprendizaje :
Es un proceso interno que debe orientarse al desarrollo Integral de la
persona.
 3.1.3. Concepto de Currículo:
Conceptualizamos al Currículo como la determinación Del conjunto de
elementos y procesos que orientan y organizan la práctica pedagógica para
viabilizar los fines de una Propuesta educativa contextualizada.
3.2. CONCEPTO DE EDUCACION:
Es un proceso integral y socio cultural donde el niño y la niña a través de sus
saberes previos construyen su propio aprendizaje de un mundo globalizado, para
enfrentar los retos de la vida con un carácter humanista.
3.3. ENFOQUES TEORICOS DE LA EDUCACION
La educación que ofrece la Institución Educativa N°11026 “Mariscal Cáceres” :
3.3.1. ES ETICA : Rescatando los valores que permiten la convivencia de
una sociedad solidaria y justa en la que se respete la vida y el derecho a la Educación.
3.3.2 ESTÁ ORIENTADA al desarrollo humano, formando integralmente y
desarrollando aptitudes, destrezas, habilidades y conocimientos para enfrentar los retos
del mundo cambiante en forma competitiva.}

36. 3.3.3. PREPARA para el trabajo, otorgándole al estudiante capacidades laborales
adecuadas y sensibilizándolo para ser capaces de enfrentar creativamente la estructura
económico-productiva local.
3.3.4. ES INTERCULTURAL, Porque promueve el intercambio o convivencia
cultural respetando la identidad cultural y valorando a las otras culturas que convergen en
el contexto local, regional o nacional.
3.4. PRINCIPIOS EDUCACIONALES.
En la Institución Educativa “Mariscal Cáceres”, basada en la Ley General de
Educación N°28044, adopta los siguientes principio s:
3.4.1. LA EQUIDAD : Igualdad de acceso, permanencia, oportunidades y buen
trato en un sistema educativo de calidad.
3.4.2. LA ETICA : Que inspira una educación promotora de valores y
pleno respeto a las normas de convivencia que fortalezcan la conciencia moral individual y
el ejercicio permanente de la responsabilidad ciudadana.
3.4.3. LA INCLUSION : Garantiza la incorporación y permanencia en
nuestra I.E. a los niños que presentan discapacidad brindándoles una atención con un
enfoque inclusivo, implementando progresivamente servicios de apoyo y asesoramiento
interdisciplinarios que se requiera.
3.4.4. LA INTERCULTURALIDAD: Que incorpora la diversidad cultural, étnica y
lingüística del país, reconoce y respeta las diferencias existentes para la convivencia
armónica y el intercambio cultural en el mundo.

37. 3.4.5. LA CALIDAD : Asegura condiciones adecuadas para una educación
integral, pertinente, abierta, flexible y permanente.
3.4.6. LA DEMOCRACIA : Promueve el derecho irrestricto a los derechos
humanos, libertad de conciencia, pensamiento y opinión , el reconocimiento total de la
voluntad personal , contribuyendo a la tolerancia mutua en las relaciones interpersonales.
3.4.7. LA AUTONOMIA : Promueve la asertividad, decisiciones y acuerdos
con criterios propios, afrontar con responsabilidad y entereza las consecuencias de sus
actos.
3.4.8. LA CONCIENCIA AMBIENTAL :Que motiva el respeto, cuidado y
conservación del entorno natural como garantía para el desenvolvimiento de la vida.
3.4.9. LA CREATIVIDAD Y LA INNOVACION : Que promueve la producción
de nuevos conocimientos en todo los campos del saber, el arte y la cultura.
3.5. PRINCIPIOS PEDAGOGICOS.
3.5.1. PRINCIPIO DEL APRENDIZAJE POR COMPETENCIAS: Que incluye el
aprendizaje cognitivo, actitudinal y procedimental.
3.5.2. PRINCIPIO DE LA CONSTRUCCION DE LOS APRENDIZAJES. Niños y
niñas construyen su aprendizaje de acuerdo a su nivel y ritmos, a través de actividades
que le son significativas tomando en cuenta los recursos de su entorno donde el Profesor
es el mediador y guía del aprendizaje aplicando metodología activa.
3.5.3. PRIONCIPIO DE LA NECESIDAD DEL DESARROLLO DEL LENGUAJE
: El proceso de enseñanza-aprendizaje es una interacción entre alumno y profesor,

38. para esto es necesario que el profesor propicie situaciones orientadas para que el
alumno/a verbalice ideas, pensamientos, necesidades e intereses de manera
democrática, con equidad y respeto.
3.5.4. PRINCIPIO DE LA SIGNIFICACION DE LOS APRENDIZAJES : El
aprendizaje será significativo, es decir el alumno relaciona sus nuevos conocimientos con
sus saberes previos, complementándolos y ampliándolos, desarrollando su capacidad
para construir nuevos aprendizajes a través del conflicto cognitivo.
3.5.5. PRINCIPIO DE LA INTEGRALIDAD DE LOS APRENDIZAJES: Los
aprendizajes están enmarcados dentro de un proceso de formación integral: física,
psíquica, intelectual, moral, espiritual, social, ética, cívica y demás valores humanos. Pare
ello, se propicia el aprendizaje de todas las áreas del currículo, respetando y
desarrollando las capacidades adquiridas y promoviendo los aprendizajes y desarrollo de
nuevas capacidades. Es importante el respeto a los ritmos individuales en el logro de sus
aprendizajes.
3.3.6. PRINCIPIO DE LA JERARQUIZACION Y ORGANIZACIÓN DE LOS
APRENDIZAJES: Los aprendizajes se incrementan a través del tiempo, los cuales
serán aplicados en la vida diaria, siendo necesaria la utilización de diversos instrumentos
que permitan organizar la información adquirida, tales como: mapas conceptuales, mapas
mentales, mapas semánticos, cuadros sinópticos y otros tipos de organizadores o
sistematizadotes de la información o el conocimiento.
3.6. PERFILES IDEALES DE LOS ACTORES EDUCATIVOS.
3.6.1. DEL PERSONAL DIRECTIVO:
-Trabaja en coordinación con el personal docente.
- Brinda asesoramiento permanente al trabajador para el

39. - Cumplimiento eficiente de su labor.
- Demuestra actitud democrática en sus decisiones.
-Capacidad de Liderazgo en la IE.
-Capacidad para resolver problemas y tomar decisiones oportunas y
adecuadas.
- Comunicativo y mantiene buenas relaciones humanas al interior de la
IE.
-Capacidad para evaluar los elementos técnicos de la diversificación curricular
a nivel de la IE y del aula.
-Monitorear el trabajo docente brindando asesoramiento estratégico.
-Promueve la creatividad, la investigación y la innovación pedagógica.
-Tiene capacidad para generar recursos y motivar a los padres de familia
para lograr su apoyo responsable frente a la educación de sus hijos.
-Conoce y aplica la normatividad vigente.
3.6.2. DEL DOCENTE DE AULA:
-Responsable y respetuoso al interior de la IE.
-Demuestra una actitud democrática en la toma de. decisiones.
-Demuestra disposición para el trabajo en equipo.
-Manifiesta disposición para el trabajo innovador e investigador para producir
nuevos aprendizajes.
-Posee un pensamiento crítico y reflexivo.
-Defensor de los derechos humanos y el equilibrio ecológico.
-Demuestra equilibrio emocional y madurez.
-Capacitado y actualizado de acuerdo a los nuevos avances de la ciencia,
tecnología y la comunicación.

40. -Posee una alta sensibilidad humana.
-Demuestra identificación con la cultura, los valores claves locales, regionales
y los símbolos patrios.
-Capacitado para analizar y aplicar innovaciones pedagógicas.
3.6.3. DEL NIÑO O NIÑA
- Es reflexivo e investigador.
- Es humanista, libre, solidario, creativo y participativo.
-Tiene un alto sentido de pertenencia y autoestima.
- Asume una actitud de liderazgo en la comunidad, grupo Social o grupo de
amigos.
- Demuestra capacidad de autocontrol y dominio de sí.
- Asume una actitud de respeto y alto sentido de responsabilidad.
- Demuestra un alto nivel académico en su formación.
3.6.4. DEL PADRE DE FAMILIA:
- IDENTIFICADO con la IE de sus menores hijos, es comunicativo con
ellos, con el fin de lograr una verdadera integración familiar.
- Alto sentido de responsabilidad.
- Participa activamente en las Asambleas convocadas por la IE.
- Participa puntual y responsablemente en las capacitaciones a nivel de
Escuela de Padres.
- Practica valores: solidaridad, honestidad, responsabilidad, amor y
democracia.
- Con alta autoestima y alto sentido de pertenencia y autocontrol.
- Líder democrático en la IE y la comunidad.

41. - Asume su rol de primer educador de sus menores hijos.
3.6.5. DEL TRABAJADOR ADMINISTRATIVO.
-Identificado con la IE
-Colaborador y participativo.
-Dispuesto a trabajar en equipo.
-Preocupado por su capacitación y perfeccionamiento
-Disposición al cambio y a la superación personal y Profesional acorde con
los avances de la ciencia y Tecnología.
3.7. MODELO CURRICULAR.
LINEAMIENTOS GENERALES
3.7.1. GLOBALIDAD : Parte de la experiencia que tienen los niños y
niñas para la construcción de sus aprendizajes, formación de una conciencia investigativa,
científica y crítica para asimilar en forma selectiva los patrones de comportamiento
positivo y la construcción de proyectos pertinentes.
3.7.2. TRANSVERSALIDAD :
Es decir es un producto social que materializamos las
acciones educativas concretas que responden a las necesidades e intereses de los
niños y niñas y du medio socio cultural y que los contenidos del currículo expresen la
verdadera intencionalidad y pertinencia de los aprendizajes.
3.8. DIVERSIFICACION CURRICULAR

42. Es el proceso que posibilita una adecuación y contextualización de
la Propuesta Pedagógica a las necesidades educativas de los niños y niñas y a las
condiciones reales de nuestra Institución Educativa y su contexto .
En nuestra I.E. , se adoptará la siguiente metodología para
ejecutar la DIVERSIFICACION CURRICULAR y la construcción del Diseño Curricular
Institucional:
a. Determinación de la Problemática.
b. Determinación de las caudas y alternativas de solución.
c. Determinación de los Objetivos.
d. Propuesta de actividades.
e. Redacción de contenidos (Cartel de capacidades)
f. Redacción del Diseño Curricular Diversificado por Áreas y/o
Grados a nivel de nuestra IE.
Además de ello se debe tener en cuenta los factores y acores para
este proceso de diversificación:
a. Sujetos : Directivos, docentes, niños y niñas, Padres de
Familia, administrativos.
b. Contexto: Realidad Pluricultural a la que pertenece nuestra I.E.
(Medio social).
c. Proceso Pedagógico : Que equivales a considerar las
acciones educativas, actividades de pared, materiales específicos, tiempo, etc.

43. 3.8.1. CONTENIDOS CURRICULARES
Surgen de los problemas de gran dimensión que afectan a nuestra
sociedad y que demandan una atención prioritaria y forma parte del conocimiento
cotidiano (experiencias previas de los niños/niñas) que permiten inspirar al profesor otras
capacidades que conduzcan al logro de las competencias.
3.8.2. EJES CURRICULARES.
Las necesidades de los educandos (niños/niñas), la sociedad actual
y el proyecto de una sociedad democrática y educadora y la promoción de un ambiente
saludable, se sumen a través de:
• Identidad personal y cultural.
• La Comunicación y responsabilidad ciudadana.
• La cultura creadora, innovadora y productiva.
Teniendo en cuanta además los cuatro ejes curriculares para
garantizar una formación integradora:
• Aprender a ser (trascendencia, identidad y autonomía)
• Aprender a vivir juntos( convivencia, ciudadanía, conciencia ambiental)
• Aprender a aprender (Aprendizaje permanente y autónomo).
• Aprender a hacer (Cultura emprendedora y productiva).
3.8.3. TEMAS TRANSVERSALES :
Surgen como consecuencia de la identificación, análisis y
priorización de los problemas relevantes de nuestra sociedad y están relacionados
con:
• Educación para la convivencia, la paz y la ciudadanía.
• Educación en y para los derechos humanos.
• Educación en valores y formación ética

44. • Educación para la gestión de riesgos y la conciencia ambiental.
• Educación para la equidad de género.
Además se incluye el Tema Transversal:
• Trabajo y Producción.
3.8.4. AREAS DE DESARROLLO CURRICULAR.
Constituyen el cuerpo orgánico de las competencias que se logran
en los niños y niñas en cada Área del Currículo al finalizar cada momento o hecho
educativo, conforme se especifica a nivel de nuestra Institución Educativa:
AREAS COMPETENCIAS A EVALUAR
Comunicación Integral *Razonamiento Verbal.
* Capacidad creativa
* Meta cognición, meta memoria.etc.
Lógico Matemática * Razonamiento Lógico-Matemático
* Formación de Palabras.
* Resolución de Problemas.
Personal Social * Escuela de padres.
* Prevención Integral.
* Educación Familiar y Sexual.
* Discusión Controversial..
Ciencia y Ambiente * Experimentos diversos(Pre científicos).
* Proyectos Productivos.
Educación Religiosa * Programa de Valores éticos.

45. Educación Física * Disciplinas deportivas
Educación por el Arte * Expresión artística: Dibujo y pintura.
Inglés * Diálogos Básicos.
3.8.5. COMPETENCIAS :
Consideradas como Logros de Aprendizaje significativos, y que se
traducen en capacidades, habilidades, destrezas y actitudes para interactuar
eficazmente en su contexto social (macro habilidades); se enfoca como:
SABER SABER HACER SER
3.9. IMPLEMENTACION CURRICULAR:
Para la implementación curricular se tiene en cuenta los siguientes
aspectos:
3.9.1. CAPACITACIÓN Y ACTUALIZACION DOCENTE EN
PLANIFICACION CURRICULAR, teniendo en cuenta la propuesta innovadora de la I.E.
, relacionado con :
a. Diseño de Unidades Didácticas a desarrollar
secuenciando en forma lógica el hecho educativo.

46. b. Manejo adecuado de los contenidos curriculares
contextualizados en el D.C.I. de la I.E. y asumiendo nuestra VISION del Proyecto
Educativo Institucional.
c. Uso de estrategias de aprendizaje dentro del contexto
educativo actual. Considerando el enfoque por competencias y el diseño globalizado de
las Áreas de Desarrollo.
d. Utilización de la tecnología vigente : computación e
información; multimedia, aulas virtuales, etc.para de esta manera insertar a los
niños/niñas al desarrollo competitivo.
3.9.2. IMPLEMENTACION DE LA I.E. con equipos de última
generación y en calidad suficiente al requerimiento de la población escolar o la demanda
educativa.
3.9.3. IMPLEMENTACION DE PROGRAMAS EDUCATIVOS
mediante el uso de la computadora u otros medios audiovisuales con acceso equitativo de
los niños/niñas , desarrollando su actitud creativa e innovadora para el empleo de equipos
y programas y para la producción de otros programas según su interés.
3.9.4. ASEGURAR PRESUPUESTO SUFICIENTE para
implementar actividades de ejecución y concreción del Proyecto Educativo Institucional
(P.E.I.), Proyecto Curricular Institucional (P.C.I.), Reglamento Interno (RI.) Entre otros
instrumentos de gestión, tanto institucional como Pedagógica y Administrativa.
3.10. EJECUCION CURRICULAR :

47. Con este proceso de la Planificación Curricular se propicia la
concesión de los aprendizajes, para la obtención del producto o resultado observable
como respuesta a estímulos facilitados por el docente; esto se aprecia a través de:
3.10.1. ORGANIZACIÓN :
A. DE DOCENTES : por aulas, grados o secciones.
Además a través de equipos de docentes con responsabilidades específicas y el
Consejo Académico.
B. DE LOS ALUMNOS: Por ciclos, grados y secciones;
comisiones de trabajo escolar y Comités de niños y niñas: Policía Escolar. Municipios
Escolares, Guías Scout, Brigadieres y otros.
C. DE LAS ACTIVIDADES: Teniendo en cuenta el D.C.I. y
las Unidades Didácticas según esquemas propuestos por los Docentes en círculos de
Interaprendizaje y de mejoramiento continuo de la calidad de los aprendizajes.
3.10.2. AMBIENTACION DE AULAS:
En función a la VISION, Objetivos Estratégico Pedagógico
y el desarrollo de las Unidades Didácticas, Calendario Cívico Escolar Comunal y Religioso
y Temas Transversales.
3.10.3. ACTIVIDADES ACADEMICAS FORMATIVAS :
Respetando la programación de horas efectivas de
aprendizaje y considerando actividades de la comunidad local, regional y nacional.
3.10.4. EL USO ÓPTIMO DEL TIEMPO:
Dependiendo de las necesidades e intereses de los niños y
niñas, desarrollo de las Unidades Didácticas cronogramadas previamente, actividades
permanentes y también espacios de diálogo y reflexión docente buscando la efectividad
de la tarea docente.

48. 3.10.5. USO DE METODOLOGIA ACTIVA:
Utilizando preferentemente las siguientes estrategias
dentro del proceso Enseñanza-Aprendizaje:
a. Método de Descubrimiento.
b. Método de Proyectos.
c. Método de centro de Interés.
d. Método Experimental/Experiencial.
e. Dinámica grupal.
f. Juego de Roles ( Roling Play )
g. Sistematización de los Aprendizajes, entre otras
estrategias buscando la efectividad del trabajo docente en el proceso de Aprendizaje.
El uso de la metodología está relacionada con el enfoque
teórico del aprendizaje y que en nuestro caso, asumimos :
• La Teoría del procesamiento del Pensamiento (Norman y otros).
• Teoría del Aprendizaje Significativo(D. Ausubel)
• Teoría Instrucciónal ( Bruner)
• La Teoría Genética ( Piaget)
• La Teoría Sociocultural (Vigostky).
3.11. EVALUACION CURRICULAR :
3.11.1.CONCEPCIÓN DE LA EVALUACIÓN:
“Es un proceso permanente de comunicación y reflexión sobre los
procesos y resultados del aprendizaje, que se ajusta a las características y necesidades
de los niños y niñas”.
Es también un proceso sistemático de recojo de información
para emitir juicios valorativos y tomar decisiones oportunas y pertinentes.

49. 3.11.2.FINES DE LA EVALUACIÓN:
La intencionalidad de la Evaluación es:
• Verificar los resultados del aprendizaje y tomar decisiones.
• Mejorar el proceso pedagógico para mejores resultados.
3.11.3.CARACTERISTICAS DE LA EVALUACIÓN:
La Evaluación a nivel de nuestra Institución es:
• FLEXIBLE :
• CONTINUA.
• SISTEMÁTICA:
• PARTICIPATIVA:
• INTEGRAL:
• DEMOCRÁTICA:
3.11.4. FASES DEL PROCESO DE EVALUACIÓN:
* Obtención de Información.
* Análisis de la Información
* Conclusiones.
* Juicios de Valor.
* Toma de decisiones.
* Comunicación de resultados.
3.11.5. TIPOS DE EVALUACIÓN:
* FORMATIVA.
* SUMATIVA.
* CRITERIAL.

50. * INICIO-PROCESO-SALIDA.
* Autoevaluación
* Coevaluación.
* Heteroevaluación.
3.11.6.SISTEMAS DE EVALUACIÓN:
Para el registro de la información en los diferentes instrumentos
evaluativos, se considera la Evaluación Cualitativa, usando signos como calificativos que
representan las fortalezas, eficacia (+) o la debilidad o dificultad ( - ) en el proceso de
aprender.
Para la comunicación de los resultados a los padres de familia, y
tengan claridad sobre lo que aprenden sus niños y niñas, al finalizar el periodo
lectivo(trimestre) se incluirá la calificación final según la siguiente escala literal :
SIMBOLO REFERENCIA EVALUATIVA
AD Muy Bueno
A Bueno
B Regular
C Deficiente
3.12. TUTORIA Y ORIENTACION EDUCACIONAL:
Es un servicio que ofrece nuestra Institución educativa relacionado
al comportamiento socio-afectivo, cognitivo y pedagógico que se ofrece a los niños y

51. niñas como parte del desarrollo curricular y contribuye generalmente a la formación
integral de los educandos.
La función de Tutoría y Orientación Educacional recae sobre el
docente de aula quien deberá formular, ejecutar y evaluar el Plan Tutorial y de
Orientación, con una (o1) hora semanal, incidiendo en :
Nociones de Convivencia y Disciplina Escolar.
Salud física y mental.
Desarrollo Personal y Social.
Ayuda Comunitaria.
Orientación y Elección Vocacional.
Cultura y actualidad.
Apoyo Académico.
3.13. LAS DEMANDAS EDUCATIVAS :
Nuestra experiencia pedagógica nos demuestra que los Programas
Curriculares de las Instituciones Educativas no consideran demandas y
necesidades de nuestros niños y niñas, tampoco asumen los procesos sociales,
económicos o históricos de la comunidad local y regional.
Ante esta realidad, nosotros, los docentes nos encontramos frente a
la necesidad de reflexionar por la importancia de modificar y adecuar la pertinencia
del Currículo como instrumento de nuestro trabajo educativo.
Por ende, nuestra Institución Educativa posibilita a través del PEI, la
Propuesta Pedagógica y el Proyecto Curricular Institucional, adecuar y
contextualizar las experiencias de los niños y niñas en referencia a los
lineamientos generales del MED y las exigencias del mundo , por lo que asumimos
que el instrumento de gestión tiene en cuenta las expectativas y necesidades de
los niños y niñas y asimismo las condiciones reales en que se desarrolla nuestra
I.E., considerando las demandas sociales, históricas, geográficas, económicas,
culturales articulando además mediante el diálogo intercultural nuestra realidad al
proyecto Educativo Institucional .Regional y Nacional.

52. Ante este contexto, la Propuesta Pedagógica y la VISION de
nuestra I.E. aspira a responder a las siguientes demandas:
• Relación fluida entre actores involucrados y atención a las demandas.
• Formación y recuperación de sus valores en su vida práctica en forma
equitativa sin distinción de género.
• Elaboración y aplicación de una Tecnología Innovadora.
• Educadores con capacidades creativas y dinámicos en la práctica
pedagógica.
• Docentes con actitudes de liderazgo y democráticos en la relación con sus
niños y niñas.
• Desarrollo de capacidades de los niños y niñas para ser agentes de
cambio en su comunidad.
• Propiciar y mantener un ambiente saludable.
• Contar con docentes idóneos en lo personal y profesional y que sean
agentes activos que transformen la realidad circundante.
• Promover e impulsar el aprendizaje cooperativo o colaborativo.

54. CAPITULO I V
CAPÍTULO IV: PROPUESTA DE GESTION
4.1. CONCEPTO DE GESTIÓN:
Gestión es la capacidad de dirigir, conducir y delegar procesos de
planificación, organización, ejecución y seguimiento, relacionados al ambiente
pedagógico, Institucional y Administrativo de la I.E. y se realiza a través de procesos
internos de naturaleza democrática, descentralizada, equitativa y eficiente.
4.2. PRINCIPIOS DE LA GESTION INSTITUCIONAL :
4.2.1. GESTIÓN CENTRADA EN LOS NIÑOS Y NIÑAS: Considera que la
educación de los niños y niñas es la razón de ser de nuestra Institución educativa, el
primero y último objetivo y por lo tanto la organización debe responder a este objetivo.
4.2.2. JERARQUIA Y AUTORIDAD CLARAMENTE DEFINIDAS: Permite
garantizar la unidad de acción de la organización, en la cual la Dirección ejerce funciones
como: dirigir, ordenar, impulsar, concertar y tomar decisiones oportunas y pertinentes.
4.2.3. RESPONSABILIDAD EN LA TOMA DE DECISIONES: Implica determinar
en forma precisa de quién y cómo se toman las decisiones, pero siempre en forma
concertada y consensuada y de acuerdo a la autoridad administrativamente delegada.

55. 4.2.4. CLARIDAD EN DEFINIR CANALES DE PARTICIPACION: Es decir, saber
dónde, cuándo, cómo, por qué participar y que resultados se esperan obtener.
4.2.5. UBICACIÓN DEL PERSONAL DE ACUERDO A SU COMPETENCIA Y/O
ESPECIALIZACION: Tener en cuenta las habilidades Y competencias de cada servidor
y ubicarlo en el lugar donde tenga mayor rendimiento y realización, lo cual permite
optimizar el trabajo y funcionamiento de la institución escolar.
4.2.6. COORDINACIONES ADECUADAS: Establecimiento de instancias de
comunicación y/o coordinación ágil y oportuna, evitando esfuerzos innecesarios y
permite una atención especializada, acción conjunta y corresponsabilidad.
4.2.7. TRANSPARENCIA Y COMUNICACIÓN PERMANENTE: Es decir. Todas
las acciones deben ser conocidas por los miembros de la comunidad educativa, teniendo
en cuenta mecanismos eficaces de comunicación, evitando sospechas, malos entendidos
y acusaciones innecesarias.
4.2.8. LA EVALUACION COMO INSTRUMENTO DE PLANIFICACION: El control
y evaluación proporciona información oportuna y adecuada para orientar las decisiones
y acciones y aseguran la dirección que toman las tareas en función a los objetivos
institucionales.
4.3. OBJETIVOS ADMINISTRATIVOS:
4.3.1. OBJETIVO GENERAL :
Desarrollar una administración democrática, descentralizada y con
autonomía para ofrecer un servicio educativo de calidad y responder al encargo
social.
4.3.2. OBJETIVOS ESPECIFICOS:

56. A. Impulsar una organización con liderazgo democrático y transformador.
B. Consolidar una administración descentralizada de acuerdo a las
necesidades e intereses de la comunidad.
4.4.PROCESOS DE GESTION INSTITUCIONAL
Describen las acciones de: diagnóstico, objetivos estratégicos, programas, proyectos
y planes operativos a través de un proceso de encadenamiento sistemático de las
mismas:
4.4.1. PLANIFICACION : Consiste en determinar los objetivos, políticas y estrategias
de la gestión de acuerdo a la problemática detectada para responder a las demandas
educativas.
4.4.2.ORGANIZACIÓN : Es la estructura organizativa puesta en funcionamiento
para el logro de los objetivos institucionales.
4.4.3. IMPLEMENTACION : Asegurar los recursos necesarios para una gestión
eficaz y eficiente.
4.4.4. EJUECUCION : Comprende los actos administrativos y técnico-pedagógicos
en equipos o colectivos de trabajo.
4.4.5. EVALUACION : Permite monitorear el logro de los objetivos y metas
propuestas para el mejoramiento de la calidad educativa, proceso que se grafica en el
siguiente esquema:

57. DEMOCRACIA
AUTONOMIA
DESCENTRALIZACION
4.5. INSTRUMENTOS DE GESTION
:
De acuerdo a la naturaleza de nuestra Institución Educativa, a nivel de ésta,
diseñaremos y utilizaremos los siguientes Instrumentos de Gestión Estratégica:
4.5.1. Proyecto Educativo Institucional (PEI)
4.5.2. Proyecto Curricular Institucional (PCI)
4.5.3. Plan Anual de Trabajo (PAT)

58. 4.5.4. Reglamento Interno (RI)
4.5.5. Informe de Gestión Anual (IGA)
4.5.6. Proyectos Innovadores (PIN: Pedagógicos e Institucionales)
4.5.7. Proyectos Estratégicos de mejoramiento Educativo (PEME)
4.5.8. Proyectos Productivos.
4.5.9. Presupuesto Analítico de Plazas (PAP)
4.5.10. Planilla Única de Remuneraciones.
4.5.11. Presupuesto Institucional.
4.5.12. Flujograma de Atención al Usuario.
4.5.13. Texto Único de Procedimientos Administrativos (TUPA) en base al TUPA
de la DREL/UGEL
4.5.14. Registro Control de Récord de Permisos, Licencias e Inasistencias.
4.5.15 Registro de Horas efectivas de Aprendizaje.
4.5.16. Informe Asistencia Mensual.
4.6. CLIMA INSTITUCIONAL :
“Es el ambiente generador en una Institución Educativa a partir de vivencias
cotidianas de sus miembros. Estas percepciones se relacionan con las actitudes,
creencias, valores, motivaciones y se expresan en las relaciones personales y
profesionales.”(Educa)
A nivel de nuestra Institución Educativa, el clima institucional se fundamenta en los
siguientes aspectos:
4.6.1. Trato horizontal respetando jerarquías.
4.6.2. Delegación de funciones.
4.6.3. Respeto a las normas establecidas sin excepción.

59. 4.6.4. Autonomía del personal en la Institución Educativa Para el desarrollo de sus
actividades. Con sujeción a las normas.
4.6.5. Disponibilidad al cambio.
4.6.6. Relaciones interpersonales con cordialidad y amabilidad, Respetando las
opiniones de los demás y aceptando los acuerdos por mayoría.
4.7. ESTRUCTURA ORGANIZATIVA
NIÑOS Y NIÑAS DE LA I.E. N°
11026 “MARISCAL ANDRES
AVELINO CACERES
DORREGARAY”
COMITES
PERSONAL
ADMINISTRA
TIVO
EQUIPOS DE
TRABAJO
DIRECCION
APAFA
DOCENTES
SUB
DIRECCION
CONEI

60. 4.8. RELACIONES CON LA COMUNIDAD :
La educación es tarea y responsabilidad no sólo de la escuela, sino también de la
comunidad, a través de una sociedad educadora, de allí que nuestra Institución Educativa
ha definido estas relaciones como:
4.8.1. Coordinación con instituciones públicas y privadas para favorecer el logro de
los objetivos de la I.E.
4.8.2. Establecimiento de alianzas estratégicas o convenios para el fortalecimiento
institucional.
4.8.3. Proyección Comunal mediante proyectos o acciones concretas.
4.8.4. Programas educativos implementados: Escuela de padres, Círculos de
mejoramiento de la calidad educativa, PIN, etc.
4.8.5. Programa de motivaciones y estímulos a los diferentes agentes
involucrados en la tarea educativa.
4.8.6. Compromiso institucional y corresponsabilidad para que nuestra oferta
educativa sea asumida y valorada por toda la comunidad.
4.9. ESTRATEGIAS DE SOSTENIBILIDAD Y MONITOREO DEL PEI
Consisten en verificar el funcionamiento de la Institución Educativa, la coherencia
entre sus valores y objetivos estratégicos planteados, la organización de la Institución y la
importancia y efectividad de las herramientas de gestión aplicadas para el logro de una
gestión eficiente y ofrecer un servicio de educación de calidad con equidad.

61. Para ello se diseñarán instrumentos de verificación para evaluar el impacto del PEI en
el cambio institucional, la efectividad y coherencia en su aplicación y sobre todo los
resultados observables durante el horizonte de ejecución del Proyecto Educativo
Institucional -PEI- Y DOS (02) años después de su culminación para retroalimentar o
reformular oportuna y convenientemente la gestión de la I.E..
Dentro de los instrumentos de verificación y/o auto evaluación que se elaborarán
serán los siguientes:
1. Ficha de Evaluación de la Construcción del PEI, Plan Anual de Trabajo, Reglamento
Interno .Manual de Organización y funciones e IGA.
2. Ficha de Evaluación sobre el diseño y elaboración de la Programación Anual y
Unidades Didácticas, Plan Lector, Tutoría, Aula de Innovación.
3. Hoja de Verificación del desempeño laboral del Director, Sub Director, personal
Docente y Personal de Servicio.
4. Hoja de verificación del logro de los objetivos, Políticas y medidas del Proyecto
Educativo Institucional.
5. Hoja de Verificación del logro de los Objetivos operativos del Plan Anual de Trabajo.
6. Hoja de Monitoreo de las acciones Técnico-pedagógicas y administrativas, entre otros
instrumentos o herramientas.
7. Instrumentos de evaluación de los instrumentos de gestión institucional y pedagógica.

62. REGLAMENTO INTERNOREGLAMENTO INTERNOREGLAMENTO INTERNOREGLAMENTO INTERNO
MANUAL DE ORGANIZACIÓN Y FUNCIONESMANUAL DE ORGANIZACIÓN Y FUNCIONESMANUAL DE ORGANIZACIÓN Y FUNCIONESMANUAL DE ORGANIZACIÓN Y FUNCIONES
PROYECTOS DE INNOVACIONPROYECTOS DE INNOVACIONPROYECTOS DE INNOVACIONPROYECTOS DE INNOVACION
• Pedagógicos
• Institucionales
PROYECTOS ESTRATEGICOS DE MEJORAMIENTO EPROYECTOS ESTRATEGICOS DE MEJORAMIENTO EPROYECTOS ESTRATEGICOS DE MEJORAMIENTO EPROYECTOS ESTRATEGICOS DE MEJORAMIENTO EDUCATIVODUCATIVODUCATIVODUCATIVO
PROYECTOS PRODUCTIVOSPROYECTOS PRODUCTIVOSPROYECTOS PRODUCTIVOSPROYECTOS PRODUCTIVOS
JERARQUIZACION DE RESPONSABILIDADESJERARQUIZACION DE RESPONSABILIDADESJERARQUIZACION DE RESPONSABILIDADESJERARQUIZACION DE RESPONSABILIDADES
FLUJOGRAMA DE ATENCION AL USUARUIFLUJOGRAMA DE ATENCION AL USUARUIFLUJOGRAMA DE ATENCION AL USUARUIFLUJOGRAMA DE ATENCION AL USUARUI
PROYECTO CURRRICULAR INSTITUCIONAPROYECTO CURRRICULAR INSTITUCIONAPROYECTO CURRRICULAR INSTITUCIONAPROYECTO CURRRICULAR INSTITUCIONA
INSTRUMENTOS DE EVALUACION INSTITUCIONALINSTRUMENTOS DE EVALUACION INSTITUCIONALINSTRUMENTOS DE EVALUACION INSTITUCIONALINSTRUMENTOS DE EVALUACION INSTITUCIONAL