1. LA TECNOLOGÍA EDUCATIVA
I. INTRODUCCION
La tecnología educativa siempre ha existido a través de los tiempos. En su inicio como material de
apoyo a la docencia y más tarde como medios didácticos y audiovisuales para la enseñanza.
En nuestros tiempos vemos como el desarrollo de los modernos medios tecnológicos y los nuevos
enfoques cognitivos se están incrementando cada vez más, de manera que es imposible resistirnos a
estos cambios de la tele-informática.
La educación ha experimentado cambios importantes en sus objetivos, estructura y funcionamiento.
La tecnología y comunicación ha surgido por la necesidad de dar respuestas a nuestras inquietudes,
producto de esa percepción, encaminada a la búsqueda de nuevos conocimientos ó a la verificación o
corrección de los ya existentes. Debemos hacer énfasis que la tecnología y va depender directamente
de los objetivos que pretendemos alcanzar. En esta época se exige de mayor capacidad para
adaptarse a los cambios.
Es difícil conceptualizar y analizar críticamente la investigación y desarrollo recientes en tecnología
educativa si no vemos desde que plano disciplinario, conceptual e histórico se lleva a cabo tal análisis,
conceptualización del campo de la tecnología educativa.
La educación siempre ha ido paralelo a los adelantos científicos, por esto ha tomado muchos de sus
adelantos para desarrollar la enseñanzas de manera más viable y acorde a la sociedad y cultura, hasta
donde esta ha llegado. Como se verá esencialmente la tecnología educativa, es que toma gran
importancia este trabajo monográfico, ya que será la manifestación visible de lo que es esta corriente
didáctica. Ante esta situación es que se realizará este trabajo, de tal manera que pueda ser de beneficio
a los lectores de la misma, trataremos de dar lo máximo en el desarrollo de este tema y así obtener una
síntesis académica.
Los integrantes en el desarrollo de este tema conjuntamente con la guía de la profesora esperamos
lograr procesos prácticos para su aplicación en la Docencia a Nivel Superior.
A. Objetivos
1. Objetivo General
Durante el desarrollo de este trabajo se observará los elementos que tienen que ver con su esencia
como una corriente de trascendental importancia, como la revolución tecnológica y puesta en marcha de
proyectos de cooperación, en la utilidad de la tecnología educativa.
Analizar el modelo de la gestión educativa a partir de la incorporación de las nuevas tecnologías.
2. Objetivos Específicos
1. Hacer una investigación de toda corriente tecnológica educativa.
2. observar detenidamente sus elementos de importancia.
3. Medir el impacto de la comunicación electrónica en la aplicación de la Educación.
4. Evaluar su marco de acción, para ver lo producente de esta corriente en el ambiente
educativo.
B. Justificación
Este trabajo lo podemos traducir en términos propósito y aportes que pueda brindar al sistema
educativo de una sociedad concreta , debe poseer una concepción educativa determinada que
trate de llevarla a la práctica. La tecnología educativa no sólo debe servir para transferir
conocimientos ,sino también que debe entender a la actividad del sistema de aprendizaje donde
se debe incorporar dispositivos de evaluación y comunicación que suministren la información
pertinente. La tecnología educativa debe variar de acuerdo con las necesidades sociales y debe
ser una respuestas a estas necesidades. El cambio en el aspecto tecnológico es lo que le da realce e
importancia a este tema que se ha abordado, pues por esta razón es que se ha dedicado el tiempo
adecuado y oportuno para dar a conocer concluyentemente, todo lo relacionado a esta corriente y su
trascendencia en la actualidad como medio producente y económico.

2. C. Antecedentes El problema de los vínculos entre la educación y las nuevas tecnologías de la
comunicación no es nuevo. Así por ejemplo en los 50 y 60 se creyó que la radio iba a contribuir en forma
decisiva a terminar con el analfabetismo en América Latina. Más tarde, en los 80 se pensó que el video
ponía definitivamente la imagen móvil al servicio de la educación. Ambas esperanzas se vieron
frustradas en gran medida, por motivos diversos que conviene comprender a la hora de volver a
ilusionarnos con soluciones tecnológicas a los problemas educativos. Algunos de estos problemas
parecen estar presentes hoy en las expectativas generadas por las “nuevas” tecnologías, tales como el
computador personal , las redes telemáticas o las video- conferencias .
Las redes telemáticas por su parte suelen ser utilizadas prioritariamente como un medio de acceso a la
información, de cuyo valor empiezan a dudar muchos docentes que perciben claramente como sus
alumnos producen rápidamente trabajos “bajando” de Internet textos e ilustraciones que no se molestan
en comprender.
En cuanto al uso de la red como herramienta de diálogo, potenciando las interacciones educativas, ha
sido hasta ahora mucho más restringido.
Así se vio que la tecnología educativa, va por los videos y posteriormente hasta ahora la gran utilidad es
el Internet, esta es una reflexión del avance no solo de la ciencia, sino también al lado de ella la
educación. Descripción de la Tecnología Educativa Ahora se verá la naturaleza de lo que es la
tecnología educativa, pues ella es una corriente de la educación de la cual se desprende la educación.
II. MARCO TEORICO
El asombroso desarrollo tecnológico ha planteado al ser humano nuevos desafíos en todos los órdenes
de la vida, al punto tal que se habla del surgimiento de una sociedad tecnológica y de una cultura
tecnológica que señalarían el inicio de la llamada “era tecnológica”.
La computadora, que viene a ser la ‘tecnología símbolo’ de este tiempo; con aplicaciones en los más
diversos campos de la vida humana, es la imagen o figura para expresar las nuevas tendencias de
desarrollo, la principal protagonista de estos tiempos tecnológicos porque es por medio de ella que se
optimiza el manejo automático de la información.
El proceso educativo ha sido afectado por este avance y se han hecho innumerables intentos de
incorporación de la tecnología con diferentes resultados. También como herramienta que apoya el
proceso activo de construcción del aprendizaje y de desarrollo de habilidades y no como un proceso
pasivo a la adquisición de la información. Con el surgimiento de Internet este tipo de comunicación
adquiere características de sincronía o asincronía. Entre las actividades sincrónicas podemos citar los
chats que permiten un intercambio de opiniones en tiempo real con características textuales, visuales y
sonoras, posibilitando además preservar la identidad real y crear una nueva; las aulas virtuales se
enmarcan en la sincronía de tiempo en diferentes espacios físicos. Coincidentemente con el desarrollo
de estas herramientas se fueron modificando también múltiples procedimientos que involucraban la
comunicación como recurso fundamental. La educación no ha quedado ajena a los cambios impuestos
por la globalización y fue necesario adoptar medidas que permitan incorporar los nuevos conocimientos
de otras disciplinas y así poder definir el resultado deseado y conducir las circunstancias desde el
comienzo hasta un final satisfactorio, haciendo uso de un conjunto de procesos y sistemas que orienten y
motiven al personal a realizar satisfactoriamente su trabajo dentro de un proyecto determinado.
Tecnología educativa es una ciencia pedagógica que interviene en la educación en general, (al igual
que la orientación educativa que puede ser personal o psicológica, vocacional o profesional y escolar o
educativa y la didáctica y la organización la cual tiene que ver con “el arte de enseñar” ella interviene
dentro de las variantes del proceso enseñanza- aprendizaje y siempre estará en construcción porque se
ocupa de la evolución de la educación) la misma que mejora la enseñanza-aprendizaje, utiliza los
adelantos tecnológicos, despierta y motiva el interés de los alumnos y posibilita al profesor a tener clases
numerosas. Esta tecnología es didáctica porque supone la utilización de medios didácticos tales como la
televisión, las computadoras y ahora el internet.

3. Esto podría ser frustrante si no hay la reciprocidad entre la actividad pedagógica y la programación
educativa. Ahora la tecnología didáctica se divide en: Educación programada, personalizada e
individualizada, en esta oportunidad se va a tocar la educación (enseñanza o instrucción) programada.
La educación programada es en su naturaleza un método prominente de individualizar la enseñanza,
esto con el propósito que cada estudiante trabaje y progrese según su propio ritmo y posibilidades. Esta
instrucción programada se puede efectuar con el uso de máquinas, anotaciones o libros. Este método
permite elaborar textos, materiales didácticos interactivos y autoaplicables, es decir, el estudiante podrá
aprender los conceptos del texto de una manera amena y eficaz, sin necesitar la presencia permanente
de un profesor o facilitador. La enseñanza programada no pretende sustituir los otros procesos
educativos, sino que se propone como un recurso auxiliar útil para hacer su actividad más en
consonancia con las exigencias de los diversos estudiantes, para aligerar su empeño de tareas de
transmisión de informaciones y para hacerle más disponible respecto a la actividad educativa, que es el
aspecto que más cualifica su trabajo. Entre las ventajas de esta manera educativa se pueden mencionar
los siguientes:
• Menos tiempo de trabajo, ya que se reduce importantemente.
• Menores dificultades que con los métodos tradicionales.
• Mayor aprovechamiento y retención de conocimientos.
• Reacción favorable por parte de los alumnos en el aprendizaje.
• Un nuevo papel por parte del profesor.
No solamente se mencionará la descripción total de la tecnología educativa, sino también que ella tiene
algunos aspectos a parte de las ventajas mencionadas, entre estas se puede observar.
1. La educación programada también conocida como aprendizaje programado, instrucción
automatizada, tecnología educativa instruccional y máquina de enseñanza, la cual incluye aspectos
tales como de la TV en la enseñanza, las películas educacionales, (Ahora el Internet) tiene ciertos de
los cuales mencionaremos los siguientes: Se identificará las conductas que el estudiante deberá
ejecutar en el programa, también las condiciones bajo las cuales el estudiante manifestará dichas
conductas, así como las restricciones que se le imponen y los recursos que lo proveen. Prueba
experimental. Ésta se lleva a cabo durante la elaboración del programa. Teniendo el material, éste es
experimentado en una muestra piloto de estudiantes con características similares a las que el
programa esta destinado.
2. Velocidad individual. Es el propio estudiante el que fija el paso o la velocidad con los que
estudia el programa. Lo hace tan rápidamente como su propia habilidad y nivel de motivación le
permite, estando en todo momento libre de influencias externas. Respuestas abiertas. El estudiante
responde frecuentemente a preguntas implícitas y explicitas a lo largo del programa. Estas pueden
tomar varias formas:
• Escribiendo una palabra que falta en una frase.
• Escogiendo entre varias opciones de respuesta.
• Respondiendo a prácticos y cuestionarios.
Las repuestas abiertas, que se le exigen al estudiante a lo largo del programa, tienen por objeto el
conservar constante la atención del alumno por el contenido del programa. Conocimiento inmediato de
resultados. En términos amplios consiste en proporcionar al estudiante información rápida y oportuna de
lo correcto o incorrecto de sus respuestas. Lo importante de este aspecto es que sea siempre inmediato
a la respuesta del estudiante.
Observables Los objetivos deber ser observables, ya que debe demostrarse en la conducta de los
educandos lo planeado con antelación. Ejecutables y precisos todos los objetivos deber estar sujetos a
un cumplimiento medible, tienen que ser en su naturaleza precisos, esta da a esta corriente la posibilidad
de ser como se proclama ella misma, que su objetivo es la educación. Sometidos a dictamen técnicos
Estos dictados técnicos deben estar sujetos a ciertas leyes que ordenadamente proporcionan
viabilidades en el cumplimiento de lo propuesto en el objetivo.

4. Metodología es de vital importancia en la tecnología educativa, pues en el proceso enseñanza-
aprendizaje. La metodología es uno de los recursos para poder llegar a algo y al mismo tiempo delimitar
la posición en cuanto a la acción educativa. Los métodos tienen por objeto hacer más eficiente la
dirección del aprendizaje, gracias a el, se puede elaborar los conocimientos, adquirir las habilidades e
incorporados con menor esfuerzo como ideales y actitudes que la escuela pretende proporcionar a sus
alumno. Método es el planeamiento general de la acción de acuerdo con un criterio determinado y
teniendo en vista determinadas metas, viene de las palabras griega meta que quiere decir hacia a y
todos que significa camino.
El método no es más que la dirección hacia algo determinado como un objetivo por un camino. Método
de enseñanza, es el conjunto de técnicas coordinadas para la dirección del aprendizaje del educando y
así guiarlo a la meta, mientras que el método didáctico es el conjunto de procedimientos didácticos que
dirigen el aprendizaje de estudiante. En esta corriente el método es de gran utilidad para el educador, ya
que el tiene que llegar al educando a través de estímulos realizados por los métodos y técnicas que sean
favorables al aprendizaje. También la metodología en esta corriente sirva para que el educador
anteladamente prepare los materiales para que proporcione su clase con eficiencia, de tal manera que
no improvise la labor educativa. Evaluación Para esta corriente educativa la evaluación igual que la
medición de algo, a través de ella se valora la idoneidad, se realiza a través de pruebas bien objetivas,
de tal manera que los resultados sean medibles, claros y precisos. Se puede resumir afirmando que la
evaluación en esta corriente educativa trata de comprobar la realidad de los resultados, los cuales ya
habían sido planeados en los objetivos de la misma. La evaluación sigue ciertos principios entre los
cuales se mencionarán los siguientes:
Se le muestra al estudiante un pequeño segmentos de información.
Se le pregunta algo al respeto.
Se le confirma de inmediato su respuesta.
Entre los elementos de la tecnología educativa al igual que en las otras corrientes son el educando, el
educador y los contenidos de la educación. Entendemos por elementos de la tecnología educativa a las
partes o factores que intervienen en el proceso educativo, entre los elementos de la esta corriente se
tiene a los siguientes: El educando. Es el sujeto que es objeto de la educación, el es receptor de la
acción educativa, puede ser: Un alumno, el cual es toda persona que de manera consciente y voluntaria
asiste a la escuela o se somete a la acción deliberada de un maestro. Un educando, el cual es toda
persona que recibe influencia de la acción educativa consciente o inconscientemente venga de donde
venga y como venga.
A. Aportaciones de la psicología educativa a la tecnología de la educación:
a. Desarrollo sobresalientes:
Desde el comienzo hasta mediados de la década del setenta la tecnología educativa alcanzo un gran
prestigio por su forma conductista sistemática; hoy día no ha podido resistirse al cambio por los nuevos
enfoques cognitivos de la educación y al desarrollo de los modernos medios tecnológicos de la tele-
informática.
De acuerdo a Clark, 1989; Chadwick, 1982; y Clarke, 1989, la tecnología educativa debe de ser vista en
doble sentido. Primero como la tecnología aplicada a la educación y segundo como la tecnología
desarrollada desde la disciplina psicoeducativos.
Según Clarke (1982), desde la década de los años cincuenta empieza la evolución en las cambios
tecnológicos logrando hasta entonces en los países industrializados, abriendo paso a nuevas formas de
comunicación y resolución de problemas físicos y abstractos en el contacto educativo. El uso de los
avances tecnológicos se ha desarrollado en cuatro campos:
a) En los métodos de impresión (textos, manuales, ilustraciones, etc);
b) En los métodos mecánicos o electrónicos de la reproducción del sonido (la radio)
c) En los métodos fotográficos electro magnético, y electrónicos de registros de imaginación estáticos
y movibles (la televisión, video grabaciones, etc.)

5. d) En la concepción y uso de4 las maquinas lógicas para computo y procesamiento de la información
(las microcomputador).
e) La introducción de las nuevas tecnologías al ámbito educativo, ha determinado:
1.Incorporar un modelo de racionalidad practica,
2.Ampliar el horizonte de conocimiento y técnicas dentro del propio ámbito educativo.
3.Incorporar nuevos medios o instrumentos socioculturales para conseguir mejoras y la optimización
de los procesos educativos.
Debido a la incorporación de los nuevos medios tecnológicos debemos señalar que la introducción de
estas tecnologías puede ser de gran valor si se consiguen desarrollar planteamientos educativos
innovadores o si se logran situaciones obstruccionares óptimas, que no son atendibles o que difícilmente
podrá conseguirse sin ella. Es de suma importancia que los recursos tecnológicos, cualquiera que estos
sean, se aprovechen en forma creativa e innovadora; de no ser así, el mal uso de los mismos puede
provocar que se cometen errores, que se produzcan más problemas que soluciones.
Coll (1988) ubica a la psicología de la educación en 3 dimensiones:
1. Dimensión teórica – explicativa : actividad científico - profesional dirigido a ampliar y a perfilar el
núcleo teórico conceptual: elaboración de modelos y teorías
2. Dimensión tecnológico – instrumental: actividad dirigida a construir y validar procedimientos de
instrumentación: elaboración de diseños psicoeducativos.
3. Dimensión técnico – practica: actividad de intervención directa sobre las prácticas educativas.
El papel principal de la Psicología de la educación en la tecnología de la Educación se explica por tres
razones:
1. El saber tecnológico instrumental en la disciplina, imprescindible dada su naturaleza tecnológico –
aplicada.
2. El gran caudal de conocimientos tecnológico desarrollado en las últimas décadas como producto
de las demandas sociales, desde el contexto educativo de los países desarrollados.
3. Las expectativas construidas sobre el papel de la disciplina en la solución de problemas
educativos.
Con lo anterior expuesto no estamos diciendo que la disciplina psico-educativa sea la única o la principal,
dentro de las otras disciplinas vinculadas con el estudio de los procesos educativos. Junto a ella sin
duda se encuentran las aportaciones de la pedagogía, la comunicación educativa, las distintas didácticas
de las áreas escolares, etc.
Sin embargo por la naturaleza del desarrollo de este trabajo, es importante describir los enlaces
existentes entre la psicología de la educación y la tecnología de la educación.
Es importante señalar que el significado tradicional del término Tecnología Educativa (que corresponde
mas a la primera de las arriba revisadas) equiparaba a esta con el uso de medios audiovisuales e
incorporaba la enseñanza programada o la confección de objetivos – sustentadas en el paradigma
neoconductista del aprendizaje, asi como el enfoque de sistemas. De esta manera partiendo de una
concepción asociacionista del aprendizaje, y con una visión instruccional reducida a la transmisión –
recepción de información, tenia como propósito racionalizar y controlar la practica educativa, tratando de
mejorar el rendimiento de los sistemas educativos.
Según A. Díaz Barriga(1984), esta visión de la tecnología educativa penetra sensiblemente las
instituciones educativas en América Latina durante las décadas de los años sesenta y setenta,
especialmente en aspectos como la elaboración de planes y programas de estudio, la evaluación del

6. aprendizaje, la capacitación de docentes y en la organización académico – administrativa de los
sistemas escolares. Cabe señalar, incluso en el inicio de la década de los años noventa, sigue teniendo
una presencia importante en la planificación y normatividad educativa en lo que a curricular se refiere.
De acuerdo a algunos autores, se produce un cambio sustancial dentro de la tecnología de la educación
debido a la llamada revolución cognoscitiva, que permite la introducción de críticas y aportes de la
antropología, lingüística, cibernética, ciencias de la comunicación y psicológica (Dirección de
Investigación y Comunicación Educativa, ILCE, 1993), y se atestiguan estados de transición y rupturas
hacia paradigmas más complejos.
Por consiguiente, el intento por conceptualizar a la tecnología educativa “ no se trata de un mero
problema semántico ni de una evolución del concepto. Más bien tenemos una larga rupturas,
refutaciones, sustitución de los fundamentos teóricos que han implicado modificaciones sustanciales en
el proyecto de la tecnología educacional” (Dirección de Investigación y Comunicación Educativa. Op.
Cita, P.6).
La tecnología educativa no puede definirse simplemente como la aplicación unidireccional del
conocimiento teórico - conceptual de la psicología educativa al ámbito educativo. Sin embargo, aunque
es indiscutible que la tecnología de la educación encierra una serie de elementos instrumentales
(Procedimientos, técnicas, estrategias, métodos, instrumentos, medios, materiales, etc) tampoco se
restringe a estos.
Aportaciones a la Tecnología de la Educación derivadas de algunos enfoques psicoeducativos.
b. Enfoque Cognoscitivo
Según varios autores, el enfoque cognoscitivo del procesamiento de la información, tuvo su origen en
los últimos años de la década de los cincuenta, a raíz de las influencias de las disciplinas de la
lingüística, la teoría de la información y la ciencia de la informática (De vega, 1984; Gardner, 1987 Pozo,
1989). Se comenzó a gestar en la disciplina psicológica el movimiento que algunos han llamado la
revolución cognoscitiva.
A partir de los años setenta y hasta nuestros días en este enfoque se han desarrollado una serie de
investigaciones e información teórica sobre las distintas fuentes de la cognición (entendida como la
adquisición, organización y uso del conocimiento, V. Neirser, 1982).
Gardner (1987 y Pozo – 1989 han mencionado que el enfoque cognoscitivo esta interesado en el
estudio de la representación mental. Visto de otra manera para los teóricos cognitivos, los
comportamientos no son regulados por el medio externo, si no mas bien por las representaciones que
sujeto ha elaborado, así como por la serie de procesos internos que ocurren dentro del mismo.
Las representaciones elaboradas por el sujeto pueden ser esquemas, marcos, guiones, planes,
estrategias o modelos mentales. El sujeto las organiza dentro de sus sistemas cognitivo general, las
cuales son utilizadas continuamente en sus intercambios e interpretaciones con lo real.
Los cognoscitivitas han basado sus planteamientos en la analogía mente – computadora, sin embargo,
no es aceptada igualmente por todo los partidarios del paradigma.
Es importante señalar que a juicio de varios autores el paradigma del procesamiento de la información no
es una aproximación monolítica ya que existen actualmente varios corrientes bajo este enfoque
paradigmático (V. De Vega 1984, Riviere, 1989).
Con la constitución de algunos psicólogos clásicos cognitivos de la educación de mayor trayectoria como
J. Bruner y Ausubel, se desarrollo un gran caudal de investigaciones.
Veremos como algunas teorías de psicólogos cognitivos – constructivitas de la educación como J. Brune,
Ausubel, Piayet, Vygostski y otros fueron aplicadas al desarrollo de la tecnología educativa a través de la
informática.
III. LA EDUCACIÓN DE HOY
Hoy día la tecnología educativa esta en un proceso constante de renovación en lo teórico y práctico a
las nuevas exigencias.
Tiene que incorporarse la Tecnología Educativa a los centros de enseñanza públicos y para ello se
necesitan docentes preparados. Actualmente cuesta incorporar y usar la tecnología adecuadamente.
Una vez que la institución educativa haya resuelto la cuestión tecnológica, es decir, el hardware y la
conectividad, que suponen gastos significativos, se pueden determinar, los factores más importantes que
existen para asegurar el mejor aprovechamiento de las TICs en el aprendizaje de los estudiantes y de los

7. docentes; ellos son por una parte, la competencia tecnológica del docente y por la otra, sus creencias y
prácticas pedagógicas.
Mientras muchos educadores están acogiendo con entusiasmo el uso de las TICs para su trabajo de
clase, otros muchos muestran temor o escepticismo acerca de los beneficios o los cambios que pueda
implicar el uso de esas tecnologías en la escuela. Ellos, en general, no fueron formados con las
tecnologías por lo tanto necesitan visiones, ejemplos de cómo ellas pueden mejorar y enriquecer las
oportunidades de aprendizaje de sus estudiantes en formas que nunca antes estuvieron disponibles con
tanta magnitud y necesitan tiempo para explorar estos nuevos enfoques, pero generalmente no disponen
de él.
Frecuentemente en la educación se actúa desde el maestro hacia el alumno, y no en sentido inverso—y
bidimensional—con una intensidad exagerada en la lectura y la escritura y otros medios “planos”. Por lo
tanto, actualmente se propicia la aplicación de nuevos medios pedagógicos, como aquellos que
proporciona la tecnología, que liberan al alumno de este mundo bidimensional y le permiten interactuar
en mayor medida con palabras, sonidos, movimientos e imágenes; además ellos le admiten interactuar
de manera más estrecha con sus compañeros, y en ocasiones, adelantarse al maestro.
A. La informática en la Educación
El computador usado inadecuadamente, podría traer males de gran profundidad como la
dependencia cultural y tecnológica inter – regional, hasta formar un abismo entre las regiones mas
desarrolladas y las menos desarrolladas, deformando sus identidades y definiendo de manera
inexorable el control económico.
El uso de la informática en la educación básica sea tornado tema de grandes controversias en los últimos
años. Educadores y psicólogos describen las innumerables ventajas que la informática ofrece como
auxilio como desarrollo del raciocinio y la creatividad del alumno. Pensamos que mientras rápidamente
ellos aprendan a convivir dentro de ese ambiente, mejor será su desarrollo y desempeño.
Los centros escolares tradicionales en donde el profesor explica las lecciones a los alumnos, utilizando
como únicos instrumentos de comunicación la pizarra, la tiza, lápiz, tinta, papel y la palabra han
permanecido sin cambios a lo largo de la historia. Sin embargo, siempre han existido intentos de
introducir instrumentos mecánicos en la escuela para apoyar la labor pedagógica del profesor, pero
nunca como hoy se había asistido a una introducción tan masiva, en los centros escolares como es el
uso del computador.
La tecnología informática juega un rol importante en este proceso, ya que la naturaleza del computador
facilita la exploración de espacios de conocimientos y ejercicios de creatividad, antes inalcanzables. La
educación toma un nuevo rumbo con la informática, al abrirse la posibilidad de facilitar masivamente el
acceso de la población a experiencias en los más diversos campos.
Recordando a Freyre en su “Pedagogía del Oprimido” y sus concepciones sobre educación, nos
atrevemos a decir que como toda tecnología, el computador trae consigo no solo esta visión liberadora,
sino también una visión opresora que puede, de ser adoptada irresponsablemente, traer graves
perjuicios a la sociedad.
En el campo de la educación, cuando se hable de necesidades educativas, dos enfoques deben ser
considerados. Educar para y por la informática. La educación para la informática se refiere a la
necesidad de dominar esta nueva tecnología y, por lo tanto, preparar al hombre para el uso productivo
del computador.
La educación por la informática se refiere a la necesidad de aprovechar el potencial de la teleinformática
en el sentido de mejorar la eficacia y abaratar los costos de la educación de masas.
De esta manera, los objetivos del sistema educativo, en lo que respecta a la introducción de la
informática en la enseñanza general, podrían esquematizarse de la siguiente forma:
- Potenciar el desarrollo cognoscitivo de los alumnos y facilitar nuevas formas de
representar la realidad;
- Desarrollar nuevas metodologías y enfoques interdisciplinarios para el planteamiento y
resolución de problemas;
- Familiarizar a los alumnos con el uso de los computadores y enseñar a utilizarlos para el
aprendizaje de las disciplinas escolares y la realización de actividades personales;

8. - Facilitar la futura incorporación profesional de los alumnos.
Es importante aprovechar y utilizar todas las ventajas que pueda brindar la introducción de la
informática de la manera más útil y en beneficio de la mayoría de la población. Es importante su
utilización en la enseñanza, pero con objetivos claros y orientados hacia el desarrollo de la
capacidad de pensar, no únicamente hacia la creatividad y la personalidad del alumno, sino hacia el
docente también.
B. El docente En lo que se refiere a la formación del docente, debe quedar muy claro que éste es
el elemento clave del éxito de la introducción del computador en la escuela. Difícilmente podemos
tener éxito en la aplicación de la informática en la enseñanza, si los profesores que van a utilizar esta
herramienta pedagógica no están preparados para su utilización.
La informática es una herramienta que puede ser utilizada en distintos contextos y su papel será de
acuerdo a los objetivos que tracemos. Del docente dependerá que se estimule la investigación
creatividad crítica o la absorción pasiva de los contenidos predeterminados. El docente no está
percibiendo que la informática debe ser utilizada por su valor instructivo y no por la presión social; de
aquí los engaños y desengaños en el uso de la informática en la educación. Las innovaciones que los
docentes aceptan son las que consideran como recurso auxiliar y no máquinas que vienen a sustituirlos.
El grado en que la informática responde a esos criterios depende del modo en que los profesores
perciban su utilidad.
El aspecto más importante observado y discutido por los países que tienen interés en el uso de la
informática en la educación es que la mayor inversión se refiere al entrenamiento de los docentes.
C. Estrategias
El uso de la informática debe ser introducido gradualmente en la escuela, pero evitando la ocurrencia
de impactos psicológicos negativos relacionados al uso de esta herramienta. Su uso en la educación
debe dirigirse a su integración progresiva en la vida escolar, en el currículo y, por siguiente, en la práctica
pedagógica.
Las actividades de la informática aplicada en la educación se deben canalizar para promover una
educación más democrática, mas tecnificada y de mejor calidad.
Aunque sea progresado en el desarrollo de software, el diseño y de material de educación basado en la
informática es una tarea lenta y compleja. Se requiere un cuidadoso análisis de los planes de estudio, la
selección adecuada de materiales modelos, la realización técnica de los programas y el desarrollo o
transferencia del material aplicable.
Balint y Marton distinguen 3 etapas en el desarrollo de material de la educación basado en la
informática:
- Planeamiento y definición teórica de un modelo pedagógico que considere las principales
características del sistema nacional de educación.
- Creación de un plan de estudio
- Análisis de experiencias practicas.
El elemento final de cualquiera estrategia innovadora debe ser la existencia de un sistema de
motivaciones. Si se desea que los profesores se identifiquen con esta nueva herramienta y la
acepten es necesario que estén motivados para hacerlo.
El desarrollo de la Tecnología ha sido punta de lanza para romper paradigmas, y nuestra época no
es la excepción. Se están rompiendo con paradigmas en distintos sectores y actividades de la
sociedad a causa del desarrollo tecnológico y, con detenida atención, de la computación e Internet.
El área educativa ya está involucrada.
La Tecnología Educativa está propiciando una nueva forma de llevar a cabo los procesos de
aprendizaje, por ejemplo, enseñar a distancia.
Las herramientas tecnológicas desarrolladas para asistir a la Educación a distancia han desplazado
de cierta forma al profesor. La no presencia de los iconos educativos y de la misma aula de clases
tradicionales, están proponiendo un nuevo modelo de este siglo que inicia.

9. La ausencia del profesor, de un pizarrón, de las bancas y los alumnos reunidos en un salón de
clases, no quiere decir que desaparezcan los hábitos de una enseñanza tradicional, sino que se
modifican.
De cierta manera, la Tecnología está sustituyendo la presencia real de los actores, sin embargo, la
finalidad es la misma: educar.
Multimedia es la aplicación de dos o más medios de comunicación para la transmisión de
los conceptos de un tema de estudio. El video, el audio, las presentaciones de Power-point, discos
compactos CD's o DVD's , páginas web, televisión, videoconferencia, teleconferencia, entre otros son
algunos de los medios para la transmisión de la información y comunicación.
Actualmente, la Educación a distancia es asistida por estos medios y ha permitido el cuestionamiento
qué tanto puede sustituir la presencia de un profesor, y en general, un aula de clases.
Sin embargo, es posible combinar medios no para sustituir al profesor, sino para enriquecer el
aprendizaje. La Educación actual plantea al alumno como el centro de los procesos educativos.
El profesor ha modificado su función para pasar a ser un facilitador, un asesor, un guía. En este
contexto, la responsabilidad total del aprendizaje es del alumno.
La Multimedia cumple la función de hacer llegar al alumno, la información necesaria para su
aprendizaje, presentándola de manera atractiva y con el propósito de obtener un aprendizaje
significativo. Por ejemplo, en un salón de clases cuando el profesor se ha organizado para discutir un
tema en específico, ha seleccionado un video para ilustrar los conceptos. Utiliza presentaciones en
acetatos para mostrar las ideas principales, y ha diseñado una actividad con los alumnos para
discutir las diferentes posturas acerca del tema.
Ahora, en un ambiente de Educación a distancia, asistida por computadora, el asesor o facilitador ha
propuesto un sitio web para integrar los contenidos básicos de un tema, ha integrado a la página web
un video comprimido para ilustrar los casos de estudio del tema, propone la elaboración de
animaciones y objetos de aprendizaje para diferenciar las posturas acerca del tema y, finalmente,
programa un foro de discusión para concretar conclusiones y aclarar conceptos con relación al tema.
¿Cuál ha sido la diferencia entre el proceso de aprendizaje con medios tradicionales con el uso de
Multimedia?
En ambos casos se materializó el concepto de Multimedia, pero en el último ejemplo, sólo se utilizó
una herramienta: la computadora usando MULTIMEDIA, varios medios de información y de
comunicación.
La Educación a distancia asistida por computadora lleva implícitamente la Multimedia. Presenta
contenidos de manera atractiva, dinámica y significativa mediante el uso de una sola herramienta,
donde se conjuntan diversos medios de información y comunicación.

10. La ausencia del profesor, de un pizarrón, de las bancas y los alumnos reunidos en un salón de
clases, no quiere decir que desaparezcan los hábitos de una enseñanza tradicional, sino que se
modifican.
De cierta manera, la Tecnología está sustituyendo la presencia real de los actores, sin embargo, la
finalidad es la misma: educar.
Multimedia es la aplicación de dos o más medios de comunicación para la transmisión de
los conceptos de un tema de estudio. El video, el audio, las presentaciones de Power-point, discos
compactos CD's o DVD's , páginas web, televisión, videoconferencia, teleconferencia, entre otros son
algunos de los medios para la transmisión de la información y comunicación.
Actualmente, la Educación a distancia es asistida por estos medios y ha permitido el cuestionamiento
qué tanto puede sustituir la presencia de un profesor, y en general, un aula de clases.
Sin embargo, es posible combinar medios no para sustituir al profesor, sino para enriquecer el
aprendizaje. La Educación actual plantea al alumno como el centro de los procesos educativos.
El profesor ha modificado su función para pasar a ser un facilitador, un asesor, un guía. En este
contexto, la responsabilidad total del aprendizaje es del alumno.
La Multimedia cumple la función de hacer llegar al alumno, la información necesaria para su
aprendizaje, presentándola de manera atractiva y con el propósito de obtener un aprendizaje
significativo. Por ejemplo, en un salón de clases cuando el profesor se ha organizado para discutir un
tema en específico, ha seleccionado un video para ilustrar los conceptos. Utiliza presentaciones en
acetatos para mostrar las ideas principales, y ha diseñado una actividad con los alumnos para
discutir las diferentes posturas acerca del tema.
Ahora, en un ambiente de Educación a distancia, asistida por computadora, el asesor o facilitador ha
propuesto un sitio web para integrar los contenidos básicos de un tema, ha integrado a la página web
un video comprimido para ilustrar los casos de estudio del tema, propone la elaboración de
animaciones y objetos de aprendizaje para diferenciar las posturas acerca del tema y, finalmente,
programa un foro de discusión para concretar conclusiones y aclarar conceptos con relación al tema.
¿Cuál ha sido la diferencia entre el proceso de aprendizaje con medios tradicionales con el uso de
Multimedia?
En ambos casos se materializó el concepto de Multimedia, pero en el último ejemplo, sólo se utilizó
una herramienta: la computadora usando MULTIMEDIA, varios medios de información y de
comunicación.
La Educación a distancia asistida por computadora lleva implícitamente la Multimedia. Presenta
contenidos de manera atractiva, dinámica y significativa mediante el uso de una sola herramienta,
donde se conjuntan diversos medios de información y comunicación.