1. Universidad pedagógica nacional
Alumna: Isabela Gregorio Antonio
Materia: Metodología de la investigación
Problemática: “como propiciar el
interés y el gusto por la historia en los
niños de 5 grado”.

2. INDICE
CAOITULO I. MARCO METODILOGICO
A. MARCO CONTEXTUAL.
B. DIAGNOSTICO PEDAGOGICO.
C. PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA.
D. OBJETIVOS.
E. JUSTIFICACION.
CAPITULO II. MARCO TEORICO.
A. MARCO TEORICO.
CAPITULO III. PLAN DE TRABAJO Y EVALUACION.
A. PLAN DE TRABAJO – ESTRATEGIA
B. EVALUACION
C. CONCLUCIONES ANEXOS BIBLOGRAFIA.

3. CAPITULO I. MARCO METODOLOGICO
MARCO CONTEXTUAL
La comunidad de Ahuacatlán Huauchinango Puebla se tarda media hora viajando
en los taxis los que se paran en la matamoros al lado de la XENG o sino en las
combis que van directo hasta Ahuacatlán los que se paran a un lado de las micros
que van a la cinco de octubre esos medios de transporte llegan hasta enfrente de
la escuela y de la iglesia del pueblo. Esta comunidad es muy grande como de
1500 a 2000 habitantes y como 800 casas la escuela conforma de trece aulas, una
biblioteca, una bodega, una dirección, un comedor para los maestros y un
auditorio donde se realizan los programas cívicos y sociales como también las
reuniones del pueblo. La escuela es bilingüe se llama Moctezuma Ilhuicamina con
clave 21DPB0750J donde hay más de 500 alumnos por todos los grados de
primero a sexto grado y cada grado tiene su propio salón. La escuela cuenta con
un comité de asociación de padres de familia junto con sus integrantes quienes
son responsables del mantenimiento de la escuela y del trabajo que realizan los
maestros de la escuela aparte son los responsables de coordinas a los padres de
familia en los trabajos que se realiza dentro d la escuela como las faenas y
eventos realizados como es cinco de mayo y el diez de mayo para festejarlo con
los demás nivele de educación.
En esta comunidad la gente apoya mucho para la educación de los niños Nada
más que en su casa no les exigen mucho en las tareas las tareas si no se les dice
en las reuniones quienes son los niños que nunca llevan tareas ya si se les dice
en las reuniones los padres de familia apoyan a los maestros en exigirles a los
niños.
Al lado de la escuela primaria se encuentra la iglesia y por enfrente esta la
presidencia auxiliar del pueblo. Donde la escuela y la presidencia comparten una
misma cancha para sus eventos y reuniones.
En esta comunidad de Ahuacatlán la mayor parte se dedica en el campo en la
siembra de la milpa y frijoles, tomates y diferentes hortalizas algunos en la criando
borregos y algunas vacas, como igual barios se dedican en la tala de árboles y
muchos en la emigración ya que arios del pueblo se encuentran en los Estados
Unidos para progresar y sobrevivir, la comunidad es un lugar frió donde los niños
se enferman mucho y faltan mucho a la escuela, la mayor parte de la gente son
católicos y la otra parte son del templo y entre otras religiones pero cuando alguien

4. necesita apoyo la gente si aporta y se apoyan entre ellos cuando alguien lo
necesita, dentro de la comunidad cuentan con dos celebradores de la iglesia y
varios catequistas que dan clases a los niños que van a la iglesia, cuentan con un
presidente auxiliar y todos los integrantes de la presidencia. Como también cuenta
con una clínica donde todos los días están las enfermeras para atender las
consultas que la gente necesita al igual cuentan con dos líneas de agua potable
que llega hasta el pueblo, una red de drenaje que beneficia la mitad del pueblo y la
luz eléctrica que todo el pueblo tiene también cuenta con los cuatro niveles de
educación él preescolar, primaria, secundaria y bachillerato.
Es un lugar con mucha vegetación pero la gente casi no le preocupa que la
vegetación que tiene se llegue a terminar porque por su mala educación cortan
mucho los arboles y cada vez el pueblo se ve con menos vegetación. En las
tardes algunos de los niños aprovechan para ir a trabajar un rato en sus milpas y
algunos se La pasan jugando en la cancha de la escuela o en las maquinitas que
hay en las tiendas del pueblo, pero la mayor parte trabaja saliendo de la escuela,
las mujeres casi no trabajan solo se dedican en la casa haciendo sus quehaceres
o labores domestica y algunas igual que los hombres se van a trabajar sus tierras.
La lengua de esta comunidad es el náhuatl todos los niños se comunican en esa
lengua tanto en sus casas como en la escuela, solo hay unas cuantas familias que
no halan la lengua pero si la entienden al comunicarse con la gente que no sabe
hablar el español la mayoría de la gene ocupa la lengua náhuatl para comunicarse
con sus hijo y casi no les enseñan el español ya que la mayoría d la gente grande
no la sabe hablar.
La comunidad tiene muchas costumbres y tradiciones como el día de muertos, la
navidad, y en la vía crucis recorren las casas con una cruz todos los viernes en la
tarde, y una de sus fiestas más grandes es el mes de febrero el día primero día de
la candelaria la gente se organiza para realizar eventos y diferentes actividades
las misas tardan una semana y al inicio de la fiesta realizan la quema d castillos
juegos de basquetbol baile en la tarde y a veces maratón de hombres quien
organiza todo es el presidente auxiliar y los maestros en caso de los juegos y a
veces bailables presentados durante el día donde participan los cuatro niveles
preescolar, primaria, secundaria y bachillerato. También creen mucho en las fases
de la luna para trabajar o sacar sus semillas principalmente en las siembras y otro
de ellas es la celebración del quince de mayo el día de san Isidro el labrador que
lo festejan dos días según para las lluvias y bendecir sus siembras en cuanto con
lo educativo la celebración del cinco de mayo con todos los integrantes de la
presidencia auxiliar quienes también participan en el desfile junto con los alumnos
de todos os niveles y los comités de padres de familias de cada niveles que
realizan su recorrido en el pueblo antes mencionado.

5. En cuanto a lo político la comunidad se divide en varios grupos políticos y cada
elección que ahí se dividen mucho ya sea al elegir su presidente auxiliar.
Municipal, federal entre otras elecciones se dividen mucho y cada quien hace las
cosas a su conveniencia y de acuerdo a la política al comunidad es muy corrupta
porque algunos como los lideres de cada partido político aprovechan de las
necesidades de las personas para pagarles y comprarles sus votos y esto ha sido
siempre en cada elección a veces hasta se llegan a pelear la gente por la división
en los partidos políticos ya que dentro de la comunidad hay grupos de personas
de todos los partidos y al trabajar en la comunidad casi n o se apoyan si no
pertenecen al mismo partido y se dividen mucho y lo más malo de la gente es que
si el presidente que hay dentro d la comunidad y los que no son de su mismo
partido no lo apoyan en los trabajos y ni él les ayuda en los trabajos que necesitan
sol apoya a los de su mismo partido.

6. Diagnosticopedagógico
La problemática que encontré en el grupo es el desinterés de la historia en los
alumnos de quinto grado en la escuela Moctezuma Ilhuicamina de Ahuatan el
desinterés no solamente en la historia, de los hechos más relevantes sino también
en conocer la de su comunidad,municipio y estado.
Los padres los tampoco ayudan porque tampoco saben cómo se fundó su propia
comunidad y tampoco les interesa mucho conocer de las historia, entonces no
sabía qué hacer ni que métodos utilizar para que los niños muestren un interés y
poder lograr fomentar la historia en ellos así como el interés.
Comencé con el contexto social de mi problemática y realice el análisis de mi
comunidad tanto como geográfico, económico, político, social y cultural, para
poder darme cuenta como es la comunidad y conocer mejor de ahí partí para
realizar mis herramientas que creí necesario.
Empecé elaborando mis encuestas para los padres de familia para ver cuánto
interés tienen ellos para que sus hijos aprendan en la cual fue muy bajo el interés
de los padres de familia para que sus hijos se les fomente al historia porque dicen
que más adelante la historia no les servirá en nada, entonces realice la encuesta
para los niños y su conocimiento fue muy bajo en la materia de historia pero lo que
me gusto de ellos es que todos les gustaría aprender más y conocer más sobre
los hechos históricos y conocer de su identidad partiendo desde la fundación del
pueblo luego la historia del municipio, después del estado y al último lo más largo
conocer la historia del país.
Para complementar mi investigación realice los estudios de caso para cada niño
para conocer cuáles son las situaciones familiares de las cuales los niños no
muestran interés a la escuela en las cuales la mayoría de los resultados es que
muchos niños no tienen mucha comunicación con sus papás, como tampoco les
ayudan con las tareas principalmente con las investigaciones que se les pide de
acuerdo a la comunidad o los que son relacionados con la historia y pensé que al
o mejor no estaba bien el trabajo que yo estaba realizando entonces realice mis
diarios de campo para ver que mejorar en mis planeaciones que estrategias me
resultaron y que no para mejorar al otro día y poder lograr consumientes
significativos en los niños de acuerdo a los conocimientos previos que tienen.
De todas estas herramientas que aplique pude realizar una evaluación y analizar
por qué se da mi problemática y ver como poder mejorar de los resultados que me
dieron y al calificar las encuestas pude realizar mi grafica de barras y hay me di

7. cuenta que el interés de los padres de familia es muy poco porque para ellos la
materia de historia no es muy importante para el desarrollo de sus hijos en la ida
diaria al terminar con todo esto me ayudó mucho para ver cómo resolver mi
problema con los niños aunque las estrategias se me dificulten en realizar con
ellos, al igual realice una reunión con los padres de familia padres para que sus
hijos no faltaran a clases y los mandaran bien desayunados y con los ánimos y
apoyos que ellos les brindan.
En cuestión de las tareas e investigaciones me apoyaran para que sus hijos
muestren un interés en aprender y tengan en mente que la historia les servirá de
mucho para su formación y desarrollo personal al conocer de su identidad.
La cual me sirvió mucho en recopilar datos para ver de dónde proviene mi
problema y trabajar con los niños y buscar más información con los habitantes
más antiguas de la comunidad para que nos relaten leyendas acerca de la
comunidad y tratar de buscar información del municipio para darles a conocer a
los niños de una forma dinámica y lograr ese interés, en cuanto al libro de puebla
e historia de México es buscar métodos dinámicos investigaciones con los niños y
realizar actividades donde participen actuando como las dramatizaciones para que
igual lograr que se les pueda quedar las fechas que es lo más importante y es
todo lo que pude lograr durante mi diagnostico que realice dentro de mi comunidad
escuela y aula de trabajo.
De acuerdo a mi problema los fundamentos que utilice es investigando con los
autores y de acuerdo a ello encontrar una conclusión basados de lo que dicen los
autores para complementar mi investigación y tomar en cuenta las ideas que dan
acerca del problema y poder conocer más afondo y realizar la investigación por
qué se da para poder buscarle solucione donde también me pude apoyar con mus
herramientas de trabajo las cuales son:
Diarios de campo
Encuestas para los niños
Encuestas para padres de familia
Estudios de caso
Evaluaciones
De acuerdo al marco metodológico estos son las herramientas y métodos que me
sirvieron y me servirán más adelante para solucionar mi problema así poder ver

8. las fallas por qué se da el problema y poder seguir un paso y los procesos de
acuerdo a mis herramientas de trabajo que me servirá para guiarme y seguir
investigando más afondo.
Planteamiento del problema
¿Qué es la historia?
La historia es la ciencia que tiene como objeto de estudio el pasado de la
humanidad y como método el propio de las ciencias sociales.Se denomina
también historia al periodo histórico que transcurre desde la aparición de la
escritura hasta la actualidad.
Después de confirmar y plantear el problema específico este quedo de la siguiente
manera.
“como propiciar el interés y el gusto por la historia en los niños de 5 grado”.
Los niños no tienen el interés en aprender acerca del pasado ni tampoco al hablar
de fechas relevantes o históricas ya que para ellos es la materia más aburrida de
la clase.
Objetivos
Objetivo general
Lograr que muestren interés en la materia al hablar de historia, ya que ellos
forman parte de ella su identidad dentro de su entorno en la comunidad, municipio,
estado y país por medio de las obras de teatro.
Objetivos específicos
Propiciar el interés y gusto en ellos para que al hablar de historia no se les sea
aburrido.
Lograr aprendizajes significativos en la realización de actividades con las
estrategias diversificadas donde ellos muestren el interés para aprender.
Lograr las competencias que hace falta en ellos, competencias que se marca en el
programa.

9. Delimitaciones
La historia es un tema que se relaciona con el presente en la vida actual y para
lograr que los niños tengan un interés por la materia de historia es primero
conocer la sociedad en donde viven es por eso que tomo en cuenta solo trestemas
que son: la historia de la comunidad, la historia del municipio y la historia de
México.
Justificación de la investigación
En la escuela de la comunidad de Ahuacatlán Huauchinango puebla, Moctezuma
Ilhuicaminalos alumnos de quinto grado no le ponen atención e interés a la materia
de historia ya que para ellos dicen que son solo hechos que ya no tienen
importancia y que más adelante no les servirá para nada pero lo que más les
aburre son las fechas históricas que a veces se les llega a olvidar o lo que se
celebra en las fechas importantes.
Es por eso que decidí investigar más afondo el problema porque los niños no
tienen interés en su materia de historia y no solo en lasfechas históricas sino
también en las culturas que forman nuestro país.
Los lugares más reconocidos donde sucedieron los hechos históricos, los
personajes principales que participaron en los acontecimientos históricos de
nuestro país.
En cuestión a la comunidad de acuerdo al cuestionario y entrevista que realiza,
los padres de familia tampoco tienen interés o la iniciativa de que sus hijos
aprendan porque ellos tampoco muestran el interés en conocer los
acontecimientos incluso ni saben cómo se fundó su propia comunidad.
Dentro del grupo en las evaluaciones que se aplico la mayoría de los alumnos
sacaron un acierto muy bajo en la cual fue en la materia de historia, tan solo en las
clases me doy cuenta porque al hablar de historia los niños se desesperan y no
ponen atención al preguntarles o explicarles.
De acuerdo a este problema dentro de mi grupo decidí investigar más afondo con
los niños y los padres de familia para ver porque surgen los problemas en los
niños y por qué se da el desinterés en ellos por la materia de historia.

10. HERRAMIENTAS
Los niños de quinto grado se les dificulta mucho comprender y entender acerca
de la historia que marca en el libro de historia de México se les lee una lectura y al
preguntarles no la comprenden tampoco se les nota interés de comprender las
lecturas o temas ya que dicen que la materia de historia les aburre mucho porque
trae muchas fechas y acontecimientos que no les servirá de nada porque ya paso.
Entonces como docente busco la manera de cómo lograr que los niños tengan el
interés y fomentar la historia en ellos de conocer más la historia y parte de su
identidad.
Las herramientas de trabajo que utilice son las siguientes:
Evaluación diagnostica, estudio de caso, encuestas diario de campo evaluación.
Diseño de investigación.
La investigación es de acción cualitativa ya que es basado solo en las
investigaciones y buscado en libros de diferentes autores al igual basados en las
investigaciones dentro de la escuela aula y padres de familia de acuerdo a los
resultados que van dando son los que ocupo para ver cómo resolver el problema.

11. CAPITULO II. MARCO TEORICO
Antecedentes
¿Qué es historia?
La historia es la ciencia que tiene como objeto de estudio el pasado de la
humanidad y como método el propio de las ciencias sociales. Se denomina
también historia al periodo histórico que transcurre desde la aparición de la
escritura hasta la actualidad, (SEGÚN ERODOTO)
El tercer estadio del desarrollo cognitivo es el operatorio concreto, su período se
extiende entre los 7 a 11 años aproximadamente, el razonamiento se vincula en
esta etapa casi exclusivamente con la experiencia concreta. Tiene la capacidad de
describir su medio, también ya adquirió la facultad de conservación de sustancias
y pesos como asimismo la habilidad de descentración y la formación de
clasificaciones coherentes según
El papel de los adultos, en cuanto representante de la cultura en el proceso de
adquisición del lenguaje por el niño y de apropiación por éste de una parte de la
cultura (la lengua), nos lleva a describir un nuevo tipo de interacción que
desempeña un papel determinante en la teoría de Vygotsky. En efecto, además de
la interacción social, hay en esta teoría una interacción con los productos de la
cultura. Huelga decir que no se puede separar ni distinguir a las claras estos dos
tipos de interacción que suelen manifestarse en forma de interacción sociocultural,
según Vygotsky “Lo humano en su totalidad tiende a objetivarse y a proyectarse
en las obras” (p.69).1948
Según el autor que los padres de familia tienen que interactuar a sus hijos dentro
de la cultura tomando en cuenta la lengua materna este papel se desempeña en la
casa donde dentro de la convivencia ya que el alumno aprende de lo que los
padres le enseñan durante el desarrollo de su aprendizaje.
Para el desarrollo del niño, especialmente en su primera infancia, lo que reviste
importancia primordial son las interacciones asimétricas, es decir las interacciones
con los adultos portadores de todos los mensajes de la cultura según Vygotsky “Lo
humano en su totalidad tiende a objetivarse y a proyectarse en las obras”
(p.69).1948

12. De acuerdo a lo que dice el autor es que la sociedad tiene mucho que ver en el
aprendizaje que lo rodea ya que ellos son los principales factores en la enseñanza
de la cultura la forma de vida dentro de la comunidad y las convivencia social y
desde esa perspectiva el niño va aprendiendo de acuerdo al medio donde vive.
La enseñanza de la historia en contextos educativos permite analizar y reflexionar
sobre el pasado para comprender lo que acontece en el presente. Uno los
propósitos principales de la enseñanza de la historia a lo largo de la educación
básica es que los alumnos desarrollen el pensamiento y la conciencia histórica,
para que cuenten con una mayor comprensión de las sociedades contemporáneas
y participen en acciones de beneficio social de manera responsable e informada
según Lima, F. Bonilla y V. Arista libro la enseñanza de la historia en la escuela
mexicana (2010) pag.3
Según lo que dice el autor es que los niños vayan conociendo todos los sucesos
históricos y comprendan porque el país está en las situaciones que se encuentra y
de acuerdo a los conocimientos que vayan adquiriendo puedan reflexionar y
actuar responsablemente y hacer las cosas mejor que entes.
Es importante reconocer que una de las dimensiones de la enseñanza de la
historia es que los alumnos de educación básica aprendan a pensar
históricamente, lo que significa que hay que preguntarse el por qué de la situación
actual, de cómo nos situamos en la sociedad. Los medios hacen que todo se
vuelva presente y, al mismo tiempo, que todo se vuelva efímero según comenta
Hira de Gortari “La enseñanza de la Historia en la escuela mexicana”, Proyecto
Clío 36. (2010) pag.6
De acuerdo a lo que dice el autor como docentes se puede aprovechar esta
tendencia para despertar el interés de los alumnos por el pasado. El estudio de la
historia en la educación primaria donde se prioriza la explicación frente a la simple
información de acuerdo a su vida diaria el presente pasado y futuro relacionarlos
para comprender y hacerles entender de donde empieza la vida presente y futuro
como se va enlazando cada etapa.
Impartir la materia de historia implica motivar al alumno a pensar históricamente,
comprender el método con el que se elabora dicho conocimiento; los valores
relacionados con éste, su influencia en la vida cotidiana en el aula, el entorno
familiar y social, y las actitudes éticas y cívicas que presenta el discurso, aunados
a los procesos del pensamiento que estimulan su estudio.

13. Se podrá hacer alusión a los juegos y cantos en el periodo de la llamada Reforma
liberal; se podrá debatir si se respetaba la equidad de género en la época colonial
y presentar el imaginario social de esta época visto a través de sus leyendas,
etcétera. Se podrán referir historias locales o regionales y su cohesión con el
entorno nacional según Felipe Bonilla Castillo libro “La enseñanza de la Historia en
la escuela mexicana”, (2010) pag.10
De acuerdo a lo que el autor dice es que como docente ver la manera de llamar la
atención de los niños y que ellos aprendan a pensar históricamente relacionando
de acuerdo a su entorno social y dentro del trabajo con la materia buscar métodos
para llamarles la atención y que ellos mismos se interesen en los hechos pasados
relacionando con el presente.
Las dificultades para enseñar están relacionadas tanto con las características
propias de la disciplina como con la preparación académica y las actitudes que
tienen los docentes hacia la asignatura, para el aprendizaje de los alumnos tienen
que seleccionar recursos que facilite la transmisión de información (con la
intención de desarrollar actividades y conectar lo que conocen los niños y lo que
van a aprender, para variar las formas de entrada y para recorrer con antelación el
camino a seguir en la enseñanza. según Jordi Abellán Fernández (2009) pag.3
Según el autor como docentes buscar la manera en que los niños les llamen la
atención en la materia de historia de acuerdo a los pensamientos previos que ya
tienen y basándose en la vida social y su entorno que los rodea y así buscar la
manera de realizar actividades y estrategias divertidas para los niños.
De acuerdo a lo que dice el autor para que un niño pequeño estudie la historia, no
basta simplemente con brindarle un conjunto de fechas, acontecimientos y relatos
curiosos del pasado, animados con períodos ocasionales de realización de
maquetas, dibujos, e interpretaciones dramáticas. Estas actividades pueden muy
bien ocupar un tiempo en la jornada escolar pero en sí mismas contribuyen poco a
la construcción de los conceptos cruciales para un entendimiento de lo que
supone ser un historiador y penetrar en el pasado.

14. Antecedentes de la investigación
Una de estas revoluciones que modificó la historia de la humanidad fue la
revolución agrícola (8500 y 7000 aC.) donde los seres humanos comenzaron a
cultivar plantaciones y a criar animales domésticos. De esta forma el ser humano
pudo asentarse en campamentos permanentes y abandonar así la vida nómada
que marcaba la historia y el verdadero antecedente del hombre según Martín
Cortés (1565)
En la actualidad constantemente se habla de innovación, cambio y transformación
con respecto al ámbito educativo y continuamente se menciona, el formar a los
niños como investigadores, reflexivos y críticos, pero la verdad es que al empezar
a analizar nuestra práctica docente, he tenido la oportunidad de darme cuenta que
la serie de problemas que con frecuencia se presentan al interior del aula, me di
cuenta que generalmente se tratan de solucionar de manera individual y sin
compartir experiencias con los demás compañeros, que las reuniones que se
sostienen pueden ser de cualquier índole menos de intercambio de experiencias,
por lo que el tener la oportunidad de acudir a observar las prácticas de otros
compañeros está resultando una experiencia gratificante, que me permite tener
otra perspectiva de nuestro hacer diario y una visión muy diferente de lo que creía
saber.
En realidad el trabajar con el grupo es ágil, pero también es fácil darse cuenta de
que a los niños no les gusta la historia, por lo que el tipo de estrategias que se
utiliza para impartirla se limita, a los ya mencionados resúmenes, cuestionarios, o
exposiciones manejadas por los niños y la evaluación a la calificación de dichos
trabajos según González (1998) en su artículo ¿Qué historia enseñar?
“no estoy de acuerdo con esa falsa historia que consiste en inventar un país que
no es exactamente el que vivimos, con inventar una trayectoria de acuerdo con
una determinada ideología. Para mí la única función de la historia es ser
verdadera.”; es decir el niño (y el profesor) debe manejar diferentes fuentes con
diferentes perspectivas, para poder tener la oportunidad de analizar, criticar y
reflexionar acerca de los hechos que se le presentan (1998).
De acuerdo a los autores la ideología que tienen los alumnos y padres de familia
es que para ellos no les sirve la historia en su desarrollo personal de acuerdo a las
encuestas realizados para ellos y para los niños es el aburrimiento que tienen para
la historia porque para ellos son simplemente fechas y acontecimientos sucedidos
en el pasado el cual ya no tienen interés y con el desanimo de los padres de
familia hacia los niños ellos tampoco tienen interés en aprender pero ya tomando

15. en cuenta la evaluación realizado y la grafica la mayor parte de ellos les gustaría
aprender para conocer más de su identidad pasado.
DEFINICION DE TERMINOS.
EFIMERO: que dura un solo día pasajero, no tiene duración.
COHESION: fuerza que une las moléculas de un cuerpo.
ANTELACION: anticipación.
MONOGRAFIA: estudio particular sobre un tema determinado de una ciencia o
historia.
HABILIDAD INTELECTUAL: toda habilidad que tenga que ver con las capacidades
cognitivas del sujeto.
HABILIDAD PARA APRENDER: en un sujeto concreto frente a un objetivo
determinado.
METACOGNICIÓN: la capacidad que tenemos de auto regular el propio
aprendizaje, es decir de planificar qué estrategias se han de utilizar en cada
situación, aplicarlas, controlar el proceso, evaluarlo para detectar posibles fallos, y
como consecuencia... transferir todo ello a una nueva actuación.
PLANIFICACION: es el proceso metódico diseñado para obtener un objetivo
determinado. En el sentido más universal, implica tener uno o varios objetivos a
realizar junto con las acciones requeridas para concluirse exitosamente. Otras
definiciones, más precisas.
ESTRATEGIA: es un conjunto de acciones planificadas sistemáticamente en el
tiempo que se llevan a cabo para lograr un determinado fin o misión.

16. EVALUACIÓN: es la acción de estimar, apreciar, calcular o señalar el valor de
algo. Determinación sistemática del mérito, el valor y el significado de algo o
alguien en función de unos criterios respecto a un conjunto de normas.
Fundamento legal.
Fundamentando en los lineamientos generales de la educación intercultural
bilingüe para los niños y las niñas indígenas es de que la educación que se
ofrezca a los niños y niñas indígenas considerara la diversidad cultural y lingüística
de los pueblos indígenas y se adaptara a sus necesidades, demandas y
condiciones de cultura y lengua, poblamiento, organización social y formas de
producción y trabajo.
Artículo 2o.- Todo individuo tiene derecho a recibir educación y, por lo tanto, todos
los habitantes del país tienen las mismas oportunidades de acceso al sistema
educativo nacional, con sólo satisfacer los requisitos que establezcan las
disposiciones generales aplicables.
La educación es medio fundamental para adquirir, transmitir y acrecentar la
cultura; es proceso permanente que contribuye al desarrollo del individuo y a la
transformación de la sociedad, y es factor determinante para la adquisición de
conocimientos y para formar a mujeres y a hombres, de manera que tengan
sentido de solidaridad social.
En el proceso educativo deberá asegurarse la participación activa del educando,
estimulando su iniciativa y su sentido de responsabilidad social, para alcanzar los
fines a que se refiere el artículo 7o.
Fundamentación teórica.
En la educación el principal objetivo debería consistir en ayudar a los niños a
aprender cómo aprender, y que la educación debería formar y no abastecer la
mente de los estudiantes, es necesario que los niños tengan una buena técnica

17. que les sirva para aprender más rápido y mejor. Es importante saber que los niños
no son iguales, no a todos les sirve la misma técnica (según piaget)
PIAGET parte de que la enseñanza se produce "de adentro hacia afuera". Para él
la educación tiene como finalidad favorecer el crecimiento intelectual, afectivo y
social del niño, pero teniendo en cuenta que ese crecimiento es el resultado de
unos procesos evolutivos naturales. La acción educativa, por tanto, ha de
estructurarse de manera que favorezcan los procesos constructivos personales,
mediante los cuales opera el crecimiento. Las actividades de descubrimiento
deben ser por tanto, prioritarias. Esto no implica que el niño tenga que aprender en
solitario. Bien al contrario, una de las característica básicas del modelo
pedagógico piagetiano es, justamente, el modo en que resaltan las interacciones
sociales horizontales.
“Para Vygotsky, el contexto social influye en el aprendizaje más que las actitudes y las
creencias; tiene una profunda influencia en cómo se piensa y en lo que se piensa. El
contexto forma parte del proceso de desarrollo y, en tanto tal, moldea los procesos
cognitivos. … el contexto social debe ser considerado en diversos niveles: 1.- El nivel
interactivo inmediato, constituido por el (los) individuos con quien (es) el niño interactúa en
esos momentos. El nivel estructural, constituido por las estructuras sociales que influyen
en el niño, tales como la familia y la escuela. 3.- El nivel cultural o social general,
constituido por la sociedad en general, como el lenguaje, el sistema numérico y la
tecnología”.
CAPITILO. III PLAN DE TRABAJO Y EVALUACION.
Plan de trabajo estrategia
El enfoque formativo de la historia expresa que el conocimiento histórico está
sujeto a diversas interpretaciones y a constante renovación a partir de nuevas
interrogantes, métodos y hallazgos, además de que tienen como objeto de estudio

18. a la sociedad es crítico, inacabado e integral ;por lo tanto, el aprendizaje de la
historia permite comprender el mundo donde vivimos para ubicar y darle
importancia a los acontecimientos de la vida diaria, y usar críticamente la
información para convivir con plena conciencia ciudadana.
Campo formativo
Exploración y comprensión del mundo natural y social.
Propósitos de la historia para la educación básica.
Desarrollen nociones espaciales y temporales para la comprensión de los
principales hechos y procesos históricos del país y el mundo.
Desarrollen habilidades para el manejo de información historia para conocer y
explicar hechos y procesos históricos.
Reconozcan que son parte de la historia, con identidad nacional y parte del mundo
para valorar y cuidar el patrimonio natural y cultural.
Participen de manera informada, crítica y democrática en la solución de problemas
de la sociedad en que viven.
Estándares para ciencias en primaria (2)
1. Conocimiento de fenómenos naturales
2. Aplicaciones del conocimiento científico y la tecnología
3. Conocimiento del método científico
4. Aplicación del método científico
5. Actitudes hacia la ciencia
Propósitos de la historia para la educación primaria.
Con el estudio de la Historia en la educación primaria se pretende que los
alumnos:
Establezcan relaciones de secuencia, cambio y multicausalidad para ubicar
temporal y espacialmente los principales hechos y procesos históricos del lugar
donde viven, del país y del mundo.

19. Consulten, seleccionen y analicen diversas fuentes de información histórica para
responder a preguntas sobre el pasado.
Identifiquen elementos comunes de las sociedades del pasado y del presente para
fortalecer su identidad y conocer y cuidar el patrimonio natural y cultural.
Realicen acciones para favorecer una convivencia democrática en la escuela y su
comunidad.
Competencias de la asignatura.
Comprensión del tiempo y del espacio histórico.
Tiempo histórico.
Espacio histórico.
Manejo de información histórica.
Formación de una conciencia histórica para la convivencia.
Aprendizajes esperados
Describe la situación económica y las diferentes formas de gobierno que se
proponían para la nación mexicana en las primeras décadas de vida
independiente.
Investiga aspectos de la cultura y de la vida cotidiana del pasado y valora su
importancia.
Ubica la Reforma y la República Restaurada aplicando los términos década y
siglo, y localiza las zonas de influencia de los liberales y conservadores.
Identifica las medidas para fortalecer la economía y la organización política de
México durante la República Restaurada.
Describe cambios y permanencias en algunas manifestaciones culturales de la
época.
Ubica la duración del Porfiriato y la Revolución Mexicana aplicando los términos
año, década y siglo, y localiza las zonas de influencia de los caudillos
revolucionarios.
Reconoce las causas de la Revolución Mexicana, los momentos del desarrollo de
la lucha armada y las propuestas de los caudillos revolucionarios.

20. Valora el legado que ha dejado la cultura revolucionaria en nuestro presente.
ESTRATEGIAS
Para lograr el interés de los niños por la historia.
Obras de teatro
Películas
Videos
Fotos
Cuentos
Historia de su comunidad
Juegos
Realizar una reunión con los padres de familia para dar a conocer el problema que
surge dentro del salón de clases con sus hijos.
Donde ellos ayuden con las actividades de investigación que se les pide al
desarrollar las estrategias.
Que los alumnos reconozcan que por medio de las obras de teatro, películas,
cuentos, videos y fotos pueden lograr un aprendizaje significativo interés y
fomento de la historia en ellos.
En historia la comunidad los alumnos se ponen a investigar como surgió el pueblo
en qué fecha llegaron los primeros habitantes, cuales son las fiestas tradicionales,
las costumbres, creencias y su vestimenta cuales son los lugares más visitados.
Para que ellos se den cuenta que la historia no es aburrida como lo ven ellos.

21. Dentro del plan y programa se eligió un tema
Actividades
Primera cesión
Objetivo: propiciar el interés y gusto en ellos para que al hablar de historia no se
les sea aburrido.
Actividades
Ya teniendo el tema se realizan las primeras actividades Durante la clase
organizar los niños para formar equipos de trabajo, donde todos participen. En la
asignatura de español se les asignara un tema de historia el cual ellos lo relaten
por medio de un cuento acerca de los hechos y acontecimientos sucedidos en la
revolución mexicana.
Después de haber redactado todo el tema en la asignatura de educación artística
los equipos se ponen a recolectar fotos de los personajes, herramientas y
vestimentas donde se den cuenta que es lo que utilizaban durante los hechos y si
es necesario hasta el tipo de alimentos que consumían para incluirle al cuento que
ellos realizaron.
Recursos: libros recortables, tijeras, pegamento y hojas.
Segunda cesión
Objetivo: Lograr aprendizajes significativos en la realización de actividades con
las estrategias diversificadas donde ellos muestren el interés para aprender.
Actividades
En la asignatura de artística después de que ya hayan terminado de realizar esa
actividad elegimos personajes para preparar una obra de teatro. Como docente
ayudarles a buscar la frase de cada niño lo que dirá al actuar cada personaje en

22. la obra. Antes de empezar a ensayar ya con su personajes asignados de cada
alumno, ver un video del tema donde ellos se identifique y ver cómo es su
personaje de cada quien y como actúa cada uno de ellos.
Durante los ensayos ya los alumnos tienen que ir buscando las cosas que
utilizaran durante su actuación y el tipo de su vestimenta las herramientas como
sus carabinas y utensilios que ocupaban cada quien como los trabajadores y
obreros que menciona el tema, cada quien tiene que ir elaborando su instrumento,
con el apoyo de los padres de familia se elaboran los instrumentos y los trajes de
los personajes.
Recursos: video, televisión, cartulina, madera, mantas, lápiz y cuaderno.
Tercera cesión.
Objetivo: Lograr las competencias que hace falta en ellos, competencias que se
marca en el programa.
Actividades.
En la asignatura de ciencias naturales los mismos alumnos buscaran y
recolectaran ramas que hay dentro de la naturaleza de la comunidad de la
comunidad para realizar sus casas, recolectaran los alimentos que se consumía
en ese entonces y en el patio de la escuela ya ir construyendo el escenario con
todo lo recolectado de la comunidad.
En la asignatura de geografía se buscaran los nombres y espacios que hay para
colocardentro del escenario y ver donde sucedieron los hechos al igual que la
fecha cuando inicio y cuando termino la revolución ver cuáles y como son los
espaciosdonde sucedió cada acontecimiento.
Recursos: ramas, libros de textos y mapas.
En la asignatura de las matemáticas se analizara el tiempo y la duración para
presentar la obra. Medir el espacio que se ocupara para el escenario y para el
público dentro del escenario medir los lugares donde se realizara cada
acontecimiento para que quepan todos. Y cuando este bien echa la obra citar a los
padres de familia, maestros y alumnos para presentar el trabajo que se logró
realizar, durante la presentación gravar para ver cuales el desempeño de cada
alumno en su actuación para ver los logros y dificultades de cada uno.
Recursos que se ocuparon
El patio escolar

23. Metro
Cámara
Película
Aparato de sonido
Televisión
Evaluación
Al término de la obra realizar un cuestionario de lo que vieron o aprendieron
durante la actuación.
En la evaluación se les pedirá narrar en su cuaderno la obra que presentaron en
su lengua materna acerca de lo que aprendieron o vieron.
Mostrarles el video que se gravo durante la obra y que ellos mismos se
autoevalúen de acuerdo a su desempeño.
Realizar un juego llamada “ la ensalada de frutas ” para poder cuestionarlos
acerca del tema presentado para ver si se les quedo el nombre de lugares,
personas y fechas.
Bibliografía
Vygotsky “Lo humano en su totalidad tiende a objetivarse y a proyectarse en las
obras” (p.69).1948
según Lima, F. Bonilla y V. Arista libro la enseñanza de la historia en la escuela
mexicana (2010) pag.3
segúnFelipe Bonilla Castillo libro “La enseñanza de la Historia en la escuela
mexicana”, (2010) pag.10
Jordi Abellán Fernández (2009) pag.3
Hira de Gortari “La enseñanza de la Historia en la escuela mexicana”, Proyecto
Clío 36. (2010) pag.6

24. Pluckrose (1993) en su obra “Enseñanza y aprendizaje de la Historia”.