1. El síndrome del emperador
Por: Johana Roselin Najera Amparan 2b EEFYD
Antecedentes históricos
El denominado síndrome del pequeño emperador es un término compuesto usado para
referirse a los hijos únicoschinos en general, a partir de algunos de los efectos a mediano y
largo plazo generados por la política oficial homónima (la cual fue lanzada en 1979 por el
entonces gobierno encabezado por Deng Xiaoping).
Atribuido con mayor frecuencia al incremento del poder adquisitivo dentro de la unidad
familiar y al deseo de los padres de que sus hijos experimenten los beneficios económicos
que les fueron negados a ellos mismos cuando eran niños, cuando comenzaba la apertura y
modernización económica china, el síndrome resulta del hecho de que estos hijos únicos
sean el centro de atención de sus padres y abuelos.
Descrito como un problema “tan agudo que está cambiando cómo funciona la sociedad
[china]” el complejo del pequeño emperador ha generado un efecto colateral que “los
arquitectos de la política de hijo único de China nunca podrían haber previsto”. Es una
“bomba de tiempo de conducta”
El fenómeno de los “pequeños emperadores” es básicamente urbano, ya que la política del
hijo único no ha sido rigurosamente implementada en las regiones rurales (donde según el
censo chino del 1° de noviembre de 2010 todavía vive el 50,32% de la poblaciónchina,3
De
hecho, muchas familias que ya tienen una hija buscan concebir un varón para que cuando
crezca los ayude en las faenas del campo, máxime cuando la agricultura china todavía no es
muy mecanizada. Por otro lado el pujante crecimiento económico chino de las últimas tres
décadas no ha tenido un impacto tan grande fuera de los centros urbanos (los salarios
medios en las ciudades suelen ser de entre 3 y 4 veces mayores que los ingresos rurales).
¿Qué es ¿
El síndrome del emperador, del niño tirano o del niño rey son las distintas
denominaciones que se han dado a un fenómeno cada vez más común: el de los niños

2. que acaban por dominar a sus padres, e incluso, en los casos más extremos, por
maltratarles. ¿Pero cómo son esos niños? ¿Cuáles son sus características? ¿Es posible
evitar que los potenciales tiranos no se conviertan en uno de ellos?
¿Qué es el síndrome del emperador?
Este término se refiere a los niños que se distinguen por ciertas características como la
insensibilidad emocional, poca responsabilidad ante el castigo, dificultades para
desarrollar sentimientos de culpa y ausencia de apego hacia los progenitores y otros
adultos.
¿Cómo y cuándo empieza a gestarse el síndrome del
emperador?
Se dice que las causas son variadas: genéticas y ambientales, entre otras. Hay muchos
factores que influyen, que empiezan desde que son pequeños. A veces, se produce
porque los padres son permisivos, están poco preparados o no saben establecer límites.
¿Qué quiere decir con "padres poco preparados"?
"Los niños emperadores imponen siempre su voluntad, tienen rabietas en lugares
públicos y siempre se salen con la suya"
Son los progenitores permisivos, que no ponen límites a sus hijos y no ejercen su papel
de padres o de autoridad. No debemos confundir la autoridad con el autoritarismo. En
este caso, me refiero a una ausencia de responsabilidad de los padres porque estos no la
saben asumir.
¿Cuáles son las señales de alerta?
Hay que estar atentos a los pequeños que imponen de manera sistemática su voluntad o
tienen rabietas en lugares públicos delante de toda la familia. Otro factor clave en el
desarrollo del síndrome es el niño que siempre se sale con la suya. Hay familias que

3. giran siempre en torno a él. Esa debe ser una señal de alerta. Puede no tener más
importancia o tenerla cuando los padres piensan que se les está yendo de las manos. Si
se les deja hacer lo que quieren, cada vez hacen más chantaje emocional.
Y los padres deben ejercer su rol.
Así es. Además, hay padres hiperprotectores, que claudican durante los primeros años
ante las peticiones y caprichos de sus hijos, acceden a todos sus deseos y son incapaces
de verles sufrir. Otro factor de riesgo es que cada uno de los progenitores tenga un estilo
educativo distinto. Aunque cada miembro tenga una personalidad, deben intentar
unificarla ante el niño y mantener una actitud educativa firme. Tampoco debe haber
lapsus en la imposición de la disciplina.
Pero los niños pequeños tienen muchas rabietas. ¿A
partir de qué edad no se consideran normales?
Todos tienen rabietas. Si las cogen, hay que intentar que no se salgan con la suya. Hay
veces en que, si no se les compra un juguete, cogen una rabieta y a los padres les cuesta
sacarles en brazos de la tienda, delante de todos. Esta situación les apura porque se pone
en entredicho su autoridad hacia el niño. En general, por encima del primer año de edad,
hay que empezar a marcar límites y el pequeño debe saber hasta dónde puede llegar con
las rabietas.
¿Cuándo son más habituales, en el momento de irse a
dormir?
"Por encima del primer año de edad, para evitar un niño tirano, hay que empezar a
marcar límites"
Sí. Un niño debe saber cuál es su hora de irse a dormir. Sin embargo, hay quienes no se
van a la cama hasta las dos de la madrugada. Sus padres no les obligan porque creen que
les verán como un ogro. En definitiva, no les ponen límites. Hay quienes remolonean y

4. se bajan de la cama. Pero insisto, deben saber que a cierta edad deben estar en la cama a
una hora determinada. A cada edad, deben saber que les corresponde una cosa.
Tampoco un hijo se vuelve violento de repente, de un día para otro. Habitualmente, a
estos les cuesta empatizar y, en gran parte, es por la ausencia de límites, un ambiente
propicio para que se conviertan en reyes, emperadores o tiranos, puesto que también se
les llama así, ya que ejercen su tiranía con sus padres.
¿Cómo se puede frenar a un "pequeño tirano"?
Se debe tener muy claro cuál es el rol de cada uno. Un progenitor debe ejercer su
autoridad, que significa que tiene que poner límites claros a sus hijos en todos los
ámbitos. También hay una pérdida de autoridad de los profesores.
¿Los padres deben pedir ayuda a un profesional cuando
piensan que su hijo se les ha ido de las manos?
En mi opinión, sí. Muchas veces, el pediatra puede darles pequeñas normas o consejos
que no serían aplicables por debajo de un año. Los primeros diez meses de vida hay que
apoyarle y achucharle. El problema surge a partir de un año, cuando el niño ya sabe
quién ejerce la autoridad en casa.
¿A qué profesional deben acudir: a un pediatra, a un
psicólogo o a un psiquiatra infanto-juvenil?
"Un progenitor debe ejercer su autoridad y poner unos límites claros a sus hijos en todos
los ámbitos" Será el pediatra quien valorará en qué situación se encuentra el afectado.
Muchos de
estos niños son hijos únicos o de padres añosos; también es frecuente entre los hijos
adoptados, ya que el pequeño se ha convertido en un bien escaso y es el nuevo rey de la
casa. Hay padres que quieren tanto a esos hijos que, con los años, les ahogan y se
vuelven contra ellos. Cuando acuden a visitar al pediatra, explican que su hijo se

5. comporta de una determinada manera y que tienen la sensación de que se les ha
escapado de las manos. Eso es porque se deben fijar unas normas claras. También, en
ocasiones, hay que decirles "no" y ser consecuentes con esa negación. Explicarles el
porqué. Educar no es fácil. Es posible que, a partir de los 7-8 años de edad, cuando los
niños ya tienen características de violentos, que ya son palabras mayores, deban acudir a
una unidad de salud mental. Cada comunidad autónoma tiene una unidad de salud
mental infantil atendida por un psicólogo y un psiquiatra.
¿Hay más niños emperadores que niñas emperatrices?
Sí, es más frecuente en varones, pero no sabemos por qué. Hay un componente genético
y otras condiciones personales que pueden favorecerlo, como el hecho de ser hijo único,
el caso del pequeño de la casa con hermanos muy mayores, de los padres añosos o con
hijos adoptados. Además, cuando ya son preadolescentes o adolescentes, estos varones
manifiestan más su agresividad con las madres que con los padres.
¿El síndrome del emperador es una enfermedad?
Es una enfermedad, sí. Lo que ocurre es que, al principio, esta denominación puede
corresponder a los rasgos o características de un niño un poco caprichoso, algo distinto
de lo que será un problema de salud mental, donde hay agresividad.
¿Se puede reconducir a un afectado?
"Los progenitores consultan porque reconocen que su hijo se les va de las manos"
Es posible, pero depende de muchos factores. Si los padres consultan es porque se dan
cuenta de que tienen un problema. Reconocer esto es el primer paso para poner
solución. Ocurre en esos casos en que los padres reconocen que su hijo se les va de las
manos. Suelen decir "no puedo con mi hijo". En general, los padres quieren y cuidan a
sus hijos, muchos los sobreprotegen y tienen que perder el miedo a ejercer la autoridad:

6. no pasa nada. Los hay que no tienen confianza en ejercer su autoridad con sus hijos. Se
arregla con disciplina. Cuando acuden a la escuela se encuentran con situaciones que no
podrán hacer y que no se aprenden por ciencia infusa. ¡Quiénes mejor que los padres
para explicarles las cosas que no son adecuadas!
¿Y necesitan psicoterapia?
Esto depende de la edad a la que consulten sus padres. Con la palabra síndrome
hacemos referencia a cuando se agrupan muchas cosas juntas que todavía no hemos
podido deslindar. A veces, solo hace falta que acudan a terapia y darles unas pautas.
Cuando esos hijos son más mayores y ya se han vuelto agresivos, las terapias son más
largas y el problema, más serio.
CÓMO EVITAR EL SÍNDROME DEL EMPERADOR
Guadalajara ha acogido en fechas recientes la VII Reunión Anual de la Asociación
Española de Pediatría de Atención Primaria (AEPap), donde se ha departido sobre los
problemas psicosociales en los niños, la mayoría de los cuales son evitables. Frenar el
desarrollo del síndrome del emperador es posible si se establecen normas y se fijan los
límites apropiados a cada edad. En esta dirección, María Victoria García aporta algunos
consejos:
1. Establecer reglas claras y explicar las razones de esas reglas.
2. Ser coherentes. El padre y la madre deben tener la misma opinión respecto a un
problema.
3. Mostrarse persistentes respecto a lo que el padre y la madre hayan decidido.
4. No imponer un castigo que luego no se cumpla.
5. Supervisar todas las actividades de los hijos.
6. Procurar gratificar en vez de castigar.
7. En el caso de los niños más complicados y caprichosos, con quienes es difícil

7. tener empatía, se debe intentar establecer una buena relación.
8. Otorgar a los hijos responsabilidades acordes a su edad, como recoger la mesa o
llevar el pan.
9. No apartarles ni sobreprotegerles

8. PLAN DE CLASE DE EDUCACIÓN FÍSICA
(SÍNDROME DEL NIÑO EMPERADOR)
Tiempo: 50 min
Maestras: Johana Roselin Najera Amparan
OBJETIVOS CONTENIDOS
- Que el niño logre ajustar su acción motora a los
diferentes desplazamientos propuestos.
- Que el niño logre ajustar su acción motora a las
distintas nociones espaciales.
- Que el niño logre ajustar su acción motriz a la de su
compañero.
1 Establecer reglas claras y explicar las razones de
esas reglas.
2Establecer las jerarquías
3Otorgar responsabilidades
4 Lograr la interacción y que el niño pueda tener la
sana convivencia sin sentirse más que los otros
-Desplazamiento.
- Percepción espacial.
- Percepción corporal.
-Establecer claramente indicaciones
-Integración del alumno como un
igual
- Lograr que comprenda las cosas tal
cual son
ACTIVIDADES
INICIO:
Juego "Doña coneja y
sus hijitos."
(2,4 )La docente será la "mamá coneja" los niños sus conejitos.
Estarán todos, mamá y conejitos, dentro de la cueva
de los conejos (refugio previamente marcado). Para comenzar a
jugar, la docente dirá: "Hijitos ¿Vamos a dar un
paseo por el campo? ¿Puede caminar como yo lo hago?" (camina
muy rápido, los niños siguen a la docente e imitan su forma de
desplazarse). Luego dirá: "Conejitos, ¡está por llover! ¡corramos a

9. casa!"
Cada vez que la docente los invita a salir, realiza un desplazamiento
diferente:
* Camina rápido
* Camina lento
* Camina en puntas de pie
* Camina con los talones
* Camina para atrás
Los conejitos pueden proponer distintas maneras de desplazarse.
*Se deberá asegurar la comprensión del niño emperador como un
igual a los demás en el momento de decir que todos son los hijos
conejitos ,el mismo deberá entender las reglas y que la mama
coneja es la que manda.
DESARROLLO:
(Desplazamientos en
pareja
Duración: 20 min.)
(1,4)Nos tomamos de la mano de un compañerito y seguimos las
consignas:
* Corremos en parejas todo el espacio, cuando escuchamos el
silbato, nos quedamos quietos como estatuas.
* Lo mismo pero saltando.
* Corremos en pareja por todo el espacio, cuando escuchamos el
silbato, damos una vuelta completa (360º) y seguimos corriendo.
* Tomados del brazo, uno mirando hacia delante, el otro de
espaldas (uno corre hacia adelante, el otro corre hacia atrás).
Cuando escuchamos el silbato, damos media vuelta (180º), de
modo que el que corría hacia adelante ahora lo hace hacia atrás, y
el que corría hacia atrás ahora lo hace hacia adelante.
* Enfrentados y tomados de las manos, galope lateral.
* De espalda y tomados de la manos, galope lateral.
* Uno adelante, otro detrás, corremos. Cuando escuchamos el
silbato, el que corría detrás pasa adelante.
* Uno adelante, otro detrás, este último tomado de los hombros
del compañero. Corremos así, cuando escuchamos el silbato, los
dos se dan vuelta (quedando el de atrás, adelante; el de adelante,
atrás, tomando de los hombros al compañero) y corren en la
dirección contraria.
* Uno de los dos es mancha y corre a su compañero. Cuando lo
toca, lo convierte en mancha y así cambian los roles.
* Uno se queda sentado, el otro corre por el lugar alejándose de su
compañero que espera sentado. Cuando escucha el silbato vuelve
rápido a sentarse al lado de su compañero, los que llegan primeros

10. ganan. Cambio de roles.
*El niño emperador continuara comprendiendo que es igual
jerárquicamente que sus compañeros, tendrá mas libertad por lo
tanto igual responsabilidad a comparación del juego anterior pero
siempre se deberá asegurar que el entienda las reglas y los limites
de este.
JUEGO FINAL:
"Los trenes locos".
(1,3,4)Cada pareja de niños se junta con otra, quedando grupitos
de 4 niños, que se ubicarán uno detrás de otro tomados de la
cintura y seguirán las indicaciones de la docente:
* Los trenes,,,,,,,,, caminan para atrás sin pisarse!
* Trencitos,,,,,,,,, caminamos de costado!
* Ahora,,,,,,,,,, caminamos para el otro lado.
* ¿Pueden correr despacito sin que se desenganchen los vagones?
* ¿Y ahora para atrás?
* ¿Podrá la locomotora alcanzar el vagón de cola de otro tren?
- A esta altura de la clase el niño deberá sentirse menos
emperador y mas parte de un grupo deberá dirigirse a la
maestra como su superior al mando y a sus compañeros
como iguales .
VUELTA A LA CALMA- (Duración: 5 Minutos).
Charlamos sentaditos sobre lo que más nos gustó de la clase.
RECURSOS-MATERIALES ESTRATEGIA DIDÁCTICA
* Tiza o cinta adhesiva de color para marcar el
refugio en el piso.
* Juegos individuales, en parejas y
grupales.
-reglas, limites, opciones,
responsabilidades, etc
-mando directo y resolución de
problemas

11. Evaluación: Que los alumnos dominen los contenidos alcanzando los objetivos.
Como se evalúa: Mediante observación directa.

12. Entrevista
1¿Conoces el síndrome del niño emperador? Si ___ No_
2¿Podrias dar una breve descripción del niño que lo
padece?_________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________.
3¿Qué tan frecuente es encontrarte un niño con este síndrome?___ de ____ en clase.
4De uno a diez ¿Que tan difícil consideras trabajar con estos niños en la clase de educación
física?______
5¿Consideras que tu trabajo como maestro de educación física con estos niños ayuda en el
tratamiento, prevención del síndrome? Si ___ No____
6¿Qué tanto y como consideras que influye tu trabajo en la vida de estos
niños?___________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________.
7¿Existe el trabajo en conjunto con los padres de estos niños? Si ___ No____
8¿Cuáles son las recomendaciones mas importantes de tu parte para los padres de estos
niños?___________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________.
9¿Cuáles son los tres puntos mas importantes para trabajar con estos niños en la clase de
educación física?
1_______________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________
2_______________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________
3_______________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________
10 ¿En esta institución hay programas especiales para tratar o ayudar a estos niños? Si___no__
¿Cuáles?_________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________.