PGA 22-23.pdf

CRA “La Manchuela”Pág. 1
a. INTRODUCCIÓN. ......................................................................................................................... 3
Conclusiones de la memoria del curso 2020-2021. ...................................................................... 4
Aspectos más relevantes a desarrollar durante el curso 2020-2021........................................... 5
b. OBJETIVOS GENERALES PARA ESTE CURSO. ...................................................................... 9
c. PLANIFICACIÓN DE LAS DIFERENTES ACTUACIONES PARA EL LOGRO DE LOS
OBJETIVOS GENERALES PROPUESTOS EN CADA UNO DE LOS ÁMBITOS............................ 9
Ámbito 1: Procesos de enseñanza y aprendizaje, incluida la orientación y las medidas de
atención a la diversidad. ................................................................................................................ 9
Ámbito 2: La organización de la Participación y la Convivencia............................................... 18
Ámbito 3: Actuaciones y coordinación con otros centros, servicios e instituciones. ............ 21
Ámbito 4: Planes y Programas institucionales y cuantos otros desarrolle el centro. ............. 23
Ámbito 5: Servicios Complementarios........................................................................................ 32
d. LÍNEAS PRIORITARIAS PARA LA FORMACIÓN DIDÁCTICA, PEDAGÓGICA Y CIENTÍFICA,
EN ORDEN A LA CONSECUCIÓN DE LOS OBJETIVOS GENERALES Y A LA REALIZACIÓN DE
LAS ACTUACIONES PLANTEADAS. ........................................................................................... 31
Eje formativo prioritario. .............................................................................................................. 32
Antecedentes formativos en Cultura Digital. .............................................................................. 33
Análisis de necesidades de formación del profesorado............................................................ 33
Objetivos de la formación para el curso 2021-22. ...................................................................... 34
Acciones formativas para el curso.............................................................................................. 35
Incidencia en la práctica docente. ............................................................................................... 37
e. CONCRECIÓN ANUAL DE LOS ASPECTOS ORGANIZATIVOS DE CARÁCTER GENERAL. 38
Organigrama del centro................................................................................................................ 38
Horario general. ............................................................................................................................ 40
Festivos de las localidades del CRA. .......................................................................................... 41
Criterios para la elaboración de los horarios. ............................................................................ 42
Criterios utilizados para distribuir las enseñanzas en Educación Infantil:............................... 42
ÍNDICE

Criterios utilizados para distribuir las enseñanzas en Educación Primaria: ............................. 42
Criterios utilizados para establecer el Período de Adaptación al centro del alumnado de 3
años:........................................................................................................................................ 43
Organización del apoyo educativo. ............................................................................................. 44
Planificación de las coordinaciones............................................................................................ 45
Planificación de las sesiones de evaluación. ............................................................................. 47
Responsables por localidad......................................................................................................... 47
Horas de atención del Equipo Directivo...................................................................................... 49
Equipamientos e instalaciones.................................................................................................... 49
Horario de apoyo de las especialistas de Pedagogía Terapéutica y Audición y Lenguaje. .... 50
f. PROGRAMA ANUAL DE ACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS Y EXTRACURRICULARES.. 51
g. PRESUPUESTO DEL CENTRO................................................................................................. 62
h. ÁMBITOS Y DIMENSIONES QUE SE VAN A EVALUAR EN EL CURSO ESCOLAR. ............. 63
Funciones del Equipo Directivo y los Equipos de Nivel y Ciclo en el proceso de evaluación.... 65
Temporalización de la evaluación. .............................................................................................. 66
i. ANEXOS: DOCUMENTOS MODIFICADOS Y APROBADOS..................................................... 67
1. Programaciones actualizadas al Plan de Contingencia...................................................... 67
2. Normas de Convivencia, Organización y Funcionamiento de Centro. .............................. 67
PROCESO DE REVISIÓN Y EVALUACIÓN DE LA PGA. ............................................................. 68

a. INTRODUCCIÓN.
Durante el curso pasado, el centro estaba inmerso en diferentes proyectos y planes, algunos
ya integrados y automatizados por el alumnado desde hace unos cursos como el Proyecto Escolar
Saludable “Don´t stop” (4º año consecutivo) y otros que se han iniciado para la consecución de
una comunidad educativa más igualitaria, equitativa y respetuosa, a través de la elaboración y
puesta en marcha del Plan de igualdad y prevención de la violencia de género.
Además, iniciamos nuestra andadura dentro del programa “Carmenta” integrando al
alumnado de 5º y 6º de Primaria, con una gran implicación y acogida por gran parte del claustro y
de la comunidad educativa, siguiendo con la línea de trabajo iniciado en los últimos años con la
finalidad mejorar la competencia digital de la comunidad educativa.
Del mismo modo, y en cuanto a formación se refiere se llevó a cabo gran cantidad de
procesos formativos en el profesorado como el “seminario “PROA+” con la finalidad de mejorar en
los aspectos para la implementación de la inclusión educativa, metodológicas activas y reducción
de malos resultados, así como mejorar la motivación del alumnado; curso para adquisición de la
competencia digital docente ”módulo A” y “curso Carmenta 1” ambos con el objetivo de mejorar
la competencia digital del profesorado, posibilitando una mejora de esta en el alumnado y una
mayor repercusión en los procesos de enseñanza-aprendizaje del alumnado.
Destacamos también, la inclusión de nuestro centro en la plataforma Leemos CLM y
plataforma “Abbies web”, donde hemos puesto al servicio de toda la comunidad educativa la gran
cantidad de recursos existentes en ellas, aunque con dispar implicación y participación por parte
de los mismos.
Por todo esto, a lo largo de este curso, el centro intentará seguir esta misma dinámica de
trabajo, con el fin de hacer del CRA un centro educativo más moderno, adaptado a los nuevos
tiempos, sensible a las necesidades de la comunidad educativa y buscando siempre la mejor
educación de calidad para el alumnado.
A todo esto, hay que sumarle la actualización y elaboración de documentos programáticos y
diferentes planes que trae consigo la nueva ley educativa, y que sin duda afrontaremos con
responsabilidad y profesionalidad, a la hora de elaborarlos y desarrollarlos.
La presente Programación General Anual, como no puede ser de otra manera, estará
impregnada transversalmente por situación que nos acontece, adaptando todos los objetivos,
actuaciones, organización, formación, … a la realidad y actualidad de nuestro centro.

Conclusiones de la memoria del curso 2021-2022.
El 80% de las actuaciones propuestas en la PGA del curso anterior tuvieron un grado de
consecución alto o muy alto, mientras que un 10% de ellas se realizaron de manera puntual o
periódica. Sólo una mínima parte de las actuaciones previstas (el 10%) no se realizaron, el
motivo principal es que no fueron ofertadas, demandadas o procedentes (por citar algunas, la
realización de las pruebas de evaluación externa al alumnado de 4º de primaria; la coordinación
con el CEIP “Cristo del Valle” para el reparto proporcional de sus horas teniendo en cuenta las
necesidades, la elaboración del Plan de convivencia al no publicarse hasta final de curso la
normativa que lo regulaba y el intercambio de experiencias con otros centros (programa “Observa
y transforma” por no ajustarse la oferta a nuestras necesidades).
Los objetivos planteados inicialmente fueron mayoritariamente conseguidos al finalizar el
curso, con una valoración positiva por parte de los responsables e implicados, así como por la
propuesta de continuidad de cuantas actuaciones se desarrollaron satisfactoriamente y que
inciden en la mejora de la práctica docente y de la calidad educativa.
En cuanto a los procesos de enseñanza-aprendizaje, destaca la necesidad de realizar programas
de acción tutorial grupales así como seguir con la realización de tutorías individualizadas con el
alumnado que lo necesite, con una mayor implicación de los tutores. Sigue siendo preciso
incorporar nuevas metodologías de enseñanza en las aulas (más por la agrupación de diferentes
niveles que por los resultados escolares); o aumentar el grado de desarrollo de la competencia
digital en el alumnado, sobre todo de los niveles iniciales. Otra prioridad en cuanto a este ámbito
será la elaboración y puesta en funcionamiento de un cuaderno de acogida para el profesorado
de nueva incorporación, como instrumento para mejorar la adaptación e inclusión a nuestro
centro.
En cuanto a la organización y la convivencia del centro se incidirá en la utilización de la
herramienta de comunicación Educamos CLM entre la comunidad educativa; en la ampliación de
las funciones de la figura del “alumnado ayudante” incidiendo en la ayuda e integración a los
alumnos de nueva incorporación; y en la elaboración y puesta en marche del Plan de igualdad
y convivencia como herramienta de mejora del clima de convivencia en la comunidad educativa.
Las actuaciones de coordinación con otros centros, servicios e instituciones a pesar de ser
necesario un intercambio de información más fluido con los Servicios Sociales de algunas zonas
y la USMIJ, en general se están manteniendo correctamente; igualmente se priorizará los
intercambios de experiencias o visitas a centros educativos o de ponentes que estén
desarrollando proyectos de innovación educativa “Observa y transforma”.
De los programas y planes que se desarrollan en el centro, destacamos la gran implicación y
responsabilidad que tuvo el claustro en cuanto a la línea formativa. En este sentido, y teniendo
en cuenta la gran movilidad en el personal del centro durante este año, se seguirá priorizando

la formación para la mejora de la competencia digital, continuando entre otros proyectos con el
Programa Carmenta. Por otro lado, y viendo las necesidades de la sociedad de hoy en día, vemos
necesario iniciar en el centro actividades que favorezcan la coeducación en el mismo, a través
del desarrollo de un Plan de igualdad y convivencia.
Del mismo modo y no menos importante, se elaborará un Plan de Lectura del Centro y se
desarrollará el Plan de Digitalización elaborado el curso pasado.
El transporte escolar es el único servicio complementario del centro, en este aspecto, se da
prioridad a mantener una comunicación fluida y directa con las empresas de transporte,
garantizando el buen funcionamiento de las rutas ofertadas por el centro.
Aspectos más relevantes a desarrollar durante el curso
2022-2023.
En este apartado se incluyen, además de otros aspectos que se han tomado en consideración, las
propuestas de mejora en los diferentes ámbitos recogidos por la comunidad educativa en la
Memoria del curso 2021-2022.
En cuanto a los procesos de enseñanza aprendizaje, incluida la orientación y las medidas de
atención a la diversidad.
Unificar los exámenes de evaluación inicial para todos los alumnos del CRA del mismo nivel.

Registro y análisis, por ciclos, de los programas de mejora desarrollados en el
aula(comprensión lectora, competencia digital y resolución de problemas) para su futuro
análisis e incidencia en los resultados escolares de los alumnos.
Programar y coordinar con los tutores al inicio de curso, las temáticas mensuales a trabajar
en el Blog literario dentro del Proyecto “Lectura y escritura creativa”.
Iniciar al alumnado de las etapas iniciales de primaria, en la medida de lo posible, en el uso
recursos digitales como herramienta de producción para la mejora de la competencia digital.
(elaboración de trabajos en Word, elaboración y exposiciones en Powerpoint, Montajes
audiovisuales, carteles en Canva, Lapbook´s digitales…)
Unificar los exámenes de evaluación inicial para todos los alumnos del CRA del mismo nivel.
Involucrar al alumnado de 3er ciclo como parte activa en el diseño, creación y desarrollo de
las aplicaciones y recursos digitales.
Proponer actividades, en las reuniones de ciclo, para trabajar los contenidos de las áreas
de ciencias, de una manera más lúdica y cooperativa, así como manipulativa, usando
métodos inductivos y deductivos. Incluyendo, además, el proyecto “Huerto escolar” para
ello.
Centralizar toda la información por parte del EOA a las familias a través de su sección en
el Blog como principal herramienta para la difusión de folletos, orientaciones, guías y video-
blogs que despierten el interés de las familias.
Elaborar un cuaderno de acogida para el profesorado de nueva incorporación y facilitar a
este, el documento “traspaso de información” entre docentes.
Incorporar al planning de los días no lectivos de septiembre la revisión, por parte de los
tutores, de los expedientes del alumnado (especialmente alumnos con alguna barrera de
aprendizaje).
Afianzar y ampliar el uso de técnicas de estudio y organización para mejorar la capacidad
de aprendizaje del alumnado de 5º y 6º.
Utilizar como principal herramienta de seguimiento educativo, la agenda escolar.
Elaborar e incorporar al cuaderno de acogida, un protocolo de actuación para el alumnado
de nueva incorporación, por parte del EOA.
Priorizar la adquisición de material digital para intervención y evaluación psicopedagógica.
Realizar una prueba estandarizada de cribado al inicio de curso con el alumnado de 3 años,
para comprobar su nivel de lenguaje oral.
Continuar con los programas de mejora del lenguaje grupal e individual en la etapa de
Educación Infantil.
Informar de las convocatorias y ayudas para ACNEAES, por parte del EOA.
Realizar un registro del alumnado con intervención de neuropediatría y otros servicios para
mantener una buena coordinación y flujo de información con los servicios que lo precisen.

Mejorar la organización de actas de nivel, evaluación y tutorías, registrando estas en la
carpeta correspondiente de M. Teams.
Generalizar en el profesorado la presentación al alumnado de contenidos y criterios de
evaluación, además de instrumentos en cada unidad.
Realizar por parte del orientador una evaluación y cribado para la detección temprana de
las dificultades lectoras. Evaluación en 1º EP al inicio, mitad y final de curso sobre los
indicadores del éxito lector (Conocimiento fonológico, conocimiento alfabético, vocabulario,
fluidez y comprensión)
En cuanto a la organización de la participación y la convivencia.
Puesta en común de las normas de aula en reuniones de ciclo y su posterior difusión.
Incluir las responsabilidades de los docentes en el cuaderno de acogida.
Coordinación de los docentes encargados de la asignatura de Alternativa, para diseñar y
llevar a cabo planes que desarrollen contenidos transversales.
Llevar a cabo un Programa de Acción Tutorial en habilidades personales, sociales, respeto
y tolerancia por parte del orientador.
Realizar y registrar las propuestas de mejora para la Participación y Convivencia del centro
en las sesiones trimestrales de Consejo Escolar.
Incidir en las reuniones de tutoría de la existencia y uso del “Buzón Virtual de sugerencias
y denuncias” para uso de toda la comunidad educativa.
Ampliar las funciones de la figura del “alumnado ayudante” incidiendo en la ayuda e
integración a los alumnos de nueva incorporación.
Diseñar y lleva a cabo los diferentes Planes recogidos en la actual normativa (LOMLOE).
Máxima difusión a las familias sobre los documentos del centro y las normas de convivencia,
organización y funcionamiento, insistiendo en la importancia de su conocimiento.
En cuanto a las actuaciones de coordinación con otros centros, servicios e instituciones.
Realizar peticiones por escrito cuando no sean atendidas para evitar la demora.
Negociar, al inicio de curso, con el CEIP Cristo del Valle, el aumento de horas destinadas en
nuestro centro de la especialista de AL para poder dar respuesta educativa a todos los casos.
Coordinación con el CEIP “Cristo del Valle” para el reparto proporcional y elaboración del
horario personal del especialista en AL.
Establecer, al principio de curso, en una reunión con los responsables de Servicios Sociales
de cada zona, los cauces de comunicación para intercambio de información, pautas a seguir
y prevención en casos de absentismo.
Coordinación con los ayuntamientos para la puesta en marcha de los huertos escolares
(acondicionamiento del espacio, recursos disponibles…)

En cuanto a los planes y programas institucionales.
Establecer en los planning mensuales las sesiones formativas a llevar a cabo.
Solicitar los programas ofertados por la administración para la mejora del rendimiento
académico del alumnado. (Prepara-T y continuación del PROA+)
Enfocar las actividades formativas del profesorado en base a las necesidades del alumnado.
Creación y registro en MTeams de la formación en la que participa el claustro de manera
individual.
Generalizar el uso de la plataforma “LeemosCLM” en todo el claustro como herramienta de
mejora de lectura comprensiva y motivación del alumnado.
Establecer a principio de curso un cauce de comunicación con los responsables de Servicios
Sociales de cada zona, para intercambio de información, pautas a seguir, prevención en
casos de absentismo y actualización del directorio.
Recibir formación externa para el profesorado en la prevención de riesgos laborales y/o
actuación en casos de emergencia.
Priorizar intercambios de experiencias o visitas a centros educativos que estén
desarrollando proyectos de innovación educativa que se ajusten a nuestras necesidades e
intereses (Carmenta, PROA+, Bibliotecas Escolares…)
Utilizar las reuniones trimestrales de los tutores con las familias para realizar las encuestas
de evaluación interna como medida para aumentar la participación.
Programar y coordinar con las bibliotecas municipales actividades de animación a la lectura,
y/o de encuentros con autor, haciendo partícipes a las familias en ellas.
Instaurar un concurso literario a nivel de Centro dentro del Día del Libro.
Revisar las dimensiones, subdimensiones y actuaciones a evaluar, creando otras si fuese
necesario, siempre a través de Google Docs.
Programar sesiones de formación sobre el Plan de Evacuación y de riesgos laborales en
coordinación con los servicios de prevención de la JCCM.
Continuar con la formación ofertada por el CRFP acorde al 2º año del Proyecto Carmenta.
Generalizar el uso de Abiesweb por tutorías para préstamo y devolución de libros, a través
del asesoramiento del responsable de biblioteca de centro.
Solicitar charlas del Plan Director, siempre que despierten el interés de la comunidad
educativa.
En cuanto a los servicios complementarios.
Solicitar al inicio del próximo curso que se comuniquen los cambios de conductores antes
de iniciar la ruta diaria.

b. OBJETIVOS GENERALES PARA ESTE CURSO.
1.Procesos de enseñanza y aprendizaje, incluida la orientación y las
medidas de atención a la diversidad.
Atender las capacidades de todo el alumnado para alcanzar el máximo desarrollo de sus
competencias, respondiendo a sus intereses y motivaciones, desde su participación y
protagonismo en las actividades de enseñanza-aprendizaje.
Fomentar la colaboración entre las familias y el equipo docente mediante la información, el
asesoramiento y la coordinación, para completar la labor educativa que ambos realizan.
Aplicar las medidas de orientación y de inclusión educativa, así como disponer de los recursos
personales y materiales necesarios para dar respuesta a las necesidades educativas del
alumnado.
Revisar los procesos referentes a los programas de refuerzo y recuperación de aprendizajes no
adquiridos.
Elaborar, desarrollar y actualizar los diferentes documentos oficiales del centro a las
novedades normativas e indicaciones del Servicio de Inspección.
1. ENSEÑANZA-APRENDIZAJE.
2. PARTICIPACIÓN Y CONVIVENCIA.
3. COORDINACIÓN.
4. PLANES Y PROGRAMAS.
5. SERVICIOS COMPLEMENTARIOS.

2. Organización de la participación y la convivencia.
Respetar y aplicar las normas de convivencia, organización y funcionamiento del centro,
especialmente en lo relativo a mantener un clima de convivencia positivo entre todos los
miembros de la comunidad educativa del centro y para la resolución pacífica de conflictos que
puedan surgir.
3. Actuaciones y coordinación con otros centros, servicios e
instituciones.
Complementar cuantas actuaciones se realicen desde el centro educativo con el resto de
servicios e instituciones para garantizar una respuesta eficaz, coordinada y complementaria,
tanto para el alumnado como para sus familias.
4. Planes y programas institucionales y cuantos otros desarrolle el centro.
Priorizar la formación del profesorado para que responda tanto a sus necesidades como a las
características del contexto escolar, social y familiar.
Utilizar la evaluación interna y externa como herramienta de mejora, en todos los ámbitos y
dimensiones que se evalúen.
Dinamizar actividades de fomento de la lectura, a nivel de aula y de centro.
Aplicar medidas preventivas y de intervención para reducir los casos de absentismo escolar.
Desarrollar los programas y planes de la Administración Educativa y cuantos otros sean
solicitados por el centro.
5. Servicios complementarios.
Garantizar el correcto funcionamiento del transporte escolar del alumnado beneficiario.

c. PLANIFICACIÓN DE LAS DIFERENTES ACTUACIONES PARA EL LOGRO DE LOS
OBJETIVOS GENERALES PROPUESTOS EN CADA UNO DE LOS ÁMBITOS.
A continuación, especificamos la justificación, actuaciones, temporalización, responsables y evaluación para cada uno de los ámbitos. Además,
aquellas actuaciones que se propusieron en el Proyecto de dirección para su consecución a lo largo de la legislatura, se han reflejado con el siguiente
símbolo , con el fin de facilitar el seguimiento y evaluación de las mismas.
Ámbito 1: Procesos de enseñanza y aprendizaje, incluida la orientación y las medidas de atención a la diversidad.
OBJETIVO 1: Atender las capacidades de todo el alumnado para alcanzar el máximo desarrollo de sus competencias, respondiendo a sus
intereses y motivaciones, desde su participación y protagonismo en las actividades de enseñanza-aprendizaje.
Justificación: El centro educativo debe ofrecer una educación común de calidad a todo el alumnado y garantizar la escolarización en igualdad de
oportunidades, considerando también el principio de individualización de la enseñanza para dar respuesta a las diferentes capacidades, competencias,
intereses y motivaciones del alumnado.
ACTUACIONES RESPONSABLES TEMPORALIZACIÓN EVALUACIÓN
Registro y análisis, por ciclos, de los programas de mejora
desarrollados en el aula (comprensión lectora, competencia
digital, resolución de problemas, así como otras trabajadas a
través de las actividades palanca) para su futuro análisis e
incidencia en los resultados escolares de los alumnos.
Equipo docente A lo largo del curso
Nº de programas registrados.
Análisis de los Resultados Escolares
y del Plan de mejora.
Gº de implicación docente.
Programar y coordinar con los tutores al inicio de curso, las
temáticas mensuales a trabajar en el Blog literario dentro del
Proyecto “Plan de lectura”.
Dirección.
Tutores/as.
A lo largo del curso.
Cantidad de producciones subidas.
Gº de implicación, motivación y
participación.
Grado de mejora de la competencia
lingüística en alumnado.
Nº de visitas al blog literario.

Iniciar al alumnado de las etapas iniciales de primaria, en la
medida de lo posible, en el uso recursos digitales como
herramienta de producción para la mejora de la competencia
digital. (elaboración de trabajos en Word, elaboración y
exposiciones en Powerpoint, Montajes audiovisuales, carteles
en Canva, Lapbook´s digitales…)
Equipo docente. A lo largo del curso.
Registro de aplicaciones y
actividades utilizadas.
Feedback alumno-maestro.
Actas de las reuniones de nivel.
Grado de implicación docente.
Mejora de la competencia digital en
alumnado en el análisis de
resultados escolares.
 Afianzar y ampliar el uso de técnicas de estudio y
organización para mejorar la capacidad de aprendizaje del
alumnado de 5º y 6º.
EOA
tutores/as
Cuestionario de satisfacción de
alumnado y tutores.
Nº de talleres realizados e
incidencia en los resultados
académicos.
Establecer un reparto equitativo, según número de alumnado
por sección, de todos los equipos informáticos del Centro
(tablets, ordenadores Plan Meta, convertibles y antiguos
portátiles Toshiba).
Dirección. Principio de curso.
Grado de satisfacción de docentes y
alumnado.
Gº de aplicación atendiendo a sus
necesidades (brecha digital)
Evaluación del reparto por parte de
la comunidad educativa.
Puesta en común y diseño de los exámenes de evaluación inicial
(cursos impares) y registro en TEAMS.
Equipo docente.
A final de curso o
trimestralmente en las
reuniones de ciclo.
Actas de equipo de nivel.
Adecuación del documento a las
necesidades del alumnado.
Involucrar al alumnado de 3er ciclo como parte activa en el
diseño, creación y desarrollo de las aplicaciones y recursos
digitales.
Equipo docente del
tercer ciclo.
Registro de las creaciones
realizadas.
Incidencia de las mismas en el
rendimiento académico y mejora
competencial del alumnado.
Utilizar diferentes métodos para el seguimiento diario del
trabajo, estudio y comportamiento del alumnado: agenda
escolar o Classdojo.
Utilización de los métodos por parte
del alumnado.
Seguimiento y revisión de estos por
parte de los maestros.

Proponer actividades, en las reuniones de ciclo, para trabajar
los contenidos de las áreas de ciencias, de una manera más
lúdica y cooperativa, así como manipulativa, usando métodos
inductivos y deductivos. Incluyendo, además, el proyecto
“Huerto escolar” para ello.
Equipo docente.
A lo largo del curso en
equipos de nivel.
Nivel de motivación del alumnado y
consecución de los objetivos
planteados.
Análisis de las actividades
planteadas y su incidencia en los
resultados escolares.
Actas de nivel.
 Programar actividades comunes a todo el centro, desde el
departamento de inglés, mediante la coordinación de los
especialista del área (Halloween, Christmas, Easter…)
Especialistas de inglés
diferentes momentos.
Nº de actividades programadas y
llevadas a cabo.
Actas de las reuniones.
Crear y usar herramientas digitales para la evaluación del
alumnado y autoevaluación del profesorado.
Equipo docente.
(2º y 3er trimestre,
coincidiendo con el
contenido del “módulo C”
de digitalización)
Adecuación de los recursos creados.
Gº de implicación docente en su
creación y utilización.
Continuar con los programas de mejora del lenguaje grupal e
individual en la etapa de Educación Infantil.
EOA y tutoras de E.
infantil
Incidencia de los programas en el
alumnado.
Adecuación de los programas
realizados.
Generalizar en el profesorado la presentación al alumnado de
contenidos y criterios de evaluación, además de instrumentos
en cada unidad.
Equipo docente.
diferentes momentos.
Análisis de las encuestas de
evaluación interna y en los
cuestionarios de evaluación del
alumnado al final cada unidad.
Realizar una evaluación y cribado para la detección temprana
de las dificultades lectoras, en el alumnado de 1º EP
atendiendo a los indicadores del éxito lector (Conocimiento
fonológico, conocimiento alfabético, vocabulario, fluidez y
comprensión)
Orientador y tutores Inicio de curso
Análisis del diagnóstico y
adecuación de programas y/o
actividades para la mejora de las
dificultades.
Análisis de los resultados escolares.

OBJETIVO 2: Fomentar la colaboración entre las familias y el equipo docente mediante la información, el asesoramiento y la coordinación, para
completar la labor educativa que ambos realizan.
Justificación: Familia y escuela comparten el objetivo común de educar personas y son los contextos principales de aprendizaje del alumnado, por lo
que es necesario y primordial encontrar coherencia y continuidad entre ambos. Las relaciones familia-escuela se plantean como un instrumento esencial
para la mejora de los procesos y resultados educativos.
 Centralizar toda la información por parte del EOA a las
familias a través de su sección en el Blog como principal
herramienta para la difusión de folletos, orientaciones, guías
y video-blogs que despierten el interés de las familias.
EOA A lo largo del curso.
Nº de reuniones y de participantes
en la Escuela de padres.
Entradas y visualizaciones del blog.
 Utilización de distintas vías de comunicación (Facebook,
blog, Educamos CLM, whatssap, agenda) facilitando la
transmisión de la información a toda la comunidad educativa.
Equipo directivo.
Equipo docente.
Grado de satisfacción e implicación
de familias y profesorado.
Registro de la información
difundida.
Valoración de las familias en las
encuestas de ev. Interna.
 Elaborar un cuaderno de acogida para el profesorado de
nueva incorporación y facilitar a este, el documento “traspaso
de información” entre docentes.
Equipo directivo. A principio de curso.
Adecuación, uso y practicidad del
documento.
Valoración del plan por parte del
nuevo profesorado.
Actualización a la normativa vigente y difusión de un guion
sobre los temas a tratar en la primera reunión grupal con
familias.
Equipo directivo. A principio de curso.
Adecuación del guión.
Análisis de las actas de tutoría, de
los temas tratados .
 Actualizar el blog periódicamente con documentos, folletos
de interés común, orientaciones, guías…
Equipo directivo.
EOA.
Adecuación de los contenidos a los
intereses de la comunidad
educativa.

OBJETIVO 3: Aplicar las medidas de orientación y de inclusión educativa, así como disponer de los recursos personales y materiales necesarios
para dar respuesta a las necesidades educativas del alumnado.
Justificación: La inclusión educativa es un principio que debe regir toda la enseñanza básica para proporcionar a todo el alumnado una educación
adecuada a sus características y necesidades. El sistema educativo debe procurar medidas flexibles que se adecuen a las diferencias individuales y
ritmos de maduración de cada uno de los-as alumnos-as.
Elaborar e incorporar al cuaderno de acogida, un protocolo de
actuación para el alumnado de nueva incorporación.
E. DIRECTIVO
EOA.
1os
días de incorporación
del nuevo alumnado, a lo
largo de todo el curso.
Nivel de adaptación al centro y
aula.
Registro de las actividades
incorporadas y valoración de las
mismas.
Priorizar la adquisición de material digital para intervención
y evaluación psicopedagógica.
EOA. Principio de curso.
Cantidad y tipo de materiales
demandados.
Idoneidad de los mismos.
Incorporar al planning de los días no lectivos de septiembre la
revisión, por parte de los tutores, de los expedientes del
alumnado (especialmente alumnos con alguna barrera de
aprendizaje).
Tutores/as.
Días no lectivos de
septiembre.
Análisis del documento.
Análisis de evaluación interna
(autoevaluación de la práctica
docente)
Elaborar por parte del EOA, un documento de traspaso de
información con los datos actualizados de todos los alumnos
con evaluaciones psicopedagógicas, a final de curso.
EOA. 3º trimestre
Registro y adecuación del
documento.
Revisar a lo largo del primer trimestre los informes de los niños
que están en evaluación por parte de neuropediatría y USMIJ
para incluirlos en la base de datos.
Orientador. 1º trimestre.
Elaboración de una base de datos
para la unidad de inclusión.

Apoyo educativo a los acneae´s por los especialistas en PT y
AL.
Previsión inicial, derivadas de dificultades de aprendizaje, del
lenguaje o TDAH:
- PT: 7 alumno-as.
- AL: 7 alumnos-as.
Jefe de estudios.
Orientador.
PT y AL.
-Nº de demandas.
-Nuevos casos atendidos a lo largo
del curso.
-Nº de bajas a lo largo del curso.
-Si se realizan dentro del aula.
-Coordinación entre el equipo
docente.
Si aprueban aquellos alumnos que
reciben apoyo y tienen PT con
adaptación no significativa (analizar
en cada caso la causa del
aprobado/suspenso).
-Si mejoran el rendimiento los
alumnos que reciben apoyo (analizar
la causa).
- Si previamente al apoyo se
adoptan medidas a nivel de aula,
como: talleres de aprendizaje,
aprendizaje cooperativo, trabajo
por proyectos, tutoría entre
iguales…) .
Información a las familias de los acneae´s de las actuaciones
del EOA: con entrevista individual y/o entrega de informe.
EOA.
Informes: trimestrales.
Reuniones: inicio y final de
curso.
Nº de reuniones, actas e informes
realizados.
Realizar un registro del alumnado con intervención de
neuropediatría y otros servicios para mantener una buena
coordinación y flujo de información con los servicios que lo
precisen.
EOA
Al inicio de curso y cuando
se den nuevos casos.
Elaboración y registro del
documento.
Actas de las reuniones con dichos
servicios.
Seguimiento y valoración de los
casos.

Actualización de la base de datos y estadística de los acneae´s
para la Administración Educativa y Asesoría de Orientación y
Atención a la Diversidad.
Equipo directivo.
EOA.
Primer trimestre, hasta 31
de octubre.
Realización o no en octubre, y
posteriores modificaciones.
 Informar de las convocatorias y ayudas para acneae´s, por
parte del EOA. Orientador.
Septiembre y durante todo
el curso.
Revisión de alumnado con derecho y
beca.
Registro de becas tramitadas.
Realizar una prueba estandarizada con el alumnado de 3
años, para comprobar su nivel de lenguaje oral.
AL
EOA
Durante todo el curso.
Hojas de derivación
PT.
Informes de seguimientos de planes
de trabajo.
Gº de satisfacción del profesorado a
asesorar.
 Publicar, por parte del EOA, recomendaciones y artículos de
interés en el blog del centro.
EOA Durante todo el curso
Nº de aportaciones al blog.
Visitas a la sección.
Grado de satisfacción de las
familias.
Aplicación y corrección del Badyg-3 en 6º de primaria, del AEI
en infantil, y evaluación del lenguaje oral en infantil 3 años.
Orientador y AL.
Badyg-3 e AEI, durante el
2º y 3er trimestre.
Evaluación del lenguaje
oral en infantil 3 años a lo
largo del curso.
Nº y resultados de las pruebas
realizadas.

OBJETIVO 4: Revisar los procesos referentes a los programas de refuerzo y recuperación de aprendizajes no adquiridos.
Justificación: Los programas de refuerzo para la recuperación de los aprendizajes no adquiridos para el alumnado que promociona sin haber superado
todas las materias, los planes específicos personalizados orientados a la superación de las dificultades detectadas en el curso anterior para el alumnado
que no promociona de curso, y las medidas de inclusión educativas del alumnado con necesidad específica de apoyo educativo.
Traspaso de información sobre alumnos con programas de
refuerzo (PR) y planes de trabajo (PT).
Jefe de estudios.
EOA.
Equipo docente
correspondiente.
Inicio de curso (sesión de
evaluación inicial) o
cuando se produzca un
cambio en su situación.
Casos particulares analizados en las
sesiones de evaluación.
Participación del JE en dichas
reuniones para recoger las
necesidades y modo de organización
de los apoyos.
Elaboración, desarrollo y evaluación del plan de trabajo (PT) y
PR para los casos en los que se determine: medidas ordinarias
de apoyo y refuerzo educativo y seguimiento y evaluación de
los mismos.
EOA y el Equipo
Docente
correspondiente y
Jefe de estudios
Al inicio, final de curso y
trimestralmente.
Adecuación de los Planes al
alumnado.
Gº de implicación del equipo
docente en su realización y
desarrollo.
Nº de reuniones planificadas y
realizadas.
Análisis de las actas de las sesiones
de evaluación y del EOA.
 Atención individualizada con el tutor, de los alumnos que
llevan medidas ordinarias y que demande asesoramiento a largo
del curso.
EOA y el Equipo
Docente
correspondiente
Antes de las sesiones de
evaluación.
En cualquier momento.
Recogida de información por parte
de orientación para llevar a cabo las
medidas ordinarias oportunas.
Constitución del Equipo Impulsor dentro del programa PROA+,
para involucrar a todo el Claustro en la implantación de este
proceso de transformación del Centro educativo.
Equipo Directivo y EOA Primer trimestre
Análisis de los resultados de los
propios cuestionarios.

Cuestionarios de autoevaluación dirigidos a toda la Comunidad
Educativa, para establecer los aspectos a potenciar de nuestro
centro así como detectar aquello que necesita un cambio.
Equipo Directivo y EOA Primer trimestre
Gº de participación en la realización
de los cuestionarios por parte de la
comunidad educativa y análisis de
los resultados de los propios
cuestionarios.
OBJETIVO 5: Elaborar, desarrollar y actualizar los diferentes documentos oficiales del centro a las novedades normativas e indicaciones del
Servicio de Inspección.
Justificación: La entrada en vigor de la nueva normativa, ha puesto de manifiesto la necesidad de elaborar y/o cambiar los documentos oficiales de
los centros, para garantizar una educación inclusiva y equitativa de calidad y promover oportunidades de aprendizaje permanente para todos.
Planificar aquellas propuestas de Inspección que conlleven
cambios en la organización del centro para darles una respuesta
rápida y eficiente.
Equipo directivo. A lo largo del curso.
Eficacia y practicidad de los cambios
producidos.
Actualizar los PT y PR del alumnado de cursos impares. EOA.
Equipo docente.
Septiembre-octubre y
durante todo el curso.
Elaboración de los PT con el anexo
VII del decreto de inclusión.
Practicidad de los documentos
creados.
Actualizar aquellos puntos de los documentos programáticos
que se han modificado/actualizado con la entrada en vigor de la
nueva normativa.
Equipo directivo. A lomlargo del curso
Adecuación de las modificaciones a
la nueva normativa y difusión de
estos a la comunidad educativa, una
vez presentada y aprobada en
Consejo escolar.
Elaboración de las Programaciones Didácticas (cursos impares)
según lo establecido en los Decretos 80 y 81/2022.
Equipo docente. A principio de curso.
Supervisión de inspección.
Presentación al Consejo Escolar para
su información y valoración.
Mejorar la organización de actas de nivel, evaluación y tutorías,
registrando estas en la carpeta correspondiente de M. Teams.
Jefatura.
Equipo docente.
A principio de curso.
Organización y registro de actas.
Gº implicación y aceptación del
equipo docente.

Ámbito 2: La organización de la Participación y la Convivencia.
OBJETIVO 6: Respetar y aplicar las normas de convivencia, organización y funcionamiento del centro, especialmente en lo relativo a mantener
un clima de convivencia positivo entre todos los miembros de la comunidad educativa del centro y para la resolución pacífica de conflictos que
puedan surgir.
Justificación: Sólo cuando en el centro escolar se ponen en práctica los principios de comunicación, el respeto mutuo, el diálogo y la participación de
todos los miembros de la comunidad educativa, se genera el clima adecuado para posibilitar el aprendizaje. El desafío entonces es convertir el contexto
escolar en un espacio social que propicie las interacciones positivas entre alumnado, familias y profesorado.
 Difusión reiterada a las familias sobre los documentos del
centro y las normas de convivencia, organización y
funcionamiento, insistiendo en la importancia de su
conocimiento, a través de las reuniones de tutoría.
Equipo directivo.
Inicio de curso y
recordatorio de algunos
aspectos en las reuniones
trimestrales.
Gº de satisfacción de las familias,
a través de las Evaluación interna
(encuestas a las familias).
Nº de visitas al blog.
Actas de tutoría.
 Entrega anticipada de documentos a revisar y presentar en
los distintos órganos de gobierno y coordinación.
Satisfacción del equipo docente y
familias a través de los
cuestionarios de ev.interna.
Tiempos de entrega durante el
curso.
Puesta en común de las normas de aula en reuniones de ciclo y
su posterior difusión.
Tutores/as. A principio de curso
Adecuación de las normas a las
NCOF.
Cumplimiento de estas.
Análisis de las actas de ciclo.

Incluir las responsabilidades de los docentes en el cuaderno
de acogida.
Equipo directivo.
Al inicio de curso o en casos
de baja de algún
responsable.
Adecuación e inclusión de estas al
documento.
Actualización del documento ante
los posibles cambios producidos en
casos de bajas.
Incluir las reuniones de localidad en el planning Mensual,
levantar acta de estas reuniones y posterior envío a Jefatura.
Análisis y/o valoración de los
plannig mensuales.
Reuniones llevadas a cabo y actas
enviadas.
Coordinación de los docentes encargados de la asignatura de
Alternativa, para diseñar y llevar a cabo planes que
desarrollen contenidos transversales.
Maestros/as de área. A lo largo del curso.
Análisis y
adecuación del plan a las
necesidades del alumnado e
idoneidad de las mismas.
Gº de implicación del profesorado.
Actas de coordinación docente.
 Aumentar la implicación de las familias en el desarrollo y
puesta en marcha de las actividades complementarias del
centro (salidas o celebración de días especiales)
Equipo docente.
Familias.
Nº de actividades y grado de
participación e implicación en las
mismas.
Generalizar la realización de actas y su firma en las reuniones
mantenidas con las familias, tanto individuales como grupales.
Reuniones convocadas y adecuación
de las actas.
 Utilizar los espacios comunes del centro para la exposición
de trabajos, murales y actividades encaminadas en prevenir
actitudes y comportamientos discriminatorios y violentos.
Sensibilización de los alumnos frente
a los temas tratados.
Adecuación del material expuesto.
Llevar a cabo un Programa de Acción Tutorial en habilidades
personales, sociales, respeto y tolerancia por parte del
orientador.
Orientador. A lo largo del curso.
Cuestionario de satisfacción y
registro de actividades.

Generalizar el uso de tutorías individualizadas con el
alumnado con problemas de conducta.
Tutores/as.
Orientador.
Registro de tutoría y análisis de
resultados en los informes de
convivencia trimestrales.
 Incidir en las reuniones de tutoría de la existencia y uso
del “Buzón Virtual de sugerencias y denuncias” para uso de
toda la comunidad educativa.
Equipo directivo.
Tutores/as.
En las reuniones
trimestrales de tutoría.
Adecuación de la difusión.
Actas de tutoría.
Nº de sugerencias recibidas.
 Realizar y registrar las propuestas de mejora para la
Participación y Convivencia del centro en las sesiones
trimestrales de Consejo Escolar.
Equipo directivo. Trimestralmente
Idoneidad de las propuestas a la
mejora de la convivencia.
 Elaborar y llevar a cabo el Plan de Igualdad y Convivencia.
Equipo directivo.
EOA.
Tutores/as.
A principio de curso su
elaboración. Desarrollo a
lo largo del curso.
Resultados de llevar a cabo el Plan.
Actas de seguimiento del plan 2º y 3º
trimestre
Memoria final del Plan.
 Ampliar las funciones de la figura del “alumnado
ayudante” incidiendo en la ayuda e integración a los
alumnos de nueva incorporación.
EOA.
Actas de reuniones y
registros de intervenciones.
Gº de implicación del alumnado
seleccionado.
Valoración de la medida, a través del
análisis de los informes de
convivencia trimestrales.

Ámbito 3: Actuaciones y coordinación con otros centros, servicios e instituciones.
OBJETIVO 7: Complementar cuantas actuaciones se realicen desde el centro educativo con el resto de servicios e instituciones para garantizar
una respuesta eficaz, coordinada y complementaria, tanto para el alumnado como para sus familias.
Justificación: Para conseguir una educación integral y de calidad, es necesario complementar las actividades educativas con todas aquellas
intervenciones, planes y programas que puedan desarrollar otras entidades e instituciones de atención a la infancia y a las familias, por lo que debemos
unificar criterios y establecer procedimientos de actuación coordinados y complementarios si queremos conseguirlo.
 Coordinación con Servicios Sociales.
- Detección y seguimiento de los casos.
- Realización de actas de reuniones y de seguimientos.
- Establecimiento de cauces de comunicación a inicio de curso.
- Realización de informes de derivación y coordinación.
- Actualización de datos de responsables de zona (directorio)
Equipo directivo.
Orientador.
Trimestralmente (ordinarias).
Análisis de los informes y actas
de coordinación.
Semanal o quincenalmente
(casos detectados).
Nº de informes realizados a cada
servicio.
Resultado de la coordinación.
 Coordinación con Ampas y Ayuntamientos:
- - Difusión de información y participación en actividades que realicen
(campañas, festivales, certámenes, talleres, etcétera).
- Intercambio de los programas de actividades complementarias y
extracurriculares.
- Contacto periódico para el mantenimiento y la mejora de los centros
escolares del CRA.
- Coordinación para la puesta en marcha de los huertos escolares
(acondicionamiento del espacio, recursos disponibles…)
Equipo directivo.
Responsables de
centro.
Reunión al inicio y contacto a
lo largo del curso.
Tipo y calidad del
mantenimiento, rapidez de
respuesta.
Colaborar con los Servicios Sanitarios:
- Con el Centro Médico.
- Con Salud Pública en casos necesarios.
- Realización de informes de derivación y coordinación.
- Campañas de prevención y vacunación infantil.
Equipo directivo.
Responsables COVID.
Nº de informes realizados a cada
servicio.
Resultado de la coordinación.
Nº y tipo de campañas en las que
se colabora durante el curso.

 Coordinación con el IES “Bonifacio Sotos”.
- Ajuste PPDD, asesoramiento a alumnado y familias, intercambio de
información y visita de familias y alumnado.
Equipos directivos de
cada centro.
Principio y final de curso.
Satisfacción de los asistentes a
las reuniones de coordinación.
Memoria final.
 Negociar, al inicio de curso, con el CEIP Cristo del Valle, el
aumento de horas destinadas en nuestro centro de la
especialista de AL para poder dar respuesta educativa a
todos los casos, así como la coordinación necesaria, para el
reparto proporcional y elaboración del horario de la
especialista.
Equipos directivos de
ambos centros.
cambien las necesidades.
Ajuste del horario según
necesidades de cada centro.
Coordinación con otros centros (guarderías, infantil y primaria)
en el traspaso de información del alumnado matriculado.
Nº de peticiones realizadas o
respondidas.

Ámbito 4: Planes y Programas institucionales y cuantos otros desarrolle el centro.
OBJETIVO 8: Priorizar la formación del profesorado para que responda tanto a sus necesidades como a las características del contexto
escolar, social y familiar.
Justificación: La actualización y mejora continua de la cualificación profesional del profesorado, tanto para ejercer la docencia como para desempeñar
puestos de gobierno, de coordinación didáctica o de participación en el control y gestión de centro, es un factor clave para que los sistemas educativos
puedan dar respuesta a las nuevas demandas y necesidades, no sólo educativas sino también sociales.
Enfocar las actividades formativas del profesorado en base a
las necesidades del alumnado.
Coordinador de
formación.
Al inicio de curso.
Aportaciones y Gº de viabilidad de
las mismas.
Actas.
Memoria de formación.
Establecer en los planning mensuales las sesiones formativas
a llevar a cabo.
Equipo directivo.
Coordinador de
formación.
Documento de organización mensual
de sesiones de formación.
Grado de cumplimiento del
calendario de reuniones.
Creación y registro en MTeams de la formación en la que
participa el claustro de manera individual.
Coordinador de
formación.
Maestros que
participantes
Elaboración, registro y adecuación
del documento creado.
Grado de implicación docente en el
registro de las mismas.
Actividad formativa del profesorado en el centro:
- Grupo de trabajo: “Adquisición de la competencia digital
docente (Módulos B y C).
- Sesiones formativas “Carmenta II”.
- Plan de Lectura de Centro: diseño, implantación y
evaluación. (Edición 1)
- Seminario PROA+.(itinerario B)
- GT “Descubriendo la LOMLOE”.
- GT “Transformación digital docente en el CRA “La
Manchuela”.
Coordinador de
formación.
Profesorado.
De octubre a mayo.
Análisis de la memoria de
formación.

Recibir formación externa para el profesorado en la
prevención de riesgos laborales y/o actuación en casos de
emergencia.
Coordinación de
formación.
Responsable de
prevención.
A lo largo del curso. Acta de la sesión de formación.
 Llevar a cabo en las reuniones iniciales con las familias un
tutorial de acceso y utilización de la plataforma Educamos CLM
(admisión, ayudas, inscripción en actv. Extraescolares…) con el
fin de generalizar su utilización por parte de las mismas.
Equipo directivo. A lo largo del curso y según
convocatorias.
Acta de las reuniones con los temas
tratados.
Feedback de las familias.
Uso de la plataforma por parte de
las familias.
Evaluación interna (familias)
Coordinación con el CAU, para la recogida de aquellos equipos
informáticos obsoletos y/o desfasados de las tres localidades.
Responsable TIC. Durante el primer trimestre.
Adecuación y rapidez de la
solicitud.
Gº de satisfacción con la medida.
Reubicación de pizarras digitales y proyectores en aquellas
aulas en las que no se instalen las Pantallas interactivas
procedentes del Plan de Digitalización Educativa de
Castilla La Mancha 2021-2023.
Equipo Directivo. A lo largo del curso
Adecuación de la actuación según
las necesidades del centro.
Gº de satisfacción del alumnado y
profesorado con dicha actuación.
 Formar al profesorado de nueva incorporación e implicado
en el programa Carmenta en el uso de los recursos,
herramientas y plataformas interactivas para un correcto
desarrollo del mismo.
Equipo directivo.
Coordinador de
formación.
Con comerciales de las
pantallas interactivas y de la
editorial edelvives, durante
los días no lectivos de
septiembre. A lo largo del
curso, formación inicial
“Programa Carmenta I”,
ofertado por el CRFP.
Gª de satisfacción del profesorado
con los contenidos tratados en las
formaciones.
Adecuación de las metodologías del
profesorado, en el proceso de
enseñanza aprendizaje.

OBJETIVO 9: Utilizar la evaluación interna y externa como herramienta de mejora, en todos los ámbitos y dimensiones que se evalúen.
Justificación: Las evaluaciones, tanto internas como externas, se conciben como el proceso que permite obtener datos e información de la organización
y funcionamiento de los centros, en qué medida se están logrando las metas previstas, y de los procesos y resultados de la acción educativa para así
tomar decisiones sobre qué mejoras deben realizarse. Pero todo este proceso no sería posible sin la colaboración e implicación del equipo directivo, de
todo el profesorado del centro y de los demás sectores de la comunidad educativa.
Revisar las dimensiones, subdimensiones y actuaciones a
evaluar, creando otras si fuese necesario, siempre a través
de Google Docs.
Adecuación de los cambios
realizados.
Utilizar las reuniones trimestrales de los tutores con las
familias para realizar las encuestas de evaluación interna
como medida para aumentar la participación.
Tutores/as.
Familias.
Tercer trimestre.
Actas de reunión.
Implicación de las familias y número
de encuestas enviadas.
Realización de la evaluación individualizada del alumnado de
4º de primaria.
Equipo directivo.
Coordinador/a de la
evaluación.
Según instrucciones.
Análisis de los resultados de las
evaluaciones individualizadas.
Comunicación de los resultados y propuestas de mejora
derivadas de las evaluaciones individualizadas de 4º de
primaria a la comunidad educativa.
Equipo directivo. Tercer trimestre.
Remisión de los informes
individualizados a las familias,
análisis de los resultados.
 Elaboración y aplicación de planes de mejora, individuales
o colectivos, derivados de las evaluaciones del alumnado de
4º.
Equipo directivo.
Equipo docente.
EOA.
En el tercer trimestre de cara
al curso siguiente.
Registro de elaboración de planes de
mejora, seguimiento y evaluación.
Análisis de los informes de
evaluación y del nº y tipo de
propuestas realizadas.

Informe de los resultados escolares y de la evaluación interna
en Claustro y Consejo Escolar.
Equipo directivo. Al final de cada trimestre.
Nº de informes presentados y
análisis de los mismos.
 Realización de las mejoras necesarias en aquellos ámbitos
y dimensiones evaluadas negativamente.
Equipo directivo.
Inspección Educativa.
Mejoras incorporadas a la memoria
final y valoración positiva de las
aplicadas.
 Incidir en el análisis de resultados de la autoevaluación de
la práctica docente, para mejorar o cambiar las metodologías
de aula.
Equipo directivo.
Profesorado.
Nº de autoevaluaciones realizadas y
análisis de los resultados.

OBJETIVO 10: Dinamizar actividades de fomento de la lectura, a nivel de aula y de centro.
Justificación: La lectura es una herramienta básica para el aprendizaje y debe trabajase en todas las áreas del currículo. Los alumnos/as deben
desarrollar hábitos de lectura, para lo cual además de dedicarle un tiempo diario hay que desarrollar actividades específicas dentro del plan lector que
refuercen los esfuerzos hechos por el profesorado en su quehacer en el aula.
 Generalizar el uso de Abiesweb por tutorías para
préstamo y devolución de libros, a través del asesoramiento
de la responsable de biblioteca de centro.
Responsable de
biblioteca. A lo largo del curso.
Recogida y análisis de datos de los
préstamos realizados.
Cumplimiento de las funciones del
responsable.
Difundir el PLC a la comunidad educativa e incidir en la
importancia de la lectura diariamente en casa.
Equipo directivo.
Responsable de
biblioteca.
Profesorado
Nº de herramientas y/o alternativas
ofrecidas y Gº de implicación de las
familias.
Cuantificar los libros prestados de la
biblioteca y el grado de satisfacción
del alumnado
Programar y coordinar con las bibliotecas municipales
actividades de animación a la lectura, y/o de encuentros con
autor, haciendo partícipes a las familias en ellas.
Responsable de
biblioteca y del PLC.
Equipo directivo.
Inicio de curso y según las
convocatorias de los
programas.
Nº de actividades ofertadas, calidad
de estas y Gº de satisfacción en el
alumnado.
 Generalizar el uso de la plataforma “LeemosCLM” en todo
el claustro como herramienta de mejora de lectura
comprensiva y motivación del alumnado.
Responsable de
biblioteca.
Equipo directivo.
Profesorado.
Nº de recursos utilizados y Gª de
asiduidad en la utilización de la
misma.
Facilitar y difundir novedades e inventario bibliográfico
existente, para una mayor repercusión y participación del
alumnado.
Responsable del PLC y
biblioteca.
se oferten novedades.
Adecuación de las vías de difusión y
Gº de satisfacción de las mismas.
Registro del Nº de préstamos.
Instaurar un concurso literario a nivel de Centro dentro del
Día del Libro.
E. directivo y
responsable PLC y
biblioteca.
2º/3er trimstre
Gº de implicación y participación
del alumnado.
Registro y difusión de las
creaciones realizadas.

 Realización de actividades de animación a la lectura:
- Celebración del día del libro.
- Participación en las actividades organizadas por las
bibliotecas municipales (cuentacuentos, encuentros con
autores, concursos literarios).
- Difusión de las creaciones literarias del blog.
Equipo directivo.
Responsables de
biblioteca.
Número de actividades realizadas y
grado de satisfacción por parte del
alumnado.
OBJETIVO 11: Aplicar medidas preventivas y de intervención para reducir los casos de absentismo escolar.
Justificación: La educación es un derecho fundamental establecido en la Constitución y que se hace efectivo con la escolarización obligatoria a partir
de los 6 años. Es responsabilidad de las Administraciones públicas y los centros escolares velar por el cumplimiento de este derecho coordinando e
impulsando cuantas medidas sean necesarias para fomentar la asistencia regular del alumnado, ya que como consecuencias inmediatas al absentismo
pueden derivarse la falta de adquisición de conocimientos fundamentales, la falta de desarrollo de las competencias clave o el riesgo de exclusión
social.
Difundir a través de las reuniones de tutoría, la importancia
de asistir regularmente a clase para la adquisición de
conocimientos y evitar posibles problemas de exclusión
social. Recordando que, en casos de baja o ausencia
prolongada, es de vital importancia el documento
correspondiente.
Jefe de estudios.
Tutores-as.
Difusión a principio de curso
(Reunión de tutoría).
Cumplimentación del
documento según se
produzcan los casos.
Análisis de acta de reuniones de
tutoría.
Grado de implicación de las
familias.
Nº de bajas y ausencias tramitadas
durante todo el curso.
Insistir con los tutores en la importancia del registro semanal
de faltas de asistencia, esencial para llevar a cabo el
protocolo de absentismo.
Jefe de estudios.
Tutores-as.
Semanal y mensualmente. Partes de faltas mensuales.

Mantener una reunión de tutor-a, orientador y familias del
alumnado con faltas de asistencia repetidas y que puedan ser
objeto de absentismo encubierto.
Tutores-as.
Orientador.
A lo largo del curso, según
los casos detectados.
Actas de las reuniones mantenidas.
Aplicación del Protocolo de absentismo escolar.
Equipo directivo.
Tutores-a.
Orientador y PTSC.
A lo largo del curso con los
casos detectados.
Nº de casos, citaciones, actas de
comparecencia y planes
socioeducativos.
 Establecer, al principio de curso, en una reunión con los
responsables de Servicios Sociales de cada zona, los cauces
de comunicación para intercambio de información, pautas a
seguir y prevención en casos de absentismo y actualización
del directorio.
Orientador.
E. directivo.
Trimestralmente y al inicio y
final de curso.
Acta de las reuniones mantenidas
durante el curso y repercusión en
los casos.
Informes trimestrales de absentismo
escolar.
Resumen y análisis del absentismo escolar en CCP.
Jefe de estudios.
Orientador.
Mensualmente.
Informes de absentismo escolar
mensuales.

OBJETIVO 12: Desarrollar los programas y planes de la Administración Educativa y cuantos otros sean solicitados por el centro.
Justificación: La cada vez más compleja realidad social de nuestro tiempo hace que sea necesario abordar, desde el sistema educativo, todos aquellos
aspectos de la misma que puedan ser mejorados a través de la educación, para ello se van incorporando y desarrollando diversas actuaciones que
abarquen las distintas temáticas y aspectos que preocupan en nuestra sociedad, tanto en los centros educativos como fuera de ellos.
Solicitar charlas del Plan Director, que despierten el interés
de la comunidad educativa.
Equipo directivo.
Según convocatoria.
Nº y tipo de actividades solicitadas y
realizadas.
Gº de satisfacción de las mismas.
Diseñar y llevar a cabo los diferentes Planes recogidos en la
actual normativa (LOMLOE).
 PDC
 PLC
 PIC
 Plan de mejora.
Equipo directivo y
responsables
designados.
Realización al inicio de
curso (septiembre –
noviembre) y desarrollo
durante el curso.
Adecuación de estos a las
necesidades del centro.
Memoria de los programa.
Acciones en materia de Prevención de Riesgos Laborales:
- Simulacros, comunicación de accidentes laborales,
elaboración de la memoria final y formación de los
docentes de nuevo acceso o en prácticas.
Equipo directivo.
Coordinadora de
prevención.
1er
trimestre: simulacros.
3er
trimestre: Memoria final.
Memoria de prevención.
 Priorizar intercambios de experiencias o visitas a centros
educativos que estén desarrollando proyectos de innovación
educativa “Programa Observa y transforma” y que se
ajusten a nuestras necesidades e intereses (Carmenta,
PROA+, Bibliotecas Escolares…)
Equipo directivo. Según convocatoria.
Nª de encuentros y Gº de
satisfacción con la información
recibida. Adecuación de la
experiencia a la realidad de nuestro
centro.

Puesta en marcha de los huertos escolares como proyecto de
centro
E. directivo y maestros
del proyecto.
Adecuación de los espacios para el
desarrollo del proyecto.
Implicación y coordinación con los
ayuntamientos.
Gº de satisfacción de la comunidad
educativa.
Solicitar los programas ofertados por la administración para
la mejora del rendimiento académico del alumnado.
(Prepara-T y continuación del PROA+)
E. directivo Según las convocatorias.
Incidencia de los programas en los
resultados escolares del alumnado.
Gº de satisfacción de la comunidad
educativa con los programas
solicitados.
Memoria de los programas
realizados.
 Continuar con las actividades y rutinas adquiridas durante
estos años en el Proyecto de Escuela Saludable e iniciar
aquellas que creamos necesarias para la mejora de la
condición física, y que conllevan un medio de vida más
saludable.
Equipo directivo.
Equipo docente.
Registro de actividades realizadas y
cumplimiento de objetivos.
Feedback.
Gº de motivación del alumnado.

Ámbito 5: Servicios Complementarios.
OBJETIVO 13: Garantizar el correcto funcionamiento del transporte escolar del alumnado beneficiario.
Justificación: La regulación sobre la organización y funcionamiento del servicio de transporte escolar compete a la Consejería de Educación, Cultura y
Deportes, como servicio educativo, complementario y social, especialmente destinado a garantizar la efectividad de la educación dentro de los principios
de igualdad y solidaridad. El centro educativo velará porque este servicio educativo complementario se realice en condiciones de calidad y seguridad
para sus usuarios-as.
Solicitar al inicio del próximo curso que se comuniquen los
cambios de conductores antes de iniciar la ruta diaria. Secretaria. A principio de curso.
Realización de la solicitud y
respuesta o no de la empresa.
Actualización del listado de usuarios-as y de los datos de las
empresas y personas acreditadas para cada una de las rutas.
Secretaria.
Al inicio del curso y según
las altas/bajas en cada ruta.
Registro y actualización en Delphos
a principio de curso y cuando se den
los casos.
Enlace periódico con las empresas encargadas del transporte
escolar para facilitar el correcto funcionamiento del servicio.
Secretaria. A lo largo del curso
Registro de las comunicaciones
mantenidas (e-mail, whatssap y
telefónicas)
Registro y tratamiento de las incidencias, sugerencias o
reclamaciones sobre el servicio de transporte escolar.
Equipo directivo. Cuando surjan.
Análisis de los partes de transporte y
nº de incidentes registrados.
Control y seguimiento del servicio y del alumnado que utiliza el
transporte escolar cada día.
Equipo directivo.
Responsables de
centro.
Diariamente y
mensualmente.
Partes semanales y mensuales del
servicio.
Revisar el funcionamiento del transporte escolar,
coordinándonos con la empresa encargada y la Delegación
provincial, con el fin de adaptar el servicio a las medidas de
prevención COVID, en consonancia con nuestro Plan de
Contingencia.
Secretaría
Dirección
Responsable Covid
Principio de curso y cuando
surjan según instrucciones.
Cumplimentación en Delphos de
información relativa al servicio
según instrucciones.
Valoración a partir del parte de
incidencias mensual.

d. LÍNEAS PRIORITARIAS PARA LA FORMACIÓN
DIDÁCTICA, PEDAGÓGICA Y CIENTÍFICA, EN ORDEN A
LA CONSECUCIÓN DE LOS OBJETIVOS GENERALES Y
A LA REALIZACIÓN DE LAS ACTUACIONES
PLANTEADAS.
Desde el Claustro de profesores, se ha nombrado como Coordinador de Formación para el
curso 2022/2023 al Francisco J. Sáez Leal (Director), que realizará las siguientes funciones:
1. Recoger las necesidades formativas grupales e individuales e incluirlas en este Proyecto
de Formación de Centro.
2. Elevar el Proyecto de Formación de Centro a la administración educativa competente en
materia de educación.
3. Coordinar y establecer los mecanismos de seguimiento y control de toda la formación
del profesorado en el propio centro educativo.
4. Realizar el control de las actividades formativas del centro y elevar la documentación y
propuesta de certificación a la administración educativa en materia de educación.
5. Realizar la memoria de actividades formativas del centro.
La formación del profesorado se llevará a cabo principalmente en colaboración con el CRFP,
y cuyos objetivos son:
Construir una red de formación regional participativa, abierta y creativa desde con los
propios docentes y centros educativos.
Realizar una formación directa para los docentes en atención a sus necesidades y promover
mecanismos de crecimiento inteligente, sostenible e integrador.
Promover entornos sostenibles, inclusivos y reflexivos de aprendizaje y plataformas
tecnológicas para la formación del docente.
Fomentar la Investigación, la innovación docente y la generación de conocimiento
esenciales para el desarrollo de la calidad de la educación y el desarrollo económico y
social orientada a dar respuesta a los retos de nuestra sociedad.
Potenciar la información y asesoramiento profesional personalizado para contribuir al
desarrollo y fortalecimiento de las capacidades científicas, tecnológicas y de innovación.
Desarrollar la comprensión y el conocimiento de los vínculos y la influencia mutua entre
las regiones y las culturas, la identidad, la inclusión, la interacción y la multiculturalidad
como inspiración para nuestra vida actual.

Organizar la formación permanente del profesorado reforzando su competencia científica,
sus destrezas comunicativas, dinamismo y creatividad en los diferentes niveles, etapas y
tipos de enseñanza del sistema educativo.
Reforzar la formación en los centros con objeto de que esta formación tenga la mayor
repercusión en las aulas y mejore la calidad de la educación.
Eje formativo prioritario.
- Innovación, investigación y cultura digital:
Este ámbito educativo se concibe como un proceso de construcción de aprendizajes a través
del uso de las tecnologías de la información y la comunicación, así como una herramienta al
servicio de la comunidad educativa para el acceso y el intercambio de información y conocimientos.
Priorizando actividades formativas en el centro que supongan la iniciación o el
perfeccionamiento para el uso de tecnologías y recursos digitales en las aulas, estamos
contribuyendo a difundir la cultura digital entre todos los miembros de la comunidad educativa.
- Desarrollo profesional docente:
Las acciones formativas de esta línea tienen como objetivo promover la actualización
científica, lingüística y didáctica del docente, en la convicción de que es el profesorado el eje
central del cambio educativo.
Para que ocurra este cambio educativo, el docente debe estar continuamente formándose
y actualizando sus conocimientos pedagógicos, utilizando la innovación y la investigación
educativa con la meta de modernizar el proceso de enseñanza y aprendizaje.

La mejora en la capacitación de los docentes nos lleva a una mejora en la práctica
educativa con el consecuente éxito académico del alumnado.
Uso de TIC, nuevas tecnologías, digitalización del proceso de enseñanza-aprendizaje para
mejorar la práctica docente, fomentar la motivación del alumnado, el aprendizaje significativo y
los resultados académicos
Antecedentes formativos en Cultura Digital.
Curso 2009-10. Proyecto de Innovación “Competencia digital, convivencia e
interculturalidad”.
Curso 2011-12. Grupo de trabajo “Desarrollo y aplicación de las TIC y la competencia
digital en educación Infantil y Primaria”.
Curso 2012-13 y 2013-14. Seminario de trabajo “Blogs Educativos: herramienta para
aumentar la participación de las familias en la vida educativa del centro”.
Curso 2019-20. Seminario de trabajo “Nuevas Tecnologías aplicadas al aula”.
Curso 2020-21. Grupo de Trabajo “Banco de Recursos Educamos CLM”
Curso 2021-22. Grupo de Trabajo “Adquisición de la competencia digital docente”
(Módulo A). Seminario PROA+ y Jornadas de formación “Carmenta 1. Formación Inicial”
Análisis de necesidades de formación del profesorado.
La justificación para la realización de acciones formativas dentro del eje formativo
propuesto es la demanda de la totalidad del claustro de profesores para la iniciación, conocimiento
y puesta en práctica de nuevas metodologías que hagan el proceso de enseñanza-aprendizaje
mucho más motivador y enriquecedor para el alumnado y los propios docentes.
El curso pasado, se intensificó la formación referida a la mejora de la competencia digital
del profesorado, que durante la pandemia se puso de manifiesto como una de las principales
necesidades que tenía el centro. Es por ello, que se priorizó la puesta en marcha de esta línea
formativa, iniciando el proyecto “Carmenta“ en el alumnado de 5º y 6º de primaria, lo que conllevó
la respectiva formación para el profesorado implicado en estos niveles, a través de las Jornadas
de Formación “Carmenta 1”, con los objetivos de, por un lado, formar a los docentes en el uso
de los paneles, uso y diseño de materiales digitales y evaluación a través de aplicaciones digitales
y, por otro lado conseguir que los alumnos del curso sean capaces de crear experiencias y
situaciones de aprendizaje en este entorno, compartiéndolo posteriormente con el resto de
alumnos de su mismo nivel.
En este mismo sentido y en este caso para todo el profesorado, se llevó a cabo el Grupo
de Trabajo para la adquisición de la competencia digital docente (Módulo A).

También se llevó a cabo el seminario de formación PROA+, donde la mejora en los
aspectos para la implementación de la inclusión educativa, metodologías activas y reducción de
malos resultados, así como mejorar la motivación del alumnado, han sido algunos de sus propósitos
de implementación en el centro.
Por todo ello, se ha decidido seguir por un lado la línea de trabajo encauzada el año pasado,
mediante la realización del Grupo de Trabajo para la adquisición de la competencia digital
docente (Módulos B y C), Jornadas correspondientes al Proyecto “Carmenta” nivel II,
seminario de formación PROA+ (itinerario B) y el GT “Creación de recursos digitales” con el
objeto de elaborar material para implementar un proceso de enseñanza digitalizado, en el que se
beneficie la motivación del alumnado y aprovechar los recursos digitales que se han dispuesto y
se dispondrán a lo largo del curso en todo el CRA ; y por otro, teniendo en cuenta las novedades
que nos acontecen con la entrada en vigor en los cursos impares de la nueva ley educativa, se
propone la realización de acciones formativas (GT) para la creación de Programaciones
Didácticas basadas en LOMLOE.
Objetivos de la formación para el curso 2022-23.
Detectar y analizar las necesidades de formación del profesorado.
Desarrollar la competencia digital del alumnado y profesorado.
Favorecer el uso de aplicaciones y plataformas informáticas para el traspaso de información
entre docentes y familias, evaluación de alumnos y organización del aula.
Conocer y promover el uso de las herramientas de gestión que ofrece la administración,
sobre todo en los ámbitos de organización, información y comunicación, garantizando el
cumplimiento de la Ley Orgánica de Protección de Datos personales y Garantía de Derechos
Digitales).
Impulsar un cambio metodológico en el centro que conceden al alumnado autonomía y el
rol protagonista de su propio aprendizaje.
Aprovechar todos los recursos que ofrecen los programas Carmenta y Proa+ como vehículo
para la mejora de los resultados escolares del alumnado, de los aprendizajes cognitivos y
los aprendizajes Socioemocionales.
Conocer y analizar los elementos prescriptivos del currículo.

Acciones formativas para el curso.
Transformación Digital Docente en el “CRA La Manchuela”.
Modalidad: Grupo de trabajo
Línea formativa: Innovación, Investigación y Cultura Digital.
Temporalización: De diciembre a mayo.
Objetivos:
- Elaborar un banco de recursos con material pedagógico digital e interactivo.
- Implementar dicho material durante el curso académico en el proceso de enseñanza
aprendizaje.
- Adecuar el material elaborado a los niveles educativos a los que va dirigido (1º EP a 6º
EP).
- Poner a disposición de todo el Claustro los materiales pedagógicos elaborados.
Contenidos:
Se elaborarán materiales pedagógicos digitales e interactivos que fomenten la motivación
del alumnado en su proceso de enseñanza-aprendizaje. Serían materiales desarrollados a
partir de diferentes herramientas, aplicaciones y/o plataformas digitales como Youtube,
kahoot,liveworksheets, genially, gamificación con Minecraft Educativo, Cuestionarios de
Google, etc.
Metodología:
La metodología de trabajo será participativa, elaborando los materiales por el profesorado
participante de manera individual o en grupo. Se realizarán sesiones presenciales o
virtuales para la puesta en común del material elaborado, seguimiento de la actividad,
resolución de dudas, clases magistrales para la mejora de las competencias digitales,
información de recursos TIC para la elaboración de recursos y su implementación con el
alumnado.
Evaluación:
- Número de recursos elaborados.
- Calidad de los recursos elaborados.
- Adecuación a los niveles educativos a los que van dirigidos.
- Grado de satisfacción del profesorado y alumnado con los recursos trabajados.

Descubriendo la LOMLOE.
Modalidad: Grupo de trabajo.
Línea formativa: Desarrollo profesional docente.
Temporalización: De octubre a mayo.
Objetivos:
- Conocer la estructura de las Programaciones didácticas.
- Entender la relación entre los nuevos elementos prescriptivos.
- Crear programaciones didácticas que se ajusten al marco legal y a las necesidades
del centro.
Contenidos:
Estructura y elementos de las Programaciones didácticas: perfil de salida, objetivos,
competencias clave, competencias específicas, criterios evaluación, saberes básicos,
situaciones de aprendizaje.
Elementos de la programación: - Introducción sobre las características del área. Secuencia
y temporalización de los saberes básicos. Criterios de evaluación en relación con las
competencias específicas. Procedimientos e instrumentos para la evaluación de los
aprendizajes del alumnado. Criterios de calificación. Orientaciones metodológicas,
didácticas y organizativas. Materiales curriculares y recursos didácticos. Plan de
actividades complementarias.
Ajuste de las programaciones al marco legal.
Metodología:
Activa y participativa.
Evaluación:
- Idoneidad del documento creado.
- Adecuación del contenido al marco legal.
- Practicidad de las Programaciones Didácticas diseñadas.

Incidencia en la práctica docente.
La adquisición de la competencia digital docente supondrá afrontar el uso de la tecnología
digital de forma segura, respetando la privacidad y autorías, tanto para la enseñanza como para
el aprendizaje por parte de los alumnos, la gestión de los centros docentes, así como la
colaboración entre el profesorado y el alumnado para la mejora de los procesos de enseñanza
aprendizaje.
La mejora en el día a día de la competencia digital del alumnado, profesorado y familias,
posibilitará, la creación de una sociedad que pueda afrontar los retos del siglo XXI.
Igualmente, la mejora en dicha competencia ayudará a impulsar la implantación de
proyectos de innovación digitales, dentro del ámbito educativo, que tengan un impacto en el
entorno próximo de los centros de enseñanza y en toda la comunidad educativa.

e. CONCRECIÓN ANUAL DE LOS ASPECTOS
ORGANIZATIVOS DE CARÁCTER GENERAL.
Organigrama del centro.
CLAUSTRO
EDUCACIÓN INFANTIL:
Luisa López Monedero
Mª Encarnación Sánchez Canora
Lucia Sánchez Arias
EDUCACIÓN PRIMARIA:
Gemma Sotos Gómez
EDUCACIÓN FÍSICA:
Mª Cristina Plá García
Jesús Blanco Gómez
Jose Carlos Martínez Gregorio
INGLÉS:
José Fernando Vicente Requena
Fco Márquez Montero
Violeta Mª García Galdón
Celia Gómez Motilla
RELIGIÓN:
Rosa Mª Campos Fernández
PEDAGOGÍA TERAPEÚTICA:
Carolina Denia García
AUDICIÓN Y LENGUAJE:
Mª Carmen Galiano García
MÚSICA:
Fco Javier Sáez Leal
ORIENTACIÓN:
Pedro José Navarro Ruiz
CONSEJO
ESCOLAR
EQUIPO DIRECTIVO:
PROFESORADO:
Gemma Sotos Gómez
Violeta Mª García Galdón
MADRES:
Mª Isabel García Cebrián
Mª Inmaculada Motillo
Palacios
Alejandra López Ferrer
(AMPA mayoritaria)
AYUNTAMIENTO:
Jose Luis Vidal Arocas
EQUIPO
DIRECTIVO
DIRECTOR:
JEFE DE ESTUDIOS:
SECRETARIA:

3 unidades de Educación Infantil
6 unidades de Educación Primaria
Aunque la composición de unidades jurídicas del centro son 3 de infantil y 5 de primaria,
desde la Administración han incrementado una unidad más en cupo extraordinario para este curso,
lo cual posibilita que podamos trabajar funcionalmente con la siguiente composición:
En la localidad de Alborea existen 4 tutorías repartidas de la siguiente manera:
- Ed. Infantil de 3, 4 y 5 años (I5A).
- Una tutoría para 1º y 2º de Primaria (P2A).
- Una tutoría para 3º y 4º de Primaria (P4A).
- Una tutoría para 5º y 6º de primaria (P6A).
En la localidad de Casas de Ves existen 2 tutorías repartidas de la siguiente manera:
- Una tutoría para infantil de 3, 4 y 5 años (I5C).
- Una tutoría para 1º, 2º, 3º y 4º de primaria (P4C).
En la localidad de Abengibre existen 3 tutorías repartidas de la siguiente forma:
- Una tutoría para infantil de 3, 4 y 5 años (I5B).
- Una tutoría para 1º, 2º y 3º de primaria (P3B).
- Una tutoría para 4º, 5º y 6º de primaria (P6B).
Se establecen los siguientes coordinadores de ciclo y nivel:
Educación infantil: Mª Encarnación Sánchez Canora
Primer ciclo: Violeta Mª García Galdón
Segundo ciclo: Carolina Denia García
Tercer ciclo: Celia Gómez Motilla

Horario general.
 Normativa aplicable:
Orden de 05 de agosto de 2014 (D.O.C.M. de 14 de agosto), de la Consejería de Educación,
Cultura y Deportes, por la que se regulan la organización y la evaluación en la Educación
Primaria en la Comunidad Autónoma de Castilla-La Mancha.
Orden de 27 de julio de 2015 (D.O.C.M. de 29 de julio), de la Consejería de Educación,
Cultura y Deportes, por la que se modifica la Orden de 5 de agosto de 2014.
Orden 121/2022, de 14 de junio, de la Consejería de Educación, Cultura y Deportes, de
regulación de la organización y el funcionamiento de los centros públicos que imparten
enseñanzas de Educación Infantil y Primaria en la comunidad autónoma de Castilla-La
Mancha.
Resolución de 22/06/2022, de la Consejería de Educación, Cultura y Deportes, por la que
se dictan instrucciones para el curso 2022/2023 en la comunidad autónoma de Castilla-La
Mancha
 Los horarios del profesorado y del alumnado se encuentran registrados en la Plataforma
Delphos y en Papás.
 El horario lectivo en el centro es el siguiente:
Junio/Septiembre Resto del Curso
1ª sesión 09:00 – 09:45 09:00 – 09:45
2ª sesión 09:45 – 10:30 09:45 – 10:30
3ª sesión 10:30 – 11:10 10:30 – 11:15
RECREO 11:10 – 11:40 11:15 – 11:45
4ª sesión 11:40 – 12:20 11:45 – 12:30
5ª sesión 12:20 – 13:00 12:30 – 13:15
6ª sesión -- 13:15 – 14:00
 El horario complementario:
Junio/Septiembre
De Lunes a Viernes
13:00 – 14:00
Resto del Curso
Lunes
15:30 – 18:30

Alborea:
8 y 9 de septiembre (festividad local).
20 de febrero (no lectivo-Carnaval o libre disposición).
13 de marzo, en sustitución del 21 de febrero (no lectivo-Carnaval o libre
disposición).
Abengibre:
29 de septiembre (fiesta local).
disposición).
8 de mayo (fiesta local).
Casas de Ves:
disposición).
22 de mayo y 13 de junio (festivos locales).
 El horario de atención a familias:
Junio/Septiembre
Martes
13:00 – 14:00
Resto del Curso
Martes
14:00 – 15:00
Festivos de las localidades del CRA.
 Normativa aplicable:
Orden 108/2022, de 2 de junio, de la Consejería de Educación, Cultura y Deportes, por
la que se establece el calendario escolar para el curso 2022/2023, y los criterios y el
procedimiento para la elaboración de los calendarios escolares provinciales en enseñanzas
no universitarias de la comunidad de Castilla-La Mancha.
Resolución de 20 de junio de 2022, de la Delegación provincial de la Consejería de
Educación, Cultura y Deportes de Albacete, por la que se aprueba el calendario escolar en
las enseñanzas no universitarias, vigente en Albacete durante el curso 2022-23.

Criterios para la elaboración de los horarios.
La elaboración de los horarios del presente curso ha tenido en cuenta:
- El número de unidades y su composición.
- Las características del alumnado escolarizado en cada una de ellas.
- El profesorado en plantilla y el perfil del mismo.
Criterios utilizados para distribuir las enseñanzas en Educación Infantil:
La adecuación a las necesidades del alumnado, a sus ritmos individuales y a sus procesos
madurativos en estas edades.
La oferta, a lo largo de la jornada escolar, de tiempos para la acción, para el juego, para
la experimentación, para el encuentro y la relación, de forma que el niño desarrolle al
máximo todas sus potencialidades.
Dotar a la jornada escolar de unas secuencias repetidas, no rígidas (rutinas), que ayuden a
los niños a estructurar su vida cotidiana, a ordenar la realidad que le rodea y a interiorizar
unos marcos de referencia temporales con los que podrá organizar mejor su actividad y
relaciones.
Compaginar las actividades que exigen una mayor atención y esfuerzo mental con aquellas
otras que se basan en la manipulación o el movimiento; las de libre elección con otras
dirigidas por la maestra; las de carácter individual con las de realización colectiva;
teniendo en cuenta en todo momento los ritmos individuales y los índices de fatiga.
Procurar no segmentar la globalidad del niño, por lo que no tiene sentido en estas edades
organizar el tiempo por materias, sino en momentos que tengan un hilo conductor, una
continuidad (proceso de globalización), que le permitan madurar y abordar,
posteriormente, aprendizajes más diferenciados (proceso de descentración).
Cuidar de forma especial determinados momentos: periodo de adaptación, la llegada diaria
al aula, la despedida, la incorporación después de vacaciones o de una enfermedad, el día
de cumpleaños, etc. puesto que tienen gran relevancia en la vida del niño.
Criterios utilizados para distribuir las enseñanzas en Educación Primaria:
Ajustarse a la normativa vigente.
Intentar que el tutor/a imparta el mayor número de horas en su tutoría.
Evitar que los-as Acneae´s salgan del aula en las áreas no troncales.

Impartir, preferentemente, las áreas de Matemáticas y Lenguaje en las primeras horas de
la mañana, aunque en algunas sesiones ha sido imposible.
Tratar de organizar sesiones dobles en las áreas troncales.
Priorizar desdobles antes que apoyos ordinarios o de PT.
Procurar el mayor número de apoyos dentro del aula.
Distribuir equitativamente, y en función de necesidades y características del alumnado y
las unidades, los desdobles y apoyos ordinarios.
Asegurar la presencia de los miembros del Equipo Directivo en las tres localidades, como
mínimo un día por semana.
Criterios utilizados para establecer el Período de Adaptación al centro del alumnado
de 3 años:
El programa del período de adaptación de infantil está recogido en nuestro PE. A
continuación, exponemos la concreción para este curso escolar:
ALBOREA
Nº de alumnos: 4
Entrevista con las familias: el día 6 de septiembre.
Los alumnos asistirán al centro de la siguiente forma:
LUNES 12: Entra un grupo (A) de dos alumnos desde las 11:10 hasta las 12:00 horas y
seguidamente, el (B) de dos alumnos de 12:10 a 13:00 horas.
MARTES 13: Entra el grupo (B) desde las 10:30 hasta las 11:40 horas y seguidamente, el
(A) de 11:50 a 13:00 horas.
MIÉRCOLES 14: Entran los dos grupos a la vez desde las 09:45 hasta las 11:10 horas.
JUEVES 15: Entran los dos grupos a la vez desde las 11:10 hasta las 13:00 horas.
ABENGIBRE
Nº de alumnos: 7
El alumno asistirá al centro de la siguiente forma:
JUEVES 8: Entra un grupo (A) de cuatro alumnos desde las 11:10 hasta las 12:00 horas y
seguidamente, el (B) de tres alumnos de 12:10 a 13:00 horas.
VIERNES 9: Entra el grupo (B) desde las 10:30 hasta las 11:40 horas y seguidamente, el (A)
de 11:50 a 13:00 horas.
LUNES 12: Entran los dos grupos a la vez desde las 09:45 hasta las 11:10 horas.

MARTES 13: Entran los dos grupos a la vez desde las 11:10 hasta las 13:00 horas.
CASAS DE VES
Nº de alumnos: 1
Los alumnos asistirán al centro de la siguiente forma:
JUEVES 8: Entra el alumno desde las 11:10 hasta las 12:00 horas.
VIERNES 9: Entra el alumno desde las 11:50 a 13:00 horas.
LUNES 12: Entra el alumno desde las 09:45 hasta las 11:10 horas.
MARTES 13: Entra el alumno desde las 11:10 hasta las 13:00 horas.
Organización del apoyo educativo.
Se dará prioridad a los apoyos grupales y dentro del aula, tanto por las especialistas de PT
y AL como por el resto del profesorado con horas disponibles, frente a los apoyos individuales y
fuera del aula. Además, se realizarán desdobles y apoyos educativos preferentemente en las áreas
de Lengua y Matemáticas, y en aquellas unidades que mayor número de acneae´s tengan.
Inicialmente, la especialista en AL atenderá a 7 alumnos-as (por dislalias evolutivas),
mientras que las especialistas en PT apoyarán a 7 alumnos-as (por dificultades específicas de
aprendizaje, condiciones personales e incorporación tardía).
A la hora de repartir estos apoyos y asignar las horas correspondientes se han tenido en
cuenta las siguientes prioridades:
Apoyo a los acneae´s con mayores dificultades de aprendizaje.
Alumnos con lagunas de aprendizaje o bajo desarrollo de capacidades básicas.
La modalidad de apoyo en todos los casos será preferentemente dentro del aula.
Apoyo al grupo o a alumn@s con dificultades de aprendizaje del profesorado con
disponibilidad horaria.
En Alborea.
Ed. Infantil: Programa de Estimulación del Lenguaje Oral y apoyos ordinarios.
1º y 2º de Primaria: Apoyos de AL, PT y ordinarios.

3º y 4º de Primaria: Desdobles en Lengua y Matemáticas. Apoyos de PT, Proa+ y
ordinarios.
5º y 6º de Primaria: Desdoble en Lengua. Apoyos de PT y apoyo de AL.
En Casas de Ves.
Ed. Infantil: Apoyos ordinarios.
1º, 2º, 3º y 4º de primaria: Desdobles en Lengua, Matemáticas, Ciencias y Proyectos.
Apoyos (Proa+) y de AL.
En Abengibre.
1º, 2º y 3º de Primaria: Desdoble en Lengua y Ciencias. Apoyo de AL.
Planificación de las coordinaciones.
Las reuniones conjuntas seguirán celebrándose en la sede del CRA (Alborea) las tardes de
los lunes, e irán destinadas a la realización de:
Claustros.
Reuniones de CCP.
Reuniones de Coordinación de ciclo.
Reuniones de Equipo docente.
Reuniones Interniveles.
Reuniones de coordinación del Equipo Directivo.
Coordinación del EOA con los tutores.
Coordinación del EOA.
Actividades de perfeccionamiento y formación del profesorado.
Consejo Escolar.
Todas estas reuniones se llevarán a cabo tomando todas las medidas de higiene y distancia
impuestas por la situación derivada de la crisis sanitaria o por medios telemáticos tal y como se
especifica en nuestro Plan de Contingencia.
Tal y como recoge en la Orden de 05/08/2014, por de la Consejería de Educación, Cultura
y Deportes, por la que se regulan la organización y la evaluación en la Educación Primaria en la
Comunidad Autónoma de Castilla-La Mancha, y la Orden 121/2022, de 14 de junio, de la
Consejería de Educación, Cultura y Deportes, de regulación de la organización y el funcionamiento
de los centros públicos que imparten enseñanzas de Educación Infantil y Primaria en la comunidad
autónoma de Castilla-La Mancha, para los centros con doce unidades o menos las funciones de la
Comisión de Coordinación Pedagógica serán asumidas por el Claustro de profesores.

El calendario previsto para las reuniones ordinarias de este curso será el que se especifica
a continuación, teniendo en cuenta que éste tendrá un carácter flexible, adaptándose a las
necesidades que vayan surgiendo en el centro.
Además, en este curso (al igual que en cursos anteriores) se ha aprobado el dejar (siempre
que la organización del centro lo permita) un lunes al mes para que los docentes realicen trabajo
de programación, reuniones de docentes, reuniones trimestrales con las familias, etcétera, a nivel
de localidad.
REUNIONES DE LOS LUNES
1º Trimestre 2º Trimestre 3º Trimestre
Claustro
1 de septiembre
5 de septiembre
31 de octubre
26 de noviembre
27 de febrero
24 de abril
30 de junio
Consejo Escolar
26 de septiembre
31 de octubre
26 de noviembre
27 de febrero
24 de abril
30 de junio
Comisión de
coordinación pedagógica
(CCP)
10 de octubre
7 de noviembre
5 de diciembre
9 de enero
6 de febrero
6 de marzo
17 de abril
Reuniones de nivel
Serán establecidas al comienzo de cada uno de los meses con la
condición de celebrarse como mínimo una al mes.
Reuniones de área e
interniveles
Se realizarán como mínimo dos reuniones a lo largo del curso, uno
al inicio del mismo y la segunda durante el mes de junio.
Programación y
planificación en el
centro de referencia
Serán establecidas por el equipo directivo antes del comienzo de
cada mes y siempre que sea posible se celebrará una al mes.
Convocatorias extraordinarias.

Planificación de las sesiones de evaluación.
Ev. Inicial 1º Trimestre 2º Trimestre 3º Trimestre
Sesión de evaluación en la
sede
3 de octubre
12 de
diciembre
20 de marzo 21 de junio
Entrega de información a las
familias
-
19 de
diciembre
27 de marzo 26 de junio
Las sesiones de evaluación estarán coordinadas por el tutor/a de cada grupo y a ellas
asistirá el equipo docente al completo, además de la orientadora y el profesorado de apoyo.
De cada sesión de evaluación se cumplimentará, además del acta de Delphos, un acta por
cada nivel. El informe individual para el alumnado incluirá las calificaciones en cada área (tanto
de su nivel de escolarización como de su PT), el nivel alcanzado en cada una de las competencias
y otros datos de interés (medidas de apoyo, faltas de asistencia y observaciones). También con los
resultados escolares se elaborará un informe con propuestas de mejora que se darán a conocer
al Claustro de profesores y al Consejo Escolar en sesión ordinaria.
Los informes de evaluación a las familias se entregan previamente a la realización de una
reunión individual con cada una de ellas.
En el caso de los Acneaes, se adjuntará el informe de las especialistas de PT y/o AL.
Previamente, será necesaria una coordinación entre EOA y profesorado que imparten clase a estos
alumnos-as, donde se tendrán en cuenta los criterios de evaluación recogidos en su PT.
Responsables por localidad.
Con la finalidad de mejorar la organización y funcionamiento de cada uno de los centros
del CRA, se distribuyen las principales responsabilidades:

ABENGIBRE
Encargados de Centro:
Francisco Márquez
Material fungible:
Mª Encarnación Sánchez
Responsable de medios
audiovisuales:
Fco. Javier Sáez
Actividades
complementarias:
Francisco Márquez
ALBOREA
Encargado de Centro:
Fco. Javier Sáez
Material fungible:
Cristina Plá
audiovisuales:
Fco. Javier Sáez
Actividades
complementarias:
Cristina Plá
Responsable del transporte:
Cristina Plá
CASAS DE VES
Encargado de Centro:
Jose Carlos Martínez
Material fungible:
Violeta García
audiovisuales:
Fco. Javier Sáez
Actividades
complementarias:
Violeta García
Responsable del transporte:
Lucia Sánchez
Responsabilidades generales - CRA
Plan de lectura y Biblioteca:
Luisa López
Plan de igualdad y Convivencia:
Pedro J. Navarro
Prevención de Riesgos Laborales:
Mª Encarnación Sánchez Canora.
Transformación digital y Formación:
Fco Javier Sáez Leal.
Programa PROA+:
Carolina Denia García.
En cuanto a la Comisión de Igualdad y Convivencia del CRA, estará formada por Pedro J.
Navarro, Fco Javier Sáez, Francisco Márquez e Isidora Delicado y la Comisión de materiales
curriculares por Fco Javier Sáez, Cristina Plá y Alejandra López.
Durante el curso escolar cada tutor/a será el encargado/a del control de los materiales
en préstamo de su aula y comunicará cualquier incidencia en el uso a la secretaria del centro.

Horas de atención del Equipo Directivo.
Estas horas irán destinadas a recibir a cualquier miembro de la comunidad que así lo
solicite.
EQUIPO DIRECTIVO
LUNES MARTES MIERCOLES JUEVES VIERNES
1 2 3 4 5 6 1 2 3 4 5 6 1 2 3 4 5 6 1 2 3 4 5 6 1 2 3 4 5 6
Director X X X X X X X X X X X X
J.Estudios X X X X X X X X X X X X
Secretaria X X X X X X X X X X X X
ALBOREA ABENGIBRE CASAS DE VES
Además de las horas señaladas con carácter general, se podrá solicitar y concertar
previamente una reunión con el Equipo Directivo, por cualquier miembro de la comunidad
educativa, siempre que se estime necesario y tenga carácter urgente.
Equipamientos e instalaciones.
Entre las funciones de los responsables de centro de cada una de las tres localidades se
encuentran:
 Gestión y control del equipamiento e instalaciones.
 Detección y comunicación de las nuevas necesidades que puedan ir apareciendo en
relación al equipamiento y recursos materiales.
 Gestionar con la dirección la reparación de equipamientos deteriorados.
 Detección y comunicación de todas las deficiencias que se observen en las
instalaciones del centro.
Como en años anteriores en cada una de las tres localidades se han evaluado tanto los
equipamientos como las instalaciones y se han detectado las siguientes necesidades:

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