PGA 2021-22

CRA “La Manchuela”Pág. 1
a. INTRODUCCIÓN. ......................................................................................................................... 3
Conclusiones de la memoria del curso 2020-2021. ...................................................................... 4
Aspectos más relevantes a desarrollar durante el curso 2020-2021........................................... 5
b. OBJETIVOS GENERALES PARA ESTE CURSO. ...................................................................... 9
c. PLANIFICACIÓN DE LAS DIFERENTES ACTUACIONES PARA EL LOGRO DE LOS
OBJETIVOS GENERALES PROPUESTOS EN CADA UNO DE LOS ÁMBITOS............................ 9
Ámbito 1: Procesos de enseñanza y aprendizaje, incluida la orientación y las medidas de
atención a la diversidad. ................................................................................................................ 9
Ámbito 2: La organización de la Participación y la Convivencia............................................... 20
Ámbito 3: Actuaciones y coordinación con otros centros, servicios e instituciones. ............ 24
Ámbito 4: Planes y Programas institucionales y cuantos otros desarrolle el centro. ............. 26
Ámbito 5: Servicios Complementarios........................................................................................ 34
d. LÍNEAS PRIORITARIAS PARA LA FORMACIÓN DIDÁCTICA, PEDAGÓGICA Y CIENTÍFICA,
EN ORDEN A LA CONSECUCIÓN DE LOS OBJETIVOS GENERALES Y A LA REALIZACIÓN DE
LAS ACTUACIONES PLANTEADAS. ........................................................................................... 31
Eje formativo prioritario. .............................................................................................................. 32
Antecedentes formativos en Cultura Digital. .............................................................................. 33
Análisis de necesidades de formación del profesorado............................................................ 33
Objetivos de la formación para el curso 2021-22. ...................................................................... 34
Acciones formativas para el curso.............................................................................................. 35
Incidencia en la práctica docente. ............................................................................................... 36
e. CONCRECIÓN ANUAL DE LOS ASPECTOS ORGANIZATIVOS DE CARÁCTER GENERAL. 37
Organigrama del centro................................................................................................................ 37
Horario general. ............................................................................................................................ 39
Festivos de las localidades del CRA. .......................................................................................... 40
Criterios para la elaboración de los horarios. ............................................................................ 41
Criterios utilizados para distribuir las enseñanzas en Educación Infantil:............................... 41
Criterios utilizados para distribuir las enseñanzas en Educación Primaria: ............................. 41
ÍNDICE

Criterios utilizados para establecer el Período de Adaptación al centro del alumnado de 3
años:........................................................................................................................................ 42
Organización del apoyo educativo. ............................................................................................. 43
Planificación de las coordinaciones............................................................................................ 44
Planificación de las sesiones de evaluación. ............................................................................. 46
Responsables por localidad......................................................................................................... 46
Horas de atención del Equipo Directivo...................................................................................... 48
Equipamientos e instalaciones.................................................................................................... 48
Horario de apoyo de las especialistas de Pedagogía Terapéutica y Audición y Lenguaje. .... 49
f. PROGRAMA ANUAL DE ACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS Y EXTRACURRICULARES.. 50
g. PRESUPUESTO DEL CENTRO................................................................................................. 60
h. ÁMBITOS Y DIMENSIONES QUE SE VAN A EVALUAR EN EL CURSO ESCOLAR. ............. 62
Funciones del Equipo Directivo y los Equipos de Nivel y Ciclo en el proceso de evaluación.... 63
Temporalización de la evaluación. .............................................................................................. 64
i. ANEXOS: DOCUMENTOS MODIFICADOS Y APROBADOS..................................................... 65
1. Programaciones actualizadas al Plan de Contingencia...................................................... 65
2. Normas de Convivencia, Organización y Funcionamiento de Centro. .............................. 65
PROCESO DE REVISIÓN Y EVALUACIÓN DE LA PGA. ............................................................. 66

a. INTRODUCCIÓN.
Durante el curso pasado, el centro estaba inmerso en diferentes proyectos y procesos como
el Proyecto Escolar Saludable “Don´t stop” (3er año), proceso de selección de directores y toda
una serie de medidas encaminadas a mejorar el centro digitalmente y, en consecuencia, las
competencias del alumnado, especialmente la digital. Entre estas medidas, destacamos los
Programas de mejora de las competencias lingüística, matemática y digital y el Plan de formación
del profesorado a través de Grupo de Trabajo “Recursos Educamos”, encaminado a la creación y
recopilación de recursos en las áreas de ciencias, como medio necesario en el caso de llevar a cabo
una educación a distancia y como material complementario en las clases presenciales.
Destacamos también, la formación en el uso de la plataforma “Snappet” plataforma que
nos permite acceder a recursos y actividades en las áreas de lengua, matemáticas e inglés, como
instrumento complementario al libro de texto. También, la formación por parte del Equipo directivo
en el funcionamiento de la plataforma EducamosCLM, dando posteriormente difusión a través de
videotutoriales a la comunidad educativa.
En este sentido el centro también se inició en la plataforma Leemos CLM y plataforma
“Abbies web”, donde a pesar de iniciarnos en el tercer trimestre pudimos observar y comprobar
las múltiples ventajas que estas nos ofrecen.
Por todo esto, a lo largo de este curso, el centro intentará seguir esta misma dinámica de
trabajo, con el fin de hacer del CRA un centro educativo más moderno, adaptado a los nuevos
tiempos, sensible a las necesidades de la comunidad educativa y buscando siempre la mejor
educación de calidad para el alumnado.
A todo esto, hay que sumarle la gran ilusión con la que afrontamos el equipo directivo esta
nueva etapa, en la que ahora sí, de manera definitiva, abordamos para los próximos cuatro cursos.
La presente Programación General Anual, como no puede ser de otra manera, estará
impregnada transversalmente por situación que nos acontece, adaptando todos los objetivos,
actuaciones, organización, formación, … a la nueva realidad derivada del COVID-19.

Conclusiones de la memoria del curso 2020-2021.
El 70% de las actuaciones propuestas en la PGA del curso anterior tuvieron un grado de
consecución alto o muy alto, mientras que un 20% de ellas se realizaron de manera puntual o
periódica. Sólo una mínima parte de las actuaciones previstas (el 10%) no se realizaron, el
motivo principal es que no fueron ofertadas debido al estado de alarma (por citar algunas, la
realización de las pruebas individualizadas del alumnado de 3º de primarial; las actividades del
Plan director para alumnado y familias o la participación de las familias en actividades
organizadas por el centro).
Los objetivos planteados inicialmente fueron mayoritariamente conseguidos al finalizar el
curso, con una valoración positiva por parte de los responsables e implicados, así como por la
propuesta de continuidad de cuantas actuaciones se desarrollaron satisfactoriamente y que
inciden en la mejora de la práctica docente y de la calidad educativa.
Con esta nueva realidad vivida y en cuanto a los procesos de enseñanza-aprendizaje, se puso
de manifiesto la necesidad de incorporar nuevas metodologías de enseñanza en las aulas, así
como de recursos y/o herramientas que la complementen (plataformas educativas como
EducamosCLM, Programa Carmenta, Leemos CLM, …) En este sentido, será esencial la formación
de toda la comunidad educativa en la utilización de estas, como herramientas de comunicación,
seguimiento y desarrollo del proceso educativo.
En cuanto a la organización y la convivencia del centro se actualizarán las NCOF y se
incorporará el Plan de Contingencia a las mismas, debiendo ser actualizadas y ajustadas a lo
establecido en dicho plan. De esta manera, todos los miembros de la comunidad educativa
colaborarán y estarán obligados al cumplimiento de las mismas.
Las actuaciones de coordinación con otros centros, servicios e instituciones son necesarias y
se están manteniendo correctamente, aunque sigue demandándose un intercambio de
información más fluido con los Servicios Sociales de algunas zonas y la USMIJ. Igualmente, y si la
crisis sanitaria lo permite, se priorizarán los intercambios de experiencias o visitas a centros
educativos que estén desarrollando el Programa Carmenta, a través del Proyecto de innovación
educativa “Observa y transforma”.
De los programas y planes que se desarrollan en el centro, el curso pasado la formación en el
centro fue muy satisfactoria para el profesorado en relación tanto al grupo de trabajo planteado,
como a los proyectos iniciados (plataforma LeemosCLM, EducamosCLM…). En este sentido, y
teniendo en cuenta la gran movilidad en el personal del centro durante este año, se seguirá
priorizando la formación para la mejora de la competencia digital, iniciándonos entre otros
proyectos en el Programa Carmenta. Por otro lado, y viendo las necesidades de la sociedad de
hoy en día, vemos necesario iniciar en el centro actividades que favorezcan la coeducación en
el mismo, a través del desarrollo de un Plan de igualdad y prevención de la violencia de género.

El transporte escolar es el único servicio complementario del centro, en este aspecto, se da
prioridad a mantener una comunicación fluida y directa con las empresas de transporte,
garantizando el buen funcionamiento de las rutas ofertadas por el centro.
Aspectos más relevantes a desarrollar durante el curso
2020-2021.
En este apartado se incluyen, además de otros aspectos que se han tomado en consideración, las
propuestas de mejora en los diferentes ámbitos recogidos por la comunidad educativa en la
Memoria del curso 2020-2021.
En cuanto a los procesos de enseñanza aprendizaje, incluida la orientación y las medidas de
atención a la diversidad.
Unificar los exámenes de evaluación inicial para todos los alumnos del CRA del mismo nivel.
Actualizar el blog periódicamente con documentos, folletos de interés común, orientaciones,
guías…
Ampliar las actividades de refuerzo y ampliación con el uso de plataformas / aplicaciones
digitales educativas como Liveworksheets, Kahoot, Socrative…
Incidir en el registro, a través de Microsoft Teams, de los programas de mejora desarrollados
(comprensión lectora, competencia digital y resolución de problemas) para su futuro
análisis e incidencia en los resultados escolares de los alumnos.

Programar de manera quincenal, producciones artísticas para su publicación en el Blog
Literario, incidiendo en la participación y creando una rutina de trabajo en el alumnado.
Solicitar charlas sobre inteligencia emocional y convivencia a organizaciones dedicadas a
esta temática, por parte del EOA.
Elaborar y difundir, por parte del EOA, a principio de curso, un documento con información
sobre estrategias y técnicas de trabajo y estudio para el alumnado de 5º y 6º.
Incorporar una alternativa a la Escuela de Padres donde se difundan en el blog del centro,
folletos, orientaciones, guías, videoblogs… que sean de interés para las familias.
Elaborar un cuaderno de acogida para el profesorado de nueva incorporación y facilitar a
este, el documento “traspaso de información” entre docentes.
Revisar el equipamiento informático para el posible reacondicionamiento de los equipos
obsoletos.
Diseñar un documento en el que se refleje el reparto de los equipos informáticos por
secciones.
Elaborar por parte del EOA, un documento de traspaso de información con los datos
actualizados de todos los alumnos con evaluaciones psicopedagógicas, a final de curso.
Incorporar una carpeta en Microsoft Teams, en la que el EOA difunda actividades de acogida
para el alumnado de nueva incorporación.
Incorporar al planning de los días no lectivos de septiembre la revisión, por parte de los
tutores, de los expedientes del alumnado.
Tener en cuenta el alumnado que se encuentra en valoración por neuropediatría y la USMIJ
para la previsión de apoyo educativo.
Actualizar el Proyecto Curricular del centro a la nueva normativa.
Actualización y difusión del Plan de Contingencia adaptado a la nueva normativa.
Utilizar los paneles que cada tutoría tiene asignados en los pasillos del centro y demás
espacios comunes para realizar exposiciones y murales.
Seleccionar material de refuerzo en función de necesidades individuales y motivaciones del
alumnado.
Elaborar un modelo de cuaderno de organización de aprendizajes común a toda primaria,
en sustitución de la agenda escolar.
Asesorar al profesorado sobre “Estimulación del lenguaje oral” por parte de la especialista
de AL.
Publicar, por parte del EOA, recomendaciones y artículos de interés en el blog del centro.
En cuanto a la organización de la participación y la convivencia.

Informar a todas las familias de la importancia de conocer las NCOF, a través de las
reuniones grupales y enlaces directos a la sección del blog donde se encuentran estos
documentos.
Difundir a los docentes en la 1ª CCP del curso el protocolo de medidas correctoras
establecido en las NCOF.
Generalizar la realización de actas y su firma en las reuniones mantenidas con las familias.
Equilibrar el reparto de las funciones y responsabilidades entre todo el profesorado de cada
sección a principio de curso.
Incluir las normas de aula en el cuaderno de acogida del profesorado de nueva incorporación.
Realizar convocatorias de Comisión de convivencia para analizar y proponer mejoras en el
Programa de Acción tutorial y cuando sea necesario.
Involucrar en la organización y participación de las actividades educativas complementarias
a las familias del centro según su disponibilidad.
Utilizar los espacios comunes del centro para la exposición de trabajos, murales y
actividades encaminadas en prevenir actitudes y comportamientos discriminatorios y
violentos.
Asesorar, a demanda, al profesorado en técnicas de resolución de conflictos, cohesión
grupal y educación emocional por parte del EOA.
Recordar a las familias sobre la existencia del buzón virtual para uso de toda la comunidad
educativa.
En cuanto a las actuaciones de coordinación con otros centros, servicios e instituciones.
Realizar peticiones por escrito cuando no sean atendidas para evitar la demora.
Mantener contacto periódico con Servicios Sociales y Trabajadora Social de la USMIJ para
agilizar los trámites necesarios.
Mantener contacto con los centros de la comarca que están dentro del proyecto Carmenta,
para intercambio de experiencias.
Intentar reducir la carga burocrática desde la Administración centrándonos más en los
proyectos educativos del centro.
Mayor predisposición por parte del IES Bonifacio Sotos, para realizar las reuniones de
coordinación fuera del horario lectivo del CRA (tardes pedagógicas).
En cuanto a los planes y programas institucionales.
Recoger las aportaciones del claustro, según necesidades del alumnado, a la hora de decidir
el contenido de las diferentes modalidades de formación y/o proyectos de innovación.
Continuar con el Grupo de Trabajo “Recursos Educamos CLM” extendiendo la tarea a otras
áreas.
Acordar con el claustro el uso de una herramienta común de evaluación, que sustituya a
Evalúa, y se adapte a la nueva normativa.

Realización de reunión informativa del Coordinador de formación del centro una vez se
convoquen las actividades formativas del CRFP y cuando tenga que hacerse la memoria.
Insistir, por parte del CRFP, en la importancia de agilizar el inicio de las actividades
formativas.
Programar sesiones de formación sobre el Plan de Evacuación y de riesgos laborales en
coordinación con los servicios de prevención de la JCCM.
Recibir formación en el uso correcto de las herramientas digitales e informáticas para llevar
a cabo el proyecto Carmenta.
Establecer unos días en cada localidad, para facilitar el rellenado de encuestas a las familias
en aquellos casos que sea necesario.
Incidir en un análisis más detallado de los resultados de la autoevaluación de la práctica
docente para mejorar o cambiar las metodologías de aula.
Generalizar el uso de Abiesweb por tutorías para préstamo y devolución de libros, a través
del asesoramiento del responsable de biblioteca de centro.
Utilización de la plataforma LeemosCLM como recurso para incentivar la animación a la
lectura y trabajar la comprensión lectora.
Dar a conocer el fondo bibliográfico existente dentro de la plataforma Abiesweb a todo el
claustro, para su posterior difusión al alumnado.
Establecer a principio de curso un cauce de comunicación con los responsables de Servicios
Sociales de cada zona, para intercambio de información, pautas a seguir y prevención en
casos de absentismo.
Insistir, en las reuniones de tutoría, sobre la importancia de la asistencia y del uso de los
documentos oficiales del centro para la justificación de faltas de asistencia.
Solicitar charlas del Plan Director, siempre que despierten el interés de la comunidad
educativa.
En cuanto a los servicios complementarios.
Solicitar al inicio del próximo curso que se comuniquen los cambios de conductores antes
de iniciar la ruta diaria.

b. OBJETIVOS GENERALES PARA ESTE CURSO.
1.Procesos de enseñanza y aprendizaje, incluida la orientación y las
medidas de atención a la diversidad.
Atender las capacidades de todo el alumnado para alcanzar el máximo desarrollo de sus
competencias, respondiendo a sus intereses y motivaciones, desde su participación y
protagonismo en las actividades de enseñanza-aprendizaje.
Fomentar la colaboración entre las familias y el equipo docente mediante la información, el
asesoramiento y la coordinación, para completar la labor educativa que ambos realizan.
Aplicar las medidas de orientación y de inclusión educativa, así como disponer de los recursos
personales y materiales necesarios para dar respuesta a las necesidades educativas del
alumnado.
Revisar los procesos referentes a los programas de refuerzo y recuperación de aprendizajes no
adquiridos.
Elaborar, desarrollar y actualizar los diferentes documentos oficiales del centro a las
novedades normativas e indicaciones del Servicio de Inspección.
1. ENSEÑANZA-APRENDIZAJE.
2. PARTICIPACIÓN Y CONVIVENCIA.
3. COORDINACIÓN.
4. PLANES Y PROGRAMAS.
5. SERVICIOS COMPLEMENTARIOS.

2. Organización de la participación y la convivencia.
Respetar y aplicar las normas de convivencia, organización y funcionamiento del centro,
especialmente en lo relativo a mantener un clima de convivencia positivo entre todos los
miembros de la comunidad educativa del centro y para la resolución pacífica de conflictos que
puedan surgir.
3. Actuaciones y coordinación con otros centros, servicios e
instituciones.
Complementar cuantas actuaciones se realicen desde el centro educativo con el resto de
servicios e instituciones para garantizar una respuesta eficaz, coordinada y complementaria,
tanto para el alumnado como para sus familias.
4. Planes y programas institucionales y cuantos otros desarrolle el centro.
Priorizar la formación del profesorado para que responda tanto a sus necesidades como a las
características del contexto escolar, social y familiar.
Utilizar la evaluación interna y externa como herramienta de mejora, en todos los ámbitos y
dimensiones que se evalúen.
Dinamizar actividades de fomento de la lectura, a nivel de aula y de centro.
Aplicar medidas preventivas y de intervención para reducir los casos de absentismo escolar.
Desarrollar los programas y planes de la Administración Educativa y cuantos otros sean
solicitados por el centro.
5. Servicios complementarios.
Garantizar el correcto funcionamiento del transporte escolar del alumnado beneficiario.

c. PLANIFICACIÓN DE LAS DIFERENTES ACTUACIONES PARA EL LOGRO DE LOS
OBJETIVOS GENERALES PROPUESTOS EN CADA UNO DE LOS ÁMBITOS.
A continuación, especificamos la justificación, actuaciones, temporalización, responsables y evaluación para cada uno de los ámbitos. Además,
aquellas actuaciones que se propusieron en el Proyecto de dirección para su consecución a lo largo de la legislatura, se han reflejado con el siguiente
símbolo , con el fin de facilitar el seguimiento y evaluación de las mismas.
Ámbito 1: Procesos de enseñanza y aprendizaje, incluida la orientación y las medidas de atención a la diversidad.
OBJETIVO 1: Atender las capacidades de todo el alumnado para alcanzar el máximo desarrollo de sus competencias, respondiendo a sus
intereses y motivaciones, desde su participación y protagonismo en las actividades de enseñanza-aprendizaje.
Justificación: El centro educativo debe ofrecer una educación común de calidad a todo el alumnado y garantizar la escolarización en igualdad de
oportunidades, considerando también el principio de individualización de la enseñanza para dar respuesta a las diferentes capacidades, competencias,
intereses y motivaciones del alumnado.
ACTUACIONES RESPONSABLES TEMPORALIZACIÓN EVALUACIÓN
 Creación y registro de actividades intereactivas por áreas y
contenidos, a través de aplicaciones informáticas (Socrative,
Plickers, Kahhot, liveworksheet…) como recurso metodológico,
para una utilización completa y efectiva de las plataformas
digitales.
Equipo docente De octubre a mayo
Registro de recursos creados y
recopilados.
Gº de implicación del profesorado.
Memoria de formación.
Incidir en el registro, a través de Microsoft Teams, de los
programas de mejora desarrollados (comprensión lectora,
competencia digital y resolución de problemas) para su futuro
análisis e incidencia en los resultados escolares de los alumnos.
Equipo docente A lo largo del curso
Nº de programas registrados.
Análisis de los Resultados Escolares.
Gº de implicación docente.

 Hacer más atractivo el blog literario para los alumnos
(visionado de sus trabajos en el aula) y programar de manera
quincenal, por parte de los tutores, las producciones artísticas,
creando una rutina de trabajo.
Dirección.
Tutores/as.
A lo largo del curso.
Cantidad de producciones subidas.
Gº de implicación, motivación y
participación.
Grado de mejora de la competencia
lingüística en alumnado.
Nº de visitas al blog literario.
 Fomentar el uso del ordenador para que los alumnos realicen
actividades específicas para la mejora de la competencia
digital, a través de la realización de proyectos y trabajos en
soporte informático (elaboración de trabajos en Word,
elaboración y exposiciones en Powerpoint, Montajes
audiovisuales, carteles en Canva, Lapbook´s digitales…)
Equipo docente. A lo largo del curso.
Registro de aplicaciones y
actividades utilizadas.
Feedback alumno-maestro.Actas de
las reuniones de nivel. Grado de
implicación docente.
Mejora de la competencia digital en
alumnado en el análisis de
resultados escolares.
 Realización de talleres de técnicas de estudio para mejorar la
capacidad de aprendizaje del alumnado en 5º y 6º.
EOA
tutores/as
1º trimestre
Cuestionario de satisfacción de
alumnado y tutores.
Nº de talleres realizados e
incidencia en los resultados
académicos.
Poner en práctica programas de mejora de la competencia
lingüística para el alumnado de incorporación tardía o falta de
dominio del castellano.
Equipo docente.
EOA
A lo largo del curso en
función de los casos.
Pruebas no estandarizadas
(udicom, prueba de nivel de
español, etc)
Evaluación continua de la mejora de
la competencia lingüística.
Análisis de los resultados escolares.
Establecer un reparto equitativo, según número de alumnado
por sección, de todos los equipos informáticos del Centro
(tablets, ordenadores Plan Meta, convertibles y antiguos
portátiles Toshiba).
Dirección. Principio de curso.
Grado de satisfacción de docentes y
alumnado.
Gº de aplicación atendiendo a sus
necesidades (brecha digital)
Evaluación del reparto por parte de
la comunidad educativa.
Unificar los exámenes de evaluación inicial para todos los
alumnos del CRA del mismo nivel.
Equipo docente.
A principio de curso (días
no lectivos)
Actas de equipo de nivel.
Sesión de evaluación.

Elaborar un modelo de cuaderno de organización de
aprendizajes como proyecto piloto en 5º y 6º de primaria, en
sustitución de la agenda escolar.
Equipo docente de 5º
y 6º.
Equipo directivo.
no lectivos)
Uso y adecuación del cuaderno.
Seguimiento y evaluación del
documento por parte de los
maestros.
Análisis de los resultados escolares
trimestrales.
Actualizar el uso de diferentes metodologías para aumentar la
motivación escolar del alumnado sobre todo en las
competencias matemática y lingüística, además de actividades
que promuevan la toma de decisiones y el razonamiento ante
sus elecciones.
Equipo docente.
no lectivos)
Análisis del Proceso de enseñanza-
aprendizaje (análisis de los
resultados escolares).
Análisis de las encuestas de
evaluación interna (autoevaluación
docente).
Proponer actividades, en las reuniones de nivel, para trabajar
los contenidos de las áreas de ciencias, de una manera más
lúdica y cooperativa, así como manipulativa, usando métodos
inductivos y deductivos.
Equipo docente.
equipos de nivel.
Nivel de motivación del alumnado y
consecución de los objetivos
planteados.
Actas de nivel.
Rentabilizar al máximo los recursos humanos del centro,
evitando en la medida de lo posible las itinerancias del
profesorado para conseguir menores reducciones horarias y
evitar los desplazamientos durante la jornada lectiva.
Equipo directivo. A lo largo del curso.
Análisis de los recursos humanos
disponibles (itinerantes,
habilitaciones, tipo de jornada…) y
elaboración de horarios según las
necesidades del centro.
 Programar actividades comunes a todo el centro, desde el
departamento de inglés, mediante la coordinación de los
especialista del área (Halloween, Christmas, Easter…)
Especialistas de inglés
diferentes momentos.
Nº de actividades programadas y
llevadas a cabo.
 Revisar el equipamiento informático para el posible
reacondicionamiento de los equipos obsoletos.
Responsable TIC. Principio de curso.
Nº de Equipos reacondicionados.
Adecuación de los recursos a las
necesidades digitales del centro.

OBJETIVO 2: Fomentar la colaboración entre las familias y el equipo docente mediante la información, el asesoramiento y la coordinación, para
completar la labor educativa que ambos realizan.
Justificación: Familia y escuela comparten el objetivo común de educar personas y son los contextos principales de aprendizaje del alumnado, por lo
que es necesario y primordial encontrar coherencia y continuidad entre ambos. Las relaciones familia-escuela se plantean como un instrumento esencial
para la mejora de los procesos y resultados educativos.
Mantener una entrevista individual inicial con las familias del
alumnado nuevo e insistir en la comprensión de la información
ofrecida.
Tutores/as.
A principio de curso, y
durante el curso en caso de
incorporaciones
extraordinarias.
Satisfacción y grado de implicación
de las familias.
Actas de las reuniones.
Análisis de la evaluación interna.
Actualizar y difundir una guía docente con las principales
medidas de prevención frente al COVID-19, según las
instrucciones vigentes.
Equipo directivo. A principio de curso. Adecuación de la guía y su difusión.
 Si persiste la baja participación en la Escuela de Padres por
parte de las familias, sustituirla por una sección en el blog
donde se difundan folletos, orientaciones, guías y videoblogs
que despierten el interés de las familias.
EOA A lo largo del curso.
Nº de reuniones y de participantes
en la Escuela de padres.
Entradas y visualizaciones del blog.
 Incidir en la reunión del inicio de curso en la importancia de
asistir a las reuniones y mantener un contacto periódico entre
las familias y el tutor
Tutores/as. A principio de curso.
Disposición y nivel de participación
de las familias.
Actas de las reuniones.
 Utilización de distintas vías de comunicación (Facebook,
blog, Educamos CLM, whatssap, agenda y/o cuaderno de
organización) facilitando la transmisión de la información a
toda la comunidad educativa.
Equipo directivo.
Equipo docente.
Grado de satisfacción e implicación
de familias y profesorado.
Registro de la información
difundida.
Valoración de las familias en las
encuestas de ev. Interna.
 Elaborar un cuaderno de acogida para el profesorado de
nueva incorporación y facilitar a este, el documento “traspaso
de información” entre docentes.
Equipo directivo. A principio de curso.
Adecuación, uso y practicidad del
documento.
Valoración del plan por parte del
nuevo profesorado.

Actualización a la normativa vigente y difusión de un guion
sobre los temas a tratar en la primera reunión grupal con
familias.
Adecuación del guión.
Análisis de las actas de tutoría, de
los temas tratados .
 Actualizar el blog periódicamente con documentos, folletos
de interés común, orientaciones, guías…
Equipo directivo.
EOA.
Adecuación de los contenidos a los
intereses de la comunidad
educativa.
Aprovechar la herramienta Microsoft Teams para la agilización
del trabajo de coordinación entre docentes, los días no lectivos
de septiembre y junio, así como la posibilidad de utilizarla a lo
largo del curso según el tipo de reunión u órganos de gobierno
a convocar.
Gº de satisfacción del equipo
docente con esta herramienta.
Nº de sesiones realizadas.
OBJETIVO 3: Aplicar las medidas de orientación y de inclusión educativa, así como disponer de los recursos personales y materiales necesarios
para dar respuesta a las necesidades educativas del alumnado.
Justificación: La inclusión educativa es un principio que debe regir toda la enseñanza básica para proporcionar a todo el alumnado una educación
adecuada a sus características y necesidades. El sistema educativo debe procurar medidas flexibles que se adecuen a las diferencias individuales y
ritmos de maduración de cada uno de los-as alumnos-as.
Priorizar desdobles y agrupamientos flexibles en lugar de
apoyos ordinarios o específicos.
Equipo directivo.
EOA.
A principio de curso se
organiza.
A lo largo del curso si es
necesario.

Incorporar una carpeta a Microsoft Teams con actividades de
acogida al alumnado de nueva incorporación.
EOA.
1os
días de incorporación
del nuevo alumnado, a lo
largo de todo el curso.
Nivel de adaptación al centro y
aula.
Registro de las actividades
incorporadas y valoración de las
mismas.
Revisar el material para evaluación psicopedagógica a principio
de curso y solicitar su adquisición si fuese necesario.
EOA. Principio de curso.
Inventario del material.
Cantidad y tipo de materiales
demandados.
Aprovechar la plataforma Microsoft Teams para realizar
reuniones de coordinación del EOA, en caso de no poder
realizarlas presencialmente.
EOA Durante todo el curso.
Actas reuniones EOA. alojadas en
Teams
Registro de reuniones en Teams.
Información a las familias de los acneae´s de las actuaciones
del EOA: con entrevista individual y/o entrega de informe.
EOA.
Informes: trimestrales.
Reuniones: inicio y final de
curso.
Nº de reuniones, actas e informes
realizados.
Revisar a lo largo del primer trimestre los informes de los niños
que están en evaluación por parte de neuropediatría y USMIJ
para incluirlos en la base de datos.
Orientador. 1º trimestre.
Elaboración de una base de datos
para la unidad de inclusión.
Elaborar por parte del EOA, un documento de traspaso de
información con los datos actualizados de todos los alumnos
con evaluaciones psicopedagógicas, a final de curso.
EOA. 3º trimestre
Registro y adecuación del
documento.
Incorporar al planning de los días no lectivos de septiembre la
revisión, por parte de los tutores, de los expedientes del
alumnado.
Tutores/as.
Días no lectivos de
septiembre.
Análisis del documento.
Análisis de evaluación interna
(autoevaluación de la práctica
docente)

Apoyo educativo a los acneae´s por los especialistas en PT y
AL.
Previsión inicial:
- PT: 1 alumno con altas capacidades, 5 alumnos-as con
dificultades de aprendizaje, 1 por condiciones personales
y 3 por incorporación tardia.
- AL: 7 alumnos-as con dislalias.
Jefe de estudios.
Orientador.
PT y AL.
-Nº de demandas.
-Nuevos casos atendidos a lo largo
del curso.
-Nº de bajas a lo largo del curso.
-Si se realizan dentro del aula.
-Coordinación entre el equipo
docente.
Si aprueban aquellos alumnos que
reciben apoyo y tienen PT con
adaptación no significativa (analizar
en cada caso la causa del
aprobado/suspenso).
-Si mejoran el rendimiento los
alumnos que reciben apoyo (analizar
la causa).
- Si previamente al apoyo se
adoptan medidas a nivel de aula,
como: talleres de aprendizaje,
aprendizaje cooperativo, trabajo
por proyectos, tutoría entre
iguales…) .
Aplicación y corrección del Badyg-3 en 6º de primaria, del AEI
en infantil, y evaluación del lenguaje oral en infantil 3 años.
Orientador y AL.
Badyg-3 e AEI, durante el
2º y 3er trimestre.
Evaluación del lenguaje
oral en infantil 3 años a lo
largo del curso.
Nº y resultados de las pruebas
realizadas.
Seleccionar material de refuerzo en función de necesidades
individuales y motivaciones del alumnado.
EOA. A lo largo del curso.
Cantidad y tipo de materiales
adquirido.
Adecuación del material a las
necesidades y motivaciones del
alumnado.

Actualización de la base de datos y estadística de los acneae´s
para la Administración Educativa y Asesoría de Orientación y
Atención a la Diversidad.
Equipo directivo.
EOA.
Primer trimestre, hasta 31
de octubre.
Realización o no en octubre, y
posteriores modificaciones.
 Información de convocatorias de ayudas y becas para
acneae´s.
Orientador.
Septiembre y durante todo
el curso.
Revisión de alumnado con derecho y
beca.
Registro de becas tramitadas.
Asesorar a demanda al profesorado sobre “Estimulación del
lenguaje oral” por parte de la especialista de AL.
AL
EOA
Durante todo el curso.
Hojas de derivación
PT.
Informes de seguimientos de planes
de trabajo.
Gº de satisfacción del profesorado a
asesorar.
 Publicar, por parte del EOA, recomendaciones y artículos de
interés en el blog del centro.
EOA Durante todo el curso
Nº de aportaciones al blog.
Visitas a la sección.
Grado de satisfacción de las
familias.

OBJETIVO 4: Revisar los procesos referentes a los programas de refuerzo y recuperación de aprendizajes no adquiridos.
Justificación: Los programas de refuerzo para la recuperación de los aprendizajes no adquiridos para el alumnado que promociona sin haber superado
todas las materias, los planes específicos personalizados orientados a la superación de las dificultades detectadas en el curso anterior para el alumnado
que no promociona de curso, y las medidas de inclusión educativas del alumnado con necesidad específica de apoyo educativo.
Reunión al inicio del curso para el traspaso de información
sobre alumnos con programas de refuerzo (PR) y planes de
trabajo (PT).
Jefe de estudios.
EOA.
Equipo docente
correspondiente.
Inicio de curso o cuando se
produzca un cambio en su
situación.
Casos particulares analizados en las
sesiones de evaluación.
Participación del JE en dichas
reuniones para recoger las
necesidades y modo de organización
de los apoyos.
Elaboración, desarrollo y evaluación del plan de trabajo (PT) y
PR para los casos en los que se determine: medidas ordinarias
de apoyo y refuerzo educativo.
EOA y el Equipo
Docente
correspondiente
Después de la evaluación
inicial.
El maestro de área pertinente será
el responsable de la elaboración, el
tutor/a será el que coordinará el
proceso, el EOA colabora en el
asesoramiento y orientaciones
pertinentes y el jefe de estudios
planifica esa elaboración.
Seguimiento y evaluación de los Planes de Trabajo y Planes de
Refuerzo, antes y/o durante las sesiones de evaluación.
Jefe de estudios.
Tutores-as.
EOA.
Al inicio, final de curso y
trimestralmente.
Nº de reuniones planificadas y
realizadas.
Análisis de las actas de las sesiones
de evaluación y del EOA.
Seguimiento y evaluación
establecido en el PT y PR.
 Atención individualizada con el tutor, de los alumnos que
llevan medidas ordinarias y que demande asesoramiento a largo
del curso.
EOA y el Equipo
Docente
correspondiente
Antes de las sesiones de
evaluación.
En cualquier momento.
Recogida de información por parte
de orientación para llevar a cabo las
medidas ordinarias oportunas.

OBJETIVO 5: Elaborar, desarrollar y actualizar los diferentes documentos oficiales del centro a las novedades normativas e indicaciones del
Servicio de Inspección.
Justificación: La nueva situación de crisis sanitaria, ha puesto de manifiesto la necesidad de elaborar y/o cambiar los documentos oficiales de los
centros, para garantizar una educación inclusiva y equitativa de calidad y promover oportunidades de aprendizaje permanente para todos.
Actualización del Proyecto Educativo a la normativa vigente,
incluyendo la estrategia digital del centro.
Las modificaciones realizadas se
presentarán al Consejo Escolar para
su información, valoración y/o
aprobación, si procede.
Supervisión de inspección.
Realizar los PT con el nuevo modelo publicado por la
Administración.
EOA.
Equipo docente.
Septiembre-octubre y
durante todo el curso.
Elaboración de los PT con el anexo
VII del decreto de inclusión.
Practicidad de los documentos
creados.
Actualización de las NCOF a la nueva guía educativo-sanitaria. Equipo directivo. A principio de curso.
Modificaciones realizadas a partir
del Plan de Contingencia, se
presentarán al Consejo Escolar para
su información, valoración y/o
aprobación, si procede.
Adaptación de las PPDD a los nuevos escenarios del Plan de
Contingencia
Equipo docente. A principio de curso.
Presentación al Consejo Escolar para
su información y valoración.
Actualización y difusión del Plan de Contingencia. Equipo directivo. A principio de curso.
Adecuación del Plan de
Contingencia.
su información y valoración.
Difusión a través de varias vías de
comunicación a la comunidad
educativa.

Seguir con el registro de incidencias en el Seguimiento del Plan
de Contingencia.
Responsible Covid. A lo largo del curso.
Informes del seguimiento y
evaluación mensuales.
Planificar aquellas propuestas de Inspección que conlleven
cambios en la organización del centro para darles una respuesta
rápida y eficiente.
Eficacia y practicidad de los cambios
producidos.
Generalizar un formato común de acta donde se especifique
fecha, tipo de acta, nivel y localidad, optimizando así el registro
de estas.
Jefatura.
Equipo docente.
A principio de curso.
Organización y registro de actas.
Gº implicación y aceptación del
equipo docente.
Diseñar un documento en el que se refleje el reparto de los
equipos informáticos por secciones e incluirlo en el Plan de
digitalización del centro.
Responsable TIC. A principio de curso.
Gº de satisfacción con la
distribución realizada. Análisis de
las Propuestas de mejora de los
recursos informáticos.

Ámbito 2: La organización de la Participación y la Convivencia.
OBJETIVO 6: Respetar y aplicar las normas de convivencia, organización y funcionamiento del centro, especialmente en lo relativo a mantener
un clima de convivencia positivo entre todos los miembros de la comunidad educativa del centro y para la resolución pacífica de conflictos que
puedan surgir.
Justificación: Sólo cuando en el centro escolar se ponen en práctica los principios de comunicación, el respeto mutuo, el diálogo y la participación de
todos los miembros de la comunidad educativa, se genera el clima adecuado para posibilitar el aprendizaje. El desafío entonces es convertir el contexto
escolar en un espacio social que propicie las interacciones positivas entre alumnado, familias y profesorado.
 Compartir los enlaces del blog por whatsapp para que las
familias accedan directamente a los documentos del centro
como las NCOF, PGA Y PEC.
Gº de satisfacción de las familias,
a través de las Evaluación interna
(encuestas a las familias).
Nº de visitas al blog.
 Información a las familias, en el marco de la acción tutorial,
sobre los aspectos más destacados de las NCOF, haciendo
especial hincapié en los puntos más importantes del Plan de
Contingencia, solicitando su colaboración con el centro
escolar.
Tutores/as. A principio de curso.
Disposición de las familias a
colaborar.
Análisis de las actas de tutoría.
Difusión del Plan de Contingencia
y NCOF a través de los enlaces del
blog mediante whatssap.
Actualización de protocolos por
whatssap y en el blog del centro.
Repasar las normas de aula a lo largo del curso, especialmente
cuando cambie el profesorado o exista alumnado de nueva
incorporación.
Tutores/as. A lo largo del curso.
Adecuación de las normas a las
NCOF.
Cumplimiento de estas.

Realizar cambios de responsables en los casos de baja e
informar al nuevo profesorado.
Equipo directivo.
Cuando se den casos de baja
de algún responsable.
Traspaso de Información a los
nuevos responsables e implicación
de éstos.
 Entrega anticipada de documentos a revisar y presentar en
los distintos órganos de gobierno y coordinación.
Satisfacción del equipo docente y
familias a través de los cuestionarios
de ev.interna.
Tiempos de entrega durante el
curso.
Recopilar en una carpeta en Teams, recursos audiovisuales
para la asignatura de Valores.
Maestros/as de área. A lo largo del curso.
Cantidad de recursos. Recopilados.
Análisis y
adecuación del material a las
necesidades del alumnado.
Gº de implicación del profesorado
de valores.
Incluir las reuniones de localidad en el planning
Mensual, levantar acta de estas reuniones y posterior envío a
Jefatura.
Análisis y/o valoración de los
plannig mensuales.
Reuniones llevadas a cabo y actas
enviadas.
Incidir en el profesorado sobre el conocimiento del protocolo
de actuación ante conflictos entre el alumnado, llevando a
cabo las medidas preventivas y correctoras según las NCOF y
registro en Delphos.
Equipo directivo.
A principio de curso y
cuando sea necesario.
Medidas preventivas y correctoras
llevadas a cabo.
Análisis del informe trimestral de
convivencia.
 Si la situación lo permite, hacer partícipes a las familias de
las actividades complementarias del centro (salidas o
celebración de días especiales)
Equipo docente.
Familias.
Nº de actividades y grado de
participación e implicación en las
mismas.
Llevar a cabo un Programa de Acción Tutorial en habilidades
personales, sociales, respeto y tolerancia.
EOA. A lo largo del curso.
Cuestionario de satisfacción y
registro de actividades.

Generalizar la realización de actas y su firma en las reuniones
mantenidas con las familias.
Reuniones convocadas y adecuación
de las actas.
 Convocatoria de la Comisión de Convivencia para analizar y
realizar propuestas de mejora en la participación y
convivencia del centro.
Equipo directivo. Cuando sea necesario.
- Nº de reuniones de la Comisión
(actas).
- Actuaciones llevadas a cabo por la
Comisión.
Mejoría en la convivencia y
participación, especialmente de las
familias del centro.
 Utilizar los espacios comunes del centro para la exposición
de trabajos, murales y actividades encaminadas en prevenir
actitudes y comportamientos discriminatorios y violentos.
Sensibilización de los alumnos frente
a los temas tratados.
Adecuación del material expuesto.
 Recordar a las familias sobre la existencia del “buzón
virtual de sugerencias y denuncias” para uso de toda la
comunidad educativa.
Equipo directivo.
Tutores/as.
A principio de curso.
Adecuación de la difusión.
Nº de sugerencias recibidas.
 Elaborar y llevar a cabo el Plan de Igualdad y Prevención de
la violencia de género.
Equipo directivo.
EOA.
Tutores/as.
A principio de curso su
elaboración. Desarrollo a
lo largo del curso.
Resultados de llevar a cabo el Plan.
Actas de seguimiento del plan 2º y 3º
trimestre
Memoria final del Plan.
Generalizar el uso de tutorías individualizadas con el
alumnado con problemas de conducta.
Tutores/as.
Equipo docente.
Registro de tutoría y análisis de
resultados en los informes de
convivencia trimestrales.

 Crear una “patrulla de convivencia” en los recreos y una
Comisión para la prevención de los problemas de acoso
escolar formada por los propios alumnos (5º y 6º), que serán
formados para este fin por parte de la figura del orientador (si
la situación sanitaria lo permite y los alumnos pueden
moverse libremente por el patio).
EOA.
Actas de reuniones y
registros de intervenciones.
Gº de implicación del alumnado.
Valoración de la medida, a través del
análisis de los informes de
convivencia trimestrales.
Actualizar el Plan de Convivencia. Equipo directivo. A lo largo del curso.
Adecuación del Plan a la realidad del
centro.
su información, valoración y
aprobación.
Difusión a través de varias vías de
comunicación a la comunidad
educativa.

Ámbito 3: Actuaciones y coordinación con otros centros, servicios e instituciones.
OBJETIVO 7: Complementar cuantas actuaciones se realicen desde el centro educativo con el resto de servicios e instituciones para garantizar
una respuesta eficaz, coordinada y complementaria, tanto para el alumnado como para sus familias.
Justificación: Para conseguir una educación integral y de calidad, es necesario complementar las actividades educativas con todas aquellas
intervenciones, planes y programas que puedan desarrollar otras entidades e instituciones de atención a la infancia y a las familias, por lo que debemos
unificar criterios y establecer procedimientos de actuación coordinados y complementarios si queremos conseguirlo.
 Coordinación con Servicios Sociales.
- Detección y seguimiento de los casos.
- Realización de actas de reuniones y de seguimientos.
- Establecimiento de cauces de comunicación a inicio de curso.
- Realización de informes de derivación y coordinación.
- Actualización de datos de responsables de zona.
Equipo direcytivo.
Orientador.
Trimestralmente (ordinarias).
Análisis de los informes y actas
de coordinación.
Semanal o quincenalmente
(casos detectados).
Nº de informes realizados a cada
servicio.
Resultado de la coordinación.
 Coordinación con Ampas y Ayuntamientos:
- - Difusión de información y participación en actividades que realicen
(campañas, festivales, certámenes, talleres, etcétera).
- Intercambio de los programas de actividades complementarias y
extracurriculares.
- Contacto periódico para el mantenimiento y la mejora de los centros
escolares del CRA.
Equipo directivo.
Responsables de
centro.
Reunión al inicio y contacto a
lo largo del curso.
Tipo y calidad del
mantenimiento, rapidez de
respuesta.
Colaborar con los Servicios Sanitarios:
- Con el Centro Médico en medidas de prevención y formación COVID.
- Con Salud Pública para facilitar la labor de los rastreadores en casos
con PCR positivos.
- Realización de informes de derivación y coordinación.
- Campañas de prevención y vacunación infantil.
Equipo directivo.
Responsables COVID.
Nº de informes realizados a cada
servicio.
Resultado de la coordinación.
Nº y tipo de campañas en las que
se colabora durante el curso.

 Coordinación (siempre que sea posible en las tardes
pedagógicas) con el IES “Bonifacio Sotos”.
- Ajuste PPDD, asesoramiento a alumnado y familias, intercambio de
información y visita de familias y alumnado.
Equipos directivos de
cada centro.
Principio y final de curso.
Satisfacción de los asistentes a
las reuniones de coordinación.
Memoria final.
 Coordinación con el CEIP “Cristo del Valle” para el reparto
proporcional y elaboración del horario personal del
especialista en AL.
Equipos directivos de
ambos centros.
Al inicio de curso y cuando
cambien las necesidades.
Ajuste del horario según
necesidades de cada centro.
Coordinación con otros centros de infantil y primaria en el
traspaso de información del alumnado matriculado.
Nº de peticiones realizadas o
respondidas.
Aprovechamiento de las actividades organizadas por los
Ayuntamientos, ofertándose a todos los alumnos del CRA en la
medida de lo posible, independientemente de la localidad
donde se realicen.
Ayuntamientos.
Equipo directivo.
A lo largo del curso
Oferta de actividades.
Adecuación a los objetivos del
Centro.
Motivación del alumnado.
Memoria final.

Ámbito 4: Planes y Programas institucionales y cuantos otros desarrolle el centro.
OBJETIVO 8: Priorizar la formación del profesorado para que responda tanto a sus necesidades como a las características del contexto
escolar, social y familiar.
Justificación: La actualización y mejora continua de la cualificación profesional del profesorado, tanto para ejercer la docencia como para desempeñar
puestos de gobierno, de coordinación didáctica o de participación en el control y gestión de centro, es un factor clave para que los sistemas educativos
puedan dar respuesta a las nuevas demandas y necesidades, no sólo educativas sino también sociales.
 Recoger las aportaciones del claustro, según necesidades del
alumnado, a la hora de decidir el contenido de las diferentes
modalidades de formación y/o proyectos de innovación.
Coordinador de
formación.
Al inicio de curso.
Aportaciones y Gº de viabilidad de
las mismas.
Actas.
Memoria de formación.
Reunión informativa del Coordinador de formación del centro
una vez se convoquen las actividades formativas del CRFP y
cuando tengan que hacerse los proyectos y la memoria.
Coordinador de
formación.
1er
trimestre. Nº de reuniones y asistentes.
Realización del proyecto, las actas, la evaluación y la memoria
de las actividades formativas que se realicen.
Coordinador de
formación y
coordinadores de
actividades
formativas.
Análisis de los proyectos, actas y
memorias realizadas.
Actividad formativa del profesorado en el centro:
- Grupo de trabajo: “Recursos digitales educativos
Carmenta” (continuación del iniciado el curso anterior)
aprovechando la inclusión al Programa Carmenta.
Coordinador de
formación.
Profesorado.
De octubre a mayo.
Análisis de la memoria de
formación.
Establecer la temporalización de sesiones de formación al
principio de curso.
Equipo directivo.
Coordinador de
formación.
Documento de organización mensual
de sesiones de formación.
Grado de cumplimiento del
calendario de reuniones.

Proponer, decidir y crear en claustro, una herramienta común
de evaluación acorde a la nueva Ley de Educación y en
sustitución de Evalúa.
Equipo directivo.
Profesorado.
Durante el primer trimestre.
Gº de compromiso en su creación.
Correcto uso de la herramienta por
todo el profesorado.
 Difundir tutoriales e información sobre el manejo de la
plataforma Educamos CLM (admisión, ayudas, inscripción en
actv. Extraescolares…) además de temas de interés:
ciberseguridad, uso responsable de la tecnología e Internet,…
Equipo directivo. A lo largo del curso y según
convocatorias.
Feedback de las familias.
Uso de la plataforma por parte de
las familias.
Nº de entradas en la sección del
blog.
Evaluación interna (familias)
Seguir utilizando plataformas educativas digitales como
herramienta de motivación y desarrollo de la Competencia
Digital.
Resultados escolares.
Motivación del alumnado.
Cursos de formación: online o presenciales, convocados por el
CRFP y otros organismos o entidades.
Profesorado. A lo largo del curso.
Tipo de cursos realizados y
porcentaje de profesorado inscrito.
Programar sesiones de formación sobre el Plan de Evacuación.
Responsable de
Riesgos Laborales.
Durante el primer y segundo
trimestre.
Calidad de las sesiones.
Satisfacción de los docentes.
Coordinación entre la responsable de formación y los servicios
de prevención para programar las sesiones de formación sobre
riesgos laborales.
Coordinación de
formación.
Responsable de
prevención.
2º trimestre Acta de la sesión de formación.
 Reutilizar y/o adquirir armarios de carga y custodia de
material informático en las localidades de Abengibre y Casas de
Ves.
Equipo Directivo. Principio de curso.
Adecuación de los recursos
utilizados.
Recibir formación en el uso correcto de las herramientas
digitales e informáticas para llevar a cabo el proyecto
Carmenta.
Responsable de
formación.
CRPF.
Equipo docente.
A lo largo del curso
Sesiones recibidas y calidad de
estas.
Satisfacción de los docentes.
Puesta en práctica de los
conocimientos adquiridos.

 Seguir con las actividades y rutinas adquiridas durante estos
años en el Proyecto de Escuela Saludable e iniciar aquellas que
creamos necesarias para la mejora de la condición física, y que
conllevan un medio de vida más saludable.
Equipo directivo.
Equipo docente.
Registro de actividades realizadas y
cumplimiento de objetivos.
Feedback.
Gº de motivación del alumnado.
OBJETIVO 9: Utilizar la evaluación interna y externa como herramienta de mejora, en todos los ámbitos y dimensiones que se evalúen.
Justificación: Las evaluaciones, tanto internas como externas, se conciben como el proceso que permite obtener datos e información de la organización
y funcionamiento de los centros, en qué medida se están logrando las metas previstas, y de los procesos y resultados de la acción educativa para así
tomar decisiones sobre qué mejoras deben realizarse. Pero todo este proceso no sería posible sin la colaboración e implicación del equipo directivo, de
todo el profesorado del centro y de los demás sectores de la comunidad educativa.
 Utilización de Google Docs para el rellenado de encuestas
por parte de toda la comunidad educativa para garantizar así
el anonimato e intentar aumentar la participación de los
padres.
Equipo directivo. Segundo y tercer trimestre.
Análisis del informe de evaluación
interna a final de curso.
Establecer unos días en los centros, para facilitar el rellenado
de las encuestas sobre evaluación interna de las familias, en
aquellos casos en los que fuese necesario y sea demandado.
Equipo directivo. Segundo y tercer trimestre.
Nº de demandas y/o Gº de
satisfacción ante el servicio.
Utilizar las reuniones trimestrales de los tutores con las
familias para resaltar la importancia que las encuestas tienen
para el buen funcionamiento del centro.
Tutores/as.
Familias.
Tercer trimestre.
Actas de reunión.
Implicación de las familias y número
de encuestas enviadas.
Realización de la evaluación individualizada del alumnado de
4º de primaria.
Equipo directivo.
Coordinador/a de la
evaluación.
Según instrucciones.
Análisis de los resultados de las
evaluaciones individualizadas.

Comunicación de los resultados y propuestas de mejora
derivadas de las evaluaciones individualizadas de 4º de
primaria a la comunidad educativa.
Equipo directivo. Tercer trimestre.
Remisión de los informes
individualizados a las familias,
análisis de los resultados.
 Elaboración y aplicación de planes de mejora, individuales o
colectivos, derivados de las evaluaciones del alumnado de 4º.
Equipo directivo.
Equipo docente.
EOA.
En el tercer trimestre de cara
al curso siguiente.
Registro de elaboración de planes de
mejora, seguimiento y evaluación.
Análisis de los informes de
evaluación y del nº y tipo de
propuestas realizadas.
Informe de los resultados escolares y de la evaluación interna
en Claustro y Consejo Escolar.
Equipo directivo. Al final de cada trimestre.
Nº de informes presentados y
análisis de los mismos.
 Realización de las mejoras necesarias en aquellos ámbitos y
dimensiones evaluadas negativamente.
Equipo directivo.
Inspección Educativa.
Mejoras incorporadas a la memoria
final y valoración positiva de las
aplicadas.
 Incidir en el análisis de resultados de la autoevaluación de
la práctica docente, para mejorar o cambiar las metodologías
de aula.
Equipo directivo.
Profesorado.
Nº de autoevaluaciones realizadas y
análisis de los resultados.

OBJETIVO 10: Dinamizar actividades de fomento de la lectura, a nivel de aula y de centro.
Justificación: La lectura es una herramienta básica para el aprendizaje y debe trabajase en todas las áreas del currículo. Los alumnos/as deben
desarrollar hábitos de lectura, para lo cual además de dedicarle un tiempo diario hay que desarrollar actividades específicas dentro del plan lector que
refuercen los esfuerzos hechos por el profesorado en su quehacer en el aula.
 Generalizar al claustro el uso de la plataforma Abiesweb a
través del Responsable de biblioteca del centro.
Responsable de
biblioteca. A lo largo del curso.
Recogida y análisis de datos de los
préstamos realizados.
Cumplimiento de las funciones del
responsable.
Además de seguir trabajando la lectura diaria en el aula,
buscar la manera de motivar a las familias para que trabajen
la lectura diariamente en casa.
Equipo directivo.
Responsable de
biblioteca.
Profesorado
Nº de herramientas y/o alternativas
ofrecidas y Gº de implicación de las
familias.
Cuantificar los libros prestados de la
biblioteca y el grado de satisfacción
del alumnado
Solicitar a la biblioteca municipal de Alborea que se sumen a
la actividad programada “encuentros con autor”, para que el
alumnado de esta sección pueda también beneficiarse.
Responsables de
biblioteca.
Equipo directivo.
Inicio de curso y según las
convocatorias de los
programas.
Nº de actividades ofertadas, calidad
de estas y Gº de satisfacción en el
alumnado.
 Ampliar, a todos los niveles, la utilización de la plataforma
“LeemosCLM” como herramienta de mejora de lectura
comprensiva y motivación del alumnado.
Responsable de
biblioteca.
Equipo directivo.
Profesorado.
Nº de recursos utilizados y Gª de
asiduidad en la utilización de la
misma.
Dar a conocer el fondo bibliográfico existente dentro de la
plataforma Abiesweb a todo el claustro, para su posterior
difusión al alumnado.
Responsables de
biblioteca.
Al inicio de curso y cuando
se oferten novedades.
Adecuación de las vías de difusión y
Gº de satisfacción de las mismas.
Utilización de materiales específicos de lectura comprensiva
en el área de lengua.
Maestro@s de área.
A lo largo del curso o
trimestralmente.
Materiales utilizados y repercusión e
incidencia en la mejora de la
competencia lingüística.

 Realización de actividades de animación a la lectura:
- Celebración del día del libro.
- Participación en las actividades organizadas por las
bibliotecas municipales (cuentacuentos, encuentros con
autores, concursos literarios).
Equipo directivo.
Responsables de
biblioteca.
Número de actividades realizadas y
grado de satisfacción por parte del
alumnado.
OBJETIVO 11: Aplicar medidas preventivas y de intervención para reducir los casos de absentismo escolar.
Justificación: La educación es un derecho fundamental establecido en la Constitución y que se hace efectivo con la escolarización obligatoria a partir
de los 6 años. Es responsabilidad de las Administraciones públicas y los centros escolares velar por el cumplimiento de este derecho coordinando e
impulsando cuantas medidas sean necesarias para fomentar la asistencia regular del alumnado, ya que como consecuencias inmediatas al absentismo
pueden derivarse la falta de adquisición de conocimientos fundamentales, la falta de desarrollo de las competencias clave o el riesgo de exclusión
social.
Seguir incidiendo, desde las tutorías y el Equipo Directivo, en
la importancia de la asistencia regular a clase, sobre todo en
familias que han presentado problemas de absentismo.
Equipo Directivo.
Tutores-as.
En la reunión tutorial de
inicio de curso y en las
siguientes según
necesidades.
Actas de tutoría y en el análisis de
absentismo escolar mensual..
Mantener una reunión de tutor-a, orientador y familias del
alumnado con faltas de asistencia repetidas y que puedan ser
objeto de absentismo encubierto.
Tutores-as.
Orientador.
A lo largo del curso, según
los casos detectados.
Actas de las reuniones mantenidas.
Puesta en marcha de medidas de atención a la diversidad
cuando las causas del absentismo escolar sean educativas.
Equipo Directivo.
Tutores-as.
A lo largo del curso, según
se produzcan los casos.
Informes de seguimiento y memoria
del EOA.

Insistir con los tutores en la importancia del registro semanal
de faltas de asistencia, esencial para llevar a cabo el
protocolo de absentismo.
Jefe de estudios.
Tutores-as.
Semanal y mensualmente. Partes de faltas mensuales.
Resumen y análisis del absentismo escolar en CCP.
Jefe de estudios.
Orientador.
Mensualmente.
Informes de absentismo escolar
mensuales.
 Establecer a principio de curso un cauce de comunicación
con los responsables de Servicios Sociales de cada zona, para
intercambio de información, pautas a seguir y prevención en
casos de absentismo.
Orientador.
E. directivo.
Trimestralmente y al inicio y
final de curso.
Acta de las reuniones mantenidas
durante el curso y repercusión en
los casos.
Informes trimestrales de absentismo
escolar.
Incidir en las familias sobre la obligatoriedad de asistir a las
reuniones convocadas desde el Centro e informarles sobre los
derechos, deberes y obligaciones que tienen como primeros
responsables de la educación de sus hijos en la asistencia
obligatoria de estos al Centro y del uso de los documentos
oficiales del centro para la justificación de faltas de la misma.
Profesorado.
Orientador.
E. directivo.
En las reuniones mantenidas,
a lo largo del curso.
Acta de las reuniones.
Adecuación de los justificantes.
Reducción de casos según el análisis
del informe de absentismo.
Aplicación del Protocolo de absentismo escolar.
Equipo directivo.
Tutores-a.
Orientador y PTSC.
A lo largo del curso con los
casos detectados.
Nº de casos, citaciones, actas de
comparecencia y planes
socioeducativos.

OBJETIVO 12: Desarrollar los programas y planes de la Administración Educativa y cuantos otros sean solicitados por el centro.
Justificación: La cada vez más compleja realidad social de nuestro tiempo hace que sea necesario abordar, desde el sistema educativo, todos aquellos
aspectos de la misma que puedan ser mejorados a través de la educación, para ello se van incorporando y desarrollando diversas actuaciones que
abarquen las distintas temáticas y aspectos que preocupan en nuestra sociedad, tanto en los centros educativos como fuera de ellos.
Realización de actividades del Plan Director, según las
necesidades del momento, para el alumnado y las familias.
Equipo directivo.
Según convocatoria.
Nº y tipo de actividades solicitadas y
realizadas, Gº de satisfacción de las
mismas.
Solicitud y realización del Plan de Consumo de Frutas,
Hortalizas y Leche.
Equipo directivo.
Solicitud al inicio de curso y
realización durante el
trimestre.
Memoria del programa.
 Planificar una buena formación inicial para el profesorado
implicado en el programa Carmenta.
Equipo directivo.
Coordinador de
formación.
Con comerciales de las
pantallas interactivas y de
la editorial edelvives,
durante los días no lectivos
de septiembre. A lo largo
del curso, formación inicial
“Programa Carmenta I”,
ofertado por el CRFP.
Gª de satisfacción del profesorado
con los contenidos tratados en las
formaciones.
Adecuación de las metodologías del
profesorado, en el proceso de
enseñanza aprendizaje.
 Priorizar intercambios de experiencias o visitas a centros
educativos que estén desarrollando proyectos de innovación
educativa o se encuentren dentro del programa Carmenta
(Observa y transforma), siempre que la situación sanitaria lo
permita.
Equipo directivo. Según convocatoria.
Nª de encuentros y Gº de
satisfacción con la información
recibida. Adecuación de la
experiencia a la realidad de nuestro
centro.

Acciones en materia de Prevención de Riesgos Laborales:
- Simulacros, comunicación de accidentes laborales,
elaboración de la memoria final y formación de los
docentes de nuevo acceso o en prácticas.
Equipo directivo.
Coordinadora de
prevención.
1er
trimestre: simulacros.
3er
trimestre: Memoria final.
Memoria de prevención.
Ámbito 5: Servicios Complementarios.
OBJETIVO 13: Garantizar el correcto funcionamiento del transporte escolar del alumnado beneficiario.
Justificación: La regulación sobre la organización y funcionamiento del servicio de transporte escolar compete a la Consejería de Educación, Cultura y
Deportes, como servicio educativo, complementario y social, especialmente destinado a garantizar la efectividad de la educación dentro de los principios
de igualdad y solidaridad. El centro educativo velará porque este servicio educativo complementario se realice en condiciones de calidad y seguridad
para sus usuarios-as.
Pedir a la empresa, a principio de curso, que comunique con
antelación, si se adhieren más conductores a las rutas
establecidas.
Secretaria. A principio de curso.
Realización de la solicitud y
respuesta o no de la empresa.
Actualización del listado de usuarios-as y de los datos de las
empresas y personas acreditadas para cada una de las rutas.
Secretaria.
Al inicio del curso y según
las altas/bajas en cada ruta.
Registro y actualización en Delphos
a principio de curso y cuando se den
los casos.

Enlace periódico con las empresas encargadas del transporte
escolar para facilitar el correcto funcionamiento del servicio.
Secretaria. A lo largo del curso
Registro de las comunicaciones
mantenidas (e-mail, whatssap y
telefónicas)
Registro y tratamiento de las incidencias, sugerencias o
reclamaciones sobre el servicio de transporte escolar.
Equipo directivo. Cuando surjan.
Análisis de los partes de transporte y
nº de incidentes registrados.
Control y seguimiento del servicio y del alumnado que utiliza el
transporte escolar cada día.
Equipo directivo.
Responsables de
centro.
Diariamente y
mensualmente.
Partes semanales y mensuales del
servicio.
Revisar el funcionamiento del transporte escolar,
coordinándonos con la empresa encargada y la Delegación
provincial, con el fin de adaptar el servicio a las medidas de
prevención COVID, en consonancia con nuestro Plan de
Contingencia.
Secretaría
Dirección
Responsable Covid
Principio de curso y cuando
surjan según instrucciones.
Cumplimentación en Delphos de
información relativa al servicio
según instrucciones.
Valoración a partir del parte de
incidencias mensual.

d. LÍNEAS PRIORITARIAS PARA LA FORMACIÓN
DIDÁCTICA, PEDAGÓGICA Y CIENTÍFICA, EN ORDEN A
LA CONSECUCIÓN DE LOS OBJETIVOS GENERALES Y
A LA REALIZACIÓN DE LAS ACTUACIONES
PLANTEADAS.
Desde el Claustro de profesores, se ha nombrado como Coordinador de Formación para el
curso 2021/2022 al Francisco J. Requena Terol (Orientador), que realizará las siguientes
funciones:
1. Recoger las necesidades formativas grupales e individuales e incluirlas en este Proyecto
de Formación de Centro.
2. Elevar el Proyecto de Formación de Centro a la administración educativa competente en
materia de educación.
3. Coordinar y establecer los mecanismos de seguimiento y control de toda la formación
del profesorado en el propio centro educativo.
4. Realizar el control de las actividades formativas del centro y elevar la documentación y
propuesta de certificación a la administración educativa en materia de educación.
5. Realizar la memoria de actividades formativas del centro.
La formación del profesorado se llevará a cabo principalmente en colaboración con el CRFP,
y cuyos objetivos son:
Construir una red de formación regional participativa, abierta y creativa desde con los
propios docentes y centros educativos.
Realizar una formación directa para los docentes en atención a sus necesidades y promover
mecanismos de crecimiento inteligente, sostenible e integrador.
Promover entornos sostenibles, inclusivos y reflexivos de aprendizaje y plataformas
tecnológicas para la formación del docente.
Fomentar la Investigación, la innovación docente y la generación de conocimiento
esenciales para el desarrollo de la calidad de la educación y el desarrollo económico y
social orientada a dar respuesta a los retos de nuestra sociedad.
Potenciar la información y asesoramiento profesional personalizado para contribuir al
desarrollo y fortalecimiento de las capacidades científicas, tecnológicas y de innovación.
Desarrollar la comprensión y el conocimiento de los vínculos y la influencia mutua entre
las regiones y las culturas, la identidad, la inclusión, la interacción y la multiculturalidad

como inspiración para nuestra vida actual.
Organizar la formación permanente del profesorado reforzando su competencia científica,
sus destrezas comunicativas, dinamismo y creatividad en los diferentes niveles, etapas y
tipos de enseñanza del sistema educativo.
Reforzar la formación en los centros con objeto de que esta formación tenga la mayor
repercusión en las aulas y mejore la calidad de la educación.
Desde nuestro Centro, queremos realizar las siguientes propuestas a la administración que
consideramos que contribuirán a mejorar notablemente la formación del profesorado:
Intensificar la comunicación y el asesoramiento desde el CRFP.
Incrementar los medios humanos y tecnológicos para el desarrollo del plan de
formación por parte del CRFP.
Incrementar y facilitar la formación de los docentes en TIC y digitalización del
proceso de enseñanza-aprendizaje.
Eje formativo prioritario.
- Innovación, investigación y cultura digital:
Este ámbito educativo se concibe como un proceso de construcción de aprendizajes a través
del uso de las tecnologías de la información y la comunicación, así como una herramienta al
servicio de la comunidad educativa para el acceso y el intercambio de información y conocimientos.
Priorizando actividades formativas en el centro que supongan la iniciación o el
perfeccionamiento para el uso de tecnologías y recursos digitales en las aulas, estamos
contribuyendo a difundir la cultura digital entre todos los miembros de la comunidad educativa.

- Desarrollo profesional docente:
Las acciones formativas Este dentro de esta línea tienen como objetivo promover la
actualización científica, lingüística y didáctica del docente, en la convicción de que es el
profesorado el eje central del cambio educativo.
Para que ocurra este cambio educativo, el docente debe estar continuamente formándose
y actualizando sus conocimientos pedagógicos, utilizando la innovación y la investigación
educativa con la meta de modernizar el proceso de enseñanza y aprendizaje.
La mejora en la capacitación de los docentes nos lleva a una mejora en la práctica
educativa con el consecuente éxito académico del alumnado.
Uso de TIC, nuevas tecnologías, digitalización del proceso de enseñanza-aprendizaje para
mejorar la práctica docente, fomentar la motivación del alumnado, el aprendizaje significativo y
los resultados académicos
Antecedentes formativos en Cultura Digital.
Curso 2009-10. Proyecto de Innovación “Competencia digital, convivencia e
interculturalidad”.
Curso 2011-12. Grupo de trabajo “Desarrollo y aplicación de las TIC y la competencia
digital en educación Infantil y Primaria”.
Curso 2012-13 y 2013-14. Seminario de trabajo “Blogs Educativos: herramienta para
aumentar la participación de las familias en la vida educativa del centro”.
Curso 2019-20. Seminario de trabajo “Nuevas Tecnologías aplicadas al aula”.
Curso 2020-21. Grupo de Trabajo “Banco de Recursos Educamos CLM”
Análisis de necesidades de formación del profesorado.
El curso pasado, debido a las especiales circunstancias que nos afectaron, priorizamos en
recursos que serían necesarios a la hora de llevar a cabo una educación a distancia. Realizamos
un análisis de las carencias que tenía el centro en este aspecto e intentamos salvarlas con algunas
actuaciones. En primer lugar, nos formamos en el uso de la plataforma “Snappet” involucrando en
ello a maestros/as y a alumnos/as. Esta plataforma nos permitió acceder a recursos y actividades
en las áreas de lengua, matemáticas e inglés, como instrumento complementario al libro de texto
y que facilitarían la práctica docente en el caso de un escenario de educación online. En segundo
lugar, desde el centro nos propusimos buscar y elaborar materiales para las áreas de Ciencias
organizado por niveles y por temas, de manera que constituyan un recurso necesario en el caso de

llevar a cabo una educación a distancia y que pueda ser un material complementario para
cualquier maestro que quiera utilizarlo como apoyo en sus clases presenciales.
Por otra parte, el profesorado tanto de primaria como de infantil continúan con actividades
de mejora de la práctica docente, especialmente con el uso de plataformas de organización del
aula, evaluación y comunicación con las familias como Class Dojo, Kahoot, Socrative, Plickers…
En este sentido, se ha decidido realizar formación en el centro para la mejora de la
competencia digital del profesorado, aprovechar e iniciarnos en el desarrollo del “Programa
Carmenta”. Es por esto que se ha optado por la modalidad de grupo de trabajo.
En este sentido y teniendo en cuenta lo anterior, partiendo de la formación que se realizó
el curso pasado, para este curso y con objeto de seguir elaborando material para implementar un
proceso de enseñanza digitalizado, en el que se beneficie la motivación del alumnado, aprovechar
los recursos digitales que se han dispuesto en las secciones para algunos niveles (pantallas
digitales), teniendo presente que la situación de Pandemia no se ha superado y podría darse una
situación de enseñanza online. Se considera necesario realizar un grupo de trabajo para la
elaboración de material digital para el desarrollo del proceso de enseñanza en las materias de
Matemáticas y Lenguaje (Ciencias Sociales y Naturales se abordaron en el grupo de trabajo del
curso pasado)
Objetivos de la formación para el curso 2021-22.
Detectar y analizar las necesidades de formación del profesorado.
Ajustar la formación docente a las características del centro, de la comunidad educativa y
de los distintos escenarios que puedan plantearse.
Desarrollar la competencia digital, tanto de docentes como del alumnado.
Favorecer el uso de aplicaciones y plataformas informáticas para el traspaso de información
entre docentes y familias, evaluación de alumnos y organización del aula.
Organizar el aula y materiales a utilizar.
Aprovechar todos los recursos que ofrece el programa Carmenta

Acciones formativas para el curso.
Recursos digitales educativos Carmenta.
Modalidad: Grupo de trabajo
Línea formativa: Innovación, Investigación y Cultura Digital.
Temporalización: De octubre a mayo.
Objetivos:
- Elaborar un banco de recursos con material pedagógico digital e interactivo.
- Implementar dicho material durante el curso académico en el proceso de enseñanza
aprendizaje.
- Adecuar el material elaborado a los niveles educativos a los que va dirigido (1º EP a 6º
EP).
- Poner a disposición de todo el Claustro los materiales pedagógicos elaborados
Contenidos:
Se elaborarán materiales pedagógicos digitales e interactivos que fomenten la motivación
del alumnado en su proceso de enseñanza-aprendizaje. Serían materiales desarrollados a
partir de: Youtube, kahoot,liveworksheets, genially, gamificación con Minecraft Educativo,
etc.
Metodología:
La metodología de trabajo será participativa, elaborando los materiales por el profesorado
participante de manera individual o en grupo. Se realizarán sesiones presenciales o
virtuales para la puesta en común del material elaborado, seguimiento de la actividad,
resolución de dudas, clases magistrales para la mejora de las competencias digitales,
información de recursos TIC para la elaboración de recursos y su implementación con el
alumnado.
Evaluación:
- Número de recursos elaborados.
- Calidad de los recursos elaborados.
- Adecuación a los niveles educativos a los que van dirigidos.
- Grado de satisfacción del profesorado y alumnado con los recursos trabajados.

Incidencia en la práctica docente.
La posibilidad del profesorado de poder acceder a recursos digitales previamente
elaborados y contrastados en la práctica educativa, significará la posibilidad de uso de recursos
interactivos digitales de manera más ágil y contrastados para el proceso de aprendizaje del
alumnado, con la consecuente mejora en la motivación del alumnado y su beneficio en el proceso
de aprendizaje.
El profesorado deberá buscar y/o elaborar cualquier actividad, vídeo, material,
explicación...que constituya un recurso para poder desarrollar de manera satisfactoria la
enseñanza de las materias indicadas. Para facilitar la organización se han distribuido las unidades
en cada uno de los niveles educativos. El profesorado deberá ir añadiendo recursos a lo largo de
todo el curso hasta completar todas las unidades de todos los niveles de primaria.
El uso de estos recursos, creemos que influirá positivamente en la motivación del alumnado,
el proceso de enseñanza-aprendizaje, aprendizaje significativo y por tanto en la mejora de los
resultados académicos.

e. CONCRECIÓN ANUAL DE LOS ASPECTOS
ORGANIZATIVOS DE CARÁCTER GENERAL.
Organigrama del centro.
CLAUSTRO
EDUCACIÓN INFANTIL:
Luisa López Monedero
Mª Encarnación Sánchez Canora
Cristina Mira Torres (en sustitución de
Alberto Orozco Sahuquillo)
EDUCACIÓN PRIMARIA:
Gemma Sotos Gómez
Mª José Núñez Castillo
EDUCACIÓN FÍSICA:
Mª Cristina Plá García
Ángel Manuel Castillo Sáez
María Quero Serra
INGLÉS:
José Fernando Vicente Requena
Fco Márquez Montero
Violeta Mª García Galdón
Jose Miguel Merino Armero
RELIGIÓN:
Mª Dolores Montiel Martínez (en
sustitución de Rosa Mª Campos Fernández)
PEDAGOGÍA TERAPEÚTICA:
Carolina Denia García
AUDICIÓN Y LENGUAJE:
Mª Isabel López González
MÚSICA:
Fco Javier Sáez Leal
ORIENTACIÓN:
Fco José Requena Terol
CONSEJO
ESCOLAR
EQUIPO DIRECTIVO:
PROFESORADO:
Gemma Sotos Gómez
Mª Encarnación Sánchez
Canora
José Fernando Vicente
Requena
MADRES:
Mª Isabel García Cebrián
Mª Isabel Ruiz Martínez
Isidora Delicado Calero
Alejandra López Ferrer
(AMPA mayoritaria)
AYUNTAMIENTO:
Mª Isabel García Candel
EQUIPO
DIRECTIVO
DIRECTOR:
JEFE DE ESTUDIOS:
SECRETARIA:

3 unidades de Educación Infantil
6 unidades de Educación Primaria
Aunque la composición de unidades jurídicas del centro son 3 de infantil y 5 de primaria,
desde la Administración han incrementado una unidad más en cupo extraordinario para este curso,
lo cual posibilita que podamos trabajar funcionalmente con la siguiente composición:
En la localidad de Alborea existen 4 tutorías repartidas de la siguiente manera:
- Ed. Infantil de 3, 4 y 5 años (I5A).
- Una tutoría para 1º y 2º de Primaria (P2A).
- Una tutoría para 3º y 4º de Primaria (P4A).
- Una tutoría para 5º y 6º de primaria (P6A).
En la localidad de Casas de Ves existen 2 tutorías repartidas de la siguiente manera:
- Una tutoría para infantil de 3, 4 y 5 años (I5C).
- Una tutoría para 1º, 2º y 3º de primaria (P3C).
En la localidad de Abengibre existen 3 tutorías repartidas de la siguiente forma:
- Una tutoría para infantil de 3, 4 y 5 años (I5B).
- Una tutoría para 1º, 2º, 3º y 4º de primaria (P4B).
- Una tutoría para 5º y 6º de primaria (P6B).
Se establecen los siguientes coordinadores de ciclo y nivel:
Educación infantil: Luisa López Monedero
Primero de primaria: Carolina Denia García
Segundo de Primaria: Violeta Mª García Galdón
Tercero de primaria: Ángel Manuel Castillo Sáez
Cuarto de primaria: José Fernando Vicente Requena
Quinto de primaria: Mª José Núñez Castillo.
Sexto de primaria: Mª Cristina Plá García.

Horario general.
 Normativa aplicable:
Orden de 2 de julio de 2012 (D.O.C.M. de 3 de julio), de la Consejería de Educación,
Cultura y Deportes, por la que se dictan instrucciones que regulan la organización y
funcionamiento de los colegios de educación Infantil y Primaria en la Comunidad Autónoma
de Castilla – La Mancha.
Orden de 05 de agosto de 2014 (D.O.C.M. de 14 de agosto), de la Consejería de Educación,
Cultura y Deportes, por la que se regulan la organización y la evaluación en la Educación
Primaria en la Comunidad Autónoma de Castilla-La Mancha.
Orden de 27 de julio de 2015 (D.O.C.M. de 29 de julio), de la Consejería de Educación,
Cultura y Deportes, por la que se modifica la Orden de 5 de agosto de 2014.
Resolución de 16/06/2021, de la Consejería de Educación, por la que se dictan
instrucciones para el curso 21-22.
 Los horarios del profesorado y del alumnado se encuentran registrados en la Plataforma
Delphos y en Papás.
 El horario lectivo en el centro es el siguiente:
Junio/Septiembre Resto del Curso
1ª sesión 09:00 – 09:45 09:00 – 09:45
2ª sesión 09:45 – 10:30 09:45 – 10:30
3ª sesión 10:30 – 11:10 10:30 – 11:15
RECREO 11:10 – 11:40 11:15 – 11:45
4ª sesión 11:40 – 12:20 11:45 – 12:30
5ª sesión 12:20 – 13:00 12:30 – 13:15
6ª sesión -- 13:15 – 14:00
 El horario complementario:
Junio/Septiembre
De Lunes a Viernes
13:00 – 14:00
Resto del Curso
Lunes
15:30 – 18:30
Martes
14:00 – 15:00

Alborea:
7 de diciembre (por el 6 de septiembre, festividad local y no lectivo).
28 de febrero (no lectivo-Carnaval o libre disposición).
1 de marzo (no lectivo-Carnaval o libre disposición).
30 de mayo (por el 8 de septiembre, festividad local y no lectivo)
Abengibre:
29 de septiembre (fiesta local).
7 de diciembre (por el 1 de marzo, no lectivo-Carnaval o libre disposición).
6 de mayo (fiesta local).
Casas de Ves:
7 de diciembre (por el 1 de marzo, no lectivo-Carnaval o libre disposición).
24 de febrero (fiesta local).
13 de junio (fiesta local).
 El horario de atención a familias:
Junio/Septiembre
Lunes
13:00 – 14:00
Resto del Curso
Lunes
15:30 – 16:30
Festivos de las localidades del CRA.
 Normativa aplicable:
Orden 78/2021, de 27 de mayo, de la Consejería de Educación, Cultura y Deportes, por
la que se establece el calendario escolar para el curso 2021/2022.
Resolución de la Dirección Provincial de Educación, Cultura y Deportes de Albacete,
por la que se establece el calendario escolar provincial para el curso 2021-22.

Criterios para la elaboración de los horarios.
La elaboración de los horarios del presente curso ha tenido en cuenta:
- El número de unidades y su composición.
- Las características del alumnado escolarizado en cada una de ellas.
- El profesorado en plantilla y el perfil del mismo.
Criterios utilizados para distribuir las enseñanzas en Educación Infantil:
La adecuación a las necesidades del alumnado, a sus ritmos individuales y a sus procesos
madurativos en estas edades.
La oferta, a lo largo de la jornada escolar, de tiempos para la acción, para el juego, para
la experimentación, para el encuentro y la relación, de forma que el niño desarrolle al
máximo todas sus potencialidades.
Dotar a la jornada escolar de unas secuencias repetidas, no rígidas (rutinas), que ayuden a
los niños a estructurar su vida cotidiana, a ordenar la realidad que le rodea y a interiorizar
unos marcos de referencia temporales con los que podrá organizar mejor su actividad y
relaciones.
Compaginar las actividades que exigen una mayor atención y esfuerzo mental con aquellas
otras que se basan en la manipulación o el movimiento; las de libre elección con otras
dirigidas por la maestra; las de carácter individual con las de realización colectiva;
teniendo en cuenta en todo momento los ritmos individuales y los índices de fatiga.
Procurar no segmentar la globalidad del niño, por lo que no tiene sentido en estas edades
organizar el tiempo por materias, sino en momentos que tengan un hilo conductor, una
continuidad (proceso de globalización), que le permitan madurar y abordar,
posteriormente, aprendizajes más diferenciados (proceso de descentración).
Cuidar de forma especial determinados momentos: periodo de adaptación, la llegada diaria
al aula, la despedida, la incorporación después de vacaciones o de una enfermedad, el día
de cumpleaños, etc. puesto que tienen gran relevancia en la vida del niño.
Criterios utilizados para distribuir las enseñanzas en Educación Primaria:
Ajustarse a la normativa vigente.
Intentar que el tutor/a imparta el mayor número de horas en su tutoría.
Evitar que los-as Acneae´s salgan del aula en las áreas no troncales.

Impartir, preferentemente, las áreas de Matemáticas y Lenguaje en las primeras horas de
la mañana, aunque en algunas sesiones ha sido imposible.
Tratar de organizar sesiones dobles en las áreas troncales.
Priorizar desdobles antes que apoyos ordinarios o de PT.
Procurar el mayor número de apoyos dentro del aula.
Distribuir equitativamente, y en función de necesidades y características del alumnado y
las unidades, los desdobles y apoyos ordinarios.
Asegurar la presencia de los miembros del Equipo Directivo en las tres localidades, como
mínimo un día por semana.
Criterios utilizados para establecer el Período de Adaptación al centro del alumnado
de 3 años:
El programa del período de adaptación de infantil está recogido en nuestro PE. A
continuación, exponemos la concreción para este curso escolar:
ALBOREA
Nº de alumnos: 9
Entrevista con las familias: el día 7 de septiembre.
Los alumnos asistirán al centro de la siguiente forma:
JUEVES 9: Entra un grupo (A) de cinco alumnos desde las 11:10 hasta las 12:00 horas y
seguidamente, el (B) de cuatro alumnos de 12:10 a 13:00 horas.
VIERNES 10: Entra el grupo (B) desde las 10:30 hasta las 11:40 horas y seguidamente, el
(A) de 11:50 a 13:00 horas.
LUNES 13: Entran los dos grupos a la vez desde las 09:45 hasta las 11:10 horas.
MARTES 14: Entran los dos grupos a la vez desde las 11:10 hasta las 13:00 horas.
ABENGIBRE
Nº de alumnos: 1
El alumno asistirá al centro de la siguiente forma:
JUEVES 9: Entra el alumno desde las 11:10 hasta las 12:00 horas.
VIERNES 10: Desde las 10:30 hasta las 11:40 horas.
LUNES 13: Desde las 09:45 hasta las 11:10 horas.
MARTES 14: Desde las 11:10 hasta las 13:00 horas.

CASAS DE VES
Nº de alumnos: 2
Los alumnos asistirán al centro de la siguiente forma:
JUEVES 9: Entra un grupo (A) de dos alumnos desde las 11:10 hasta las 12:00 horas y
seguidamente el (B) de otros dos alumnos de 12:10 a 13:00 horas.
VIERNES 10: Entra el grupo (B) desde las 10:30 hasta las 11:40 horas y seguidamente el
(A) de 11:50 a 13:00 horas.
LUNES 13: Entran los dos grupos a la vez desde las 09:45 hasta las 11:10 horas.
MARTES 14: Entran los dos grupos a la vez desde las 11:10 hasta las 13:00 horas.
Organización del apoyo educativo.
Se dará prioridad a los apoyos grupales y dentro del aula, tanto por las especialistas de PT
y AL como por el resto del profesorado con horas disponibles, frente a los apoyos individuales y
fuera del aula. Además, se realizarán desdobles y apoyos educativos preferentemente en las áreas
de Lengua y Matemáticas, y en aquellas unidades que mayor número de acneae´s tengan.
Inicialmente, la especialista en AL atenderá a 7 niños (por dislalias evolutivas), mientras
que las especialistas en PT apoyarán a 10 alumn@s (por altas capacidades, dificultades específicas
de aprendizaje, condiciones personales e incorporación tardía).
A la hora de repartir estos apoyos y asignar las horas correspondientes se han tenido en
cuenta las siguientes prioridades:
Apoyo a los acneae´s con mayores dificultades de aprendizaje.
Alumnos con lagunas de aprendizaje o bajo desarrollo de capacidades básicas.
La modalidad de apoyo en todos los casos será preferentemente dentro del aula.
Apoyo al grupo o a alumn@s con dificultades de aprendizaje del profesorado con
disponibilidad horaria.
En Alborea.
Ed. Infantil: Programa de Estimulación del Lenguaje Oral y apoyos ordinarios.
1º y 2º de Primaria: Apoyos de AL y otros apoyos ordinarios.
3º y 4º de Primaria: Desdoble en Lengua, Matemáticas y las dos Ciencias. Apoyo de
PT en el área de matemáticas, apoyos de AL y apoyos ordinarios en Matemáticas.

5º y 6º de Primaria: Desdoble en Lengua, Matemáticas y las dos Ciencias. Apoyos
de PT en el área de lengua, apoyos de AL y apoyos ordinarios en Lengua.
En Casas de Ves.
Ed. Infantil: Programa de Estimulación del Lenguaje Oral y apoyos ordinarios.
1º, 2º y 3º de primaria: Apoyos ordinarios en Ciencias Naturales.
En Abengibre.
Ed. Infantil: Apoyos ordinarios.
1º, 2º, 3º y 4º de Primaria: Desdoble en Matemáticas, Lengua y Ciencias Naturales.
5º y 6º de Primaria: Apoyos de PT en Lengua y Ciencias Sociales y apoyos ordinarios
en Matemáticas
Planificación de las coordinaciones.
Las reuniones conjuntas seguirán celebrándose en la sede del CRA (Alborea) las tardes de
los lunes, e irán destinadas a la realización de:
Claustros.
Reuniones de CCP.
Reuniones de Coordinación nivel y ciclo.
Reuniones de Equipo docente.
Reuniones Interniveles.
Reuniones de coordinación del Equipo Directivo.
Coordinación del EOA con los tutores.
Coordinación del EOA.
Actividades de perfeccionamiento y formación del profesorado.
Consejo Escolar.
Todas estas reuniones se llevarán a cabo tomando todas las medidas de higiene y distancia
impuestas por la situación derivada de la crisis sanitaria o por medios telemáticos tal y como se
especifica en nuestro Plan de Contingencia.
Tal y como recoge la Orden de 05/08/2014, de la Consejería de Educación, Cultura y
Deportes, por la que se regulan la organización y la evaluación en la Educación Primaria en la
Comunidad Autónoma de Castilla-La Mancha, para los centros con doce unidades o menos las
funciones de la Comisión de Coordinación Pedagógica serán asumidas por el Claustro de
profesores.

El calendario previsto para las reuniones ordinarias de este curso será el que se especifica
a continuación, teniendo en cuenta que éste tendrá un carácter flexible, adaptándose a las
necesidades que vayan surgiendo en el centro.
Además, en este curso (al igual que en cursos anteriores) se ha aprobado el dejar (siempre
que la organización del centro lo permita) un lunes al mes para que los docentes realicen trabajo
de programación, reuniones de docentes, reuniones trimestrales con las familias, etcétera, a nivel
de localidad.
REUNIONES DE LOS LUNES
1º Trimestre 2º Trimestre 3º Trimestre
Claustro
1 de septiembre
28 de septiembre
25 de octubre
21 de febrero
9 de mayo
30 de junio
Consejo Escolar
1 de septiembre
28 de septiembre
25 de octubre
29 de noviembre
21 de febrero
9 de mayo
30 de junio
Comisión de
coordinación pedagógica
(CCP)
2 de septiembre
11 de octubre
8 de noviembre
10 de enero
7 de febrero
7 de marzo
25 de abril
Reuniones de nivel
Serán establecidas al comienzo de cada uno de los meses con la
condición de celebrarse como mínimo una al mes.
Reuniones de área e
interniveles
Se realizarán como mínimo dos reuniones a lo largo del curso, uno
al inicio del mismo y la segunda durante el mes de junio.
Programación y
planificación en el
centro de referencia
Serán establecidas por el equipo directivo antes del comienzo de
cada mes y siempre que sea posible se celebrará una al mes.
Convocatorias extraordinarias.

Planificación de las sesiones de evaluación.
Ev. Inicial 1º Trimestre 2º Trimestre 3º Trimestre
Sesión de evaluación en la
sede
4 de octubre
13 de
diciembre
28 de marzo 22 de junio
Entrega de información a las
familias
-
20 de
diciembre
4 de abril 24 de junio
Las sesiones de evaluación estarán coordinadas por el tutor/a de cada grupo y a ellas
asistirá el equipo docente al completo, además de la orientadora y el profesorado de apoyo.
De cada sesión de evaluación se cumplimentará, además del acta de Delphos, un acta por
cada nivel. El informe individual para el alumnado incluirá las calificaciones en cada área (tanto
de su nivel de escolarización como de su PTI), el nivel alcanzado en cada una de las competencias
y otros datos de interés (medidas de apoyo, faltas de asistencia y observaciones). También con los
resultados escolares se elaborará un informe con propuestas de mejora que se darán a conocer
al Claustro de profesores y al Consejo Escolar en sesión ordinaria.
Los informes de evaluación a las familias se entregan previamente a la realización de una
reunión individual con cada una de ellas.
En el caso de los Acneaes, se adjuntará el informe de las especialistas de PT y/o AL.
Previamente, será necesaria una coordinación entre EOA y profesorado que imparten clase a estos
alumnos-as, donde se tendrán en cuenta los criterios de evaluación recogidos en su PTI.
Responsables por localidad.
Con la finalidad de mejorar la organización y funcionamiento de cada uno de los centros
del CRA, se distribuyen las principales responsabilidades:

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