Experiencias Innovadoras de Aprendizaje Habilitadas/Mediadas por TIC

ÍNDICE
06
Prólogo
Aldo Valle A. / Rector Universidad de Valparaíso.
08
Begoña Gros Salvat: “La innovación educativa en la
Universidad: ¿Cómo conseguir más cómo y menos
por qué?”
10
Julio Cabero Almenara: “Nuevos escenarios de la
función docente en el aprendizaje del futuro”
12
Competencia Digital Docente en la Universidad de
Valparaíso.
Autor: Sebastián Lepe B., Antonio González G.
Experiencias
32
Implementación de laboratorios virtuales mediante
applets, como un apoyo al proceso de enseñanza -
aprendizaje de la asignatura de física.
Autor: Carmen Gloria Ríos B.
40
El portafolio digital, una experiencia innovadora
para evaluar las competencias de egreso de las
estudiantes en práctica profesional.
Autores: Carola Cacciuttolo J., Patricia Herrera S.,
Gudrun Marholz A., Rosa Parada A., Sandra Sánchez
M., Fernanda Valenzuela R.
50
Evaluación de contenidos mediante Pruebas Rápidas
Objetivas Digitalizadas (PROD) en la asignatura de
Anatomía Humana I de la Escuela de Kinesiología
de la Universidad de Valparaíso. Experiencia piloto.
Autores: Francisco Zumarán, Ramón Miranda, Leopoldo
Galindo, Sergio Sandoval.
60
Uso de herramientas telemáticas para la
retroalimentación efectiva.
Autores: Gloria Pino Q., Mario Párraga San Román.
68
Trabajo y Evaluación con Infografías en
Epidemiología Periodontal.
Autores: Jaime Segovia Ch., Yufon Chau K., Carla Rojas
González.
78
Experiencia de uso del portafolio a través de
Facebook como herramienta de reporte de los
aprendizajes esperados en la asignatura de TDC I
Autores: Paula Jiménez Q., Alejandro Fernandez V.
92
Uso de Conceptualización visual habilitada por TIC
como mediación de aprendizajes y herramienta
evaluativa.
Autor: Paula Jiménez Q.
106
Fortaleciendo metodologías activas y gestión
académica con herramientas tecnológicas en una
asignatura innovada de la Escuela Enfermería.
Autor: Paulina Hurtado A.
118
Implementación de podcast y recursos audiovisuales
para la docencia.
Autor: Rodrigo Fuentes C.
130
Gleyvis Coro Montanet: Mi visita a UVA Un análisis ex
post facto.

Experiencias Innovadoras8
La innovación
educativa en
la Universidad:
¿cómo conse-
guir más cómo
y menos por
qué?
Begoña Gros
Universidad de Barcelona

CreaTIC Universidad de Valparaíso 9

e-book

FORO

UVA 1407 es CREATIC

Facultad OdontologíaFacultad Medicina
PROYECTO
DE FORTALECIMIENTO
DE LA ACCIÓN DOCENTE
A TRAVÉS DEL
USO EDUCATIVO
DE LAS TIC

Algunosresultadosdeldiagnóstico
39%
49%
78,4%
60,7%
60,%
57,7%
90,5%

Análisis del ambiente
de aprendizaje.
Requerimientos del diagnóstico /
contexto / apresto TIC / uso de
TIC / dimensión curricular
de las TIC.

AULA PRÁCTICAS
EDUCATIVA
PROPUESTA ESTRATÉGICA
Uso educativo
de las TIC

Zero Básico Intermedio Avanzado Niveles
cursos cursos cursos cursos
Inducción
Tecnologíca
Tecnología
Star i
Tecnología
Aplicada i
Experiencias
Tecnológicas
Niveles de
Profundización
Star i
Inducción
Instrumental
Diciplinaria
Tecnología
Star II
Tecnología
Aplicada II
Experiencias
Tecnológicas II
Niveles de
Profundización II
Contexto Apresto de las TIC Uso de TIC
Integración curri-
cular de las TIC
Vinculación diag-
nostico UVA1407
La información La comunicación
La creación de
contenido
La resolución de
problemas
Vinculación compe-
tencia digital
La seguridad
Temas, contenidos, experiencias de aprendizaje, recursos de aprendizaje
Vinculación con
encuestas de nece-
sidades formativas
Programa de seguimiento y actividad final de modulo, programa de
acompañamiento docente
Validación del
programa
(seguimiento)

PFDATPrograma de Fortalecimiento
Docente en Aprendizaje TIC
1
2
3
5
4

SITUACIÓN INNOVADORA
Corresponde a la fase que contempla la transferencia de lo
adquirido a sus estudiantes, por lo tanto debe desarrollar un
registro de evidencia de la puesta en marcha del DEF realizado en la
fase anterior.
Esta fase tiene el nivel de complejidad “innovador”. La fase
compromete la certificación del taller, por lo que el producto
asociado es una publicación de la experiencia de transferencia
activa a sus estudiantes, independiente de la disciplina.
Esta fase, permitirá estimular una dimensión distinta de la
formación, ya que les permitirá a los académicos desarrollar
la investigación, al mediano plazo la sistematización de estas
actividades permitirá la formación del “Semillero de investigadores”.
SITUACIÓN INTEGRADORA
Esta fase se desarrolla a modo de taller, donde no se revisan con-
tenidos, sino que se desarrollan actividades prácticas asociadas a
los contenidos claves revisados en la fase anterior. Esta fase tiene
el nivel de complejidad “integrador”. En esta etapa se espera que el
académico desarrolle el diseño de una experiencia formativa (DEF)
de acuerdo al componente de la competencia digital revisado en
el taller. Hasta este punto el académico participante que entrega
su DEF recibe la constancia de participación, para poder certificar
y aprobar el módulo necesariamente debe pasar a la tercera fase
del taller.
SITUACIÓN EXPLORATORIA
El académico se expone a una experiencia donde revisará los
contenidos asociados al taller, estos están dispuestos de manera
multiformato, multimedia y multimodal, para facilitar la interacción
del participante con los contenidos claves del taller. Algunos tienen
actividades no presenciales asociadas o situaciones evaluativas,
eso dependerá de la naturaleza del taller. Esta fase tiene el nivel
de complejidad de “exploración”.

PFDAT
DEF

PLAN DE
EXPERIENCIAS
FORMATIVAS (PEF)
nArtículo en
edeRepositorio dRep
RecursosReRe
Artículo en
Repositorio de
Recursos
PROGRAMA
DE
ASIGNATURA

Carmen Gloria
Ríos Binimelis
AUTORA

4 Realizar los experimentos que aparecen en los applets
me han hecho ser mas responsable de mi proceso de
aprendizaje de la asignatura
17 55 28 0
5 Las actividades propuestas en los applets me han
ayudado a aumentar mi autonomía en el estudio de la
asignatura de Física
16 47 37 0
6 Los applets me ayudan a relacionar la nueva
información dada en clases con lo que aprendí
anteriormente
33 56 11 0
7 El desarrollo de las experiencias prácticas que
aparecen en los applets me sirven para repasar los
conceptos físicos que no entiendo bien
22 45 33 0
8 El manejo de los applets es simple por lo que no tengo
problema para trabajar con ellos
44 28 22 6
9 Las actividades propuestas en los applets me
permiten avanzar en la comprensión de la materia de
física a mi propio ritmo
11 61 28 0
10 Realizar las experiencias que aparecen en los applets
me permiten realizar un trabajo colaborativo con el
resto de mis compañeros de grupo
32 63 5 0

surge la
necesidad de
incorporar
una nueva
herramienta
que de manera
sistemática
estimule a los
estudiantes a
desarrollar sus
capacidades de
autoformación
y que refuerce
los contenidos,

Google formularios
Figura 1: Primera Sección, donde se recopilan los datos básicos del alumno. Figura 2: Segunda Sección, destinada a las preguntas de la prueba.

La prueba fué un éxito, con un 100% de
respuestas obtenidas de aquellos alumnos
que respondieron el formulario
Figura 3: Aplicación del formulario en el dominio @alumnos.uv.cl.

Figura 4: Resultados en planilla excel, usando el complemento Flubaroo.

Figura 5: Gráficos de torta donde se observan las respuestas a una pregunta particular.

Incentivamos a los docentes
a involucrarse en el terreno
en que nuestros alumnos se
mueven hoy por hoy, a perder
el miedo y la reticencia hacia
las nuevas oportunidades que
nos ofrece la tecnología,

Programa Magíster en
Ciencias Médicas Mención
Biología Celular y Molecular,
Escuela de Medicina.
1º Semestre, del 2016

vista Anexo N°2
Año
Fecha
seminario
Fecha entrega
calificaciones
Días de
Demora
Tipo de
Evaluación
2011 15-07-2011 01-08-2011 17 Rúbrica impresa
2012 21-07-2012 30-07-2012 9 Rúbrica impresa
2013 26-07-2013 31-07-2013 5 Rúbrica impresa
2014 18-07-2014 30-07-2014 12 Rúbrica impresa
2015 31-07-2015 06-08-2015 6 Rúbrica impresa
2016 22-07-2016 23-07-2016 1
Pauta en
Formulario de
Google (Anexo
link)

Periodoncia I
Asignaturas

Enfermedad Periodontal
Mundial
La Cumbia Periodontal Los Guatapercheros
Enfermedad Periodontal en
Adolescentes
Las Maxilas Los Aa
Grupos Colaborativos

Grupos Colaborativos
Niños
Hernán Ríos Las Alveolocas
Agresiva
Pitufas Dientinas
Necrosante
Los Melvin Sustancias
América Latina
Las Dentinas Oozma Kappa

ANEXOS

AUTONOMÍA
EN LA
GESTIÓN
DE SUS
APRENDIZAJES.
Evaluación
en la educación
Superior.
Portafolio Facebook
Evaluación de
habilidades
Cognitivass
TIC

Gráfico 1

Ninguna. Considero que la página
de Facebook fue ideal.
18
Moodle (Aula Virtual) 3
Tumblr 3
Twitter 1
Método tradicional (lápiz y papel) 11
Blog 12
Wix 1
Wiki 0
Pinterest 1
Instagram 6
Otro 0
Preferencias de los estudiantes
para confeccionar el portafolio

Pregunta
Excelente(5)
Buena(4)
Regular(3)
Mala(2)
Muymala(1)
Promedio
¿Cómo evalua la coordinacion de la asignatura ? 8 22 10 0 0 3.95
¿Cómo evalúa la estrategia de aprendizaje AULA
VIRTUAL UV?
7 15 16 2 0 3.68
¿Cómo evalúa los contenidos del MANUAL DE
CUIDADOS publicado en el Aula Virtual?
15 22 3 0 0 4.30
¿Cómo evalúa la BIBLIOTECA VIRTUAL COLABORA-
TIVA en el Aula Virtual?
17 16 6 1 0 4.23
¿Cómo evalúa los videos incluidos en el Aula
Virtual?
9 23 8 0 0 4.03
¿Cómo evalúa la gestión de contenidos realizada
a través de la herramienta GOOGLE DRIVE?
25 12 2 1 0 4.53
¿Cómo evalúa el aprendizaje colaborativo realiza-
do a través de la herramienta GOOGLE DRIVE?
23 14 2 1 0 4.48

Gráfico 1 Resultados encuesta que evalúa contenidos y tecnología.i
Pregunta
Positiva
Neutra
Negativa
¿Cómo evalua la coordinacion de la asignatura ? 75.0% 25.0% 5.0%
¿Cómo evalúa la estrategia de aprendizaje AULA VIRTUAL UV? 55.0% 40.0% 5.0%
¿Cómo evalúa los contenidos del MANUAL DE CUIDADOS publicado en el
Aula Virtual?
92.5% 7.5% 0.0%
¿Cómo evalúa la BIBLIOTECA VIRTUAL COLABORATIVA en el Aula Virtual? 82.5% 15.0% 2.5%
¿Cómo evalúa los videos incluidos en el Aula Virtual? 80.0% 20.0% 0.0%
¿Cómo evalúa la gestión de contenidos realizada a través de la
herramienta GOOGLE DRIVE?
92.5% 5.0% 2.5%
¿Cómo evalúa el aprendizaje colaborativo realizado a través de la
herramienta GOOGLE DRIVE?
92.5% 5.0% 2.5%

Rodrigo
Fuentes Cortes
AUTOR

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Rodrigo Fuentes CortŽs

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