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Informática y convergencia Tecnológica
1. LA REVISTA DE TECNOLOGIA INMERSIVA EN LA EDUCACION
&
AÑO
2020
COMPETENCIAS TIC
PARA EL DESARROLLO PROFESIONAL DOCENTE
Una educación que estimule los
talentos y la riqueza individual de
cada uno de los niños y jóvenes.
ESTRATEGIAS DIDACTICAS PARA
LA IMPLEMENTACION DE LAS TIC
Experiencias en el ámbito
de las TIC implementadas
en la educación.
EDUCACIÓN Y NUEVOS
ENTORNOS MEDIÁTICOS: EL
DESAFÍO DE LA INNOVACIÓN.
La innovación la palabra
mágica de nuestro
mundo....
Email: victora.guzmanbrand@cun.edu.co
vaguzmanbrand@gmail.com
CIBER
RUTA
Generalidades y
riesgos
2/09/2020 VICTOR ALFONSO GUZMAN BRAND
2. Editor:
Víctor Alfonso Guzmán Brand
Cedula: 83254738
Corporación Unificada Nacional (CUN)
Facultad de Ingeniería
Ingeniería en Sistemas
Informática y Convergencia Tecnológica 54212
Año-2020
RETORNAR
Todoslosderechosreservados
2/09/2020 VICTOR ALFONSO GUZMAN BRAND
3. AUTOR
La educación mediada por las Tecnologías de
la Información y Comunicación (TIC).
01
03
02
04
05
COMPETENCIAS TIC PARA EL
DESARROLLO PROFESIONAL
Una mirada Min Educación
LAS TIC EN EL PROCESO DE
ENSEÑANZAAPRENDIZAJE
Una mirada a las TIC como proceso de innovación en
el aula
INNOVACION TECNOLOGICAY
ESPACIO ESCOLAR: UN ENFOQUE
SOCIOMATERIAL
El espacio del aula una mirada de cambio imprescindible
para mejorar
LA INVESTIGACION EN EDUCACION
CON APOYO DE LAS TIC
La Sociedad del conocimiento.
LA REALIDAD AUMENTADA, LOS
CODIGOS QR MOVIL PARA LA
EDUCACION
La disrupción de la metodología educativa
REFERENCIAS
PORTADA
2/09/2020 VICTOR ALFONSO GUZMAN BRAND
5. El MEN define competencia como el conjunto de
conocimientos, habilidades, actitudes, comprensiones y
disposiciones cognitivas, socioafectivas y psicomotoras
apropiadamente relacionadas entre sí para facilitar el
desempeño flexible, eficaz y con sentido de una actividad
en contextos relativamente nuevos y retadores.
La innovación es un camino estratégico que siguen las
comunidades educativas para responder a dinámicas
cambiantes y que junto con la investigación, requiere de la
asimilación por parte de las comunidades de una
tecnología desarrollada, dominada y aplicada
eventualmente en otros campos de actividad, pero cuya
puesta en práctica en su contexto organizativo, cultural o
técnico constituye una novedad. Así, la innovación
educativa, si bien está próxima a la práctica, implica
cambios en el currículo, en las formas de ver y pensar las
disciplinas, en las estrategias didácticas desplegadas, y por
supuesto, en la gestión de las diferentes dimensiones del
entorno educativo. (Ministerio de Educación Nacional,
2008).
LASTICENEL
PROCESODE
ENSEÑANZA
APRENDIZAJE
2
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6. LAS TIC EN EL PROCESO
DE ENSEÑANZA -
APRENDIZAJE
El artículo publicado por Cesar Coll (2012)
cita y explica que la dificultad de
establecer relaciones causales más o
menos directas entre la utilización de las
TIC y la mejora del aprendizaje ha llevado
a algunos autores (ver, por ejemplo,
Cognition and Technology Group at
Vanderbilt, 1996; Jonassen et al., 2003;
Twining, 2002) a desplazar el foco de
atención hacia el estudio de cómo la
incorporación de las TIC a los procesos
formales y escolares de enseñanza y
aprendizaje pueden modificar, y modifican
de hecho en ocasiones, las prácticas
educativas.
El razonamiento que subyace a este
cambio de perspectiva es que no tiene
mucho sentido intentar establecer una
relación directa entre la incorporación de
las TIC y los procesos y resultados del
aprendizaje, ya que esta relación estará
siempre modulada por el amplio y
complejo abanico de factores que
conforman las prácticas educativas. Lo que
hay que hacer, se propone, es más bien
indagar cómo, hasta qué punto y bajo qué
circunstancias y condiciones las TIC
pueden llegar a modificar las prácticas
educativas a las que se incorporan.
3
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7. 4
INNOVACION TECNOLOGICA Y
ESPACIO ESCOLAR : UN
ENFOQUE SOCIOMATERIAL
Este articulo escrito por Martire Antonio (2017) propone una
serie de reflexiones sobre el concepto de espacialidad en el
contexto material del aula. Se centra en el espacio escolar
como actor pedagógico, además de la utilización de las TIC
como herramientas que han cambiado y debatido la
enseñanza tradicional.
La espacialidad procede de una compleja interrelación de
formas materiales que son resultado de prácticas
performativas, como la pedagogía y la didáctica (Mulcahy,
2006). Por tanto, el espacio didáctico del aula siempre
debería verse como una entidad caracterizada por límites
constantemente variables.Martire, A. (2017). De igualmente
el autor nos ilustra que al transferir estos conceptos a la
conformación clásica del aula en un contexto educativo, se
puede reflexionar sobre cómo prescripciones o normas
implícitas se traducen a través de la materialidad de los
espacios arquitectónicos, los protocolos de uso de dichos
espacios, los objetos tecnológicos y didácticos, etc. El espacio
educativo se puede leer, por tanto, como un entramado
construido a través de la relación simétrica entre actores
humanos, artefactos y prácticas.
SIGUIENTE2/09/2020 VICTOR ALFONSO GUZMAN BRAND
8. 5
Desde esta perspectiva, todo el mundo artificial
creado por los hombres no tiene una connotación
pasiva, porque produce valor y poder en relación
simétrica con los individuos, también más allá de su
contingencia espaciotemporal (Wood y Graham,
2006, pág. 179).Las aulas en el ambiente practico han
tenido a lo largo de la historia cambio que aunque
han tratado de mejorar la dinamica, se han
propesado con obtaculos al enfretarse a los
ambientes de cada cultura y politicas locales .Como lo
define (Latour, 1987; Law, 2000). El modelo estándar
de las aulas, que encuentra todavía amplia difusión
en muchas escuelas y que procede, evidentemente,
de una necesidad económica, aparece efectivamente
en la reciente historia de la edificación escolar como
un inmutable Mobile. Para concluir la idea nos
encontramos en la actualidad con aulas como espacio
estandarizado y no atractivo, en donde los
estudiantes no se sienten identificados
Conclusiones.
El espacio clásico de las aulas tradicionales
está sometido a importantes procesos de
cambio gracias a la introducción de las TIC en
los procesos de enseñanza y aprendizaje,
pero también porque se está cuestionando su
configuración como espacio privilegiado de
las prácticas didácticas. Las nuevas
tecnologías no son presencias pasivas, sino
que participan en las prácticas pedagógicas
en un entramado de formas materiales donde
a menudo se vuelven a proponer
modalidades previas. Además, puesto que el
espacio del aula y el espacio escolar son, en
general, resultado de ensamblajes de formas
materiales que coactan en los procesos
didácticos, y que algunas de ellas son más
estables que otras en la dimensión
espaciotemporal, se necesita una mayor
estabilidad en las políticas educativas
dirigidas a la renovación de los espacios
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10. La Sociedad del conocimiento esta
cambiando el desarrollo y la practica
cientifica y profesional de las distintas
profesiones. Con la aparicion de
Internet se a producido el nacimiento
de nuevas terminologias y conceptos
educativos.Internet proporciona una
serie de servicios que puedden ser
utiles para la investigacion. Alvarez
(1997) los clasifica en tres grupos:1.
Acceso a la informacion.2. Difusion.3.
Comunicacion.
La avalancha de información que se
encuentra en la red puede llegar
hacer abrumadora para el
investigador, por esta razón debe
implementar estrategias de búsqueda
que le facilite su trabajo (buscadores
booleanos).Para que la investigación
sea mas sencilla de manejar se debe
tener claro el tema que se quiere
investigar desde una perspectiva de
presaberes. La construcción del objeto
de estudio implica una serie de
momentos que se deben abordar para
su definición en la investigación.
Delimitar el ámbito, se puede pasar a
delimitar el problema y una segunda
revisión bibliográfica te planteara
firme en el tema a construir.
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11. LA REALIDAD AUMENTADA
LOS CODIGOS QR Y LA
GEOLOCALIZACION MOVIL
EN LA EDUCACION
RA
"Abrir las aulas al mundo y que así los estudiantes abran
sus mentes a la realidad que los rodea"
8
La Geolocalización es un sistema
que representa información a
partir de la posición que se
ocupa y de la orientación que se
dispone y esta información es
interpretable por un dispositivo
electrónico. Un ejemplo es la
navegación con geolocalización
en la cual nos desplazamos por
las calles de la ciudad siguiendo
las instrucciones de una
aplicación. Al aplicar las
tecnologías emergentes como
estas en las metodologías
educativas mejoran la atención y
motivación de los estudiantes,
pero siempre se debe tener en
cuenta que debe estar presente
el docente como guía del
recurso y el cual garantiza un
feedback del material en
estudio.
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12. TENDENCIAS
EMERGENTES
• La Realidad Amentada es el incremento de la realidad
física mediante el uso de las técnicas que la mezclan con
la realidad virtual. En un mismo entorno, mediante la RA
se incluyen elementos de los mundos (virtual y real)
manteniendo la interacción en directo y mostrándolo en
tres dimensiones. Para construir la experiencia se
necesita de un dispositivo electrónico celular, tableta,
computador etc., un software de lectura. Los
marcadores o códigos QR son capaces de cifrar
información que puede ser leída por cualquier usuario
que disponga de una cámara en su dispositivo con un
software asociado. Esta clase de patrones son útiles para
la explicación de material educativo, en publicidad,
ventas etc.
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14. REFERENCIAS
Martire,A. Innovacion tecnológica y espacio escolar un enfoque sociomaterial. (2017). Educación y nuevos entornos mediáticos: el desafío de la
innovación.Recuperado de la base de datos E-libro.
Cacheiro, González, M. L. (2018). Educación y tecnología: estrategias didácticas para la integración de las TIC.Recuperado de la base de datos E-libro.
Pérez, Tornero, J. M., Martire, A. (2017). Educación y nuevos entornos mediáticos: el desafío de la innovación. Recuperado de la base de datos E-libro.
Ministerio de Educación Nacional (2013). Competencias TIC para el desarrollo profesional docente. Recuperado de
https://www.mineducacion.gov.co/portal/decadas/339097
Ayala, Pérez, T. C. (2015). Redes sociales e hiperconectividad en futuros profesores de la generación digital. Ciencia, Docencia y Tecnología, Vol. 26 (51), pp. (244
- 270).
Recuperado de https://www.redalyc.org/articulo.oa?id=14542676011
Giant, N. (2016). Ciberseguridad para la i - generación. Usos y riesgos de las redes sociales y sus aplicaciones.
Recuperado de la base de datos E-libro.
Ministerio de Tecnologías de la Información y las Comunicaciones (s.f.). EnTICconfio.
Recuperado de https://www.enticconfio.gov.co/
Dorantes, Carrión, J. J. (2019). El cyberbullying y otros tipos de violencia tecnológica en instituciones educativas.
Recuperado de la base de datos E-libro.
Cáceres Taladriz, C., Esteban, N., Gálvez de la Cuesta, M., & Begoña Rivas, R. (2018). Innovación y transformación digital.
Recuperado de la base de datos Dialnet.
Orihuela, J. L. (2008). Internet: la hora de las redes sociales. Nueva revista, N° 119, pp. (57 - 62.
Recuperado de http://dadun.unav.edu/handle/10171/2962
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