1. ESCUELA NORMAL URBANA FEDERAL
DEL ISTMO.
MODULO:
ARITMETICA: SU APRENDIZAJE Y ENSEÑANZA.
DOCENTE:
OMAR ANDRADE ESPINOSA.
INTEGRANTES DEL EQUIPO:


LAURA ELENA HERNÁNDEZ GARCÍA.
PERLA JENNIFER MENDOZA MARTÍNEZ.
LICENCIATURA:
EDUCACIÓN PRIMARIA
SEMESTRE:
1°
GRUPO:
“A”

2. DIFICULTADES QUE PRESENTA UN NIÑO DE 1° GRADO RESPECTO DEL SISTEMA
DE NUMERACIÓN DECIMAL.
Debíamos encontrar una respuesta a partir de recursos didácticos sobre el acceso de los
niños al sistema de numeración, ya que estos seguían teniendo dificultades y problemas.
Los esfuerzos que realizamos por materializar la noción de agrupamiento no solo en
agrupamientos de diez sino también en otras bases, la relación entre estas agrupaciones
tanto la escritura numérica sigue siendo un grave problema para los estudiantes del
primer grado.
Pero la cuestión era más grave pues al entrevistar a niños que les preguntabas él porque
piensa que es mayor siempre respondían no se o porque si, esto quiere decir que los
niños no comprenden todavía el porqué un numero es mayor o menor que otro.
Para conocer las dificultades que presenta un niño de primer año respecto del sistema de
numeración decimal se realizaron diversas pruebas apara conocer cuáles son los
problemas que se les presentan.
Antes de realizarles las pruebas a los niños de
personales que se presentan a continuación:
1° le preguntamos algunos datos

3. ENTREVISTADOR:
ENTREVISTADO:
Carla Maite Felipe Vásquez.
¿Cuál es tu nombre completo?
Ariette García Toño.
¿Cuántos años tienes?
Jared Cortez Enríquez.
(Los tres niños tienen) 6 años.

4. En esta primera prueba:
Se le mostraron al niño un conjunto de billetes y monedas de diversas cantidades en el
que él tiene que escoger dos billetes; mayor y menor en el cual el alumno argumentara el
por qué eligió esos billetes.
En el que Carla escogió un billete de 200 y de 50
Ariette escogió un billete 20 y 1000
Jared escogió un billete de 100 y 50
Entrevistador
Carla
¿Cuál de estos dos Billete de 200
billetes es mayor?
¿Por
qué (porque es de mas)
consideras que este
billete es mayor?
Ariette
Billete de 1000
¿Estás segura de tu
respuesta?
¿Cuál de estos dos
billetes consideras
que es menor?
¿Por qué consideras
que este billete es
menor?
Si
si
¿Cómo le explicarías
a otro compañero
que la cantidad es
(mayor o menor)?
Jared
Billete de 100
(no sabe el porqué (no sabe el porqué
es mayor )
es mayor)
si
50
20
50
Porque ese es de
poco
Porque es de mas
poquito
No se (tímido y se
resistió
al
responder)
Porque este es el
numero más grande
y señalo el de 200
que el de 50
Porque es poquito
No se
También nosotras escogimos al azar dos monedas en el cual el niño tiene que identificar
cual es mayor y menor.
En el que Carla escogió una moneda de $ 2 y $1
Ariette escogió una moneda $ 10 y $5
Jared escogió una moneda de $ 10 y $2
Entrevistador
Carla
¿Cuál de estas dos Moneda de $2
monedas
es
mayor?
Ariette
Moneda de $10
Jared
Moneda de $10

5. ¿Por
qué Porque es mas de Porque
es
más Porque simplemente
consideras que esta $1
grande la moneda.
es una moneda de$
moneda es mayor?
10
¿Estás segura de tu Si
respuesta?
¿Cuál de estas dos $1
monedas
consideras que es
menor?
¿Por qué consideras Porque es $1
que esta moneda es
menor?
si
si
$5
$2
Porque esta mas
chica la moneda
No sé (tímido y se
resistió
al
responder)
Segunda prueba:
Le mostramos al niño una representación numérica y una representación escrita de
dichos números el rango es de 5-31. Primero el niño tiene que escoger dos números ya
sean: (5, 6, 7,8…31) y él tiene que escribirlos (cinco, seis, siete…treinta y uno.) y
viceversa.
Entrevistador
Carla
Escogió el numero 5
y 23
Escribió así: 5=dico,
23 =vaol.
¿Estás seguro de Si
que así se escribe el
número?
¿Por qué?
Porque si
Ariette
Escogió el numero 8
y 10
Escribió:
8=ocho,
10=viez
si
Jared
Escogió el numero
10 y 24
Escribió:
10=diez,
24=veinticuatro
si
Porque lo se
Porque así me lo
enseñaron
Nosotras escogeremos al azar dos números y se lo escribimos, el
escribirlo en representación numérica y hablada.
Carla
Ariette
Escogimos
el Escogimos
número seis y siete. número veinte
doce
Entrevistador
Escribe
en
tu
cuaderno el número
que
representa
(nosotros
escribimos en letras
el numero y el niño
tenía que decir que
Jared
el Escogimos
y número
Trece y veinte
Carla
Primero dijo que era
seis=cien
Siete=cinco
Y escribió en digito
seis=30
Siete=5
niño tiene que
el
Ariette
Primero dijo que era
Veinte=veinte
Doce=doce
Y escribió en digito
veinte=20
doce=15
(primero
escribió 15 y se le
Jared
Primero dijo que
Trece= trece
Veinte=veinte
Y escribió en digito
Trece=13
Veinte=20

6. número
es
representarlo
digito).
y
en
pregunto por qué y
esta dijo que iba a
escribir doce pero el
dos lo puso al revés)
¿Estás seguro de Si
que así se escribe el
número?
¿Por qué?
Porque si
si
si
Porque lo se
Porque así me lo
enseñaron
Tercera prueba:
Consistió en presentarle dos cantidades, los números serán semejantes pero estarán
colocados de diferente posición el alumno debe identificar cual es mayor o menor.
Entrevistador
¿Cuál es mayor?
¿Cual es menor?
Carla
Se les mostro los
números 51 y 15
51
15
Ariette
Se le mostro los sig.
25 y 52
25
52
¿Por qué crees que Porque después del Porque ese es 15
este
número
es 50 sigue el 51 y el 51
mayor?
es más grande
¿Por qué crees que Porque
es
15. Porque
este
número
es Porque después del chiquito
menor?
14 sigue el 15
es
Jared
Se le mostro los sig.
Números 52 y 25
52
25
No sé
mayor
es
mas No sé por qué es
menor
¿Cómo
le
explicarías a otro
Decirle
que
el Porque este es más
compañero que la
No
sé
numero
mas grande (25) y (52) es
cantidad es (mayor
explicarlo
grandecito es 51
más pequeña.
o menor)?
¿Cómo sabes que
es más grande, si
los dos tienen los
mismos números?
porque
cómo
El (15) va al revés Porque este está al *no dio respuesta
que 51 y porque lo revés
alguna
sé contar. Yo sé que
es te es 15 y 51

7. Que el alumno explique:
¿Por qué 1000 es mayor que 100?
¿Por qué 100 es mayor que 10?
¿Por qué 1 es menor que 10?
Entrevistador
Carla
¿Por qué 1000 es Porque 1000 es
mayor que 100?
más grande y 100
e s más pequeño
¿Por qué 100 es Porque este es 100
mayor que 10?
y este es 10. Porque
es más grande el
100 y es 10.
¿Por qué 1 es menor Porque este uno y
que 10?
este días.



Ariette
Porque
grande
es
Jared
más No se
Porque este es más No se
chiquito. Porque es
poquito
Porque el uno es No se
poquito
Nuestra interpretación de la primera prueba realizada a los niños de primer grado
es que: los niños si saben identificar que numero es menor y mayor pero no
saben el porqué de sus respuestas.
En la segunda prueba es que los niños si sabían identificar que numero eran
cuando se los escribías en digito pero ellos no sabían representarlos de forma
escrita (letras) también notamos que algunos niños no sabían leer el número
cuando se los escribías en forma escrita (letras). Es decir que la mayoría de los
niños de primer grado aun no saben y no les han enseñado sus maestros y padres
de familia la y escritura tanto del sistema de numeración como de lecturas de
texto.
En la tercera prueba notamos que los alumnos si saben identificar que aunque
sean los mismos números y escritos al revés se dan cuenta y conocen cual es
menor y mayor pero no saben él porque.
En conclusión pudimos notar que un niño de primer grado aun presenta muchas
dificultades para poder identificar algunos números y explicar porque es menor y mayor
pues no tiene nociones esto.