programación

PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA PRIMER CICLO - 2º B Pág1

0 INTRODUCCIÓN..............................................................................................................2

1 JUSTIFICACIÓN DE ESTA PROGRAMACIÓN.........................................................4

1.1 VINCULACIÓN CON EL CURRÍCULO, CON EL PROYECTO DE

CENTRO (ROF, PCC Y FE), Y CON LA PROGRAMACIÓN DE CICLO...................4

1.2 CARACTERÍSTICAS DEL CENTRO Y SU ENTORNO.......................................4

1.2.1 CARACTERÍSTICAS DEL CENTRO.....................................................................8

1.2.2 CONTEXTO SOCIOEDUCATIVO DEL CENTRO...............................................6

1.2.3 RECURSOS..................................................................................................................7

1.3 CARACTERÍSTICAS GENERALES DE LOS ALUMNOS/AS............................8

2 OBJETIVOS DE LA PROGRAMACIÓN DE AULA....................................................9

3 CONTENIDOS DE ENSEÑANZA.................................................................................10

3.1 CONTENIDOS DE LA PROGRAMACIÓN..........................................................11

3.2 CONTENIDOS TRANSVERSALES.......................................................................12

4 ACTIVIDADES................................................................................................................13

4.1 ACTIVIDADES DE ENSEÑANZA-APRENDIZAJE............................................14

4.2 ACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS Y EXTRAESCOLARES....................15

5 LA DIVERSIDAD DEL ALUMNADO..........................................................................16

5.1 ALUMNOS/AS CON NECESIDADES EDUCATIVAS ESPECIALES...............17

6 LA ACCIÓN TUTORIAL...............................................................................................18

7 METODOLOGÍA.............................................................................................................19

8 ESPACIOS Y OTROS RECURSOS DIDÁCTICOS....................................................20

9 TEMPORALIZACIÓN....................................................................................................21

10 EVALUACIÓN.................................................................................................................22

10.1 EVALUACIÓN DEL ALUMNO/A........................................................................23

10.2 EVALUACIÓN DEL MAESTRO/A......................................................................24

10.3 EVALUACIÓN DE LA PROGRAMACIÓN. ......................................................25

11 UNIDADES DIDÁCTICAS.............................................................................................26

12 BIBLIOGRAFÍA..............................................................................................................27


PROGRAMACIÓN DE AULA

CURSO 2007-2008 C.E.I.P. XXXXXX

“Las sociedades actuales
conceden gran importancia a la
educación que reciben sus jóvenes,
en la convicción de que de ella
dependen tanto el bienestar
individual como el colectivo.”
MEC, 2006

0 INTRODUCCIÓN.

Es de todos sabido que la vida en sociedad beneficia a todos sus componentes, la ciudadanía, y
que a su vez estos deben participar en su desarrollo y progreso, para que este proceso de
retroalimentación devenga en una mejora continua de las condiciones de vida.

El conocimiento de la cultura y las normas de convivencia que rigen la vida en sociedad, los
valores y rasgos y características significativos, deben ser transmitidos y desarrollados a lo largo del
tiempo.

Un desarrollo personal integral del individuo repercute de forma directa en el desarrollo y
progreso de una sociedad, por lo que todas las sociedades se han preocupado de transmitir su
sabiduría y valores a sus ciudadanos.

Es la educación la encargada de llevar a cabo la tarea antes mencionada, de forma ordenada y
regulada, respondiendo así a las necesidades individuales y colectivas, y para que esta respuesta sea
ajustada debe a su vez ser planificada.

El profesorado se encarga de la práctica docente que tiene como fin último la formación de
ciudadanos. Tendrá en cuenta todos los elementos para llevar a cabo su labor y no dejarla de la
mano de la improvisación y su buen entender, así mismo contemplará las características de los
individuos a los que va dirigida su intervención, haciendo las adaptaciones pertinentes.

Es fundamental que en la programación de nuestro trabajo nos marquemos unos objetivos y
unos contenidos que orientaran las actividades que realicemos a lo largo del proceso educativo.

El proceso educativo se servirá de diversas metodologías y recursos que distribuidos en el
tiempo se adaptarán a los contenidos y a los alumnos/as a los que va dirigido, no olvidando en
ningún momento que el proceso de enseñanza aprendizaje será retroalimentado por una evaluación
de todos sus componentes.

Los elementos curriculares recogidos en nuestra Programación de Aula conformaran el
documento donde se adquiere un mayor nivel de concreción curricular, sin olvidar las adaptaciones
curriculares en el caso de alumnos/as con necesidades educativas especiales.


Fi

Ya que hablamos de concreción, vamos a utilizar un ejemplo concreto conocido por todos/as
para facilitar su comprensión. Compararemos los N.C.C. con el ciclo del agua.

La sociedad transmite su legado a la
ciudadanía y esto lo hace mediante la
educación. La lluvia, al caer sobre la tierra
la enriquece y la llena de valor. La lluvia
es encauzada por los ríos. Las leyes
marcan las pautas que encauzan la
educación.

El agua, debe tratarse. La ley necesita
concretarse en un 1er nivel por la
Administración Educativa. Fig
ura 2. Niveles de Concreción Curricular.
Nuestra agua llega a las viviendas, será utilizada, según las características de cada familia.
Aquí, estamos hablando de los Centros Educativos que en un 2º Nivel de Concreción y atendiendo a
sus características elaborarán el Plan de Centro compuesto por: F. E., P.C.C. (2º N. C.C.) y R.O.F.

Antes de que el agua llegue al mar, será depurada y analizada minuciosamente como haremos
con nuestra Programación de Aula (PA), que concretará en un 3 er nivel nuestra acción docente,
mediante la selección de objetivos, contenidos y actividades, organizadas metodológica y
temporalmente atendiendo a las características de nuestro centro y alumnado.

El agua antes de ser devuelta al mar puede ser reutilizada, haciendo de ella un aprovechamiento
más específico, como ocurrirá con nuestra PA, en el caso de que tengamos que realizar
Adaptaciones Curriculares Individualizadas (ACIs).

En todo el ciclo del agua, hay un proceso de feed-bak del sistema, por la evaporación presente
en todos sus pasos. Igual sucede con la acción evaluativa en del Sistema Educativo.


1 JUSTIFICACIÓN DE ESTA PROGRAMACIÓN.
Calidad y equidad, el esfuerzo compartido y la convergencia con Europa, son principios que a
grandes rasgos guían la apuesta educativa de la Ley Orgánica de Educación. (MEC,2006).
Desde los diferentes textos legislativos y buscando aterrizar en lo concreto, llegamos a un
primer nivel de concreción curricular con el Decreto 105/1992 (Junta de Andalucía, 1992) que en
un segundo nivel de concreción curricular utilizará nuestro Centro el CEIP XXXXX para adaptar
los elementos curriculares al entorno de nuestra localidad XXXXXXX y que a su vez ya en en
tercer nivel de concreción tomaremos de referencia para por fin llegar a nuestra Programación de
Aula.
Tendremos muy en cuenta tanto las características psicoevolutivas de nuestros alumnos/as de
segundo curso, como su recorrido personal y académico en toda la Etapa de Infantil, así como les
orientaremos para afrontar con las mayores posibilidades de éxito los posteriores ciclos que se les
avecinan.
1.1 VINCULACIÓN CON EL CURRÍCULO, CON EL PROYECTO DE CENTRO
/ROF,PCC Y FE), Y CON LA PROGRAMACIÓN DE CICLO.
Desde la Programación de Aula daremos respuesta a todos los elementos que han orientado la
acción educativa. Así, tendremos en cuenta tanto el Decreto 105/1992 (Junta de Andalucía, 1992)
como el PC de nuestro Centro, organizado mediante el Reglamento de Organización y
funcionamiento y en todo momento orientado por las Finalidades Educativas que marcarán el tipo
de personas que pretendemos educar durante todo el proceso escolar. Veamos algunas de las
Finalidades Educativas de nuestro Centro:
• La educación en valores de nuestros alumnos y alumnas.
• La apertura del Centro al Entorno.
• El aprovechamiento y uso responsable de las Tecnologías de la Información y la
Comunicación.
• Fomento de hábitos de Salud, higiene, alimentación y ejercicio físico.
• Responsabilidad en la actuación en el entorno y medio ambiente.
• Fomento de la lectura
Objetivos de Etapa y de Área encontrarán su lugar de concreción en nuestra Programación
Didáctica, que tomando como referencia el Ciclo, concretará su redacción y puesta en práctica.
OBJETIVOS GENERALES DE ETAPA.
a) Conocer y apreciar el propio cuerpo y contribuir a su desarrollo, adoptando hábitos de
salud y bienestar y valorando las repercusiones de determinadas conductas sobre la salud y
la calidad de vida.
b) Actuar con autonomía en las actividades habituales y en las relaciones de grupo,
desarrollando las posibilidades de tomar iniciativas y establecer relaciones afectivas.

c) Colaborar en la planificación y realización de actividades de grupo, aceptar las normas y
reglas que democráticamente se establezcan, respetando los diferentes puntos de vista y
asumiendo las responsabilidades que correspondan.


d) Establecer relaciones equilibradas, solidarias y constructivas con las personas en las
distintas situaciones sociales.
e) Comprender y establecer relaciones entre hechos y fenómenos del entorno natural y social,
y contribuir activamente a la defensa, conservación y mejora del medio ambiente.
f) Conocer y apreciar los elementos y rasgos básicos del patrimonio natural, cultural e
histórico de Andalucía, y contribuir a su conservación y mejora.
g) Conocer y apreciar los elementos y rasgos básicos del patrimonio cultural, contribuir a su
conservación y mejora, y respetar la diversidad lingüística y cultural como derecho de los
pueblos e individuos, desarrollando una actitud de interés y respeto hacia el ejercicio de
este derecho.
h) Comprender y expresar mensajes orales y escritos en castellano atendiendo a diferentes
intenciones y contextos de comunicación y a las peculiaridades del habla andaluza.
i) Comprender y expresar mensajes orales y escritos sencillos y contextualizados en una
lengua extranjera.
j) Comunicarse a través de medios de expresión verbal, corporal, visual, plástica, musical y
matemática, desarrollando la sensibilidad estética, la creatividad y la capacidad para
disfrutar de las obras y manifestaciones artísticas.
k) Identificar, plantear y tratar de resolver interrogantes y problemas a partir de la
experiencia diaria, utilizando diversas fuentes de información y los conocimientos y los
recursos materiales disponibles, así como la colaboración de otras personas para
resolverlos de forma creativa.
l) Apreciar la importancia de los valores básicos que rigen la vida y la convivencia humana y
actuar de acuerdo con ellos.
m) Manifestar una actitud favorable hacia el trabajo reflexivo y bien hecho (manual,
intelectual, artístico, deportivo...), valorando su utilidad práctica y sus potencialidades
lúdicas y formativas.
Será desde las áreas de Conocimiento del Medio, Plástica, Lengua y Matemáticas, desde
donde, con nuestra programación, aportaremos lo necesario para contribuir, a través de los
objetivos generales de las áreas, a la consecución de los Objetivos Generales del Ciclo.
OBJETIVOS GENERALES DEL ÁREA DE CONOCIMIENTO DEL MEDIO
1 Adquirir los conocimientos, actitudes y hábitos que permitan comportarse de forma
saludable y equilibrada en relación a los requerimientos del medio y de los demás,
conduciéndose progresivamente como seres autónomos y examinando y eliminando riegos
para la salud.
2 Participar en actividades de grupo adoptando un comportamiento constructivo, responsable
y solidario valorando las aportaciones propias y ajenas en función de objetivos comunes,
adoptando los principios básicos del funcionamiento democrático y demostrando una actitud
de aceptación y respeto por las diferencias individuales (edad, sexo, características físicas e
intelectuales, personalidad, etc.).
3 Conocer y apreciar el patrimonio natural, cultural e histórico de Andalucía para identificar
los elementos y rasgos básicos que lo caracterizan en el conjunto de las Comunidades del
Estado.


4 Reconocer y apreciar su pertenencia a unos grupos sociales con características y rasgos
propios respetando y valorando las diferencias con otros grupos y rechazando cualquier
clase de discriminación por este hecho.
5 Analizar algunas manifestaciones de la intervención humana en el medio, valorar
críticamente la necesidad y el alcance de las mismas y adoptar un comportamiento en la vida
cotidiana acorde con la postura de defensa y recuperación del equilibrio ecológico y de
conservación del patrimonio cultural.
6 Identificar los principales elementos del entorno socio-natural, analizando sus características
más relevantes, su diversidad, su organización e interacciones y progresar en el dominio de
ámbitos espaciales cada vez más complejos.
7 Reconocer en los elementos del medio socio-natural los cambios y transformaciones
relacionados con el paso del tiempo, indagar algunas relaciones de simultaneidad y sucesión
de dichos cambios y aplicar estos conceptos al conocimiento de otros momentos históricos.
8 Identificar, plantearse y resolver interrogantes y problemas relacionados con elementos
significativos de su entorno, utilizando estrategias progresivamente más sistemáticas y
complejas de búsqueda, almacenamiento y tratamiento de información, de formulación de
conjeturas, de puesta a prueba de las mismas y de exploración de soluciones alternativas.
9 Diseñar, construir y manejar dispositivos y aparatos con una finalidad previamente
establecida, utilizando su conocimiento de las propiedades elementales de algunos
materiales, substancias y objetos.
10 Identificar algunos objetos y recursos tecnológicos en el medio y valorar críticamente su
contribución a satisfacer determinadas necesidades humanas, adoptando posiciones
adecuadas para que el desarrollo tecnológico se oriente hacia una mayor calidad de vida.
OBJETIVOS GENERALES DEL ÁREA DE EDUCACIÓN ARTÍSTICA
1 Comprender las posibilidades del sonido, la imagen, el gesto y el movimiento como
elementos de representación personal y autónoma y aprender a utilizarlas.
2 Aplicar sus conocimientos artísticos a la observación de las características más significativas
de las situaciones y objetos de la realidad cotidiana.
3 Utilizar el conocimiento de los elementos plásticos, musicales y dramáticos básicos en el
análisis de realizaciones artísticas propias y ajenas.
4 Expresarse y comunicarse produciendo mensajes diversos utilizando para ello los códigos y
formas básicas de los distintos lenguajes artísticos así como sus técnicas específicas.
5 Realizar actividades artísticas de forma cooperativa que supongan papeles diferenciados y
complementarios en el desarrollo del proceso.
6 Explorar materiales e instrumentos musicales, plásticos y dramáticos para conocer sus
propiedades y posibilidades de utilización, fines expresivos, comunicativos y lúdicos.
7 Utilizar la voz y el propio cuerpo como medio de representación y comunicación plástica,
musical y dramática.
8 Conocer los medios de comunicación en los que operan la imagen y el sonido y los
contextos en que se desarrollan, siendo capaz de apreciar críticamente los elementos de
interés expresivo y estético.


9 Tener confianza en las elaboraciones artísticas propias, disfrutar con su realización y
apreciar su contribución al goce y al bienestar personal.
10 Conocer y respetar las principales manifestaciones artísticas y musicales de Andalucía, así
como los elementos más destacados del patrimonio artístico español.
OBJETIVOS GENERALES DEL ÁREA DE LENGUA Y LITERATURA ESPAÑOLA.
La enseñanza de la Lengua y Literatura Española en la Educación Primaria tendrá como
objetivo contribuir a desarrollar en los alumnos y alumnas las siguientes capacidades:
1 Comprender mensajes orales, escritos y diferentes tipos de mensajes construidos con signos
de diferentes códigos y en diversos contextos y situaciones, y ser capaz de aplicar la
comprensión de los mismos a nuevas situaciones de aprendizaje.
2 Construir y expresar mensajes orales, escritos y distintos tipos de mensajes considerando
signos de diferentes códigos, de acuerdo con las finalidades y situaciones comunicativas,
potenciando el uso creativo de la lengua y el desarrollo gradual de un estilo propio.
3 Valorar y hacer un uso reflexivo de la modalidad lingüística andaluza en sus diferentes
modos de expresión, en el marco de la realidad plurilingüe del Estado español y de la
sociedad como un hecho cultural enriquecedor.
4 Utilizar la lengua oral para intercambiar ideas, experiencias y sentimientos, adoptando una
actitud respetuosa ante las aportaciones de los otros y atendiendo a las reglas propias del
intercambio comunicativo.
5 Conocer y usar los medios de expresión corporales con objeto de desarrollar las actitudes de
desinhibición e interacción afectiva, la capacidad de comprensión critica y la libertad y
riqueza expresivas.
6 Desarrollar el placer de leer y escribir mediante la oferta de actividades que favorezcan la
expresión libre de sus propias vivencias y como medio de perfeccionamiento lingüístico y
personal.
7 Propiciar el desarrollo de los sistemas perceptuales, de simbolización y representación por
los que la palabra y la imagen sustituyen al gesto, a la acción y al objeto, y la grafía a la
palabra, trascendiendo la realidad inmediata, con el fin de explorar las posibilidades
expresivas, orales y escritas de la lengua.
8 Reflexionar sobre el uso de la lengua en sus aspectos formales, partiendo de sus propias
producciones y estableciendo relaciones con otras formas y modelos en situaciones
comunicativas similares.
9 Conocer los diferentes usos sociales de las lenguas, analizando los estereotipos lingüísticos
que suponen juicios de valor y prejuicios.
10 Usar la lengua como instrumento para la adquisición de nuevos aprendizajes, para la
comprensión de la realidad y el desarrollo del pensamiento y la regulación de la propia
actividad.
OBJETIVOS GENERALES DEL ÁREA DE MATEMÁTICAS
La enseñanza de las Matemáticas tendrá como objetivo contribuir a desarrollar, en los alumnos
y alumnas, las siguientes capacidades:
1 Utilizar los códigos y conocimientos matemáticos para apreciar, interpretar y producir
informaciones sobre hechos o fenómenos conocidos, susceptibles de ser matematizados.


2 Identificar, analizar y resolver situaciones y problemas de su medio, para cuyo tratamiento
se requieran la realización de operaciones elementales de cálculo, la utilización de fórmulas
sencillas y la realización de los algoritmos correspondientes.
3 Utilizar instrumentos sencillos de cálculo y medida, decidiendo, en cada caso, sobre la
posible pertinencia y ventajas que implica su uso y sometiendo los resultados a una revisión
sistemática.
4 Elaborar estrategias personales de estimación, de cálculo y de orientación en el espacio y
aplicarlas a la resolución de problemas sencillos.
5 Identificar formas geométricas en su entorno inmediato, utilizando el conocimiento de sus
elementos y propiedades para incrementar su comprensión y desarrollar nuevas
posibilidades de acción en dicho entorno.
6 Utilizar técnicas elementales de recogida de datos para obtener información sobra
fenómenos y situaciones de su entorno; representarla de forma gráfica y numérica y
formarse un juicio sobre la misma.
7 Apreciar la importancia de la actividad matemática en la vida cotidiana, disfrutar con su uso
y desarrollar actitudes y hábitos de confianza, perseverancia, orden, precisión,
sistematicidad...
8 Identificar en la vida cotidiana situaciones y problemas susceptibles de ser analizados con la
ayuda de códigos y sistemas de numeración, utilizando las propiedades y características de
estos para lograr una mejor comprensión y resolución de dichos problemas.
9 Comprender y valorar las nociones matemáticas básicas, establecer las oportunas relaciones
entre ellas y utilizar adecuadamente los términos, convenciones y notaciones más usuales.
1.1.1 CARACTERÍSTICAS DEL CENTRO Y SU ENTORNO
Nuestra programación no se desarrolla en un ámbito ideal, fuera de la realidad, sino en un
Centro Educativo concreto, con unas características propias en cuanto al tamaño, numero de
alumnos/as y profesores/as, instalaciones y materiales disponibles, cuestiones estas todas
fundamentales a la hora de planificar el trabajo en cualquier área.
Así mismo, la ubicación y entorno local y cultural en el que se encuentra el Centro serán
fundamentalmente tenidas en cuenta a la hora del desarrollo de la función docente en cuanto a
aprovechamiento de recursos y respuestas a necesidades sociales.
1.1.2 CARACTERÍSTICAS DEL CENTRO.
Veamos cuales son las características más destacables del Centro.
 Ubicación: Entorno residencial, lejano al centro de la ciudad (70.000 habitantes).
 Edificio: Condiciones aceptables con 25 años de antigüedad. En proceso de
reacondicionamiento.
 Número de unidades: 27 unidades ordinarias.
 Una Unidad de Apoyo a la Integración.
 Una Unidad de Audición y Lenguaje.
 Tres lineas por nivel desde Infantil de 3 años a 6º curso de Primaria.


 Número de alumnos/as: 540 alumnos y alumnas.
 Claustro: 33 maestros y maestras.
 Recursos de interés: Biblioteca bien dotada y actualizada.
 Aula de Informática con el sistema operativo Guadalínex y acceso a internet (red
cableada y Wifi) por Iberbanda.
 Salón de Usos Múltiples con amplia pantalla de vídeo y cañón proyector.
 Gimnasio cubierto y amplio patio de recreo.
 Pajarera y huerto escolar.
1.1.3 CONTEXTO SOCIOEDUCATIVO DEL CENTRO.
Dado el carácter tan cercano que la programación de Aula y las unidades didácticas tienen con
respecto al alumnado, será necesario conocer cuales son las características sociales en las que estos
se desenvuelven, para aprovechar sus recursos y paliar sus deficiencias en la medida de lo posible.
En una previa visita al barrio y en conversaciones con el profesorado de mayor antigüedad del
centro, así como con el equipo directivo y atendiendo a las indicaciones del Plan de Centro, hemos
concluido lo siguiente:
• El entorno del centro está constituido por tres zonas diferenciadas física y socialmente, una
zona obrera con un nivel sociocultural medio, medio bajo pero con pocas familias en
situación desfavorecida. Una zona Residencial con un nivel sociocultural y económico
media alto. Y una zona de reciente construcción donde se van asentando familias jóvenes
nuevas en la zona.
• Participación de padres y alumnos/as en las actividades del Centro.
• Cercanía al instituto de secundaria lo que produce aglomeraciones de motos y coches en los
horarios de entrada y salida.
• Lejanía de los recursos municipales.
• Disparidad de niveles culturales y sociales.
1.2 RECURSOS.
De gran importancia para nuestro trabajo, es saber con los recursos que cuenta el Centro y de
los que dispondremos para el desarrollo de nuestra actividad docente. Veamos a continuación cuales
son dichos recursos:
• Existe material suficiente para las distintas áreas y está actualizado.
• Contamos con un libros de texto de consulta y cuadernillos de actividades.
• Entre los recursos del centro se encuentran varias colecciones de vídeos, Cds y Dvds que
utilizaremos en nuestras sesiones.
• Contamos con el aula de Informática para utilizar Cds interactivos en formato html
compatibles con cualquier navegador y sistema operativo.
• Usaremos el programa Jclic fuera de línea para evitar saturar el acceso a internet.
• Utilizaremos recursos de todas las áreas como Conocimiento del Medio, Lengua,
Matemáticas, Ingles, Plástica, Música y Educación Física.


• Las salidas fuera del centro, tanto en la localidad como fuera de ella, será otro de los
recursos con los que contaremos, para motivar y afianzar aprendizajes.
• El colegio pertenece a la red del Programa de Educación Ambiental “ALDEA”.
<http://www.juntadeandalucia.es/averroes/programasyactuaciones/aldea.php3>
• Escuela: espacio de paz. “Si participamos construimos”.
• Proyecto de desarrollo en Togo: “Una escuela para los niños y las niñas de Togo”
<http://www.juntadeandalucia.es/averroes/joseramon/proyecto2.htm>
1.3 CARACTERÍSTICAS DE LOS ALUMNOS/AS.
No podemos afrontar una tarea tan especifica como es la educativa, sin conocer las
características de las personas hacia quien dirigimos nuestra acción, tanto características generales
por el grupo de edad dónde se sitúan como características particulares del grupo de alumnos/as
concretos.
Veamos las características generales de los alumnos/as de 6 a 8 años (VV:AA. 2005).
1.3.1 Características Generales

Ámbito Características de los alumnos/as de 6 a 8 años
 Momento de transición debido al acceso gradual a la lógica concreta
(posibilidad de representar mental y ordenadamente , secuencias de
hechos vinculados a la propia experiencia).
ÁMBITO
 Desarrolla su capacidad de observación.
COGNITIVO
 Gran curiosidad y deseo de saber. Va camino de la reversibilidad (es
capaz de volver al punto de partida).
 Tiene un pensamiento manipulativo.
 Se va definiendo el esquema corporal y la preferencia lateral.
 Progresa en agilidad, velocidad y equilibrio.
ÁMBITO
 Distingue nociones de izquierda-derecha en él mismo.
MOTOR
 La noción tiempo depende de la velocidad.
 Es espontáneo en sus movimientos y los va coordinando mejor.
 Inestabilidad de carácter.
ÁMBITO  Va siendo más extrovertido.
AFECTIVO  Su moral está sujeta al premio o al castigo.
 Poco a poco va diferenciando el bien del mal.
 Socialización progresiva.
 Identificación con el docente.
 Mayor relación social: colaboración y compañerismo.
ÁMBITO  Se aleja de la familia como núcleo social y se acerca el grupo de los
SOCIAL amigos/as.
 Respeta las reglas del juego.
 Comienza a tener un “mejor amigo” de su mismo sexo.
 Existe la división de sexos.
Figura 3. Características de los alumnos/as de 6 a 8 años.


1.3.2 Características del Grupo 2º B
Una vez tenidas en cuenta las características referentes a la edad de nuestros alumnos y
alumnas, tendremos que valorar muy especialmente las características del grupo concreto de
alumnado al que nos dirigimos.
Esta información ha sido recopilada accediendo a los expedientes de los alumnos/as existentes
en el centro, mediante entrevistas con los profesores y profesoras que impartieron clase en ese
grupo en el curso anterior, y mediante entrevistas, pruebas y actividades de dinámicas de grupo
observando como han reaccionado ante diferentes situaciones.
La información obtenida ha sido la siguiente:
 Grupo muy estable que ha seguido unido desde infantil con tres incorporaciones por
repeticiones en segundo de primaria.
 Grupo compuesto por 15 niños y 10 niñas.
 Alumnos/as muy participativos y con mucho interés por el aprendizaje.
 Muy motivados por las Nuevas Tecnologías.
 Los padres y madres presentan una actitud positiva ante la escuela y el profesorado en
general.
 Uno de los alumnos que repite segundo está afectado de retraso madurativo en el desarrollo
evolutivo y trastornos conductuales (R.M.D.E.T.C.) Su nivel de competencia curricular se
sitúa en la Etapa de Infantil, no ha accedido a la lectoescritura y le cuesta la realización de
sumas y restas simples. Posee una Adaptación Curricular Individualizada Significativa en las
áreas de Lengua y Matemáticas. En las demás áreas sigue el currículo ordinario con
adaptaciones puntuales.
 Los otros dos alumnos/as que repiten lo han hecho por no haber alcanzado los objetivos del
Ciclo en las áreas de Lengua y Matemáticas.
 El grupo en general posee una gran capacidad de acogida y arrope, lo que ha facilitado la
incorporación de los nuevos alumnos/as a la clase.
 El grupo de alumnos/as ha establecido unas buenas relaciones de confianza y aceptación con
su tutor, que está con ellos desde 1º curso.
2. OBJETIVOS DE LA PROGRAMACIÓN DE AULA
Los objetivos de la etapa se entienden como las intenciones que orientan el diseño y la
realización de las actividades necesarias para la consecución de las grandes finalidades educativas,
esto es, promover el desarrollo integral del individuo y facilitar la construcción de una sociedad más
justa y solidaria. Estos objetivos han de entenderse como metas que guían el proceso de enseñanza-
aprendizaje y hacia las cuales hay que orientar la marcha de los objetivos de Etapa, Área, Ciclo y
los de la Programación de Aula.
Todos ellos guardan relación con los grandes ámbitos de aprendizaje y tipo de contenido
conceptual, actitudinal y procedimental, y han de adecuarse a cada realidad escolar, con las
condiciones propias de cada contexto y de cada persona, lo que exigirá sucesivos y diversos niveles
de concreción.
Dejando claro el enfoque globalizador de nuestra programación, no debe resultarnos extraño


que a continuación presentemos la concreción de objetivos de ciclo y de la Programación Didáctica
organizados por áreas. (Zabala ,1999)

OBJETIVOS DEL ÁREA DE
OBJETIVOS PARA 2º B
CONOCIMIENTO DEL MEDIO 1er
CICLO
1 Actuar de acuerdo con los hábitos de 1.1 Utilizar los conocimientos, actitudes y hábitos
salud y cuidado corporal necesarios para comportarse de forma saludable.
1.2 Adquirir hábitos de cuidado, aseo e higiene
corporal.
2 Participar en actividades de grupo 2.1 Realizar actividades grupales dónde se valoren
adoptando un comportamiento fundamentalmente los comportamientos
constructivo, responsable y constructivos responsables y solidarios
solidario, valorando las aportaciones 2.2 Conocer las normas básicas de funcionamiento
propias y ajenas en función de democrático, aceptando las diferentes opiniones y
objetivos comunes, adoptando los formas de actuar.
principios básicos del 2.3 Valorar la importancia que para el enriquecimiento
funcionamiento democrático y personal, tiene el relacionarse con el grupo, sin
respeto por las diferencias importar las diferencias de sexo, características
individuales. físicas, intelectuales.
2.4 Rechazar y denunciar las actitudes discriminatorias
y de exclusión, fomentando la inclusión y
participación de los demás.
3 Conocer y apreciar el patrimonio 3.1 Conocer el patrimonio natural, cultural e histórico
natural, cultural e histórico de la de la localidad.
localidad. 3.2 Mostrar aprecio ante la conservación y mejora del
patrimonio natural, cultural e histórico local.
4 Reconocer y apreciar su pertenencia 4.1 Distinguir los diferentes grupos sociales existentes
a unos grupos sociales con en el entorno cercano y en la sociedad en general,
características y rasgos propios por sus características y rasgos propios como
respetando y valorando las lenguas, costumbres, valores, intereses, valorando
diferencias con otros grupos y como positiva y enriquecedora la diversidad y sus
rechazando cualquier clase de aportaciones.
discriminación por este hecho.
5 Reconocer algunas manifestaciones 5.1 Explicar las consecuencias más visibles de la
de la intervención humana en el actuación humana sobre el entorno dando una
medio, y valorar los visión crítica sobre su necesidad y opciones al
comportamientos acordes con la respecto.
defensa y recuperación del entorno y 5.2 Fomentar comportamientos respetuosos con la
del patrimonio cultural. conservación y mejora del medio ambiente y del
patrimonio cultural.
6 Identificar los principales elementos 6.1 Conocer los principales elementos que caracterizan
del entorno natural (el aire, el agua, el medio natural andaluz,
los animales, las plantas...) 6.2 Apreciar cómo los agrupamientos y organizaciones
analizando sus características más humanas, también responden a características
relevantes, su diversidad, su adaptativas y del entorno en el que se ubican.


OBJETIVOS PARA 2º B
CONOCIMIENTO DEL MEDIO 1er
CICLO
organización e interacción.
7 Reconocer en los elementos del 7.1 Identificar cambios y transformaciones
medio social los cambios y relacionados con el paso del tiempo en el medio
transformaciones relacionados con el sociocultural.
paso del tiempo. 7.2 Conocer algunas anécdotas históricas relacionadas
con la localidad y su entorno.
8 Reconocer los trabajos más 8.1 Enumerar algunos de los trabajos más
habituales en los distintos sectores significativos de la localidad.
de la localidad.
9 Construir aparatos con una finalidad 9.1 Ejecutar la construcción de aparatos y objetos
previamente establecida. previamente diseñados, según sus conocimientos.
9.2 Usar las NN TT para obtener información de
aparatos y objetos.
10 Identificar e iniciarse en el uso de 10.1 Reconocer los elementos del progreso tecnológico
algunos objetos y recursos (comunicaciones, NN TT, investigación...) como
tecnológicos y valorar su elementos que mejoran la calidad de vida.
contribución a satisfacer 10.2 Valorar críticamente las aportaciones del progreso,
determinadas necesidades humanas. rechazando aquellas que sean innecesarias o
engañosas.
10.3 Entender el progreso tecnológico como un recurso
de los seres humanos para mejorar la vida de sus
semejantes.

OBJETIVOS DEL ÁREA DE ED. OBJETIVOS PARA 2º
ARTÍSTICA 1er CICLO
1 Conocer las posibilidades del 1.1 Utilizar las posibilidades del sonido, el gesto y el
sonido, la imagen, el gesto y el movimiento.
movimiento.
2 Aplicar sus conocimientos artísticos. 2.1 Aplicar conocimientos artísticos a las situaciones
que lo requieran.
2 Utilizar elementos plásticos, 2.1 Realizar producciones utilizando elementos
musicales y dramáticos básicos musicales y dramáticos básicos.
3 Expresarse y comunicarse 3.1 Utilizar diversos códigos artísticos.
utilizando diversos códigos
artísticos.
4 Trabajar de forma cooperativa las 4.1 Realizar producciones artísticas cooperando con
producciones artísticas. los/as demás.
5 Conocer algunos materiales e 5.1 Utilizar de forma lúdica algunos materiales e
instrumentos musicales, plásticos y instrumentos musicales, plásticos y dramáticos.
dramáticos y sus posibilidades de
utilización.


OBJETIVOS DEL ÁREA DE ED. OBJETIVOS PARA 2º
ARTÍSTICA 1er CICLO
6 Realizar ejercicios con la voz y el 6.1 Ejecutar ejercicios con la voz y el propio cuerpo.
propio cuerpo
7 Conocer los medios de 7.1 Distinguir elementos estéticos en los medios de
comunicación y apreciar elementos comunicación.
de interés expresivo y estético.
8 Afianzar la confianza en las 8.1 Disfrutar de las elaboraciones artísticas.
elaboraciones artísticas propias,
disfrutando con ellas.
9 Conocer y respetar las principales 9.1 Valorar las manifestaciones artísticas y musicales
manifestaciones artísticas y locales.
musicales de la localidad.

OBJETIVOS PARA 2º
LENGUA CASTELLANA Y
LITERATURA 1er CICLO
1 Expresarse oralmente y por escrito 1.1 Describir oralmente situaciones reales o
sobre una situación, real o imaginarias.
imaginaria, manteniendo una 1.2 Escribir frases sencillas que describan una situación.
coherencia sobre lo que se expone.
2 Expresarse sabiendo describir una 2.1 Expresar y describir ilustraciones.
ilustración utilizando un vocabulario 2.2 Utilizar un vocabulario adecuado al ciclo.
adecuado al ciclo.
3 Memorizar pequeños textos y 3.1 Aprender de memoria pequeños textos y canciones.
canciones.
4 Comprender un texto narrativo 4.1 Enumerar los aspectos más destacados de un texto
reconociendo a sus personajes, así y sus personajes.
como la situación personal del
mismo.
5 Reconocer sustantivos comunes y 5.1 Señalar sustantivos comunes y propios.
propios.
6 Reconocer y utilizar el género y el 6.1 Aplicar la concordancia de género y número en
número en sustantivos y adjetivos. sustantivos y adjetivos.
7 Reconocer y utilizar formas verbales 7.1 Reconocer frases en presente, pasado y futuro.
de presente, pasado y futuro. 7.2 Realizar frases en presente, pasado y futuro.
8 Dominar la correspondencia entre 8.1 Escribir frases sencillas correctamente adecuadas a
sonidos y grafías. su nivel.
9 Reconocer las unidades básicas de la 9.1 Diferenciar sonidos, sílabas, palabras y oraciones.
lengua: sonidos, sílabas, palabras y
oraciones.
10 Aplicar la letra mayúscula cuando 10.1 Escribir pequeños textos y oraciones utilizando
corresponda, así como los signos de correctamente las mayúsculas y los signos de


OBJETIVOS PARA 2º
LENGUA CASTELLANA Y
interrogación y exclamación. interrogación y exclamación.
11 Completar y alargar frases 11.1 Realizar ejercicios de completar y alargar frases.
12 Participar en situaciones de 12.1 Participar en situaciones de comunicación.
comunicación oral respetando las 12.2 Respetar turnos de palabra e intervenciones ajenas.
normas que regulan la interacción
(turnos de palabra, respeto por
intervenciones ajenas...).
13 Desarrollar la habilidad lectora: 13.1 Leer mentalmente.
decodificación correcta, lectura 13.2 Leer en voz alta textos adecuados a su edad con
mental, entonación y ritmo una correcta entonación y ritmo.
adecuados
14 Interesarse por la lectura como 14.1 Disfrutar de lecturas adecuadas a su edad.
fuente de información y placer.
15 Redactar textos breves de estructura 15.1 Escribir textos breves siguiendo modelos o
e intención diversa (narraciones, plantillas.
descripciones, recetas, señales...)
siguiendo un modelo dado.
OBJETIVOS DEL ÁREA DE OBJETIVOS PARA 2º
MATEMÁTICAS 1er CICLO
1 Contar, leer, escribir y comparar 1.1 Contar oralmente hasta el 999
números hasta el 999. 1.2 Reconocer y escribir los números hasta el 999
2 Utilizar números ordinales. 2.1 Aplicar los ordinales a situaciones cotidianas.
3 Escribir y leer sumas, restas y 3.1 Escribir y leer sumas, restas y multiplicaciones.
multiplicaciones, aplicar los 3.2 Realizar correctamente las operaciones de sumas
algoritmos correspondientes y restas y multiplicaciones.
construir e interpretar tablas numéricas. 3.3 Construir e interpretar tablas numéricas.

4 Elaborar estrategias de cálculo 4.1 Realizar operaciones de sumas restas y
mental, de sumas, de restas y de multiplicaciones mentalmente.
multiplicaciones.
5 Resolver problemas sencillos 5.1 Escoger las operaciones de suma, resta o
seleccionando operaciones de suma multiplicación necesarias ante la resolución de un
resta y multiplicación. problema.
6 Elegir la unidad de medida más 6.1 Utilizar las diferentes unidades de medidas.
adecuada (longitud, capacidad, masa 6.2 Utilizar instrumentos de medida.
y tiempo) y los instrumentos
pertinente, atendiendo a la magnitud


OBJETIVOS PARA 2º
LENGUA CASTELLANA Y
que queremos medir.
7 Aplicar el conocimiento de las 7.1 Manejar monedas y billetes para resolver
monedas y de los billetes para problemas.
resolver problemas.
8 Determinar la posición de un objeto 8.1 Describir la posición de un objeto en el espacio con
en el espacio y de un desplazamiento relación a sí mismo.
en relación a sí mismo. 8.2 Describir el desplazamiento de un objeto en
relación a sí mismo.
9 Reconocer, trazar, interpretar y 9.1 Utilizar los diferentes tipos de lineas apoyándose
representar, en cuadrícula, líneas, en la cuadrícula.
rectas, curvas y poligonales.
10 Reconocer las formas geométricas. 10.1 Nombrar las formas geométricas fundamentales.
11 Reconocer cuerpos geométricos. 11.1 Nombrar los cuerpos geométricos sencillos.
12 Presentar de forma clara, limpia y 12.1 Realizar con claridad limpieza y orden los
ordenada, los cálculos y el trazado cálculos y el trazado de figuras geométricas.
de figuras geométricas.
13 Valorar la utilidad de los números, 13.1 Percibir la importancia del uso de los números, las
de la medida y del dinero. unidades de medida y el dinero en la vida .
14 Mostrar interés por las situaciones 14.1 Realizar actividades matemáticas de forma
lúdicas de las matemáticas y respeto divertida, lúdica y corroborativa y respetuosa con
y colaboración con los demás en las los demás.
actividades colectivas.
15 Representar en gráficos datos 15.1 Realizar gráficas que representen datos de su
tomados de la realidad. realidad.

3. CONTENIDOS DE ENSEÑANZA
Una vez fijados los objetivos, debemos seleccionar y secuenciar los contenidos que nos
facilitarán su consecución.
Para ello tendremos en cuenta El Decreto 105/1992 (Junta de Andalucía, 1992a) y las
orientaciones de la Orden de 5 de noviembre de 1992 (Junta de Andalucía, 1992b), sobre la
secuenciación de contenidos.
La siguiente organización EN CENTROS DE INTERÉS agrupan de una forma concreta los
contenidos, siendo esta un tipo de organización, pero no la única.
Atendiendo a las características de nuestro alumnado, al entorno local en el que está situado el


centro y su realidad y trayectoria, hemos optado por aglutinar los contenidos del curso en torno a
tres centros de interés. El primero titulado “EL MERCADILLO SOLIDARIO”, responde a la
tradición ya instaurada en el centro y que es asumida por todo el alumnado, de colaboración y
cooperación con un proyecto en la aldea de Kpandeda en Togo, donde el centro se compromete a
pagar el sueldo de tres maestros/as durante todo el curso, para lo cual se van desarrollando
diferentes tipos de actividades en las que participa toda la comunidad escolar.
El segundo “El CASTILLO DE MI PUEBLO”, responde a la cercanía, referencia visual y
paisajística (es divisable desde el patio del colegio) que nuestros alumnado tiene del castillo de la
localidad y la cantidad de curiosidades, aventuras y misterios que les sugiere.
El tercer y último centro de interés titulado “EL GUARDIÁN DEL CASTILLO” ha sido
motivado por la expectación y difusión que en la localidad ha tenido la realización de una
importante obra de infraestructura local, que ha consistido en la realización de un nuevo puente
sobre el río y a los pies del castillo con forma de dragón y sobre el que se ha elaborado una historia
fantástica, nombrándolo como “El guardián del castillo” que ha sido de mucho interés para nuestro
alumnado.
Responderemos a la pregunta.“¿Qué enseñar en 2º B ?”
3.1 CONTENIDOS DE LA PROGRAMACIÓN

CENTRO DE INTERES 1 : EL MERCADILLO SOLIDARIO
CO • Partes del cuerpo humano.
NCE • Higiene y salud.
PTU • Los huesos, los músculos y las articulaciones.
ALE • Las tiendas.
S • Los tejidos.
• Tipos de comunicación oral: cuento, adivinanzas y poesía y adivinanzas.
• Antónimos.
• El abecedario.
• La letra y la palabra.
• La frase.
• Sinónimos.
• Conocimiento de las reglas ortográficas básicas.
• La sílaba.
• Tarjetas o invitaciones.
• Tipos de comunicación oral: cuentos, poesías y adivinanzas.
• Palabras polisémicas.
• El adjetivo calificativo.
• La Descripción.
• Números del 0 al 999.
• Signos >, < e =.
• Sumas.
• Problemas.
• Las monedas: euros y céntimos de euro.
• Cálculo mental: sumar diez a decenas completas.
• La centena.


• Restas.
• Términos de la suma y la resta.
• Izquierda-derecha, delante-detrás y arriba-abajo.
• Sumas con llevadas.
• Simetría.
• El reloj.
• Cálculo mental.
• Restas con llevadas.
• Problemas.
• Recuento de objetos.
• Prueba de la resta.
• El palmo y el pie.
• Descomposición de números.
• Propiedad conmutativa de la suma.
• Monedas: euros y céntimos de euros.
• El sonido, el gesto y el movimiento.
• El color.
PRO • Observación de diferentes modelos anatómicos.
CED • Identificación de partes externas e internas del cuerpo.
IME • Reconocimiento de la importancia de la higiene para la salud.
NT • Reconocimiento de los alimentos como fuente de energía.
ALE
S • Identificación de diferentes alimentos.
• Reconocimiento y escritura de algunas tiendas de alimentación.
• Identificación del origen de los alimentos.
• Identificación de las características de los animales.
• Enumeración de diferencias entre animales.
• Clasificación de animales.
• Identificación de algunos animales y sus crías.
• Clasificación de los tejidos según su origen.
• Reconocimiento de los animales y de las plantas que nos proporcionan las distintas
fibras para elaborar los tejidos.
• Lectura de diferentes tipos de textos.
• Comprensión de los textos leídos.
• Identificación de palabras antónimas.
• Memorización del abecedario.
• Diferenciación entre consonantes y vocales.
• Separación de las letras de una palabra.
• Ordenación de las palabras de una frase.
• Escritura de frases dada una palabra.
• Identificación de palabras sinónimas.
• Lectura y escritura de palabras que contengan los grupos consonánticos.
• División de palabras en sílabas.
• Escritura de frases dadas dos palabras.
• Escritura de una invitación.


• Utilización de los distintos significados de una palabra para formar frases.
• Asociación de adjetivos que califican a un nombre.
• Descripción de alimentos utilizando adjetivos calificativos.
• Escritura de palabras de una misma familia.
• Identificación de los nombres atendiendo a su género.
• Escritura de palabras en masculino y en femenino.
• Escritura de frases cambiando el género de algunas palabras.
• Escritura respetando las reglas ortográficas básicas.
• Clasificación de nombres comunes.
• Lectura y escritura de los números del 0 al 999.
• Utilización de los signos >, < e =.
• Realización de sumas y restas.
• Identificación de los términos de la suma y la resta.
• Resolución de problemas con sumas y restas.
• Utilización de los valores de las monedas de uso legal en la resolución de problemas
sencillos.
• Conteo y agrupación de elementos en unidades, decenas y centenas.
• Localización de objetos en el espacio utilizando los conceptos derechaizquierda,
delantedetrás, arribaabajo.
• Construcción de figuras sencillas simétricas a una dada.
• Interpretación de la información ofrecida por los relojes analógicos y los relojes
digitales.
• Reconocimiento de las horas y sus fracciones.
• Realización e interpretación de diagramas de barras como el resultado del recuento de
objetos.
• Realización de estimaciones, comparaciones y mediciones con unidades de medida
naturales: el palmo y el pie.
• Composición y descomposición de números en unidades, decenas y centenas.
• Aplicación de la propiedad conmutativa de la suma.
• Reconocimiento y utilización de monedas de euro y de céntimos de euro.
• Aplicación de la propiedad asociativa de la suma.
• Resolución de problemas con sumas y restas.
• Identificación del metro como unidad de medida.
• Utilización de conocimientos artísticos en diversas situaciones.
• Participación en actividades artísticas en diversas situaciones.
• Realización de producciones musicales y dramáticas.
ACT
ITU • Respeto ante la diversidad física de las personas.
DIN • Valoración de los hábitos de higiene para la salud.
ALE • Respeto hacia el otro sexo.
S • Aprecio por el juego como actividad que contribuye al bienestar propio y al de los
demás.
• Aceptación de las limitaciones del propio cuerpo.
• Interés por conocer los elementos que configuran el cuerpo humano.


• Valoración de la necesidad de seguir una dieta equilibrada.
• Aprecio por hábitos de consumo adecuados.
• Curiosidad por conocer las características básicas de los animales.
• Hábitos de respeto hacia el medio y hacia los animales que viven en él.
• Curiosidad por conocer el origen de los tejidos.
• Respeto por el turno de palabra y por las aportaciones de los demás.
• Interés por participar en las conversaciones de la clase.
• Satisfacción al memorizar adivinanzas, poesías, canciones...
• Interés por la lectura.
• Valoración del texto como fuente de diversión.
• Valoración de la claridad, la limpieza y el orden en los escritos.
• Aprecio y gusto por utilizar otros recursos de comunicación (gesto, movimiento
corporal, dibujos...) que realzan el lenguaje oral.
• Valoración de la utilidad de los números en la vida cotidiana.
• Curiosidad por expresar en términos matemáticos lo que se observa en la realidad.
• Satisfacción por la resolución de problemas.
• Rigor en la utilización del código numérico.
• Confianza en la propia capacidad en las operaciones de cálculo mental.
• Satisfacción por la resolución de problemas matemáticos.
• Curiosidad por comparar precios.
• Satisfacción al encontrar solución a problemas.
• Interés por conocer e interpretar correctamente la información que ofrecen el reloj
analógico y el reloj digital.
• Disfrutar con las elaboraciones artísticas.
• Valoración de la importancia del color en las imágenes.
• Interés por ser creativo/a en la expresión plástica.

CENTRO DE INTERÉS 2 : “EL CASTILLO DE MI PUEBLO”
CO
NCE • La familia: relaciones de parentesco.
PTU • La casa: tipos, elementos y dependencias.
ALE • La localidad .
S
• Los animales vertebrados e invertebrados.
• Las plantas: tipos, características y partes.
• El agua: características estados y ciclo.
• La naturaleza.
• Familia de palabras.
• El género: masculino y femenino.
• Aumentativos.
• El nombre común.
• Diminutivos.
• El nombre propio.
• La carta.


• Campo semántico.
• La letra mayúscula.
• Resumen de un cuento.
• El nombre propio y el nombre común.
• Cálculo mental: sumar decenas completas a números de dos cifras.
• Propiedad asociativa de la suma.
• Sumas y restas.
• El metro y el centímetro.
• Los números ordinales del 1º al 10º.
• Números pares e impares.
• Relación entre la suma y la resta.
• Los días de la semana.
• Los meses del año.
• Sumas de sumandos iguales.
• La multiplicación.
• El kilo, el medio kilo y el cuarto de kilo.
• Tablas de multiplicar.
• El doble.
• El triple.
• El litro, el medio litro y el cuarto de litro.
• Las producciones musicales y dramáticas básicas.
• Los códigos artísticos.
• Materiales e instrumentos musicales, plásticos y dramáticos.
PRO • Descripción de la propia familia.
CED • Identificación de las relaciones de parentesco.
IME • Enumeración de los elementos y las dependencias de una casa.
NT • Conocimiento de los diferentes tipos de vivienda.
ALE
S • Descripción de su localidad.
• Observación de los elementos de la calle.
• Enumeración de objetos del mobiliario urbano.
• Enumeración de algunos empleados de los servicios públicos.
• Memorización y escritura de los nombres de las partes de una planta.
• Identificación de plantas.
• Relación de árboles frutales con el nombre de sus frutos.
• Identificación de las semillas como una parte del fruto.
• Identificación de las propiedades del agua.
• Reconocimiento de los estados del agua en las diferentes formas que se presentan en el
entorno.
• Descripción del ciclo del agua.
• Enumeración de las acciones que contribuyen al cuidado de la naturaleza.
• Descripción de una cadena alimentaria básica.
• Escritura y clasificación de nombres propios.
• Escritura de una carta.


• Selección y escritura de palabras del mismo campo semántico.
• Reconocimiento y escritura de palabras en singular y en plural.
• Finalización de una descripción incompleta.
• Clasificación de palabras en sus diferentes familias.
• Escritura de palabras en singular y en plural.
• Escritura de frases largas a partir de una corta.
• Identificación y escritura de palabras sinónimos.
• Reconocimiento y escritura de palabras en masculino y en femenino.
• Escritura de las frases que resumen un cuento.
• Identificación y escritura de palabras antónimas.
• Diferenciación de nombres propios y nombres comunes.
• Escritura de diálogos.
• Reconocimiento de onomatopeyas de animales y de los verbos correspondientes.
• Discriminación de nombres individuales y colectivos.
• Escritura de cuentos a partir de dibujos.
• Reconocimiento y escritura de palabras compuestas.
• Discriminación de números ordinales hasta el 10º.
• Asignación de ordinales a series de objetos o personas.
• Estimaciones de longitudes.
• Establecimiento de equivalencias con las unidades de longitud.
• Discriminación de números pares e impares.
• Identificación de la relación entre la suma y la resta.
• Reconocimiento de los días de la semana.
• Observación e identificación de los meses del año ordenados en un calendario.
• Expresión de la multiplicación como suma de sumandos iguales.
• Estimaciones y equivalencias de medidas de peso.
• Memorización de las tablas de multiplicar.
• Cálculo del doble de un número.
• Cálculo del triple de un número.
• Estimaciones de la capacidad de distintos recipientes.
• Realización de operaciones con unidades de medida de capacidad.
• Uso de diferentes códigos artísticos.
• Utilización de materiales e instrumentos, musicales, plásticos y dramáticos.
• Ejecución de ejercicios de voz.
ACT • Aprecio por las relaciones de cariño y de parentesco que unen a una familia.
ITU • Valoración y respeto por todo tipo de viviendas.
DIN • Valoración del uso de reglas de cortesía y actitudes sociales que favorecen la
ALE convivencia y el mantenimiento del entorno urbano.
S
• Valoración del importante papel que desempeñan los servicios públicos.
• Valoración de la importancia que tienen las plantas en la conservación y evolución de
la vida en el planeta.
• Responsabilidad en el cuidado de las plantas.
• Reconocimiento de la necesidad que tenemos del agua.


• Interés por adquirir hábitos para ahorrar agua.
• Fomento de actitudes que ayudan a la reducción de contaminación en nuestro entorno.
• Respeto por las aportaciones de los compañeros y las compañeras.
• Respeto por el turno de palabra y por las aportaciones de los compañeros.
• Interés por pronunciar correctamente.
• Interés por la narración oral de cuentos.
• Valoración de la lectura como fuente de diversión.
• Valoración del texto escrito como forma de expresar emociones y sentimientos.
• Interés por la producción de textos.
• Aprecio por la aplicación de las matemáticas en la vida cotidiana.
• Valoración de la propia capacidad para el cálculo numérico.
• Interés por presentar los trabajos de una forma clara y ordenada.
• Interés por conocer los días de la semana y los meses del año.
• Interés por utilizar la multiplicación para simplificar las sumas.
• Gusto por calcular aproximadamente el peso de diferentes seres y objetos.
• Interés por el uso de la multiplicación.
• Valoración de la utilidad de las medidas de capacidad en la vida cotidiana.
• Valoración del orden en la clasificación de datos para explicar la realidad.
• Valoración de la propia capacidad para el cálculo numérico.
• Confianza en las propias posibilidades de realización de una obra plástica.
• Aprecio por la creación de textos y obras plásticas propias.
• Interés por el descubrimiento de diferentes materiales de expresión plástica.
CENTRO DE INTERÉS 3 : “EL GUARDIÁN DEL CASTILLO”
CO • La cadena alimentaria.
NCE • Los alimentos .
PTU • Las profesiones.
ALE
• El paso del tiempo: antes y ahora.
S
• Inventos y descubrimientos.
• El diálogo.
• Las onomatopeyas.
• Nombres individuales y nombres colectivos.
• Palabras compuestas.
• El adjetivo calificativo.
• Contrarios con la sílaba des.
• Comparaciones.
• El verbo.
• Palabras de la misma familia.
• El verbo: presente, pasado y futuro.
• La oración.
• Sujeto y predicado.
• Palabras polisémicas.
• Gráficas de barras.
• Billetes de 5, 10, 20 y 50 euros.


• Polígonos: cuadriláteros, triángulos y pentágonos.
• Problemas.
• Cuerpos geométricos: prismas, cilindros, esferas y conos.
• Circunferencia y círculo.
• Inicio a la división.
• Tablas de doble entrada.
• La voz.
• Los elementos estéticos en los medios de comunicación.
• Identificación de los beneficios que se obtienen de algunos animales.
• Identificación del origen de los alimentos.
• Recogida de información sobre diferentes usos que hacen las personas de las plantas.
• Observación e identificación de los distintos elementos de un paisaje.
• Descripción de diferentes tipos de paisajes.
• Identificación de cada profesión con el trabajo que desempeña.
• Enumeración de algunas herramientas .
• Identificación del paso del tiempo en la vivienda, el vestido y la alimentación.
PRO • Enumeración de algún monumento antiguo.
CED • Identificación de la importancia de los avances científicos para el trabajo, para la salud
IME y para el ocio.
NT • Asociación y escritura de adjetivos que califican un nombre.
ALE
• Reconocimiento de palabras que riman.
S
• Establecimiento de la concordancia entre el artículo y el nombre.
• Escritura de un cuento con apoyo gráfico.
• Asociación correcta de dos términos de una comparación.
• Escritura de palabras que indican acción.
• Escritura del principio y el final de un cuento.
• Reconocimiento de las letras del abecedario y distinción entre vocales y consonantes.
• Finalización de diálogos incompletos.
• Escritura de palabras sinónimas.
• Escritura de palabras antónimas.
• Reconocimiento y escritura de palabras que indican acción.
• Escritura de distintos finales de un cuento.
• Selección y escritura de palabras de la misma familia.
• Escritura de frases con los tiempos verbales adecuados.
• Escritura del resumen de un cuento.
• Selección y escritura de palabras del mismo campo semántico.
• Formación de oraciones a partir de palabras.
• Reconocimiento y escritura de palabras compuestas.
• Identificación del sujeto y el predicado en una oración.
• Identificación de los significados de palabras polisémicas.
• Identificación del sujeto y el predicado en una oración.
• Escritura de un romance en forma de cuento.
• Realización de multiplicaciones.


• Resolución de problemas con sumas, restas y multiplicaciones.
• Elaboración e interpretación de gráficos de barras.
• Reconocimiento y utilización de las monedas y billetes de euro.
• Identificación de los elementos de un polígono.
• Clasificación de polígonos atendiendo al número de lados.
• Identificación de los términos de la multiplicación.
• Identificación de los cuerpos geométricos.
• Realización de multiplicaciones de números de dos cifras.
• Identificación de la circunferencia y del círculo.
• Realización de repartos y de divisiones.
• Construcción de tablas de doble entrada.
• Interpretación de tablas de doble entrada.
• Distinguir diferentes elementos estéticos.
• Interpretación de mensajes estéticos procedentes de los medios de comunicación.
• Reproducción de manifestaciones artísticas y musicales locales.
• Interés por la conservación de todas las especies animales de la naturaleza.
• Curiosidad por conocer el origen de los alimentos.
• Interés por conocer el proceso de elaboración de algunos alimentos.
• Interés por identificar y conocer los elementos del paisaje del entorno en el que vive.
• Valoración de la observación como medio para descubrir lo que nos rodea.
• Valoración de las distintas profesiones.
• Reconocimiento en la igualdad de sexos en el desempeño de tareas.
• Interés por conocer los cambios producidos a lo largo del tiempo.
• Valoración de los avances científicos para tener una mejor calidad de vida.
ACT
• Interés por pronunciar correctamente.
ITU
• Interés por la narración oral de cuentos.
DIN
• Satisfacción por memorizar poemas, canciones...
ALE
• Satisfacción por memorizar adivinanzas.
S
• Valoración del texto escrito como forma de expresar emociones y sentimientos.
• Interés por comprender el valor de las monedas.
• Confianza en la propia capacidad en las operaciones de cálculo mental.
• Valoración de la geometría en la vida cotidiana.
• Disfrute con la construcción de cuerpos geométricos.
• Valoración de la utilidad de las tablas de doble entrada para organizar la información.
• Evaluación estética de las producciones propias y ajenas.
• Valoración de las manifestaciones artísticas y musicales locales

3.2 CONTENIDOS TRANSVERSALES.
Teniendo en cuenta que el fin de la educación es la formación integral del individuo y el
desarrollo de todas sus capacidades para que sea capaz de desenvolverse como ciudadano en el
entorno que le rodea, debemos plantear en nuestra programación multitud de contenidos que sin
estar circunscritos a una sola área, por el contrario, impregnan a todas la áreas del aprendizaje.
Estos contenidos recorren todas la áreas del currículo, y son fundamentales para el
desenvolvimiento del individuo en la sociedad que le rodea, así por ejemplo el consumo, la
educación para la paz, la coeducación, la educación vial, la educación ambiental, la educación para


la salud, la cultura andaluza, la educación moral y cívica, así como las nuevas tecnologías, estarán
presentes en el planteamiento general de las demás áreas del currículo. Cuestión que fomentaremos
desde nuestra programación didáctica.
La metodología que emplearemos propiciará que la unidad didáctica que estemos desarrollando
sirva como pretexto para abordar multitud de contenidos diversos y que suscitarán la aparición de
conceptos significativos a la vez que relevantes para nuestros alumnos/as ya que utilizaremos sus
conocimientos previos a la vez que sus intereses ligados a la edad y entorno en el que se
desarrollan.

Por ello presentamos a continuación una serie de contenidos transversales que apoyándonos en
los sondeos realizados en el grupo hacia los que va dirigido y en el propio Plan de Centro,
pensamos que darán respuesta a las necesidades de desarrollo de nuestros alumnos/as, sin por ello
descartar aquellos otros aprendizajes que emanen de la propia práctica docente.

EDUCACIÓN DEL CONSUMIDOR EDUCACIÓN PARA LA PAZ
La sociedad actual esta sufriendo un proceso de En la actualidad impregnada por un mundo
consumismo que no permite discernir entre unas convulso de conflictos por intereses económicos
necesidades de consumo reales que todo y diferencias religiosas y culturales, es
individuo tiene y cuales son motivadas por un fundamental presentarles a nuestros alumnos/as
fomento desaforado del ansia de tener. Los otra perspectiva de las relaciones entre las
medios de comunicación son partícipes de esta personas y de visión del conflicto donde no se
vorágine consumista, y nuestros alumnos/as sus resuelva con un ganador y un perdedor, todo
principales víctimas si no tienen las esto llevado a su realidad y promoviendo que el
herramientas adecuadas para discernir lo que acuerdo y el consenso permite la suma de
sería un consumo responsable. La Ley 13/2003, intereses comunes. La participación en
de defensa y protección de los consumidores y proyectos como “Escuela: espacio de paz”
usuarios de Andalucía, establece el derecho a la Orden 21 de julio de 2003 (Junta de Andalucía,
educación y formación en relación con las 2003) aportará un marco ideal para impregnar
materias que puedan afectarles como todas las áreas y actividades curriculares.
consumidores.
COEDUCACIÓN EDUCACIÓN VIAL
“La coeducación en España, se refiere a la No olvidemos que nuestros alumnos/as como
educación en la igualdad de género en todos los peatones y ciclistas, están inmersos en la
aspectos de la vida, sin necesariamente referirse circulación, por lo que deben conocer las normas
a una educación en la que los destinatarios sean básicas de circulación además de desarrollar
de un género u otro” Wikipedia. No hablamos actitudes positivas y de colaboración ante los
meramente del hecho de que niños y niñas se demás peatones, las normas y evitar la creación
eduquen en un mismo lugar físico, sino de la de situaciones conflictivas que puedan poner en
transmisión y fomento de valores que riesgo su integridad o la de los demás.
favorezcan la igualdad de oportunidades,
teniendo en cuenta las diferencias de género.
Orden de 19 diciembre 1995 (Junta de Andalucía,
1995)
EDUCACIÓN AMBIENTAL EDUCACIÓN PARA LA SALUD
El entorno donde se desarrollan nuestros El fomento de estilos de vida saludable y la
alumnos/as ha ido cambiando, han visto como prevención del consumo de substancias nocivas
zonas verdes ha sido ocupada por para la salud son de vital importancia para


construcciones. La valoración de la actividad nuestros jóvenes ya que en estas edades se
humana sobre el medio y las aportaciones para definen modelos positivos o negativos que
su conservación y mejora que desde nuestra repercutirán en el resto de sus vidas. Por lo que
realidad podemos realizar vertebrarán la el conocimiento de las ventajas de seguir un
orientación de este ámbito, así se fomentara la modelo positivo para la salud así como las
participación en campañas medioambientales consecuencias de los comportamientos
locales y de ámbito más general. Los recursos insalubres asesorados en la medida de lo posible
energéticos y el consumo responsable de por profesionales, estarán presentes en nuestra
energía, la reutilización y el reciclaje todos programación.
aspectos de actualidad en los que nuestros
alumnos/as se sienten muy implicados.
CULTURA ANDALUZA EDUCACIÓN MORAL Y CÍVICA
El carácter propio de nuestra cultura impregnará Entre las Finalidades Educativas de nuestro
todos los elementos de nuestro currículo, Centro se encuentra la de potenciar el desarrollo
destacando aquellos aspectos positivos y de personas que formen parte de una ciudadanía
poniendo en valor las características culturales implicada y responsable, capaces a la vez de ser
más notables de Andalucía en la actualidad y a críticos y justos. Este carácter debe trascender a
través de la historia. Junta de Andalucía (1995). toda nuestra labor formativa. Junta de Andalucía
Orden de 6 de junio de 1995, en la que se (1995). Orden de 19 diciembre 1995 Desarrollo
aprueban los objetivos y funcionamiento del de la Educación en Valores en centros docentes.
programa de cultura andaluza
NUEVAS TECNOLOGIAS DE LA INFORMACION Y LA COMUICACIÓN (TICs)
“Estamos asistiendo a una revolución tecnológica de tal magnitud que, tal vez, nuestra cercanía
nos impide apreciar su verdadera dimensión. Los sistemas de almacenamiento, creación,
recuperación y transmisión de informaciones han evolucionado hasta unos extremos en los que la
velocidad, cantidad, seguridad y economía eran, hasta hace muy poco, impensables...No en vano,
muchos hablan ya de Tercera Revolución Industrial...Hoy día, la Internet es considerada como
una inmensa biblioteca universal. Los medios y los sistemas que hacen posible este fenómeno han
dado en llamarse Tecnologías de la Información y la Comunicación o, más brevemente, las TIC.”
(J.J.Grimaldos,2003).
Todas la áreas son susceptibles de ser tratadas por medio de las nuevas tecnologías cuestión que
aprovecharemos dado el gran interés que suscita para nuestros alumnos/as y los conocimientos que
poseemos para ello. Así mismo el uso de las NN.TT. no es aséptico, pues tiene consecuencias que
orientemos su uso de forma critica y responsable aplicando para ello el uso de Software Libre e
iniciando a nuestros alumnos/as en los valores y ventajas que ello conlleva, se hace necesario
situar "las Tecnologías de la Información y la Comunicación al servicio de un proyecto educativo"
para, incorporar el Sistema Educativo a la sociedad del conocimiento y de esta forma, generar una
mayor cohesión y vertebración social, elementos que consideramos claves en una sociedad
democrática. http://www.juntadeandalucia.es/averroes/jornadas_internacionales/informacion.html.
En este aspecto nos apoyaremos en el Decreto 72/2003, de 18 de marzo (Junta de Andalucia, 2003)

4 ACTIVIDADES
4.1 ACTIVIDADES DE ENSEÑANZA-APRENDIZAJE.
Atendiendo a las finalidades que pueden perseguir dentro del proceso de enseñanza-
aprendizaje, a lo largo de esta programación y reflejadas en sus respectivas unidades didácticas, se
pueden programar actividades de:
- Iniciación al tipo de objetivo a desarrollar (se utilizarán contenidos conceptuales,


procedimentales o actitudinales, que no han sido trabajados previamente en otra unidad didáctica, o
en las primeras sesiones de una unidad concreta en la que se pretende que el alumno tome contacto
con dichos contenidos).
- Desarrollo: actividades que van a servir para el trabajo de los objetivos didácticos de la unidad
y que a su vez, atendiendo al nivel de complejidad o profundización que se haya delimitado en la
programación, pueden cumplir la función de iniciar o perfeccionar determinados aprendizajes como
puedan ser la aplicación de las operaciones a la resolución de problemas matemáticos, etc.
- Ampliación-profundización, también denominadas de enriquecimiento, cuando dentro de la
misma sesión de clase ofrecemos propuestas de actividades y tareas mediante las cuales los
alumnos/as puedan satisfacer sus necesidades de exploración y desarrollo (teniendo en cuenta los
ritmos individuales de aprendizaje).
- Síntesis o de afianzamiento: cuando dentro de la temporalización de la unidad didáctica se
contempla incluir actividades en las que se recuerden los aspectos trabajados en unidades o sesiones
anteriores. Estas actividades, en función de la duración de la unidad, pueden realizarse en cualquier
momento del proceso y no obligatoriamente a la finalización del mismo.
- Actividades integradas: en las que se trabajan simultáneamente contenidos referidos a varias
áreas de conocimiento que se prestan a un tratamiento interdisciplinar y que quedan reflejadas en la
relación con las áreas.
- Por último aparecen también otro tipo de actividades, que son las de evaluación y se concretan
las tareas para su realización.
Los diferentes tipos de actividades anteriormente reseñadas se ajustarán a la rutina de trabajo
diario que establecemos a continuación que servirá de referencia y marco a la vez que será flexible
y adaptable a las necesidades de la práctica docente.
Figura 4. Rutina de actividad diaria

4.2 ACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS Y EXTRAESCOLARES.
Actividades incluidas en el P AC y que se realizarán a lo largo del presente curso escolar:
Participación en el Programa de Educación Ambiental ALDEA que surge mediante un
convenio de colaboración entre la Consejería de Educación y la Consejería de Medio Ambiente de
la Junta de Andalucía con el objetivo de potenciar la Educación Ambiental en los centros
educativos de nuestra Comunidad Autónoma.
Colaboración en todo tipo de actividades en relación al proyecto de “Escuela: espacio de Paz”,
aprobado dentro de Plan Andaluz de Educación para la Cultura de Paz y Noviolencia y que forma
parte de la “Red Escuelas de Paz”,


Proyecto de desarrollo en Togo: “Una escuela para los niños y las niñas de Kpandeda (Togo)”
. Nuestro Compromiso es pagar el sueldo de tres maestros de la escuela y el objetivo: Fomentar la
solidaridad de la comunidad educativa para que otros niños y niñas puedan acceder a la educación.
Dichos proyectos se puede consultar en la página web de Centro.

CUADRANTE DE ACTIVIDADES COMPLEMANTARIAS Y EXTRAESCOLARES

TÍTULO DESCRIPCIÓN TIPO

En colaboración con nuestros alumnos/as organizaremos una
recogida de frutos otoñales en el aula. Uniremos los grupos del mismo
“Desayuno otoñal” nivel en el SUM del Centro y mientras los alumnos/as visualizan un
PR Día Mundial de la vídeo sobre recogida de frutos otoñales y posteriormente realizan una C
IM Alimentación 16 de octubre ficha alusiva al vídeo. Irán saliendo por grupos para ayudar a los
ER padres y madres a preparar platos variados con frutos otoñales y postres
TR para su posterior degustación.
IM
Cada grupo de alumnos/as del centro tendrá asignada una
ES
“Día de la Constitución” (6 Comunidad Autónoma de la que tendrá que buscar información,
TR de diciembre) preparar un mural y realizar en tela la bandera de la Comunidad que le C
E corresponda para posteriormente exponerlas en el patio del colegio.
Por las tardes en el centro se organizan talleres de
“Taller de Cuenta cuentos” EX
Cuentacuentos por monitores del Ayuntamiento.
SE En uno de los muros del patio del colegio se pintará una
“Día Escolar de la No- Paloma de la Paz que los niños de todo el centro rellenarán con sus
GU
Violencia y la Paz” (30 de manos impregnadas en pintura, posteriormente se organizarán juegos C
ND enero)
O cooperativos en el patio.
TR La actividad se organizará de manera similar a la del desayuno
“Los Dulces de Semana
IM otoñal. C
Santa”
ES
TR En el polideportivo municipal cercano al Centro se organizan
“Deporte para todos/as” talleres de deportes para escolares. EX
E
Utilizando la técnica del cuentacuentos los niños/as de segundo
y tercer ciclo se prepararán cuentos tradicionales que contarán en
TE “Día internacional del lugares determinados del patio del recreo a los alumnos/as de infantil y
primer ciclo. Para ello repartirán entradas que los niños deben adquirir C
RC libro” (23 de abril)
al precio de un dibujo de un libro. Cada cuentacuentos tendrá un
ER
máximo de 8 oyentes.
TR
IM La actividad se organizará de manera similar a la del desayuno
“El Salmorejo” C
ES otoñal.
TR Coincidiendo con la celebración del día mundial del medio
E ambiente (5 de junio) el Ayuntamiento organiza una repoblación de la
“Repoblación de la rivera” EX
rivera del río de la localidad el primer sábado del mes de junio a la que
anima a todos los Centros Escolares de la localidad a participar.

Figura 5. Actividades Complementarias y Extraescolares C = Actividad Complementaria
EX = Actividad Extraescolar

5 ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD
La diversidad es inherente a los seres humanos, distintos entornos, distintas capacidades y
formas de enfrentar la realidad circundante caracterizan a las personas, la educación tiene la función
de, contemplando dicha diversidad, dar una respuesta común a todos los individuos.


Es mediante nuestra P.D. como propondremos diversidad en los recursos, las metodologías, los
agrupamientos y las actividades para responder a la diversidad del alumnado y donde encontramos
diversas situaciones familiares, diversas capacidades y diversos intereses.
Mas concretamente se dispondrá de actividades de iniciación, desarrollo, refuerzo y ampliación
para dar respuesta tanto a aquellos alumnos/as con dificultades, como a aquellos que requieren la
incorporación de actividades además de las propuestas para conseguir los objetivos mínimos. Será
mediante la tutorización entre iguales donde mayor fruto conseguiremos a la hora de incorporar la
diversidad como un aspecto positivo de la realidad humana.
En aquellos casos en los que encontremos dificultades puntuales se desarrollarán adaptaciones
no significativas, en las que se complementarán los aspectos del currículo ordinario que necesiten
de refuerzo. Será en el caso del alumno con retraso madurativo en el desarrollo evolutivo y
trastornos conductuales, donde continuaremos con la Adaptación Curricular significativa que posee,
ya que atendiendo a sus características y necesidades se han realizado modificaciones, de objetivos,
contenidos, actividades, metodología, materiales, temporalización y evaluación que reflejados en
su ACI compartiremos con el especialista de P.T.

5.1 ALUMNO CON NECESIDADES EDUCATIVAS ESPECIALES
ALUMNO: XXXXXXXX EDAD: 8 AÑOS CURSO: 2º E.P.
¿QUÉ LE PASA? ¿CÓMO ACTUAR?
 Alumno con un desarrollo psíquico  Asiste al aula de apoyo a la integración
inferior a lo normal, observandose durante una hora diaria, donde se trabajan las
problemas de conducta y aprendizaje áreas instrumentales y los factores madurativos.
debido a su nivel madurativo.  Coordinación entre el trabajo realizado en el
 Su desarrollo lingüístico poco elaborado aula de apoyo a la integración y el aula
presenta un vocabulario básico. ordinaria. Una continua retroalimentación
 Su razonamiento es poco reflexivo. entre las actividades realizadas en ambos
 No ha alcanzado la mayoría de los espacios.
conceptos básicos (cuantitativos y los  Seguimiento de conductas disrruptivas con
espacio-temporales). ficha de observación y registro diario.
 Presenta un nivel madurativo por debajo  Realiza las actividades planteadas para el grupo
de lo esperado para su edad cronológica ordinario de clase, adaptándose aquellas en las
con manifiestaciones en en las áreas que presenta mayor dificultad, usando material
Perceptiva, Atencional y Psicoafectiva. basado en imágenes y el ordenador del aula por
 Problemas de conducta en la aceptación el que se siente muy motivado.
de normas y dinámica de trabajo.  La tutorización entre iguales recurso
 Su N.C.C. en las áreas instrumentales se fundamental para su integración el el aula y
sitúa en torno a infantil de 5 años. aceptación de reglas de conducta en relación
 Puede trabajar los objetivos de 2º en las con los demás.
demás áreas con pequeñas adaptaciones.  La valoración positiva de todos sus logros, por
los adultos y de sus propios compañer@s.
Figura 6. Atención al alumno con NEE.

6 LA ACCIÓN TUTORIAL
La función tutorial es muy variada, pues abarca prácticamente todas las facetas y actividades de
la vida escolar, junto con las de la realidad personal y social relacionada con ellas. Como docente
responsable de este grupo de alumnos y alumnas, sobre ellos debo ejercer la acción tutorial,
encaminada a ayudarlos para que se conozcan y se acepten a sí mismos y al mundo que los rodea,
para que alcancen una mayor eficacia intelectual, profesional y personal, y para que se relacionen


más satisfactoriamente consigo mismo y con los demás.
Pero, además de esta relación con el alumnado, como tutor o tutora, somos el punto de
articulación entre todos los ejes del sistema educativo, y tenemos que establecer también contactos
con el área institucional y familiar.
Así pues, encaminamos nuestra actuación tutorial hacia los siguientes campos:
1ª. Psicosocial: Conocer las necesidades, motivaciones, aprendizajes, relaciones con los
compañeros y compañeras, capacidad de integración, etc., de los alumnos/as, para darles respuesta.
2ª. Dinámico-grupal: Conocer y practicar las leyes y el funcionamiento del grupo.
3ª. Institucional: Conocer y asumir los objetivos de la comunidad educativa a la que
representa.
4ª. Familiar: Facilitar el contacto permanente entre familia y escuela.
FUNCIONES DE LA ACCIÓN TUTORIAL
Las funciones de la tutoría respecto a todos los elementos que intervienen en el proceso
educativo son:
1ª. Referidas al alumno o a la alumna
a) Conocer sus antecedentes académicos y características diferenciales personales.
b) Profundizar en el conocimiento de sus rasgos de personalidad (aptitudes, intereses,
motivaciones, etc.).
c) Favorecer en el alumno el conocimiento de sí mismo.
d) Detectar y analizar sus dificultades personales y escolares.
e) Contribuir a la mejora de sus relaciones con el grupo, el docente, la familia, etc.
f ) Personalizar los procesos de enseñanza-aprendizaje.
g) Realizar las tareas burocráticas oportunas (expedientes, calificaciones, etc.).
2ª. Referidas al grupo de alumnos y alumnas
a) Aplicar la teoría científica para la formación de los grupos más convenientes.
b) Informar a los grupos sobre el funcionamiento del centro, sobre las normas de la clase y
sobre la propia labor tutorial.
c) Conocer el contexto económico y sociocultural del grupo.
d) Desarrollar actitudes cooperativas y participativas de diálogo, reflexión y tolerancia en su
entorno.
e) Coordinar sugerencias, propuestas y actividades escolares y extraescolares del grupo.
3ª. Referidas al equipo docente
a) Coordinar la información que los docentes tienen sobre los alumnos y las alumnas y el
grupo.
b) Coordinar el proceso evaluador de los alumnos/as.

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