1. Módulo: Nuevas TIC para la Educación 1
Reflexiones según cada material analizado.
A continuación presentaremos el análisis reflexivo de los cuatro documentos analizados en esta
actividad del módulo, para proseguir luego con una conclusión sobre las temáticas abordadas
primeramente.
Material 1, Cap 1 : http://prometeo.us.es/idea/publicaciones/practicasdeelearning.pdf
“Prácticas de E-learning. Cap. 1: E-learning. Tres revoluciones en una: la travesía del desierto”
El Gte. Javier Martínez Aldanondo manifiesta la capacitación empresarial a través de análisis del
desarrollo del E-learning con una comparativa implícita con lo que sucede en nuestras aulas, dejando
así a la vista más dificultades que logros.
Pero para comenzar nuestras reflexiones, sería necesario partir de las siguientes frases del autor:
“No cabe duda de que nos falta mucho por recorrer en el mundo de la tecnología” (p. 11).
“No se hacen cursos de formación sino de “in-formación” (p. 20).
“Tenemos que escapar de esta dictadura de la educación y de esta indigestión del conocimiento”
(p.21).
Todo ello nos lleva al análisis actual de la crisis en ambos mundos, tanto empresarial como educativo
que según nuestra apreciación, el centro del conflicto es no tener en claro en el momento de la praxis
formativa cómo es la producción de los reales procesos de aprendizajes, qué variables intervienen en el
mismo y cuáles son sus alcances en la introducción de la tecnología en dicho proceso para dar
respuestas a nuestros clientes o alumnos. Es decir no lograr comprender, vincular e implementar
modelos pedagógicos con herramientas tecnológicas y por lo tanto adecuarnos al complejo
funcionamiento de los procesos humanos y tecnológicos.
Lo dificultoso de todo ello es que en ambos casos y como lo marca el escritor del capítulo: “… existe
demasiada gente que se encuentra muy cómoda con el sistema que tenemos” (p.21).
Material 2: http://www.enlaces.cl/index.php?t=54&i=2&cc=464&tm=2
“UN INNOVADOR QUE CREYÓ EN EL POTENCIAL DE LOS COMPUTADORES PARA LA EDUCACIÓN”
“(…) el tema no es capacitación técnica sino ayudar a los profesores a abordar los temas educacionales
serios que nada tienen que ver con tecnología. Los profesores tendrán que hacer una transición y esto
tiene un costo (...)".
Partiendo de esta cita, en torno a la reflexión sobre el uso del computador en la educación en general
y en las matemáticas en particular, nos lleva a cuestionarnos entonces no sobre el aporte de la
tecnología a la educación, sino en el nivel de “dominio” de los docentes en educación básica y media,
sobre la disciplina misma que imparten. También se discute el conocimiento y la capacidad de
aplicación y articulación que ellos poseen entre las metodologías educativas y la innovación
tecnológica en el aula.
Es por ello que el uso del computador, como cualquier tecnología que entra a las salas de clase,
genera en los docentes en general, el funcionamiento de un conjunto de mecanismos de defensa que
tiene que ver más con la resistencia al cambio -por temor a la evidencia de una falta de dominio
disciplinario profesional-, que con la falta de posibilidades de capacitación o de recursos materiales en
sus instituciones educativas.

2. Módulo: Nuevas TIC para la Educación 2
Material 3: http://www.youtube.com/watch#!v=wXuOMwaqGl0&feature=related
Material 4: http://www.eduteka.org/SeisElementos.php
“LOGROS INDISPENSABLES PARA LOS ESTUDIANTES DEL SIGLO XXI”:
Para esta reflexión unimos los análisis conceptuales en base a ambos recursos, por tener un valor
unidireccional en base a las tecnologías, innovación metodológica y significado de la educación.
Tanto Freire como Pappe, nos ofrecen hacer un cuestionamiento y análisis profundo de los procesos
de enseñar y aprender, para luego comprender el ingreso de las nuevas tecnologías a las aulas y por lo
tanto al servicio de dichos procesos.
Primero destaquemos que este artículo en sus planteos generales nos evidencia, según nuestra
sintética opinión, la contextualización general en la que debería manejarse la educación del S. XXI.
Pero, si tomamos específicamente del artículo analizado el punto de: “COMPETENCIA EN MANEJO DE
INFORMACIÓN, MEDIOS Y TECNOLOGÍAS DE LA INFORMACIÓN Y LA COMUNICACIÓN (TIC)”, nos
parece apropiado aquí quedarnos con el siguiente cuestionamiento: ¿los profesores poseen
actualmente estas competencias, como para así encontrar los mecanismos pertinentes de
planificación, intervención y evaluación para que las mismas sean dominadas por sus estudiantes?
Conclusiones.
Ahora haciendo un recuento de nuestras reflexiones expuestas anteriormente, de acuerdo al aporte
de cada artículo examinado, e intentando así una única reflexión de cierre y que al mismo tiempo sea
acogedora de las anteriores, podríamos entonces ofrecer las siguientes conclusiones:
Nuestros clientes-alumnos siguen sin tener respuestas eficientes y efectivas de nuestros proyectos
de formación. Para esto es necesario realizar “revoluciones” en la aplicación de cómo operan los
procesos de aprendizaje y cómo ligar los mismos con los avances tecnológicos y el desarrollo de
un lenguaje, a partir de reconocer sus reales necesidades y no las que consideramos nosotros
como tales, es decir partir del problema, partir desde nuestros estudiantes.
La necesidad de convertirnos en “profesionales” de la educación del nuevo siglo y por lo tanto
revisar nuestras competencias para responder a esta demanda y además “con” tecnología.
Sin dudas en este siglo XXI tenemos aún deudas pendientes con las investigaciones y los
descubrimientos de muchos autores que, durante el pasado siglo, han dejado huellas en la
educación y en la implementación de los avances tecnológicos en la pedagogía, y que aún no
hemos sido del todo capaces de implementar y obviamente, evolucionar.
Recordar que los desafíos del ahora, ya no son sólo capacitarnos ó actualizar nuestras prácticas
áulicas, sino comprender las necesidades y los desafíos que llevan a tales acciones; por el sólo
hecho de ser parte (conciente o no) de un mundo globalizado.
Lizama, Juan.
Revellino, Mónica.