2. Introducción.
La evaluación de aprendizaje diseñada contaba con el
objetivo de identificar los procedimientos que los
estudiantes utilizan para solucionar operaciones básicas
con decimales. Dentro de los logros obtenidos se encontró
que un 80% de los estudiantes respondió adecuadamente
a las preguntas de los 4 primeros niveles del
conocimiento, y los aspectos por mejorar es estipular
mejor el tiempo para la solución de la prueba.
3. Capítulo 1.
Para elaborar la prueba se tuvo en cuenta los niveles del
conocimiento propuestos por Bloom. Debido a ello, se estipuló un
objetivo de aprendizaje por cada nivel (ver gráfico 1).
Los objetivos se alinearon con los ítems por medio de un cuadro
donde se debía diligenciar el objetivo de aprendizaje, el nivel del
conocimiento y el enunciado (ver gráfico 2).
Finalmente, se solicitó la valoración de un par académico, en donde
se determine la validez de las prueba a nivel general (ver gráfico 3).
7. Capítulo 2. La prueba se aplicó utilizando la aplicación Socrative.
Dentro de los resultados obtenidos se encontró que un 80% de los
estudiantes respondió adecuadamente a las preguntas de los 4
primeros niveles del conocimiento, dentro de la evaluación se tuvo
en cuenta una hoja de instrucciones (ver gráfico 4), el cuadernillo
(ver gráfico 5), la hoja de respuestas (ver gráfico 6) y el protocol
para aplicar la prueba (ver gráfico 7)pardentro de las fortalezas se
visibilizó un alto nivel de apropiación sobre la temática y las
oportunidades de mejora es lograr utilizar los procedimientos y
conceptos aplicados en problemas más complejos (ver gráfico 5)
12. Capítulo 3. En cuanto a las fortalezas de la prueba se obtiene que
los estudiantes demostraron entusiasmo en la realización de la
evaluación, los aspectos por mejorar están relacionados con la
asignación de tiempo para la prueba (ver gráfica 8). El Índice de
calidad de la prueba nivel general tuvo un buen desempeño y el
índice de los ítems obtuvieron un calificación similar (ver gráfica 9)
Dentro del plan de mejoramiento se observó que la mayoría de
preguntas contaba con vocabulario claro y concreto, por otra parte,
el aspecto por mejorar en algunos de los ítems es la redacción (ver
gráfico 10)
17. Conclusiones y Recomendaciones.
Al desarrollar una prueba por competencias va más allá de hacer una
evaluación, cuando realicé este trabajo pude determinar los procesos
de planeación, donde permita el desarrollo de competencias según el
nivel de aprendizaje de los alumnos, permitir respuestas efectivas
donde se desarrollen destrezas y habilidades por parte del estudiante.
Este proceso nos lleva al desarrollo y la aplicación de la taxonomía de
Bloom donde la creación de desempeños y objetivos alcanzaron el
ámbito efectivo, cognitivo y psicomotor. Permitiendo así realizar una
evaluación donde se muestra el nivel de aprendizaje.
18. Referencias.
Mora, I (2004). La evaluación educativa: Concepto, períodos y
modelos. Costa Rica
Moreno, T (2014). Posturas epistemológicas frente a la evaluación y
sus implicaciones en el currículum
Soriano, J. Puerta, A. Restrepo, B (1996). Investigación Evaluativa.
Programa de Especialización en Teoría, técnicas y métodos de
evaluación.
19.
20.
21.
22.
23. Área o Asignatura Matemáticas
Unidad o Tema Operaciones básicas con decimales
Tipo de prueba Cuántitativa: De opción múltiple con única respuesta.
