Silabo de la asignatura

1. UNIVERSIDAD NACIONAL
DE CHIMBORAZO
VICERRECTORADO ACADÉMICO
UNIDAD DE PLANIFICACIÓN ACADÉMICA
FACULTAD DE CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN,
HUMANAS Y TECNOLOGÍAS
CARRERA DE LICENCIATURA EN PSICOLOGIA
EDUCATIVAORIENTACION VOCACIONAL Y
FAMILIAR
SÍLABO DE LA ASIGNATURA DE EVALUACIÓN
EDUCATIVA
DOCENTE: ALEX PATRICIO TOBAR ESPARZA
PERÍODO ACADÉMICO: ABRIL 2016 - AGOSTO 2016
LUGAR Y FECHA DE ELABORACIÓN: Riobamba, 13 de mayo de 2016
1. INFORMACIÓN GENERAL:
INSTITUCIÓN: UNIVERSIDAD NACIONAL DE CHIMBORAZO
FACULTAD: FACULTAD DE CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN,
HUMANAS Y TECNOLOGÍAS
CARRERA: LICENCIATURA EN PSICOLOGIA EDUCATIVA
ORIENTACION VOCACIONAL Y FAMILIAR
NOMBRE DE LA ASIGNATURA: EVALUACIÓN EDUCATIVA
CÓDIGO DE LA ASIGNATURA: PES6.1

2. SEMESTRE: SEXTO SEMESTRE
PERÍODO ACADÉMICO: ABRIL 2016 - AGOSTO 2016
MODALIDAD: PRESENCIAL
NIVEL DE FORMACIÓN: TERCER NIVEL
UNIDAD DE FORMACIÓN CURRICULAR: CIENCIAS BASICAS
TIPO DE ASIGNATURA: OBLIGATORIA
NÚMERO DE SEMANAS: 16
NÚMERO DE HORAS SEMANAL: 4
TOTAL DE HORAS POR EL PERÍODO
ACADÉMICO:
64
CREDITOS: 0,00
TÍTULO(S) ACADÉMICO(S) DEL DOCENTE: Magister en Docencia y Currículo para la Educación
superior
Licenciado en Informatica Aplicada a la Educacion
2. PRERREQUISITOS Y CORREQUISITOS:
PRERREQUISITOS: CORREQUISITOS:
ASIGNATURA: CÓDIGO: ASIGNATURA: CÓDIGO:
3. DESCRIPCIÓN DE LA ASIGNATURA:
La evaluación es una etapa del proceso educacional,que tiene por finalidad auscultar en qué condiciones
sociales,psicológicas yacadémicas recibimos a un nuevo grupo de estudiantes,además nos permite conocer
si el proceso de enseñanza aprendizaje se está desarrollando de manera adecuada,sino nos encamina a
retroalimentar este proceso.Por último nos permite comprobar,de modo sistemático en qué medida se han
logrado los resultados planteados en los objetivos que se plantearon con antelación.Siendo una de las
etapas más importantes,que debe ser continua y constante,porque no basta un control solamente al final de
la labor docente,existe un antes, durante y después del proceso educativo,de esta manera nos va a permitir
conocer el material humano que estamos conduciendo,sus capacidades;asícomo también nos podemos
percatar de los aciertos y errores que estamos produciendo en el desarrollo del que hacer educativo.
Deberemos conocer,comprender y utilizar técnicas e instrumentos adecuados de evaluación.El objetivo
principal de la evaluación es el retroalimentar el proceso enseñanza-aprendizaje;esto significa que los datos
obtenidos en la evaluación servirán a los que intervienen en dicho proceso (docentes/estudiantes) en forma
directa para mejorar las deficiencias que se presenten en la realización del proceso e incidir en el
mejoramiento de la calidad y en consecuencia el rendimiento en el Proceso Enseñanza- Aprendizaje.
4. OBJETIVOS ESPECÍFICOS DE LA ASIGNATURA:
1. Conocer sobre conceptos básicos,sentido,finalidad ycaracterísticas de la evaluación,así como
diferenciar entre medir,calificar,evaluar y acreditar.
2. Identificar las etapas de la planificación y los tipos de evaluación,ya que es un proceso
sistemático en el cual se involucran diferentes fases,muyimportantes para garantizar una mejor calidad en los
procesos de enseñanza aprendizaje.
3. Describir los contenidos conceptuales,procedimentales yactitudinales,para la mejor realización de
una práctica docente pre-profesional,asícomo diferenciar lo que es un instrumento y una técnica de
evaluación.

3. 5. UNIDADES CURRICULARES:
UNIDAD N°: 1
NOMBRE DE LA UNIDAD: LA EVALUACIÓN EDUCATIVA: GENERALIDADES
NÚMERO DE HORAS POR UNIDAD: 20
RESULTADOS DE APRENDIZAJE DE LA UNIDAD:
- • Conocer sobre conceptos básicos, sentido, finalidad y característicasde la evaluación, así como diferenciar entre medir,
calificar, evaluar y acreditar.
CONTENIDOS
¡Qué debe saber, hacer y ser?
ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE DE LA UNIDAD
TEMAS Y SUBTEMAS ACTIVIDADES DE
DOCENCIA
ACTIVIDADES
PRÁCTICAS DE
APLICACIÓN Y
EXPERIMENTACIÓN
ACTIVIDADES DE
APRENDIZAJE
AUTÓNOMO
1.1 Generalidades
1.1.1 Conceptos básicos y funciones de la
evaluación educativa.
1.1.2 Características de la evaluación
1.1.3 La evaluación como mediación:
enfoque sociocritico
1.1.4 Diferencia entre medir, calificar,
evaluar y acreditar.
Foros, Clases en Línea, •
Experiencias colectivas
en proyectos:
sistematización de
prácticas de
investigación-intervenció
n, proyectos de
integración de saberes,
construcción de modelos
y prototipos, proyectos
de problematización,
resolución de problemas,
entornos virtuales, entre
otros.
• Evaluaciones orales,
escritas entre otra
• Actividades
desarrolladas en
escenarios, trabajos de
observación, resolución
de problemas, talleres,
acervos bibliográficos
entre otros.
Lectura, análisis y
compresión de
materiales bibliográficos
y documentales tanto
analógicos como
digitales, generación de
datos y búsqueda de
información, elaboración
individual de ensayos,
trabajos y exposiciones
TIPOS DE EVALUACIÓN DIAGNOSTICA:
- Aliniciar un periodo académico o de una unidad didáctica,mediante
test u observación
FORMATIVA:
- Para mejorar y establecer ajustes sobre la marcha, , ejemplo
autoevaluación, heteroevaluación y coevaluación.
SUMATIVA:
- Utilizamos para la evaluación de productos, es decir los procesos
terminados, rubrica de evaluación
TÉCNICA: Pruebas
- Pruebas Escritas Objetivas
TÉCNICA: Observación
- Registro Anecdótico
UNIDAD N°: 2
NOMBRE DE LA UNIDAD: ETAPAS DE LA PLANIFICACION DE LA EVALUACIÓN
NÚMERO DE HORAS POR UNIDAD: 12
RESULTADOS DE APRENDIZAJE DE LA UNIDAD:
- • Identificar etapas de la planificación y los tipos de evaluación, ya que es un proceso sistemático en el cualse
involucran diferentes fases, para garantizar una mejor calidad en procesos de e-a
CONTENIDOS
¡Qué debe saber, hacer y ser?
ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE DE LA UNIDAD

4. TEMAS Y SUBTEMAS ACTIVIDADES DE
DOCENCIA
ACTIVIDADES
PRÁCTICAS DE
APLICACIÓN Y
EXPERIMENTACIÓN
ACTIVIDADES DE
APRENDIZAJE
AUTÓNOMO
2.1 Tipos de Evaluación
2.1.1 Según su finalidad y función.
2.1.2 Según los agentes evaluadores
2.1.3 Según el momento de aplicación
2.1.4 Retroalimentación
2.1.5 Según el criterio de comparación
Foros, Clases en Línea, •
Experiencias colectivas
en proyectos:
sistematización de
prácticas de
investigación-intervenció
n, proyectos de
integración de saberes,
construcción de modelos
y prototipos, proyectos
de problematización,
resolución de problemas,
entornos virtuales, entre
otros. • Evaluaciones
orales, escritas entre otr
Actividades
desarrolladas en
escenarios, trabajos de
observación, resolución
de problemas, talleres,
acervos bibliográficos
entre otros.
Lectura, análisis y
compresión de
materiales bibliográficos
y documentales tanto
analógicos como
digitales, generación de
datos y búsqueda de
información, elaboración
individual de ensayos,
trabajos y exposiciones
TIPOS DE EVALUACIÓN DIAGNOSTICA:
- Aliniciar un periodo académico o de una unidad didáctica,mediante
test u observación
FORMATIVA:
- Para mejorar y establecer ajustes sobre la marcha, , ejemplo
autoevaluación, heteroevaluación y coevaluación.
SUMATIVA:
- Utilizamos para la evaluación de productos, es decir los procesos
terminados, rubrica de evaluación
TÉCNICA: Pruebas
- Pruebas Escritas Objetivas
TÉCNICA: Observación
- Lista de Cotejo
UNIDAD N°: 3
NOMBRE DE LA UNIDAD: EVALUACIÓN DE CONTENIDOS
NÚMERO DE HORAS POR UNIDAD: 32
RESULTADOS DE APRENDIZAJE DE LA UNIDAD:
- • Describir los contenidos conceptuales, procedimentales y actitudinales, para la mejor realización de una práctica
docente pre-profesional, asícomo diferenciar lo que es un instrumento y una técnica
CONTENIDOS
¡Qué debe saber, hacer y ser?
ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE DE LA UNIDAD
TEMAS Y SUBTEMAS ACTIVIDADES DE
DOCENCIA
ACTIVIDADES
PRÁCTICAS DE
APLICACIÓN Y
EXPERIMENTACIÓN
ACTIVIDADES DE
APRENDIZAJE
AUTÓNOMO

5. 3.1 Contenidos Conceptuales
3.1.1 hechos, conceptos y principios.
3.2 Contenidos Procedimentales
3.2.1 Estrategias y procesos
3.3 Contenidos Actitudinales
3.3.1 Valores y normas
3.4 Técnica de Evaluación
3.4.1 Observación
3.4.2 Entrevista
3.4.3 Encuesta
3.5 Instrumento de evaluación por solución
de problemas
3.5.1 Pruebas Objetivas
3.5.2 Reactivos de Completamiento
3.5.3 Reactivos de respuesta breve
3.5.4 Reactivos de opción múltiple
3.5.5 Reactivos de Verdadero y Falso
3.5.6 Reactivos de Relación de columna
3.5.7 Pruebas escritas
3.5.8 Reactivos de jerarquización
3.5.9 Aspectos generalesalescribir un
ensayo
3.5.10 Prueba de ensayo o por temas
3.5.11 Simuladores escritos
3.6 Instrumento de evaluación por
Observación
3.6.1 Lista de verificación o cotejo
3.6.2 Escala de rango
3.6.3 Rubrica
3.6.4 Registro conductuales
3.6.5 Cuadro de participación
3.6.6 Demostración
3.7 Instrumento de Evaluación del
desempeño
3.7.1 El portafolio
3.7.2 Estudio de caso
3.7.3 Los proyectos
3.7.4 El reporte
3.7.5 Mapa mental
3.7.6 El diario
3.7.7 El debate
3.7.8 Técnica de la Pregunta
3.7.9 Monografía
3.7.10 Indicadores
3.7.11 Expresión oral
Foros, Clases en Línea, •
Experiencias colectivas
en proyectos:
sistematización de
prácticas de
investigación-intervenció
n, proyectos de
integración de saberes,
construcción de modelos
y prototipos, proyectos
de problematización,
resolución de problemas,
entornos virtuales, entre
otros. • Evaluaciones
orales, escritas entre
otra
Actividades
desarrolladas en
escenarios, trabajos de
observación, resolución
de problemas, talleres,
acervos bibliográficos
entre otros.
Lectura, análisis y
compresión de
materiales bibliográficos
y documentales tanto
analógicos como
digitales, generación de
datos y búsqueda de
información, elaboración
individual de ensayos,
trabajos y exposiciones
TIPOS DE EVALUACIÓN DIAGNOSTICA:
- Aliniciar un periodo académico o de una unidad didáctica,mediante
test u observación
FORMATIVA:
- Para mejorar y establecer ajustes sobre la marcha, , ejemplo
autoevaluación, heteroevaluación y coevaluación.
SUMATIVA:
- Utilizamos para la evaluación de productos, es decir los procesos
terminados, rubrica de evaluación
TÉCNICA: Pruebas
- Pruebas Escritas Objetivas

6. 6. PROYECTO INTEGRADOR DE SABERES:
Dificultad de Aprendizaje de las matemáticas (DAM) en niños de la Unidad Educativa Riobamba
7. METODOLOGÍA:
METODOS:
• Aprendizaje Basado en Problemas
• Clase Magistral
• Clases prácticas
• Aprendizaje Cooperativo
• Aprendizaje Colaborativo.
• Aprendizaje Cooperativo - Trabajo en Equipo
• Aprendizaje activo.
• Desarrollo de talleres prácticos en clase
• Clase Invertida
• Investigativo
TÉCNICAS E INSTRUMENTOS:
TÉCNICAS INSTRUMENTOS
• Pruebas: Pruebas Escritas Objetivas
• Observación: Registro Anecdótico
Lista de Cotejo
RECURSOS:
• Aula virtual
• Computador
• Blog
• Diapositivas
• Exposiciones
• Videos
• Herramientas Web 2.0
8. ESCENARIOS DE APRENDIZAJE:
• Aula de Clase
• Biblioteca Virtual
• Aula virtual
9. EVALUACIÓN DEL ESTUDIANTE POR RESULTADOS DE APRENDIZAJE:

7. COMPONENTE ACTIVIDADES DE EVALUACIÓN Primer
Parcial
% (Puntos):
Segundo
Parcial
% (Puntos):
ACTIVIDADES DE
APRENDIZAJE
AUTÓNOMO
• Lectura, análisis ycompresión de
materiales bibliográficos ydocumentales
tanto analógicos como digitales,
generación de datos y búsqueda de
información,elaboración individual de
ensayos,trabajos y exposiciones.
30 30
DOCENCIA (Asistido
por el profesor)
• Conferencias, Seminarios, Estudios de
Casos,Foros,Clases en Línea,Servicios
realizados en escenarios laborables.
• Experiencias colectivas en proyectos:
sistematización de prácticas de
investigación-intervención, proyectos de
integración de saberes, construcción de
modelos y prototipos, proyectos de
problematización,resolución de problemas,
entornos virtuales, entre otros.
• Evaluaciones orales, escritas entre otras.
40 40
PRÁCTICAS DE
APLICACIÓN Y
EXPERIMENTACIÓN
• Actividades desarrolladas en escenarios
experimentales o laboratorios,prácticas
de campo,trabajos de observación,
resolución de problemas,talleres,manejo
de base de datos y acervos bibliográficos
entre otros.Actividades desarrolladas en
escenarios experimentales o laboratorios,
prácticas de campo,trabajos de
observación,resolución de problemas,
talleres,manejo de base de datos y
acervos bibliográficos entre otros.
30 30
PROMEDIO 100% 100%
10. RELACIÓN DE LA ASIGNATURA CON LOS RESULTADOS DE
APRENDIZAJE DEL PERFIL DE EGRESO DE LA CARRERA:
Resultados de Aprendizaje del Perfil
de Egreso de la Carrera:
Nivel de Contribución:
(ALTA - MEDIA - BAJA:
Al logro de los R. de A.
del perfil de egreso de la
Carrera)
Evidencias de Aprendizaje:
El estudiante es capaz de:
A
ALTA
B
MEDIA
C
BAJO
• • Conocer sobre conceptos básicos,
sentido,finalidad y características de
la evaluación,asícomo diferenciar
entre medir,calificar,evaluar y
acreditar.
X • Conoce sobre conceptos
básicos,sentido,finalidad y
características de la evaluación,
asícomo diferenciar entre medir,
calificar,evaluar y acreditar.
• • Identificar etapas de la planificación y
los tipos de evaluación,ya que es un
proceso sistemático en el cual se
involucran diferentes fases,para
garantizar una mejor calidad en
procesos de e-a
X Identifica las etapas de la
planificación y los tipos de
evaluación, ya que es un
proceso sistemático en el cual se
involucran diferentes fases, muy
importantes para garantizar una
mejor calidad en los procesos de
enseñanza aprendizaje.

8. • • Describir los contenidos conceptuales,
procedimentales y actitudinales,para
la mejor realización de una práctica
docente pre-profesional,asícomo
diferenciar lo que es un instrumento y
una técnica
X Describe los contenidos
conceptuales,procedimentales y
actitudinales,para la mejor
realización de una práctica
docente pre-profesional,así
como diferencia lo que es un
instrumento yuna técnica de
evaluación.
11.BIBLIOGRAFÍA
11.1. BÁSICA:
• EVALUACIÓN Y CALIDAD DE LA EDUCACIÓN Narvarte Mariana Lexus
• PRÁCTICAS DE LA EVALUACIÓN EDUCATIVA Castillo Arredondo Santiago.Pearson Educación
S.A.
11.2. COMPLEMENTARIA:
TOBON TOBON SERGIO, PIMIENTA JULIO, GARCIA JUAN ANTONIO; Aprendizaje y Evaluación de
Competencias.
TOBON TOBON SERGIO Formación Integral y Competencias,Pensamiento Complejo,Currículo,Didáctica y
Evaluación.3era edición 2010
http://www.uasb.edu.ec/padh/centro/pdf2/VILLAVICENCIO%20GAITAN.pdfhttp://elea
rning.ari.es/articulos/tecnicas_y_herramientas_de_evaluacion_on_line.html
http://www.educacion.gob.ec/

9. 12. PERFIL DEL DOCENTE:
Ecuatoriano,nacido el 06 de Noviembre de 1974,Riobamba,Licenciado en Informática Aplicada a la
Educación,en la Universidad Nacional de Chimborazo año 2006,Magíster en Docencia y Currículo para la
Educación Superior,Universidad Técnica de Ambato,año 2012,Docente de la Facultad de Ciencias de la
Educación Humanas yTecnologías,desde el 1 de Diciembre del 2011 en las asignaturas de Informática Tic,
Metodología de la Investigación y Técnicas de Estudio,Fundamentos de la Investigación y Problemati zación,
Tutorías - Proyectos de Grado, Gestión Curricular,Coordinador de Vinculación con la Colectividad,
adicionalmente Capacitador de las Tecnologías de la Información y la Comunicación (Tic I – Tic II) acreditado
por el Ministerio de Educación.Coordinador de los cursos SiProfe Impartidos por el Ministerio de Educación.
Capacitador del Departamento de Perfeccionamiento Docente e Innovación Pedagógica de la UNACH.
Delegado por el Posgrado a la Comisión de Evaluación y Acreditación de la UNACH, reconocimiento al
Resaltante Desempeño yDestacado Liderazgo Educativo Cultural y Social,El grado de Doctor Honoris
Causa,Veracruz, México, en reconocimiento al Resaltante Desempeño yDestacado Liderazgo Educativo
Cultural y Social,El grado de La Orden Dorada Magisterial,Veracruz, México, Dr Honoris causa,Universidad
Global,Cusco Perú
RESPONSABLE(S) DE LA
ELABORACIÓN DEL SÍLABO:
Nombre: ALEX PATRICIO TOBAR ESPARZA
f).............................................
LUGAR Y FECHA: Riobamba,13 de mayo de 2016
13. REVISIÓN Y APROBACIÓN
________________________
DR CLAUDIO MALDONADO
DIRECTOR(A) DE CARRERA