Deficiencia en la escritura

1. Pontificia Universidad Católica de Puerto Rico
Colegio de Educación
Departamento de Educación Elemental

2. • Es la forma más evolucionada de expresión.
• Es la presentación de las palabras del lenguaje por medio de
signos gráficos.
• Es parte vital de las artes del lenguaje.
• Es un proceso complejo, de orden cultural (aprendido) que
sirve para que el individuo comunique sus ideas y sentimientos
a los demás.
• Este proceso requiere de:
a. el desarrollo de varias destrezas
b. una madurez mental y física
c. un periodo de aprestamiento
d. que el niño conozca el vocabulario que va a escribir.
• Se escribe para poder recordar algo que no se quiere olvidar.

3. • Desarrollar en el niño la habilidad para escribir
con la legibilidad y la rapidez que exige nuestra
época.
• Desarrollar en él, unos hábitos de escritura que
le permitan resolver sus problemas de
comunicación y expresión.
• Adecuar la enseñanza de la escritura al
desarrollo biológico de los alumnos.
• Diagnosticar dificultades individuales y de grupo
en escritura.
• Proporcionar experiencias suficientes para que
el alumno evalúe su propio trabajo.
• Conseguir que el niño reconozca que hay pautas
para la presentación del trabajo escrito.
• Cultivar en el alumno el deseo de expresase en
forma escrita.

4. 1. Caligrafía:
Tiene que ver con el trazado de las letras:
espesor o grosor de las líneas, inclinación,
espaciamiento y alineamiento.
2. Redacción:
Tiene que ver con la ordenación y
organización de las ideas: establecer
relaciones de causa y efecto, tiempo (orden
cronológico) de espacio o lugar.

5. Todo ello se logra utilizando los recursos de la
lengua:
* Sintaxis ( regular o figurado)
* Morfología ( ortografía y partes de la
oración )
* Léxico ( o vocabulario)
* Estructura o formación de oración y
párrafos
3. Composición
Componer o producir obras artísticas. La
composición lleva en si la redacción pero
ahora con más imaginación y creación.

6. Es una destreza mecánica cuyo dominio se
requiere práctica constante bajo supervisión
directa. Es el arte de escribir correctamente
las letras.
Dos tipos de escritura:
• “script” (impreso o manuscrito)
• cursivo

7. “script”
• por uso y costumbre, ya que no se ha demostrado cuál de los dos es el
más efectivo.
• se considera que sus trazos y formas facilitan la legibilidad de lo
escrito.
• resulta ser más fácil para los niños copiar los rasgos.
• facilita la comunicación entre los lectores.
• sus formas o rasgos se deterioran menos que el cursivo.
• fácil de aprender y facilita la comunicación.
• se usa constantemente en el quehacer diario.
cursivo
• se considera como escritura de adulto.
• es fácil para que el niño la aprenda.
• el espacio entre palabras se puede eliminar de esta forma,
ya que la letras de un palabra van conectadas.

8. • agarre de lápiz
• movimiento de la mano
• la presión (espesor)
• la inclinación ( posición vertical u horizontal )
• estilo ( manuscrito o cursivo)
• sustitución ( uso de un letra por otra )
• la producción ( formación de las letras )
• espaciamiento ( espacio entre letras o palabras )
• tamaño ( apropiado para distinguir unas letras de otras )
• alineación ( escribir en línea recta )
• omisiones ( no escribir una letra o palabra )
• adiciones ( añadir letras a una palabra o algún rasgo a una
letra)

9. • Postura
• Agarre del lápiz
• Posición del papel
Nota: Los pies deben descansar
sobre el piso, las manos sobre
el pupitre. Los ojos deben
estar a una distancia de 8 a 10
pulgadas del papel.

10. El diagnóstico de la
escritura consiste en conocer
las deficiencias que presentan
los estudiantes en cuanto a la
legibilidad de su letra.
General:
• Por medio de este diagnóstico
determinamos si el estudiante
tiene letras legible, difícilmente
legible o ilegible.

11. Específico:
La legibilidad de las letras envuelve diferentes aspectos:
1. forma de las letras:
Escribir cada letra con su forma exacta. El maestro
debe tomar en cuenta si el alumno:
a. no cierra el círculo de la a
b. no cierra el círculo de la d
c. escribir e por i, u por n o viceversa
2. uniformidad:
Formar hábitos para desarrollar las siguientes
características:
a. las letras que suben deben tener doble longitud
que las letras pequeñas ( d, b, h, k, l, ll, t ), de igual
forma las que bajan (g, j, p, q, y, z ).
b. las letras pequeñas deben conservar un mismo
tamaño (a, c, e, i, m, ñ, o, r, s, u, v, w, x ).

12. 3. espaciamiento:
Tener en cuenta que el estudiante al escribir:
a. guarde espacio entre una palabra y otra
b. guarde espacio entre un renglón y otro
4. inclinación:
Esto depende esencialmente de la posición en que
coloca el papel en que escribe:
a. los alumnos que escriben con la mano derecha
deben tener el papel ligeramente inclinado hacia la
izquierda.
b. los zurdos deberán inclinar el papel levemente
hacia la derecha y la inclinación de su letra hacia la
izquierda.
c. las letras verticales se caracterizan por la
posición vertical del papel donde se escribe.

13. a. problemas preceptúales
b. falta de coordinación
c. enseñanza inadecuada
d. la prisa y el descuido en la
escritura
e. al niño zurdo lo enseñan a
escribir con la derecha
f. a mano preferida ha sido
lesionada y se hace necesario usar
la mano menos competente.

14. a. inversión de letras: b-d, p-q, n-u, m-w
b. adición de letras a la palabra: mira – mirla
c. omisiones de letras a la palabra: mira – mia
d. fracaso en cerrar letras: a, b, g, e, o
e. letras muy pequeñas o muy grandes.
f. cierran letras como: c, h, u, w
g. hacen rectas en vez de curvas.
h. letras que tienen líneas derechas hacen curvas.
i. letras que tienen curvas las hacen incorrectas: f, r
j. dejan el cruce de la t o se la escriben a la l: la – ta, tía- lía
k. letras que bajan la línea no las saben hacer: j, g, y, p
l. espaciamiento( dejan mucho espacio entre una letra y
otras): m a ma
m. aglomeración ( escriben las palabras en una oración muy
juntas): labolaesroja.
n. escriben de derecha a izquierda, en vez de izquierda a
derecha.
o. sustitución ( sustituya una letra o palabra por otra)

15. 1. Práctica de movimiento
Antes de ir al papel, el estudiante puede práctica en la
pizarra círculos, líneas, figuras geométricas, letras y
números con movimientos grandes y libres usando
los músculos de los hombros, brazos, manos y
dedos. Puede, además de tiza utilizar una esponja
húmeda para dibujar en la pizarra. Para la práctica de
movimiento, pueden utilizarse otros materiales tales
como “finger paint”, arena, harina de maíz, sal, entre
otros, en un molde. Para la práctica de la escritura de
letras, formas y números pueden usar el dedo o un
palito.
2. Posición del cuerpo al escribir
Tener en cuenta que la silla donde escribe el niño es
cómoda y de un tamaño adecuado (altura), debe tener
los pies en el piso y la mano que no usa para escribir
debe estar sosteniendo el papel en la parte de arriba.

16. 3. Posición del papel
La posición del papel es importante para la producción
de la escritura. Al principio, al comienzo si el papel se le
mueve, péguelo al escritorio con cinta adhesiva.
4. Agarre del lápiz
Muchos niños con dificultades en la escritura no saben
como, o no son incapaces de agarrar el lápiz
correctamente entre los dedos. Para esto deben utilizar
lápices y crayones gruesos en las etapas de inicio en la
escritura. Se deben evitar lápices cortos, debido a que se
les hace difícil el agarre de éstos. También están
disponibles unos accesorios que se fija en el lápiz o
crayola para que el niño coloque sus dedos en forma
correcta al escribir
.

17. 5. Estarcidos y / o patrones en cartón o madera de las figuras geométricas,
letras y números.
El niño trazará la forma primero con el dedo, luego con crayola o lápiz (se
pueden usar laminillas viejas de rayos x y las bandejas de foam donde
viene la carne para hacer estos estarcidos). Haga el nombre del alumno en
arena mojada para que luego el estudiante lo calque y reproduzca su
nombre. Escriba el nombre al niño con pega blanca y cuando se seque
haga que el alumno lo pinte, sintiendo la forma y reproduciendo su nombre.
Escriba el nombre al niño con pega blanca y cuando se seque haga que el
alumno lo pinte, sintiendo la forma y reproduciendo su nombre. Con papel
cebolla se le pide al niño que calque su nombre utilizando marcadores en
colores vivos, crayolas o lápices. Para esto se debe indicar la dirección de
los trazos.
6. Trazado
Haga figuras con líneas oscuras (negro, azul) en papel blanco y
ponga un papel transparente encima de la figura a ser trazada.
Comienze con líneas diaggonales y círculos, luego con líneas
horizontales y verticales, figuras geométricas y finalmente con
letras y números. El niño puede trazar con crayolas, marcadores y
lápices.

18. 7. Dibujar entre líneas
Pida al niño que practique a hacer carreteras entre líneas dobles
en una variedad de tamaños y formas.
8. Unir puntos
Dibuje una figura completa y una igual usando puntos. Pida al
niño que complete la figura uniendo los puntos.
9. Trazado con claves
Escriba la letra o la palabras y pida al niño que la trace. Vaya
reduciendo las claves hasta que el niño las pueda trazar enteras.
10. Papel de línea
Comience utilizando papel sin líneas y luego con líneas. Use papel
con líneas en colores para darle de donde empezar y donde
terminar una letras en la relación a la posición de la letra en el
espacio.

19. Técnicas multisensoriales para la
escritura
• Escriba la palabra en el aire
mientras la pronuncia.
• Escriba la palabra con pega líquida
en un cartón. Esparza sobre ella
arena o algún otro material en
polvo, para crear una textura en
tres dimensiones que el alumno
pueda seguir con el dedo.

20. Técnicas multisensoriales cont..
• Prepare una bandeja con arena o sal para que los
estudiantes escriban palabras con el dedo mientras las
pronuncian en voz alta.
• Utilice crema de afeitar y espárzala en la mesa, escritorio
o sobre papel de aluminio.
• Agrupe a los alumnos en parejas y pida que cada uno
escriba palabras con el dedo sobre la espalda del otro.
• Utilice tiza y marcadores de color, para motivar al
alumno en la práctica de las palabras con dificultades
ortográficas.
• Utilice la computadora para trabajar escritura correcta de
palabras y deletreo.

21. Cont. técnicas multisensoriales…
• Escriba palabras con letras grandes en hojas
de periódico y pida que los alumnos las
repasen varias veces con diferentes
marcadores o crayolas de color.
• Permítales escribir con pincel las palabras que
les resultan difíciles de escribir.
• Recurra a concursos de ortografía.
• Utilice la clave de configuración de la palabra.

22. Cont. técnicas…
• Invente oraciones que ayuden al
alumno a recordar las palabras
problemáticas.Ej. “El que no sabe ,
le pone la H hasta el asta de la
bandera”.

23. Dictados
• Dicte cada palabra lentamente,
exagerando o alargando los sonidos.
Ésto ayuda a los alumnos a retener la
secuencia mientras escriben.
• Deles el tiempo adicional que necesitan
para escribir cada palabra
cuidadosamente, antes de pasar a la
siguiente. Puede dar tiempo adicional
después de la prueba para que repasen
y reescriban las palabras que quedaron
incompletas( ley IDEA y #51).

24. 1. Al comienzo los niños deben practicar los elementos
de la formación de la letra: círculos, curvas y
combinaciones de líneas curvas y rectas, pintando
con los dedos sobre hojas de papel y luego
continuar la misma actividad sobre papel con
pintura y pincel.
2. Es necesario marcar sobre el papel un punto de
partida para cada modelo y verbalizar la dirección y
forma de los trazos.
Ejemplo: arriba, sobre la vela y abajo
3. Si el niño presenta dificultas para dar la forma, la
maestra debe guiar su mano primero e ir relajando
gradualmente la presión.

25. 4. Los niños que puedan utilizar un lápiz pueden
practicar partes de letras.
5. Para desarrollar la coordinación y reforzar los
músculos se pueden utilizar broches para la ropa. El
niño fuerza los broches para abrirlos y juego
colocarlos alrededor del borde de una caja de
cartón.
6. Es de suma importancia que el estudiante domine
los trazos básicos. El maestro puede hacer artificios,
usar arena, plastiscina para variar las actividades.
Se debe proveer suficiente práctica enfatizando la
forma correcta de hacer los trazos.

26. • Comunicarle a los estudiantes el motivo por el
cual se escribe:
a. lenguaje escrito nos sirve para responder a
una urgencia de comunicación.
b. podemos responder a las necesidades de
expresar ideas o sentimientos que se nos
presentan.
• El maestro es responsable de enseñar a los niños
a trazar letras con legibilidad, rapidez y
corrección.
• Debe conocer bien las técnicas para enseñar
escribir correctamente.
• El maestro ha de preocuparse por leer, crear y
adoptar nuevas ideas y propiciar su implantación.
Lo más aconsejable es que se prepare para que
pueda realizar un buen diagnóstico, organizar y
planificar un programa a tono con los hallazgos.