Los niños entrevistados aún no conocen completamente el sistema de numeración decimal y solo tienen nociones previas sobre valores absolutos de los números. Saben que entre más dígitos tiene un número es mayor, pero al escribir números grandes como 1000 los escriben como "mil" en lugar de usar dígitos. Tampoco saben descomponer números compuestos como 1100, aunque intuyen que implican un valor mayor. Esto muestra que los niños tienen nociones iniciales de los números pero aún no distinguen entre valores absolutos y relativos ni cómo escribirlos correctamente con dígitos

1. ENTREVISTA
JUAN JOSÉ
PAOLI
“Juan José”
“Paoli”
“6 años”
“6 años”
Señala el 21
Señala el 21
¿Por qué?
“Porque este (Señala el
21) es el veinte y este
(señala el 12) es el doce”.
“Si por eso”
Y de estos números (13,
130) ¿Cuál es el más
grande?
Señala el 130.
¿Por qué ese y no el otro?
“Porque este (señala el
130) es ciento treinta”…
(Se queda pensando)
“Y también porque tiene
más números”
Escribe el número diez.
Escribe Dies y abajo
escribe 10.
¿Cuál es tu nombre?
¿Cuántos años tienes?
¿Cuál de estos números
es el más grande? (12 y
21).
(A Paoli) El que sepas
Señala el 130 después de
Juan José.
No sé.
“¿Hago el número o el
nombre?”
Escribe el 10
¿Me puedes anotar el
número cien?
Escribe Sien y adelante el
numero (100)
Escribe 100
¿Puedes escribir el
número mil?
Escribe Mil y a un lado el
1000.
Escribe Mili.
(A Paoli)¿Y en números?
¿A Juan José? ¿Estás
seguro que es así?
No sé.
“Si”.
¿Por qué?
“Porque es mil, un uno y
tres ceros”.
Escribe mil cien
Escribe Mil sien
¿Y con números?
Después de pensarlo un
rato escribe 1000100.
¿Cómo estás seguro de
que es así?
“Porque dijiste mil cien y
este (señala el 1000) es
Paoli ya no quiso
responder más.

2. mil y este (señala el
numero 100) es cien”.
El veinticinco ¿cómo se
escribe?
Escribe Veintisico y abajo
el 25.
¿Y el cincuenta y dos?
¿Con numero?
Como sepas escribirlo
Escribe el 52.
¿Cuál es más grande?
“Este” (señala el 52).
¿Por qué?
“Porque es el 52, si
cuentas es más grande
que el veinticinco, mi
mama me enseño a
contar”.
Escribe novecientos
noventa y nueve.
Escribe 9 (después de
pensar un momento lo
borra). Escribe
NovesientosNovetanueve
Y ¿con números?
“No sé”.
¿Cómo lo escribirías?
Escribe 9100200
¿Por qué así?
“No sé, supongo. No se
poner números grandes,
se contar pero hasta mil”
¿Y es más grande que
mil?
“Creo que si porque tiene
más números (señala el
91100200 que escribió)”
Y de estos números (999 y “El 1000 (mil)”.
1000) ¿Cuál es el más
grande?´
¿Por qué?
“Porque tiene más
números que este (señala
el 999)”.
Y este (999) ¿qué numero
es?
Se queda pensando. “No
sé”.
Escríbeme el novecientos.
Escribe 91002.
¿Por qué se escribe así?
“Porque es Nueve (señala
el 9), cien (señala el 100),
tos (señala el 2).”
Y el quinientos, ¿Cómo se
Escribe 500

3. escribe?
¿Por qué así?
“Porque se parece al cien
mira (escribe el 100), solo
que cambia por el cinco”.
¿Y cuál es más grande?
“Quinientos, porque tiene
el 5”
Y el ciento diez ¿Cómo se
escribe?
Escribe sientodies.
¿Y con números?
Escribe 110
Yo pensé que ciento diez
se escribía así: 10010
¿Por qué?
¿Cómo lo sabes?
(Se ríe) “No”
(Mostrando 2 billetes: uno
de $500 y otro de $200)
¿Cuál de estos billetes
vale más?
¿Por qué?
“Este” (señala el de $500).
Si te regalo dinero,
¿Cuánto quieres?
“Mil”
¿Qué billetes agarrarías
para tener esa cantidad?
(se le muestra 5 billetes
de $20, 4 de $50, 2 de
$500, y 6 de $200).
Tómalos.
“Estos” (toma dos billetes
de $500).
¿Por qué esos y no los
otros?
“Porque quinientos más
quinientos es mil”
Porque ese es más grande
que ciento diez, tiene más
números”.
“Porque este es de
doscientos y este de
quinientos, y quinientos
es mayor”

4. Para empezar lo niños aun no conocen el sistema de numeración decimal , tiene nociones previas de lo
que es, aunque solo conocen valores absolutos , también saben que mientras más dígitos más grande será
el resultado, ellos también tienen nociones de cual es mayo y cual es menor, al escribir números de
mayores cifras (1000) ellos en vez de escribir los dígitos lo escriben mil, al hacer esto los niños solo
escuchan como suena el numero pero no saben escribirlo con números. Aunque la niña (Paoli) escribió
mili ella no sabía que era esa cantidad, de igual forma al decirles que escriban números que ya impliquen
mayo valor ellos aún no saben que es la descomposición pero lo hacen por ejemplo a juan José se le pidió
que escribiera el número 1100 y el anoto 1000100,el niño tiene esa noción pero no sabe que esa cantidad
que se le pidió es mayor a la se le dejo hacer, otro dato, esto no da a entender que los niños ya traen
nociones previas de que son los numero pero aún no saben distinguir que es un valor absoluto, un valor
relativo, cual es mayor y cual es menor. Los dígitos, y la escritura de los números