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- 2. Juan Cristóbal Cobo Romani, nacio el Marzo 19, 1976. Profesor e investigador en tecnologías nuevas y educacionales, ha trabajado en proyectos en Sudamérica, NorteAmérica y Europa. Su principal aportación teórica es el concepto de "aprendizaje invisible", promoviendo la idea de que el aprendizaje debe ser el resultado de la acción y la interacción, en lugar de a través de la instrucción.
- 3. Sus intereses de investigación incluyen la transferencia de conocimiento, auto- aprendizaje, la conciencia digital, habilidades para la innovación, el aprendizaje informal, los trabajadores del conocimiento, la inteligencia colectiva, el futuro del trabajo, la interacción persona-ordenador. Con John Moravec es co-autor del libro "Aprendizaje Invisible: Hacia una nueva ecología de la educación", publicado por la Universidad de Barcelona; En 2009 publicó 'Arquitectura de la información, usabilidad e Internet (2009).Anteriormente, en colaboración con Hugo Pardo, escribió uno de los primeros libros sobre la Web 2.0 en español. Cobo también ha trabajado como evaluador de las políticas nacionales sobre la educación y la tecnología, tales como Enciclomedia en la Secretaría de Educación Pública (México).
- 4. Cobo ha promovido las ideas que la educación debe ser un proceso continuo y flexible a las necesidades cambiantes. Debe haber un balance entre cara-a-cara y entornos virtuales de aprendizaje y para mezclarlos para complementarse entre sí.
- 5. "El aprendizaje invisible es una propuesta conceptual que surge como resultado de varios años de investigación y que procura integrar diversas perspectivas en relación con un nuevo paradigma de aprendizaje y desarrollo del capital humano, especialmente relevante en el marco del siglo XXI. Esta mirada toma en cuenta el impacto de los avances tecnológicos y las transformaciones de la educación formal, no formal e informal, además de aquellos metaespacios intermedios. Bajo este enfoque se busca explorar un panorama de opciones para la creación de futuros relevantes para la educación actual. Aprendizaje invisible no pretende proponer una teoría como tal, sino una metateoría capaz de integrar diferentes ideas y perspectivas. Por ello ha sido descrito como un protoparadigma, que se encuentra en fase betay en plena etapa de construcción.«
- 7. EL APRENDIZAJE INVISIBLE Gira alrededor de tres ejes :: - Compartir experiencias y perspectivas innovadoras, orientadas a repensar en estrategias de aprender y desaprender continuamente. - Promover el pensamiento critico frente al papel de la educación formal, informal y no formal de todos los niveles. - Contribuir a la creación de un proceso de aprendizaje sostenible y permanente , innovando y diseñando nuevas culturas para una sociedad global.
- 8. El aprendizaje invisible puede ser visto como un nuevo paradigma de aprendizaje y desarrollo de capital humano. Tiene en cuenta los avances de la tecnología y las transformaciones que se dan en la educación formal, informal, no formal, etc. Es necesario habilidades de pensamiento crítico, evaluar las oportunidades del entorno, la creación de nuevos conocimientos y liderazgo proactivo.
- 9. CRISTOBAL COBO investigador del Oxford Internet Institue de la Universidad de Oxford. Entre 2005 y 2010 fue profesor-investigador de FLACSO-México. En la Universidad Autónoma de Barcelona se tituló a los 29 años con distinción 'cum laude' del doctorado, al desarrollar modelos experimentales para optimizar la interacción entre persona y máquina. Ha sido evaluador de políticas públicas para el Gobierno Mexicano en nuevas tecnologías y educación. Junto a Hugo Pardo publicó "Planeta Web 2,0" que hoy registra 200 mil descargas. En el año 2009 fue becado por la Universidad de Oxford para realizar una investigación sobre políticas públicas europeas y el desarrollo de competencias digitales. En 2010 fue nombrado miembro del Consejo Asesor del Informe Horizon Iberoamérica 2010, estudio global que desarrolla The New Media Consortium.
- 10. competencias para la innovación 1. El desajuste entre la educación formal y los retos de una sociedad innovadora 2. La transición entre lo que aprendemos y cómo lo aprendemos 3. La relación fluctuante entre las tecnologías digitales y los contenidos 4. El cambio en la noción espacio-temporal y el énfasis en el aprendizaje permanente 5. El desarrollo de capacidades interpersonales o soft skills