lectoescritura

1. Estrategias de escritura inicial

3. Aprendizaje de las letras

4. Secuencia metodológica
1. Retomar la guirnalda
2. Sobre la guirnalda hacer notar la similitud
con las letras m, n, y ñ.
3. Presentar el modelo de la letra
 Reproducir el modelo en el aire.
 La misma actividad pero con los ojos
cerrados.
 Verbalizar las direcciones del recorrido
 Escribir la letra en la pizarra.

5. 4. Presentar el modelo de la letra en un formatos grandes destacando
el punto de partida, las direcciones y las secuencias de sus
trazos.

6. 5. Presentar renglones que destaquen la línea de base y las tres
zonas de escritura .

7.  Presentar el modelo de la letra “n” y seguir
los mismos pasos para su aprendizaje.
 Retomar la guirnalda y
repetir las actividades de la guirnalda
anterior.
 Hacer notar la similitud u, i , t . Y seguir
los mismos pasos que la letra m

8.  Retomar la guirnalda y realizar las
mismas actividades para las guirnaldas
anteriores.
 Hacer notar la similitud con las letras e, l, ll, h, b,
k . Seguir los mismos pasos sugeridos para la
letra m

9.  Retomar la guirnalda y realizar las
mismas actividades para las guirnaldas
anteriores.
 Derivar las letras j, g, ,z, y . Seguir los mismos
pasos sugeridos para la letra m.

10.  Retomar la guirnalda .
Destacar previamente el movimiento
antihorario que se necesita para
ejecutar las letras que se derivan de
esta guirnalda c, o, a, d, g , q. Seguir los
mismos pasos sugeridos para la letra m.

11.  Para enseñar el movimiento antihorario
realizar los siguientes pasos:
 Presentar un círculo de tamaño grande en
que se destaque un punto de partida
equivalente a las dos de la tarde en un
reloj.
 Indicar lentamente la dirección del
movimiento circular antihorario, es decir de
derecha a izquierda.

12.  Para el aprendizaje de las letras p, f, q
explicar que su ejecución requiere un
movimiento similar en la zona inferior.
Hacer notar que este recorrido es
diferente al de la familia formada por
las letras j, g, y, z debido a su
orientación hacia abajo, arriba y la
izquierda.

13.  Presentar las letras y, w destacando la
similitud de sus formas de ejecución.
 Presentar las letras r, s, x cuyas formas
y modalidades de ejecución son
específicas para cada una de ellas.

16. Aprendizaje del ligado
Este ligado facilita la soltura y flexibilidad del movimiento de
izquierda a derecha y favorece la continuidad, rapidez y
dinamismo de la escritura.
Cada letra en estudio se integra a una
guirnalda para facilitar la unión, soltura y
progresión de izquierda – derecha.
La letra se une primero a las vocales
e, i, u por la facilidad de su trazado.
Luego con la a, o por sus movimientos
antihorarios.

17. Las letras b, v, w presentan
dificultades en su ligado
especialmente con las vocales a, o.
Al unir la letra s con vocales o
consonante hay que repasar su
trazado inferior.
La vocal o es difícil de ligar con otras vocales y las
consonantes.

18. Regularidad de la escritura
 Alineación
 Proporción y tamaño
 Inclinación
 espaciado

19. Alineación
Disposición de la escritura en relación a la línea
base.
Presentar una línea horizontal bien destacada por el papel.
Sobre esa línea de base se realizan modelos de guirnalda bien
alineadas con un movimiento lento y flexible.
 alternar guirnaldas con palabras que el niño conozca.
 Retomar aquellas combinaciones de letras de difícil ligado,
alternando con guirnaldas
 utilizar el cuaderno de caligrafía y destacar las dos líneas de
base.

20. Proporción y tamaño
Tomar conciencia de que la escritura se realiza en un
plano dividido en tres zonas.
Pedirle al niño que agrupe las letras según la zona de
escritura que se necesite.

21. Realizar distintos tipos de guirnaldas que alternen el
uso de las tres zonas.
Realizar lo mismo con letras integradas en guirnaldas
y con palabras conocidas por los niños.
Destacar que la letra f ocupa las tres zonas de
escritura y que ocurre lo mismo con las mayúsculas
G, J, Y

22. Inclinación
Este aspecto de la escritura se ejercita una vez que los
alumnos hayan automatizado el ligado y la regularidad en
relación a la alineación y proporción.
La inclinación en los niños diestros generalmente tiende en dirección
hacia la derecha y que sólo logran representar la vertical, en relación a
una línea de base horizontal alrededor de los siete años de edad

23. Realizar este mismo ejercicio pero inclinando la hoja hacia la izquierda.
Este ejercicio se consolida alrededor de los 8 ó 9 años.
Retomar las guirnaldas y realizarlas sobre la línea de base enfatizando
la regularidad de su inclinación.
Integrar letras dentro de las guirnaldas manteniendo la regularidad de la
inclinación. Realizar lo mismo con las palabras.

24. Analizar la escritura de los niños en relación a la inclinación.
Pedirles que marquen la dirección de sus trazos con color y
que emitan su juicio con respecto a su regularidad. Pedirles
que rectifiquen sus irregularidades.

25. Espaciado
Los espacios regulares deben hacerse en función de las líneas, palabras
y letras. La regularidad de los espacios contribuye a la legibilidad y
estética de la escritura
Presentar una página escrita y hacer notar que los espacios en blanco
permiten que las palabras se destaquen sobre la hoja.
Realizar guirnaldas apretadas
con un espacio mínimo entre
trazo y trazo. Hacer notar que la
soltura de la mano permite
realizar la misma guirnalda con
espacio regular y adecuado.

26. Hacer notar que los espacios regulares entre letra y letra
favorece cuando las letras se escriben con un enlace
terminal que facilite el ligado con la letra vecina.
Realizar variadas guirnaldas manteniendo constante la separación entre
las unidades. Si el niño presenta una especial dificultad para mantener la
regularidad de los espacios, pedirle que utilice su dedo índice como
marcador.

27. Alternar palabras y guirnaldas manteniendo constante la
separación entre las unidades.
Escribir una oración manteniendo constante la separación
entre las palabras.