Primer borrador de trabajo sobre un proyecto de innovación educativa que involucre el sentido social de las ciencias naturales

1. Relato autobiográfico, descubriendo el ser.
Jorge David Ruiz Morales
Alumno del 2do Cuatrimestre de la Maestría en Educación con
Especialidad del Instituto de Estudios de Posgrado
RELACIONES DE PODER EN LA FAMILIA
Considero que en una familia es importante que los padres mantengan el orden y ejerzan su
autoridad, existen una gran variedad de situaciones que pueden influir en este tema, pero
los hijos aprenden a los padres y hermanos y es por eso que creo que los hijos son un
reflejo de lo que ocurre en la casa. Dentro de mi familia las decisiones eran tomadas por
mis padres y considero que nunca hubo una imposición por parte de alguno de ellos,
discutían como creo cualquier pareja lo hace, pero al final respetaban las decisiones del
otro.
Cuando eramos niños, pienso que mi hermano y yo estábamos sometidos a las decisiones
de mis hermanas cuando no estaban mis padres, eso significaba que ellas controlaban la
televisión, lo que comíamos y que nos regañaban, eso continuó hasta que llegué a la
preparatoria y obtuve más independencia. Creo que mis hermanas no eran malas, pero
supongo que como cualquier adolescente, tenían sus prioridades y esas no son cuidar a sus
hermanos menores.
Ahora estamos en el punto en que todos somos adultos, capaces de compartir y respetar
nuestras decisiones, ahora en lugar de tomar ordenes de mis padres tomamos consejos.
AUTOESTIMA
Considero que es en la época de la niñez y adolescencia cuando una persona tiene su
autoestima más vulnerable. De manera personal, recuerdo que en el Colegio de Bachilleres
(COBACH), me sentí más incómodo y vulnerable que en cualquier otra escuela, sentía que
no pertenecía a ningún grupo y en los que me acercaba, o bien no me agradaban sus gustos
o no me integraba a sus actividades. No se si fue por la misma inseguridad, pero también
me sentía incómodo por mi forma física y mi manera de vestir, ya que era muy delgado y la

2. ropa que me compraban me quedaba holgada porque me decían mis papás que yo iba a
seguir creciendo. Por estas situaciones considero que está época fue cuando tuve baja mi
autoestima.
Por otra parte el demostrar algo sobresaliente eleva el autoestima, una situación que
recuerdo muy bien fue ahí mismo en el COBACH, en el cual cursaba la materia de
Programación, la cuál fue muy fácil para mí porque siempre me han gustado las
computadoras y tomé un curso en una escuela privada en el período que estuve en la
secundaria. La situación se presentó porque a mis compañeros la materia fue difícil, por eso
yo los ayudaba e incluso les ayudaba a resolver los exámenes, por ejemplo a mi amigo Luis
Fernando le ayudaba de la siguiente manera, como el examen era elaborar un diagrama de
flujo y el código de un programa, en una hoja resolvía el examen para que él le pusiera su
nombre. El reconocimiento de dominar la materia si ayudaba a mi autoestima.
Una situación parecida me ocurrió estudiando en el Tecnológico, en la asignatura de
Probabilidad, en la que la lógica de los ejercicios me parecía muy sencilla y por eso me
dedicaba la mayor parte del modulo de clases a apoyar a mis compañeros, obviamente
obtuve una calificación de diez y eso me hacía sentir muy bien.
Considero que no se necesita ser un experto en algo o tener muchos recursos para tener un
autoestima sano, pienso que se basa en las metas que alcanzamos y como vamos
enriqueciendo nuestra propia persona.
ELECCIÓN DE CARRERA
El futuro es algo que en un principio no es importante para un niño, pero al pasar los años
se vuelven algo que genera incertidumbre y tomar un papel más relevante. Recuerdo que
cuando era estudiante de primaria, me gustaba dibujar y en algún momento mis padres me
comentaron si no quería ser arquitecto cuando hiciera mis estudios universitarios, lo que no
me pareció mala idea y permaneció en mi mente por algunos años. Al llegar a la secundaria,
comencé a tomarle gusto a las computadoras y pensé en estudiar ingeniería en sistemas
computacionales, pero antes de eso, tenía que decidir dónde estudiar mi preparatoria, en la
ciudad de Tuxtla Gutiérrez existen muchas opciones y me decidí por el COBACH plantel
13, ya que ahí estudiarían algunos de mis amigos. Ya en el colegio junto a mi amigo Jaime
buscamos información sobre las ingenierías que ofrecía el Instituto Tecnológico de Tuxtla

3. (ITTG), y coincidimos que teníamos dos opciones de nuestro agrado, Ingeniería Industrial e
Ingeniería en Sistemas Computacionales, como tercera opción tendría Ingeniería en
Electrónica. Llegado el momento hicimos nuestro examen de admisión y ambos
ingresamos, él a cursar el propedeutico y yo a primer semestre de Ingeniería Industrial.
Hasta el término de mis estudios en el ITTG yo pensaba que no sería profesor, era algo que
no quería, pero el tiempo me colocó en otro camino.
TOMA DE DECISIONES
Recuerdo la época en la que egresé del ITTG y mi hermana me comentó que al siguiente
día de mi toma de protesta dejaría de ser un alumno y pasaría a ser un desempleado, lo que
pienso ocasionó una pequeña crisis en mi persona, creo eso porque se rompió mi rutina. Yo
nunca había trabajado y en aquel momento surgió la necesidad de tomar una decisión, 1ra
pregunta ¿TRABAJO O ME TITULO PRIMERO? ya que como recién egresado, tenía que
pensar cómo me iba a titular, por eso no busqué trabajo en cuanto egresé, pasaron algunos
meses para que se abriera el curso de titulación, en el cual, los asesores nos daban algunas
clases para luego evaluarnos con un examen, de esta manera me titulé.
Después del curso, hice el pago de derechos para que el ITTG hiciera el trámite de mi título
y cédula. En ese momento, ya pude elaborar mi currículum para comenzar a buscar trabajo,
pero para mi mala fortuna, ya me encontraba en el mes de septiembre del 2005 y en las
empresas en las que busqué trabajo ya no había vacantes. Al platicar con mi papá, me
menciona que un primo, que es ingeniero mecánico debía tener conocidos dentro de alguna
empresa grande para que me pudiera colocar, pero a pesar de dejar mi CV con un amigo de
él, que trabajaba en MASECA, no me llamaron. Viendo la situación, me contacté con el
mecánico que le trabajaba a mi papá y me comentó que tenía un conocido que tenía, un
taller automotriz que le trabajaba a las aseguradoras de autos. Me presentó con el dueño de
la empresa llamado Manuel y le expliqué brevemente en qué le podría ayudar a su empresa,
algo escéptico me explicó que me podía contratar y que me daría unas funciones de auxiliar
de taller, con lo que me correspondería recibir los autos, las refacciones, atender a los
ajustadores y estar al pendiente del personal. Considero que aprendí mucho, pero no era lo
que yo buscaba. 2da pregunta ¿CONTINUO CON EL TRABAJO A PESAR DE QUE NO
ERA DE MI COMPLETO AGRADO? Al termino del tercer mes, hablé con el dueño, le

4. agradecí la oportunidad y renuncié. Inicié el 2006 sin trabajo y algo desanimado. Para
marzo de ese año, mi papá me dice que le habló un profesor amigo suyo que trabajaba en el
departamento de secundarias técnicas, de que se publicó la convocatoria de ingreso al nivel,
yo siempre había dicho que no iba a ser maestro, pero estando desempleado surgió la 3ra
pregunta ¿PRESENTABA MI EXAMEN PARA INGRESO O SEGUÍA BUSCANDO
TRABAJO COMO INGENIERO?, decidí darme la oportunidad y obtuve mi ficha para
docente de física, estudié con libros de texto y en abril presenté el examen. Una semana
después se publicaron los resultados y estuve entre los que acreditaron, para mi fortuna,
eran quince plazas y sólo cinco personas presentamos el examen, todos obtuvimos plaza.
Trece años después considero que tomé la decisión correcta y no me arrepiento de haberlo
hecho.
MIEDO
Considero que dentro de mi experiencia docente tuve cierto miedo cuando inicié, ya que
nunca había dado clases, ni había maneja un grupo de alumnos, en mi formación como
ingeniero, estaba familiarizado con los procesos y la planeación, pero el manejo de recurso
humano a nivel de adolescentes era algo totalmente nuevo para mi. Cuando me presenté en
la Escuela Secundaria Técnica 127, me encontré con grupos de 30 alumnos de origen
indígena que hablaban el castellano como segunda lengua. Reconozco que fue un tiempo
muy difícil para mí, ya que en esa época mis clases eran expositivas totalmente, me
preparaba para la clase pero al final de la jornada sentía que no me habían comprendido en
absoluto. Ese miedo me motivo a buscar manera de mejorar como docente y posteriormente
busque apoyo de otros colegas y algunos años después ingresé a la Escuela Normal de
Chiapas (ENSCH).
SEPARACIÓN DEL NÚCLEO FAMILIAR
Mi familia estaba compuesta por seis personas, mis padres, mis dos hermanas, mi hermano
y yo. Todos vivíamos juntos, pero llegó el momento en que tuvimos que comenzar a tomar
rumbos distintos. La primera que partió fue mi segunda hermana, ella comenzó a cubrir
interinatos de nivel preescolar fuera de la ciudad de Tuxtla Gutiérrez, una temporada estuvo
en San Cristóbal y otra en Pichucalco, esa fue la primera vez que uno de nosotros se

5. separaba del núcleo familiar. Posteriormente ella se casó y se va a vivir con el que entonces
fue su esposo, seis meses después regresa a casa porque se separaron.
Mi hermano al terminar sus estudios de medicina humana en la Universidad Autónoma de
Chiapas (UNACH) realizó su servicio en Cintalapa pero fue una temporada corta. Después
presentó su examen para estudiar su especialidad y al aprobarlo tiene que cambiar de
residencia a la ciudad de México (CDMX). Pasaron un par de años y él regresa a Chiapas
para casarse con la novia que tuvo desde la universidad. Pocos días después, él continua sus
estudios en la CDMX, pero ya como hombre casado. En total fueron siete años que vivió
ahí, al termino de sus estudios, creo que la nostalgia hizo que los dos quisieran regresar a
Tuxtla, mis papás acondicionaron la casa para que ellos estuvieran cómodos por un año,
que al finalizar se mudaron para estar solos.
Por mi parte puedo decir que ya trabajando en el magisterio a partir del 2008 radiqué por
temporadas en San Cristóbal, para el 2010 regresé para establecerme con la madre de mi
hijo en Tuxtla. Considero que llega el tiempo en el que los hijos deben dejar el hogar para
formar sus propias familias.
CONFLICTO
Al hacer un recorrido mental de mi historia he podido percibir que afortunadamente no he
pasado por algún conflicto que yo reconozca como algo trascendente y que me haya dejado
marcado. Como todo niño, tuve gustos que no se me cumplieron, peleas con otros niños, lo
más fuerte fue un período de bullying en la secundaria en la que todo el grupo era víctima y
victimario, aquel que se dejará iba a ser molestado toda la jornada. En la preparatoria lo
importante era el sentido de pertenencia a un grupo y creo fue difícil para mi y mi
autoestima, pero al final del día, sólo fue una etapa y de alguna manera me hace entender a
los jóvenes en el salón de clases. En el ITTG, disfrute una buena época con mis amigos y lo
que aprendí, si bien, fue más difícil verme al final de mis estudios, porque todos tomamos
caminos diferentes, considero que fue de provecho y me ayudo en mi formación personal.
Respecto al trabajo considero que las épocas más alteradas son aquellas en las que los
movimientos sindicales derivan en el paro de labores, porque me ponía a mi y al centro de
trabajo en roces con los padres de familia. Recuerdo que en el año 2013 mi escuela se fue a
paro por un período de cerca de tres meses, después del primer mes ya hubo comentarios

6. por parte de los padres de familia, para el segundo ya querían saber cuando regresaríamos,
situación que tenía con pendiente a los docentes y a la directora. Afortunadamente, el paro
terminó, el dirigente sindical de ese tiempo en esa escuela, indicó lo que se logró y nos
incorporamos de vuelta al trabajo.
PROCESO DE IDENTIFICACIÓN
A lo largo de los años, una persona va adquiriendo conocimientos y experiencias que junto
con su propio carácter, van moldeando lo que es. De manera personal puedo decir, que a fin
de cuentas, soy la persona que se formó en el seno familiar, la que fue a la escuela por más
de 17 años, la que trabaja como docente de ciencias en la EST 57, la que llega a casa a
abrazar a su hijo. En este punto de mi vida puedo decir que puedo identificar de manera
más puntual, las características que me hacen diferente, estas van desde mi conducta, mis
gustos por ciertas cosas, cómo demuestro mi afecto a mis seres queridos, mis
conocimientos, mis opiniones y hasta la persona que veo cada día en el espejo. Considero
que una persona puede identificarse a sí misma a partir de un proceso de autoanálisis e
introspección, en el que le permita percatarse de cómo ha llegado al punto donde se
encuentra, este proceso es propiamente personal y es una labor que no es estático, dada la
dinámica de la vida.

7. Análisis de la Cultura Escolar.
Jorge David Ruiz Morales
Alumno del 2do Cuatrimestre de la Maestría en Educación con
Especialidad del Instituto de Estudios de Posgrado
CLIMA ESCOLAR
Un centro escolar tiene como recurso humano a su personal y a la comunidad estudiantil
que lo conforma. Actualmente laboro en la Escuela Secundaria Técnica (EST) 57 del
municipio de San Andrés Larrainzar, ubicado en los Altos de Chiapas, con una población
indígena tzotzil. A partir de mis trece años de experiencia como docente puedo comparar
este centro educativo con otros en los que he trabajado, pienso que los alumnos de la EST
57 son jóvenes inquietos como la mayoría, pero todavía tienen respeto por el personal y la
infraestructura de la escuela, no son groseros y en su mayoría son respetuosos. Por esa parte
no puedo expresar ninguna queja o inconformidad. Respecto al personal, considero que los
grupos se fueron formando a partir de las funciones que desempeñan, el grupo de los
intendentes, los administrativos, los prefectos, los directivos y en el caso de los docentes, si
bien somos 21 en total, no se forman grupos tan cerrados ya que puede llegar una persona y
un día esta con un grupo y otro día se va con otros, claro que como en todo grupo social
hay personas que tienen más afinidad con otras. De manera general considero que el clima
de trabajo es agradable y si hay discusiones, tenemos presente que se debe hacer lo mejor
para la escuela.
GRUPOS DE PODER (BALCANIZACIÓN)
Primero es necesario establecer los grupos sociales que se encuentran dentro del centro
escolar, y estos, como mencioné anteriormente, son formados principalmente por personas
con funciones similares. Y son los docentes los que hacen mayoría, dentro de los docentes
se pueden encontrar algunas afinidades pero son más de tipo recreativos. Hasta el momento
no han existido disputas de poder o algo en particular entre los grupos. Pero considero que
los intereses pueden hacer que las personas tomen otro curso de acción cuando existen

8. disputas en un colectivo. Hasta el momento no han existido cuestiones que involucren la
parte oficial y sindical y que hayan derivado en una ruptura de relaciones, el director ha
llevado de manera tranquila.
TOMA DE DECISIONES
Dentro de la EST 57, las decisiones oficiales son tomadas en un primer término por el
director de la escuela, que es quien tiene que firmar todos los documentos oficiales, después
por estructura sigue el subdirector y luego la coordinadora. En el caso de que alguna
situación requiera el apoyo de la base trabajadora, se llama a una reunión para exponer la
situación y tomar la decisión después de que se expongan los argumentos. En algunos casos
se consulta a la representación sindical para alcanzar un acuerdo. Como ejemplo puedo
mencionar cuando el director nos llamó para informarnos que se tenía que hacer la
selección de libros de texto para el siguiente ciclo escolar, pero en el nivel de secundarias
técnicas tenemos el acuerdo sindical de no hacerlo, ya que la reforma cambia la carga
horaria y se eliminan las tecnologías, el director menciona que si no se hacía, a él le
fincarían la responsabilidad y le podrían poner una sanción económica, él mencionó que
podía llegar hasta los treinta mil pesos. Por eso entre toda la base de docentes se elaboraría
un documento en el cual expusiéramos que nosotros no ibamos a realizar la selección de
libros. De esta manera se dio salida a esa situación de manera que no se afectara a nadie y
se alcanzara un acuerdo que diera por satisfechos a la mayoría.
CONFLICTOS (RESOLUCIÓN DE CONFLICTOS)
En EST 57 afortunadamente no han existido muchos conflictos, el personal de la escuela no
tiene a nadie con problemas personales que afecten su labor a excepción de la docente de
ciencias física, que por cuestiones de salud ha tenido ausencias en el ciclo escolar.
Considero que como en cualquier centro laboral existen problemas, en algunos casos más
grandes que otros. Una situación que se presentó fue que el personal docente y los propios
alumnos se comenzaron a quejar de que la escuela estaba sucia a pesar de tener personal de
intendencia para hacer el aseo, esta inconformidad se turnó al subdirector que les exhortó a
los compañeros a hacer su labor en tiempo y forma, pero ellos continuaron considero con
una actitud poco profesional. Después de algún tiempo me enteré que les levantaron

9. documentos administrativos, y en una reunión la representación sindical también les hizo
una llamado para que cumplan su labor y que en un momento que si los llegaran a retirar de
su puesto comenzaría una investigación y se les suspendería sueldo hasta que se emita un
resolutivo. A partir de ese momento creo que ellos ya comenzaron a cumplir de manera más
atenta con sus funciones.
RITUALES ESCOLARES
En mi actual centro de trabajo ya se tienen establecidas ciertas actividades de manera
regular, como el protocolo cívico de cada lunes, que se hace al terminar el primer modulo
de clases, en ese evento el docente de Artes se encarga de los himnos y el de Educación
Física de la escolta, en esta actividad como en todas las escuelas en las que he trabajado
deben estar presentes todos los alumnos y el personal de la escuela. Los trabajadores deben
pasar a firmar su entrada al cubículo de prefectura, pero en lo personal paso cada tercer día
y casi no salgo de mi salón de clases durante la jornada a excepción de ir por agua a la
coordinación o al baño. A la hora del receso se hacen pequeños grupos de compañeros de
trabajo para desayunar, unos desayunan en sus propios salones, otros en la coordinación,
los secretarios en la dirección y unos más en el laboratorio, sólo en ocasiones especiales nos
reunimos todos a desayunar, como lo fue el día de la mujer, en la que se dio desayuno a
todo el personal y a las mujeres además un pequeño presente. En el receso llegan varias
personas del pueblo a vender alimentos variados como tacos suaves, tacos fritos,
empanadas, tortas, tostadas, frutas, donas, quesadillas y tamales, por eso los alumnos tienen
una variedad de alimentos para escoger. En la escuela me encontré con la particularidad de
que no se vende comida en recipientes desechables, se usan platos de plástico que se
regresan al vendedor (cada uno utiliza un color diferente) al terminar el receso, con la
finalidad de no producir mucha basura. En la escuela se cuenta con cocina, en la que
proporciona desayuno y comida a aproximadamente cien alumnos, estos jóvenes se
registraron en un programa en la dirección, porque no alcanza para todos. Regularmente se
cuenta con tres prefectos que se ocupan de los grupos cuando hay ausencias de docentes.
Dentro de mi salón de clases solo paso lista los primeros meses mientras me aprendo los
nombres de mis alumnos, una vez superado esto, sólo doy un vistazo general y pregunto al

10. jefe de grupo si hay permisos. Respecto a mi clase los estudiantes tienen la libertad de
comentar en clase mientras trabajan y no afecta la labor de sus compañeros.
RELACIÓN DIRECTOR DOCENTE
El director de la EST 57 se llama Fermín y se integró a este centro de trabajo en mayo del
2018, algunos meses antes yo, dado que mi llegada fue en agosto del mismo año. Por lo que
he visto, la relación del director con el personal docente ha sido de respeto y de manera
amistosa, él tiene un trato tranquilo y no es usual que alce la voz, en las reuniones el expone
sus argumentos y de la misma manera pide muestra respeto lo pide. También considero que
tanto el subdirector como la coordinadora que son autoridades dentro de la institución, se
dirigen a los docentes con respeto y amabilidad. De manera personal me han apoyado
cuando lo he necesitado, como cuando mi niño fue internado en el ISSSTE por un cuadro
de neumonía y tuve que ausentarme del centro de trabajo.
Remontándome al año 2014, en el que me encontraba en la EST 57, y se integra una
directora de nombre Rocío, la cual llegaba con una reputación de no tener un buen trato. El
personal de la escuela le dimos la oportunidad y encontramos que efectivamente, no era una
persona agradable. No tomaba al personal en cuenta para la toma de decisiones, no le
importaba salir del horario de trabajo para hacer reuniones, quería hacer todo a su manera.
Cuando no estábamos de acuerdo con ella y entrabamos en discusión levantaba la voz y se
enojaba, en el tema de dinero nunca hizo cuentas y cobraba todo lo que consideraba gasto
de la escuela, desde estacionamiento y casetas de cobro hasta chicles. Considero que esa
persona tenía mucho que aprender sobre el manejo del personal y que no es necesario
amenazarlo para hacerlo trabajar.
PODER SIMBÓLICO O PODER INFORMAL
Refiriéndome a las personas que tienen poder simbólico dentro del centro de trabajo,
considero que la persona a la que acudimos cuando necesitamos información o apoyo de
manera no institucional es el secretario delegacional, que es la persona que nos representa
de manera sindical. En la EST 57 es el auxiliar administrativo que comúnmente llamamos
secretario, de nombre Stalin, él nos ha dirigido en los movimientos sindicales y tiene

11. presente que tiene que tratar con personas que no siempre piensan igual que él y debe
buscar exponer la mejor manera de salir adelante con el trabajo oficial y la labor sindical.
RELACIÓN DOCENTE ESTUDIANTE
Dentro de mi aula, considero que no se debe tener al estudiante totalmente sometido, por
eso me gusta que los alumnos se sientan libres para trabajar a su ritmo, siempre y cuando
no afecten a sus demás compañeros. Algo que me gusta y en lo que me esfuerzo es en
aprender el nombre de cada uno de mis alumnos, porque es una manera de establecer un
control de manera sutil. En mi centro de trabajo actual trabajo con seis grupos de tercer
grado con aproximadamente 180 alumnos, por esa razón me tomó cerca de mes y medio en
aprender los nombres. Cuando necesito pasar lista puedo identificar a las personas que
faltan y llamar la atención a los que se portan mal.
Pienso que llevar una buena relación con los alumnos puede derivar en lograr las
actividades planeadas de manera voluntaria. En mi centro de trabajo anterior el docente de
Historia tenía a sus alumnos sentados sin hablar, leyendo el libro de texto, exigiendo que en
un bimestre copiaran 60 biografías en su libreta, si bien los alumnos cumplían sus trabajos,
guardaban un recelo contra el maestro y evitaban el trato con él fuera del aula. Esto fue
llevando a que él tenga que estar atrás de sus alumnos cuando necesita algún apoyo extra en
su clase. Considero que la disciplina es bueno pero no hay que limitar tanto a los alumnos,
mientras se mantenga el respeto y se alcancen los propósitos no hay problema con que los
alumnos tengan libertad en el aula.

12. Proyecto de Innovación Educativa basado en:
“El Sentido social en la enseñanza de las ciencias
naturales: hacia el fomento de practicar lo aprendido”.
Jorge David Ruiz Morales.
Alumno de la Maestría en Educación con
Especialización en el Instituto de Estudios de Posgrado.
PARA ESTE MOMENTO TODAVÍA TENGO QUE REMOVER LOS SUBTÍTULOS
Y/O PREGUNTAS, ADEMÁS DE ESTRUCTURAR EL ESCRITO.
PROBLEMÁTICA
La educación es un punto fundamental para el desarrollo de un país, pero ésta va más allá
de la adquisición de conocimientos. Supongo que no soy la única persona que ha conocido
a alguien que por lo general obtenía buenas calificaciones pero al integrarse al mundo
laboral no tuvo el éxito que le hubiera pronosticado, además de eso, no significa que fuera
una persona de excelencia o un buen ciudadano. Dado lo anterior, el sentido social de la
enseñanza de las ciencias naturales dentro mi centro escolar es el punto principal de mi
documento de Sistematización de Experiencias I, en el expongo lo que considero es una
situación que se presenta con los alumnos a mi cargo y que creo es importante analizar.
Para abordar el tema presento de manera general el contexto y los puntos que considero son
importantes, además la experiencia que me dejaron mis maestros en mi época escolar.
José Ignacio Baeza (2011) expone que:
“El “sentido social” está ligado a tres conceptos que lo fundamentan, como son:
primero, “la vinculación de unos seres con otros, sus deberes recíprocos (...) que el alumno
comprenda que sus actos repercuten en los demás”; segundo, “la supremacía del bien
común sobre los intereses individuales o colectivos”; y tercero, la centralidad de los
derechos humanos y la conciencia que se debe lograr sobre “los derechos fundamentales de
la persona humana” a vivir, a educarse, a llevar una vida digna”.

13. Coincido en esta definición y puedo decir de manera personal que pienso que los
mexicanos siempre piensan en una persona, uno mismo, y supongo que por eso se busca el
beneficio personal sobre el colectivo, no piensan cómo las decisiones afectan a los demás.
ELEMENTOS EMPÍRICOS
Para iniciar, trato algunos elementos desde mi perspectiva y menciono mi propia definición
de sentido social y la de una colega que labora conmigo, además incluyo referencias sobre
motivación y currículum. Sin embargo considero que se puede profundizar con apoyo de
diversas fuentes de información.
Como docente frente a grupo, puedo retomar y realizar mención de mi experiencia dentro
del aula, que considero apropiadas para dar soporte a mi trabajo, como por ejemplo cuando
en la clase de química le pregunté a los alumnos si han utilizado lo que según yo,
aprendieron en clase y su respuesta de manera grupal fue “no”. Ese momento me dejó con
un sentimiento de culpa e incredulidad, porque yo creía que sus conocimientos si les
servían para comprender el mundo desde un punto de vista científico, pero al conocer su
respuesta me pregunté que pude haber hecho mejor para alcanzar un cambio en los
alumnos.
3¿Qué conceptos o constructos teóricos pueden sustentar el proyecto de innovación
educativa?
CONCEPTOS O CONSTRUCTOS TEÓRICOS
Al platicar con mis asesores considero que puedo retomar conceptos de la pedagogía crítica
(PD) para el trabajo que estoy realizando.
También considero que el aprendizaje significativo puede apoyar mi trabajo, ya que los
alumnos aprenden pero sus conocimientos no salen del aula, Raúl Gutiérrez (2001) dice “lo
que de hecho suele suceder es que el estudiante enfoca todo su esfuerzo a pasar el examen,
y convierte su estudio y su aprendizaje en un medio para lograr una calificación”. Por lo
anterior creo que puedo referenciar información para enriquecer mi escrito ya que es una
situación con la que me siento identificado, al haberla vivido en mi época de estudiante y
ahora con mis estudiantes como profesor.

14. 4¿Qué disciplina o disciplinas pueden sustentar mi proyecto?
DISCIPLINAS DE SOPORTE
Para el desarrollo de un proyecto para atender mi problemática considero que me puedo
apoyar de disciplinas como la psicología, la pedagogía y la sociología, ya que en ellas
puedo encontrar y retomar elementos que me ayuden a analizar el tema.
Un elemento que considero me puede ser de mucha utilidad es el trabajo realizado sobre
pedagogía crítica y respecto a eso, Porfirio Morán (1996) menciona que “En el proceso de
enseñanza aprendizaje, es fundamental presentar los contenidos lo menos fragmentados
posible y promover aprendizajes que impliquen operaciones superiores del pensamiento,
como son el análisis y la síntesis, así como las capacidades críticas y creativas”. Como
docente de Ciencias Química puedo observar de primera mano cómo están detallados los
contenidos y creo que tienen mucho por mejorar, tratando muchos temas de manera muy
superficial y retomando elementos para operaciones simples.
Considero también que me puedo apoyar de la estadística para el análisis de datos y
establecer tendencias que puedan sustentar o rebatir mis argumentos.
5¿Con qué otros elementos se relaciona la problemática planteada?
ELEMENTOS RELACIONADOS
Los elementos con los que puedo relacionar mi problemática y que pueden en algún
momento apoyarme son el currículum, la organización escolar y los proyectos que se llevan
a cabo en la clase (tanto en tecnología como en ciencias).
6¿Qué plantea el currículum en relación a la problemática?
CURRÍCULUM
El currículum no trata propiamente el sentido social, ya que sólo lo menciona una sola vez
en el Programa 2011 de Ciencias que abarca Biología, Física y Química. Pero si retoma los
temas de relevancia social y el aprendizaje significativo.
El plan de estudios 2011 menciona en uno de sus principios pedagógicos “Incorporar temas
de relevancia social” y dice que requiere que todos los integrantes de la comunidad actúen

15. con responsabilidad ante el medio natural y social, la vida y la salud, y la diversidad social,
cultural y lingüística. Los temas que incluye son: la atención a la diversidad, la equidad de
género, la educación para la salud, la educación sexual, la educación ambiental para la
sustentabilidad, la educación financiera, la educación del consumidor, la prevención de la
violencia escolar, la educación para la paz y los derechos humanos, la educación vial y la
educación en valores y ciudadanía.
FUENTES CONSULTADAS
Baeza, José I. (2011). La formación del sentido social en la práctica docente según el
padre Hurtado en Cuadernos de teología - vol. III, No 2. Pp 245-254.
Gutiérrez S., Raúl (2008). Introducción a la didáctica. México. Editorial Esfinge. Pp 25-28
Morán O., Porfirio (1996). La instrumentación didáctica en la perspectiva de la didáctica
crítica en Fundamentación de la Didáctica, México. Gernika. Tomo I, 6ta Edición 180-196.
SEP. (2011). Plan de Estudios 2011. Educación Básica. México, D. F.
SEP. (2011). Programas de estudio 2011. Guía para el Maestro. Educación Básica.
Secundaria. Ciencias. México, D. F.
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