en esta monografia se describe como el enfoque por competencias no aplica en el contexto de la comunidad emiliano zapata.

1. El papel que juega el nuevo modelo por
competencias en la comunidad
2014
NOMBRE DEL AUTOR: LEANDER ZENTENO DIAZ.
NOMBRE DE LOS ASESORES:
 MTRO. OSCAR LENIN OCAÑA CHAMÈ.
 MTRA. GUILLERMINA ISABEL LUNA ANLEHU.
 MTRO. FREDY VÀZQUEZ PÈREZ.
 MTRO. JOSÈ DAVID CRUZ VARGAS.
 DRA. SOCORRO ELIZABETH HERNANDEZ JUAN.
 LIC. LUIS ALONSO COUTIÑO CAMACHO.
UNIVERSIDAD AUTÒNOMA DE CHIAPAS, TUXTLA GUTIÈRREZ
CHIAPAS.

2. pág. 1
Índice
Pág.
Introducción……………………………………………………………………………………..….2
¿Cómo influye el contexto socioeconómico y pedagógico en el educando?.......................3
Datos de la comunidad……………………………………………………………………………3
Contexto socioeconómico………………………………………………………………………...4
Contexto socioeducativo………………………………………………………………………….7
Conclusión…………………………………………………………………………………………15
Anexos.……………………………………………………………………………………………17
Bibliografía………………………………………………………………………………………...19

3. Introducción
A través del tiempo hemos visto como las grandes ciudades se enfocan a mejorar
sus infraestructuras, tanto de edificios como de escuelas entre otras, muchas
veces nos topamos con situaciones que surgen a través de la sociedad.
Es interesante ver como a través de las comunidades son influenciados por el
sistema educativo, donde se plantean los cuatro pilares de la educación “el saber
hacer, saber convivir, saber ser y saber aprender”, pero realmente se está
aplicando estos principios en la comunidad o se sigue con el modelo
tradicionalista.
En este trabajo realice la investigación en la comunidad Emiliano Zapata agua
fría, donde el contexto es diferente a lo que comúnmente observamos en la
ciudad, decidimos observar en este lugar para poder recabar información acerca
del cómo es influenciado el sujeto a través de su cultura, economía y contexto
social.
En esta investigación el motivo de las observaciones tanto en la comunidad y en
particular en la escuela primaria Dr. Belisario Domínguez Palencia es recabar
información acerca de cómo influyen los modelos socioeconómicos y
pedagógicos en la comunidad y sobre todo como toma el sujeto estas
innovaciones en su vida diaria.
Así como también observé el comportamiento que se da en el aula de clases y
en la comunidad de parte de los educandos, lo primordial y el tema de
investigación es “el papel que juega el nuevo modelo por competencias en la
comunidad”.
Para poder realizar esta investigación necesité de métodos que nos ayudaron a
recabar información como lo fueron las entrevistas, diálogos con personas,
cartas de parte de los alumnos y nuestra mayor fuente de información la
observación.
pág. 2

4. ¿Cómo influye el contexto socioeconómico y pedagógico en el educando?
- Datos de la comunidad.
La localidad de Emiliano Zapata (Agua Fría) está situado en el Municipio de
Tuxtla Gutiérrez (en el Estado de Chiapas). Tiene 671 habitantes. Emiliano
Zapata (Agua Fría) está a 860 metros de altitud.
En la localidad hay 338 hombres y 333 mujeres. El ratio de fecundidad de la
población femenina es de 2.96 hijos por mujer. El porcentaje de analfabetismo
entre los adultos es del 10.88% (7.99% en los hombres y 13.81% en las mujeres)
y el grado de escolaridad es de 4.85 (5.26 en hombres y 4.4 en mujeres).
En Emiliano Zapata (Agua Fría) el 1.34% de los adultos habla alguna lengua
indígena. En la localidad se encuentran 137 viviendas, de las cuales el 0%
disponen de una computadora.
“El objetivo es que de la mano de los actores involucrados en el proceso, se
revisen y actualicen los rasgos principales y los elementos específicos de los
modelos de Educación Básica, Media Superior y Normal”, dijo Chuayffet.
Es interesante leer esto acerca de como lo plantea el secretario de educación
pública, pero no piensa en las comunidades o como él dice en el contexto, ya
que en la comunidad donde observe los padres tienen que trabajar, dejando asi
a un lado los roles que deberían jugar como agentes en las escuelas, mientras
lo que más pasa por la mente es el sustento del hogar.
En la misma comunidad se encuentra el Colegio DR. BELISARIO DOMINGUEZ
PALENCIA es una Escuela de PRIMARIA situada en la localidad de Emiliano
Zapata (Agua Fría). Imparte EDUCACION BASICA (PRIMARIA GENERAL), y es
de control PÚBLICO (ESTATAL). Donde se encuentran del 1º grado a 6º un salón
de cada uno, el director está a cargo de la primaria y cada docente se hace cargo
de cada salón, cuentan con aulas de concreto y salones ventilados.
pág. 3

5. - Contexto socioeconómico.
Algunas personas que dialogaron con nosotros en cuanto a la comunidad nos
mencionan que los servicios de agua, luz y drenaje son buenos que los tengan
ya que son necesarios, pero hay muchas fallas en ellas ya que se les va la luz a
cada momento y el drenaje se tapa, en cuanto a las calles mencionan que se
encuentran pavimentadas, sobre todo las calles importantes.
La tranquilidad del lugar en cuanto a robos, asaltos entre otras cosas del mismo
tipo, nos decían que es muy tranquilo por ese lado, que no temen salir a las calles
ya que todos se conocen y se llevan casi en su totalidad bien.
Dentro de la comunidad no podríamos decir que es un lugar que se dedique a la
ganadería, pesca o agricultura, no son grandes productores, pero se encuentran
personas que practican alguna de ellas.
En las entrevistas realizadas pudimos darnos cuenta también que las personas
que viven en la comunidad en su mayoría son los hombres quienes trabajan y
las mujeres quienes se dedican al hogar, los responsables del hogar trabajan en
la comunidad haciendo trabajos de albañilería, herradura y policías entre otros,
mientras que otros padres tienen que salir de la comunidad y viajar a Tuxtla para
trabajar en las empresas que allí se encuentran.
En algunos diálogos con los educandos de prepa y de primaria, nos
mencionaban que ellos trabajan con su padre desde niños en lo que se dedica
papá, durante las mañanas estudian y en las tardes al llegar a casa aprenden
el oficio del jefe de la casa como lo es la herrería, albañilería, carpintería entre
otras más, dando así como resultado que algunos de los hombres al terminar la
secundaria o prepa dejen de estudiar para poder ayudar a solventar los gastos
de la casa.
También es notorio que las mujeres se casan a temprana edad, dejando los
estudios por falta de dinero o interés, algunas veces por la cultura que tienen
algunos padres les dicen a sus hijas que para que estudiar si se casarán y no
trabajarán, y así es como comienzan a tener hijos, en una actividad realizada
pág. 4

6. con los educando a cerca de contar cuantos miembros son en la familia cuantos
años tienen, quien trabaja en casa, recabamos información valiosa para darnos
cuenta que las familias son numerosas, están entre 3 a 6 hermanos más los
padres un total de familias con hasta 8 integrantes a más, en algunas entrevistas
realizadas con personas de la comunidad también nos han comentado que
alguno de sus hijos no estudian por falta de dinero e interés de algunos de sus
ellos.
Los trabajos dentro de la comunidad son pocos y el salario es menor, lo que
implica buscar oportunidades fuera de la comunidad para poder sostener a la
familia.
Dentro de este contexto mismo podríamos decir que las mismas circunstancias
de pobreza y carencias de la comunidad y la falta de apoyo tanto de las políticas
públicas como las políticas educativas demuestran o hacen ver a la comunidad
tal cuales son a las personas, es interesante ver como las personas son muy
amables y respetuosas, saben convivir y sobre todo demuestran identidad y
humildad.
El comportamiento de las personas hace notar que sus tradiciones predominan
en el catolicismo, donde celebran las fiestas de enero y se despliegan en su
totalidad dejando ver así la cultura de su raza.
“una modalidad particular de conocimiento cuya función es la elaboración de los
comportamientos y la comunicación entre los individuos. Es un corpus
organizado de conocimientos y una de las actividades psíquicas gracias a las
cuales los hombres hacen inteligible la realidad física y social, se integran en un
grupo o en una relación cotidiana de intercambios, liberan los poderes de su
imaginación.” (Moscovici1979)
Bien lo menciona este autor al decirnos que desde su teoría de las
representaciones sociales el sujeto presenta un sesgo de sí mismo y en estas
observaciones precisamente noté esta parte de la identidad y como construye la
realidad cada sujeto en esta comunidad, pude darme cuenta que los alumnos al
pág. 5

7. docente presentan una gran respeto hacia él ya que los padres les han inculcado
que el docente es el que sabe y hay que aprender de él todo lo posible.
Puede advertirse que las representaciones sociales aparecen en una zona en la
cual se produce la intersección entre lo psicológico y lo social, y en tal sentido es
que mantienen relación con la pertenencia a cierto status social de los sujetos
que las manifiestan. Mostrando así la identidad que tienen, la forma de
comportarse dentro de la comunidad, del aula de clases o fuera de la comunidad
explica parte de la realidad que se hace notoria en cada persona.
Y con este contexto socioeconómico muy bajo vino a mi mente, como
implementar paradigmas nuevos con enfoques europeos en una comunidad
donde las carencias son muchas, un ejemplo hace años en el sexenio del
expresidente Vicente Fox, el mencionaba de la innovación educativa de las TIC,
mencionaba las aulas multimedia donde se pretendía usar computadoras,
pizarrones virtuales, enciclopedias virtuales, una manera muy divertida y
didáctica para el educando.
La realidad con esta teoría es lo contrario ya que en esta escuela nunca llego
ese servicio, y aunque así fuese llegado no se podría implementar por la falta de
capacitación a los docentes y las instalaciones no habrían sido apropiadas para
mantener estos servicios, con esto digo que el nivel de economía está peleado
con los enfoques que se pretenden poner en el país y sobre todo en la
comunidad.
pág. 6

8. - Contexto socio-educativo.
En esta parte nos comenzaremos a adentrar al quehacer educativo, “enseñar se
ha convertido en una actividad mucho más difícil que en el pasado” (Prost 1985)
y las preguntas que surgen son ¿Qué papel juega la educación escolarizada en
una comunidad? ¿Cómo influye en el comportamiento de las personas? ¿Los
métodos, enfoques y teorías que se utilizan son apropiados para la comunidad?
Y ¿cómo evaluar al educando y al docente de la comunidad?
Bien sabemos que el enfoque que se maneja en las escuelas del país está regido
por un sistema global llamado “por competencias” este modelo educativo,
considera que todo ser humano tiene un potencial susceptible de gran desarrollo
cuando muestra interés por aprender por lo que se sustenta en los cuatro pilares
para la educación (UNESCO 1997) “aprender a conocer, aprender a hacer,
aprender a convivir y aprender a ser. Algunos de los valores constitutivos que los
estudiantes desarrollan en este modelo son: responsabilidad, honestidad,
compromiso, creatividad, innovación, cooperación, pluralismo, liderazgo y
humanismo entre otros” donde se plantea que sea evaluado y que a través de
esta precisamente no se analiza el contexto sociocultural o socioeconómico, se
trata de dar las herramientas al educando para que explote sus habilidades
desde un modelo constructivista y sea así capaz de resolver problemas reales
de la sociedad.
Como bien ya vimos el contexto socioeconómico y las carencias que limitan a la
comunidad y al educando para la realización de su vida profesional y de
pensamiento, los cuatro pilares de la educación que se plantea en este modelo
holístico, hace referencia a la metacognición del educando, de enseñarles a
pensar y crear esquemas mentales y sobre todo resolver problemas reales de la
sociedad, “se habla de aprender a conocer donde se debe enseñar al educando
a buscar fuente de información y que sepa escoger la mejor de la misma, y así
mismo comprender la realidad que le rodea” (UNESCO 1997), pero en una
Comunidad que bien decíamos sufre de carencias que con mucho trabajo
cuentan con una biblioteca de como 20 libros y son de cuentos, no son los
apropiados para estimular esta parte investigadora, otra contra parte es que no
pág. 7

9. hay internet en la comunidad, solo algunas computadoras y no sirven de mucho
por lo mismo.
Aprende hacer la UNESCO “plantea que con esto el educando pueda influi r
sobre su propio entorno” y se habla de una gran capacitación del sujeto, pero
está visto más desde un enfoque industrial donde se debe aprender hacer las
cosas y cubrir las necesidades de la sociedad y aunada a esta misma el aprender
a convivir, que estimula por el aprender hacer, no se enseña a convivir y se hace
un clima de competencias de uno sobre otro no interesándoles a los demás,
aunque en esta comunidad la realidad es distinta ya que estos conceptos de
aprender a convivir principalmente se da por la humildad de las personas,
dejando así que el aprender hacer y a conocer no se estimule mucho por falta
de recursos en la sociedad y en el aula de clases, por lo tantos los pocos que
salen de la comunidad a estudiar fuera de su contexto no llevan desarrollados
estas competencias y hacen verles un poco atrasados en la sociedad.
Dentro de las aulas de la escuela primaria Dr. Belisario Domínguez Palencia,
ubicada en la comunidad de Emiliano Zapata agua fría, donde decidí hacer mi
investigación en el salón de 4º grado grupo A, observe cantidades de cosas que
enriquecieron la información del quehacer educativo. Y lo primero que noté al
llegar fue que es una escuela con una infraestructura completa en su mayoría,
cuenta con salones de concreto, salones ventilados, con pizarrones de plumones
y una computadora que cono cuenta con internet y el docente lo usa muy pocas
veces para enseñar, y más la utiliza para hacer anotaciones de bitácoras, planes
de trabajo etc.
En cuanto al resto de la escuela todo está hecho de concreto, la plaza cívica esta
con un domo para que puedan hacer sus actividades recreativas sin molestias
del sol, cuentan con los baños uno para cada sexo, sala de computo (vuelvo a
destacar que no se puede trabajar ya que no cuentan con internet, y solo en su
mayorías ven juego virtuales para aprender a multiplicar sumar, leer etc. y es lo
mismo en cada clase, falta actualizarlo) donde allí mismo se imparte música y
por último la cocina donde los niños llegan por sus alimentos.
pág. 8

10. Estos hechos me demostraron que las tecnologías como herramientas dentro
del aula en un enfoque por competencias dentro de una comunidad se puede
dar hasta cierto punto ya que tener una computadora no lo es todo, hacen falta
muchos instrumentos para poder enseñar este modelo, y sobre todo
capacitación al docente sobre este enfoque y como utilizar las herramientas y a
su vez impulsar la creatividad en los educandos.
“El modelo educativo, se fundamenta en la teoría de la educación basada en
competencias desde un enfoque holístico que enfatiza en el desarrollo
constructivo de habilidades, conocimientos y actitudes que permitan a los
estudiantes insertarse adecuadamente en la estructura laboral y adaptarse a los
cambio y reclamos sociales”. (Marín, 2003).
Bien si hablamos de esta parte integral hacia el educando, ¿cómo podemos
enseñarle eso a nuestros educandos de una comunidad?, cuando las carencias
tanto tecnológicas y las capacitaciones del docente hacen falta, este enfoque por
competencias nos menciona la inserción adecuada al campo laboral y adaptase
al reclamo social, cuando en esta comunidad la escuela solo tiene el dicho de
“modelo por competencias” ya que el docente sigue usando el modelo
tradicionalista y quizá no porque él quiera, sino, por la falta de recursos y
capacitación a los docentes.
Se habla en este enfoque un lado tecnológico donde se les brinde oportunidades
y herramientas al educando, pero nuestra realidad es todo lo contrario que
nuestras comunidades no están al alcance de estos materiales, ya que el
contexto no hay muchas computadoras e internet.
El docente está apoyado en su material didáctico que es el libro de texto, él
docente trata de abarcar lo más posible cada tema con el poco recurso que tiene,
cabe destacar que las clases son algo rutinarias ya que al no tener muchos
recursos didácticos no se puede hacer más.
El enfoque constructivista en el salón de clases se ha aprendido a dar muy poco
a pesar de las situaciones, ya que el docente en cierto momento aprendió las
formas de enseñar con este método, el usa y enseña a sus alumnos las formas
pág. 9

11. de evaluación como lo es la autoevaluación, coevaluación y heteroevaluación,
mostrando así la importancia de cada una de ellas.
¿Entonces si se tienen carencias en una comunidad es posible aplicar un
enfoque europeo? Las competencias no hacen referencia a competir por ser
mejor que el otro ya lo mencionamos, sino hacer que el alumno sea competente
en una sociedad que exige muchas demandas, y claro que podría aplicarse el
enfoque en una comunidad siempre y cuando se tomen aspectos como “la
capacitación constante del docente”, “que el gobierno brinde más apoyo para los
recursos didácticos de las comunidades y que sea la apropiada” ya sean a través
de la políticas públicas o políticas educativas.
¿Cómo evaluar entonces al docente y al alumno de una comunidad? Es un
pregunta que da para muchas respuestas, depende de que contexto sostengas
la respuesta, sabemos que el docente puede ser constructivista pero el sistema
le rige una forma de evaluación, donde no hay subjetividad y todo es objetivo,
pero el docente puede practicar lo que se le llama equidad “dar lo que se merece
o ha ganado” esto se podría poner de una manera controvertida pero al final el
docente es quien evalúa a sus educando de la mejor manera, así estimulando el
aprendizaje constante.
Entonces si el docente evalúa al educando de una manera cuali -cuantitativa
¿Cómo evaluar al docente? Los maestros nos han dicho a través de estas
observaciones y diálogos, que se les evalúa de una manera muy objetiva-cuantitativa,
pág. 10
de manera de medir conocimientos memorísticos donde también
tienen que estar en constante aprendizaje para no perder o bajar de puesto en
el trabajo.
Bien sabemos que la mejor manera de evaluar al docente y al educando será
una manera cuali-cuantitativa desde una mirada constructivista, y no hacer que
todo sea memorístico y monótono hasta regresar a la escuela tradicional
lancasteriana.
Pero bien el docente al adentrarse en las vidas de los alumnos no puede calificar
solo con los resultados en el aula de clase, es donde entra la parte interesante

12. de ser un buen docente, el evalúa a sus educando de la mejor manera
estimulando así la creatividad, el educando al final tendrá una calificación
cuantitativa pero con esfuerzos cuali-cuantitativos, pero el docente es presa del
sistema ya que aunque el vea el contexto analice cada uno de sus alumnos y se
adentre a la vida de cada uno, el sistema no observa, contexto, necesidades ni
la vida del docente, porque sería muy difícil evaluar particularmente eso es lo
que se menciona el sistema y al docente solo se le evalúa cuantitativamente
cuando él hace un gran trabajo.
Entonces la escuela, docente y métodos de enseñanza juegan un papel
importante en el educando que se verá reflejado en su comportamiento dentro
del aula y en la comunidad, configurando así sus creencias y cultura, desde esta
mirada podríamos decir que una comunidad puede ser afectada o beneficiada
desde las nuevas formas de pensar que son implementada o como se han dado
a conocer como “teorías implícitas”.
“El advenimiento de la llamada sociedad del conocimiento, el mundo globalizado,
los avances vertiginosos de la ciencia y la tecnología y el impacto de las
tecnologías de la información y comunicación (TIC), así como los cambios
valorales y culturales a nivel individual, familiar y social, han determinado la
conformación de un nuevo entorno educacional. En este sentido, los sistemas
educativos para adaptarse o responder a las necesidades de este dinamismo,
han pugnado por la conformación de un nuevo paradigma de la enseñanza y el
aprendizaje” (Flores, 2008),
En este mismo tenor el mismo enfoque plantea que “La sociedad del
conocimiento implica una sociedad del aprendizaje, en la cual la educación
asume un papel protagónico para la transformación social con equidad, justicia
social y pluralidad” (Pozo, 1999) platea cosas muy interesantes este enfoque
pero la realidad en la comunidad es lo contrario a ella, ya que se habla de una
justicia social y pluralidad sobre el aprendizaje, en cuanto a esta comunidad
muchos jóvenes que entrevisté se ven truncados en el desarrollo de sus
profesiones por la falta de dinero y poder concluir sus estudios, mencionaban
que muy pocos podían ir a la escuela y si iban en algún momento podían
abandonarla por recursos económicos, entonces la trasformación social que
pág. 11

13. menciona Pozo en el documento de la SEP sobre el modelo integral, como se
puede dar sin muchos educando no pueden seguir sus estudios por la economía.
La educación debe concebirse dentro de un contexto más amplio: la educación
continua, donde el individuo necesita ser capaz de manejar el conocimiento,
actualizarlo y de ser capaz de seleccionarlo de forma apropiada para usarlo en
un contexto determinado (UNESCO, 2009)
Esto que plantea la UNESCO es interesante porque menciona dos palabras
importantes que da para mucho análisis, “actualizarlo” “contexto” y “de forma
apropiada” sobre este mismo tenor he notado que los planes o enfoques que se
plasman en la sociedad educativa son muy generales, cuando se habla de
contexto sabemos que los contextos no son lo mismo que puede haber dos
escuelas primarias en la misma comunidad pero que las dos son completamente
diferentes en climas de aprendizaje, culturas, creencias etcétera.
Actualizarlos es la parte donde el gobierno junto con la SEP no han llegado a
entender que es necesario analizar los contextos para ver que enfoque es
apropiado para las comunidades, ya que la parte de actualizarlos y capacitarlos
no se da por la falta de apoyo de parte de las autoridades responsables, en
algunos diálogos con padres de familias nos mencionaban que los libros de
textos les pedían cosas que a veces en la misma comunidad no tienen o por falta
de dinero no pueden comprar, entonces como aplicar este enfoque si la realidad
está muy lejos de la teoría.
La formación en competencias, contrariamente a una pedagogía tradicional
transmisora, supone una transposición didáctica que tiene su origen en la
situación auténtica, de la cual se derivan un conjunto de acciones y toma de
decisiones relacionadas con el proceso formativo (Denyer, op. cit.; Perrenoud,
2007)
Observe durante 8 días la comunidad y el salón de clases haciendo referencia al
texto citado anteriormente, sigo viendo en la comunidad la enseñanza tradicional
trasmisora, donde el docente es quien usa las misma didácticas, donde las
pág. 12

14. clases son monótonas y rutinarias, donde no se impulsa la creatividad del
educando ni el docente demuestre el liderazgo.
Este enfoque holístico menciona estos dos punto acerca de los conocimiento
que deben ser impulsados y autorregulados, mostrando así la resolución de
problemas tanto en el docente como en el educado,
 Las competencias implican procesos metacognitivos y de autorregulación.
pág. 13
El desempeño competente requiere de planteamientos intencionales que
coordinan la planeación, el seguimiento y el monitoreo del cumplimiento
de metas, así como de una estructura afectivo motivacional que soporte
la ejecución estratégica de acciones tendientes a la solución de
problemas.
 El desempeño competente lo demuestra un docente a partir de su
capacidad para solucionar un problema específico ante una situación
auténtica o contexto determinado.
Si bien lo dijo Carles Monereo, tenemos escuelas del siglo XlX, docentes del
siglo XX y alumnos del siglo XXl, parte de este enfoque por competencias hace
mención acerca de la resolución de problemas, en cuanto que hay que enseñarle
al alumno a resolverlos partiendo de teoría a su realidad.
En la comunidad donde observe y en el aula de clases sufren de carencias donde
un paradigma de este tipo no se puede desarrollar, donde el docente queda en
los mismos métodos que han enseñado por años, por falta de herramientas y
como ellos dicen “les han sido eficaces”.
Muchas veces los pobladores de la comunidad ni los alumnos no saben que
enfoque se usa en las escuelas, los padres de familias no saben como se les
instruye a sus hijos desde que mirada o modelo educativo, simplemente si se ha
cambiado en algún momento, en la comunidad nunca saben que ha cambiado
en el quehacer educativo o que se debe cambiar en la escuela, ellos mandan a
sus hijos para ser educados porque así se les ha enseñado que debe ser, solo
en si la sociedad no se ve influenciada por el nuevo enfoque ellos siguen siendo
iguales, en tanto a sus raíces, creencias y cultura, la única manera en que ellos

15. han sido y han ido cambiando es conforme a los medios de comunicación que
es a lo que tiene acceso.
En la comunidad seguiremos viendo el enfoque tradicionalista hasta que las
autoridades responsables noten que el contexto no les permite desarrollar estas
competencias en su totalidad y en algunas otras comunidades ni se comienza.
pág. 14

16. pág. 15
Conclusión
“amargas son las raíces del estudio, pero los frutos son dulces” (Catón)
En el quehacer educativo hay tanto por hacer, a través de mi tiempo como
estudiante he notado como las reformas, teorías y enfoques que se implementan
en la educación y la sociedad, repercuten en el sujeto y su forma de ver la
realidad, he notado en este semestre y en particular en esta ocasión en la
comunidad observada que es muy distinto a lo que normalmente veía en la
ciudad, que aquí también hay carencias y muchas veces nos vemos limitados a
aprender por recursos, pero al notar que en la comunidad literalmente no tienen
recursos, veo la necesidad de los educando y como tiene que trabajar el docente
me doy cuenta que los planes de estudios son muy generales, no analizan
contextos y quizá no sea ese el problema, el problema es que no se “capacita y
no se dan los recursos apropiados en las comunidades”.
Podría decir que en este trabajo de observar e investigar me ha ayudado a
comprender la teoría y la realidad, que se plantea en cada modelo nuevo, que
muchas veces o siempre se habla en retórica, pero no puede aplicarse en las
comunidades, dejando así mismo el dicho “estamos en un enfoque por
competencias” y la realidad que por no poder aplicar estas herramientas o teorías
en una comunidad seguimos enseñando como la escuela tradicional
transmisora.
En cuanto a las materias de este semestre, reafirmar conocimientos acerca de
las teorías, las políticas de evaluación, psicología del comportamiento social,
institución escolar, economía y estado, me sirvieron para poder ver una mirada
más amplia acerca de lo que llegaría hacer en esta investigación, del porque
decidí hablar de esta temática, viendo hacia el comportamiento que se puede
dar en las personas a través de políticas sociales y educativas, notar que dentro
del salón surgen problemáticas, como discriminación de género, problemas de
realización de los enfoques o por falta de apoyos económicos entre muchas otras
más.
Veo que la escuela y la sociedad están ligadas y juegan papeles importantes en
la sociedad y en el comportamiento de la misma, todas las materias me sirvieron

17. lo necesario como para poder entrelazar y darme cuenta que una institución está
conformada por actores que son necesarios jueguen el papel que les toca,
tomando en cuenta desde el directo hasta el padre de familia.
pág. 16

18. pág. 17
Anexos

19. pág. 18

20. pág. 19
Bibliografía
 Flores, F. (2008) Las competencias que los profesores de Educación
básica movilizan en su desempeño Profesional docente. Tesis Doctoral,
Facultad de Educación, Universidad Complutense de Madrid.
 Perrenoud, Ph. (2004) Diez nuevas competencias para enseñar. México:
Secretaría de Educación Pública.
 Perrenoud, P. (2007) Desarrollar la práctica reflexiva en el oficio de
enseñar. 3ª. Edición, Barcelona: Graó.
 Pozo, J. (1999) Aprendices y maestros. La nueva cultura del aprendizaje.
Madrid, Alianza Editorial
 SEP (2007). Programa Sectorial de Educación. México: Secretaría de
Educación Pública.
 UNESCO (2009) De la alfabetización al aprendizaje a lo largo de toda la
vida: tendencias, temas y desafíos de la educación de personas jóvenes
y adultas en América Latina y el Caribe. Hamburgo, UNESCO Institute
for LifeLong Learning
Web grafía
 http://www.educacionfutura.org/la-suspension-de-enlace-no-altera-la-educacion-
chuayffet/#sthash.yEfpXjnw.dpuf
 http://es.wikipedia.org/wiki/Representaciones_sociales
 http://mexico.pueblosamerica.com/i/emiliano-zapata-agua-fria/