Enfoque humanista propuesto para el estudio del desarrollo humano

1. Universidad Central Del Ecuador
Facultad de Filosofía Letras y Ciencias de la
Educación
Pedagogía de la Historia y las Ciencias Sociales
TEORÍA HUMANISTA (ROGERS Y MASLOW)
GRUPO N° 6
INTEGRANTES: ARIAS LENIN
DE LA CRUZ
CARLA
PALACIOS
GÉNESIS
REVELO DAVID
RUGEL VALERIA
SEXTO SEMESTRE “A”

2. ENFOQUE
HUMANISTA
Tercera
Fuerza
contraposición
Conductismo
Psicoanálisis
Existencialism
o Filosófico
Fenomenologí
a
surge

3. ¿CÓMO
SURGE?
Nace en USA 1962
Aportaciones de William
James
Nueva Psicología ocupe
Subjetividad y Experiencia
Interna
Influenciada por lo filosófico,
social, cultural y la psicología
Movimiento
conocido como
Tercera Fuerza
Contempla a la persona como
objeto luminoso de estudio
Malestar cultural e
insatisfacción social
Ser de autenticidad y
autorrealización

4. RELACIÓN EXISTENCIALISMO
FENOMENOLOGIA Y HUMANISMO
Humanismo
• Dignidad del ser humano
• Tipo de ideal
• Rompe con todo absolutismo, negación de la variedad y
espontaneidad de la experiencia
Existencia
• Se niega a reducir al ser humano a una identidad
cualquiera
• Animal racional o ser social
Fenomenolog
ía
• Descubrir lo que es dado en la experiencia
• Consciencia es esencialmente intencional

5. POSTULAD
OS
Centra en la persona y
experiencia interior
Características
distintivas humanas
Criterio de significación
intrínseca
Valor de la dignidad
humana y relación con
otros

6. INFLUENCIA EN LA
PEDAGOGÍA
HUMANISMO
CONSTURCTIVISM
O
Respeta valor del ser humano
Herramientas acceder al
conocimiento por su propia
cuenta
Cognitiva del
ser humano
Determinar
que quiere
estudiar
Aprendizaje
significativo
Deseo
natural por
aprender
Central en el
alumno

7. ROGERS
Nació en E.E.U.U, Illinois, 1902
Maestro en las universidades
estadounidenses
Estado de Ohio (1940)
Chicago (1945)
Michigan (1975)
Wisconsin
Psicoterapeuta de orientación
“no directiva
El interés por la psicología de Carl Rogers
comenzó a desarrollarse durante su tiempo como
estudiante en el Seminario de la Unión Teológica

8. Practicó la psicoterapia con
pacientes de todo tipo
Niños
Adultos
Primeros Años
Interés método
científico Estudio
agricultura
Master y
doctorado
(enseñanza)
Vida Profesional
1930 Director de la sociedad
para la prevención de la
crueldad con los niños en
Rochester
1945 centro de consulta
en la U. de Chicago

9. Segunda Mitad del
siglo XX
Clases y terapias
junto a Maslow
Libros más importantes:
Carl Rogers sobre el
Poder
Personal (1977)
Libertad para Aprender
para los 80 (1983)
Muerte Fractura de Pelvis, 1987

10. FUNDAMENTOS TEÓRICO-FILOSÓFICOS
Fundamentos de la teoría de Rogers
encontramos:
NATURALISMO
PSICOANÁLISIS
FENOMENOLOGÍA
La idea de la bondad
innata en el hombre
Influencia directa de
varios personajes
El hombre está sujeto a
un continuo devenir

11. EXISTENCIALISMO
Kierkegaard amigo
personal, “vivir el aquí
y el ahora”
PRAGMATISMO
Aprendizaje
significativo
EMPIRISMO
INFLUENCIAS
ORIENTALES
Base del conocimiento
y la vida
Budismo Zen y las
obras de Lao-Tse
NO DIRECTIVIDAD
Maestro cambiante
y flexible
Facilita el
aprendizaje

12. Consecuencias del
enfoque
Se elimina la
enseñanza
Desaparecen los
exámenes
Renuncia a
conclusiones

13. CONCEPCIÓN DEL
APRENDIZAJE

14. Marton (1988), la Concepción del
Aprendizaje seria una serie de
conocimientos previos, no referidos a
los contenidos del mismo, sino a la
relación de éstos y el pensamiento
del aprendiz
El desarrollo de la concepción del
aprendizaje se encuadra dentro de
los procesos metacognitivos que
adopta un papel central en el
proceso de enseñanza y
aprendizaje.

15. Aprendizaje Significativo
✔ Experiencia directa
✔ Pensamientos
✔ Sentimientos
Es la relación de los conocimientos nuevos
con los conocimientos y experiencias ya
existentes

16. El aprendizaje significativo se complementa con el aprendizaje
mecanicista
• Necesita una base de conocimientos previos
• Busca dar un sentido a lo que estamos aprendiendo para encontrarle
una utilidad en la vida de cada día
• El ser humano tiende a rechazar aquello a lo que no le encuentra
sentido
Un ejemplo claro: Aprendemos a sumar y restar

17. Concepción humanista en la
pedagogía
Metodología dialéctico-materialista Enfoque cultural y persono lógico
✔ Integralidad del conocimiento
✔ Cultivo de la sensibilidad y la
espiritualidad
✔ Interpretación y explicación de los
procesos históricos, sociales y
culturales

18. ¿ En que se basa?
En el conocimiento integral del hombre
El mundo en que vive
✔ La comprensión del sentido de la vida humana y el
carácter multifacético de su realización
✔Concepción cultural y un enfoque axiológico

19. PEDAGOGÍA
✔ Brinda una clase en la que denota la confianza
✔ Permite que el alumno aprenda por sí
mismo con los recursos didácticos que
sean necesarios
✔El maestro expresa sus ideas como un
miembro más del grupo, ofrecerse como
consejero o asesor útil al grupo

20. Metodología de la enseñanza humanista
Técnicas
Sugerencias
Lograr una comprensión más
adecuada de la conducta de
los humanos
Mejorar el clima
de respeto
Los alumnos
desarrollen su
potencial
Los alumnos logren desarrollar su potencial y consigan el
aprendizaje significativo.

21. TEORÍA DE LA
PERSONALIDAD DE CARL
ROGERS
La importancia de la
tendencia hacia
la autorrealización
Tendencia
actualizante
Crecimiento y
desarrollo
la formación del
autoconcepto
La personalidad esta construida por la fuerza
de la vida

22. Imagen o representación mental
que se obtiene de una mismo
Autoimagen
Perspectiva
existencial
fenomenológic
a
Tendencia de
autorrealizació
n
Congruent
e y el
incongruen
te
Experienci
a
individual

23. La comprensión
del self (el “sí
mismo” o el “Yo”
Dualida
d del
YO
YO REAL
YO IDEAL
Congruencia
Incongruencia
cuando las experiencias simbolizadas de una
persona reflejan todas las experiencias reales del
organismo
El espacio comprendido entre el verdadero self y el
self ideal; del “yo soy” y el “yo debería ser” se
llama incongruencia

24. los rasgos
de la
personalidad
característic
as
LA
PERSONA
ALTAMENTE
FUNCIONAL
Apertura a
la
experiencia
Estilo de
vida
existencial
Confianza
en uno
mismo
Creatividad
Libertad de
elección

25. LIBRE ALBEDRIO
• ROGERS NOS DICE QUE LOS ORGANISMOS
SABEN LO QUE ES BUENO PARA ELLOS
• EL SER HUMANO BUSCARA LO QUE ES
MEJOR PARA EL.
valor
organísmico

26. Los aportes de Rogers a
la educación
Confianza Pertinencia
Autoevaluaci
ón y
autocrítica
Principios básicos de
la enseñanza y del
aprendizaje
Importancia
del educador
“comprensión
empática”
objetivo de la educación es
ayudar a los alumnos a
convertirse en individuos
capaces
Centrada en el alumno

27. LIMITACIONES Y OBSERVACIONES A LA
TEORÍA DE ROGERS
• Las características y definiciones que Carl Rogers
utiliza para definir a las personas altamente funcionales
son muy abstractas y altamente ambiguas
• Que ceñirse a conceptos muy rígidos iría en contra de
su idea de que una personalidad basada en la auto-
actualización y el desarrollo personal fluye
constantemente y escapa a las convenciones
• Todo el mundo puede sentirse identificado con los
rasgos que se atribuyen a las personas altamente
funcionales, siguiendo la lógica del efecto Forer
• Es bastante optimista en lo referente a la bondad del
individuo y en la capacidad de este para lograr su
actualización

28. ABRAHAM
HAROLD MASLOW
“UN MUSICO DEBE
HACER MÚSICA, UN
ARTISTA DEBE
PINTAR, UN POETA
DEBE ESCRIBIR. LO
QUE UN HOMBRE
PUEDE SER DEBE
SERLO”
1 de abril de 1908, 8 de junio de 1970

29. BIOGRAFÍA
• PRIMERO DE SIETE HERMANOS
• FAMILIA NO ORTODOXA
• PADRES MIGRANTES JUDÍOS
• INFANCIA MARCA SU VIDA(LECTURA Y NO MUY SOCIABLE)
• MARCADO POR SU AMOR A LA PSICOLOGIA
•DERECHO POR OBLIGACIÓN, PSICOLOGÍA
POR VOCACIÓN

30. CONTEXTO
OBRAS:
• EL HOMBRE AUTORREALIZADO
• VISIONES DEL FUTURO
• MOTIVACIÓN Y PERSONALIDAD
A PESAR DE QUE SUS TEORÍAS EN UN
INICIO FUERON RECHAZADA POCO A
POCO COMENZARON A TENER UN
ACOGIDA
psicología humanista
Psicoanálisis
conductismo

31. LA TEORÍA DE LA
PERSONALIDAD
• MASLOW AÑADE A LA TEORÍA DE ROGERS
SU CONCEPTO DE LAS NECESIDADES.
• LA TEORÍA DE ESTE PSICÓLOGO GIRA EN
TORNO A DOS ASPECTOS
FUNDAMENTALES: NUESTRAS
NECESIDADES Y NUESTRAS EXPERIENCIAS
• CONSIDERADO COMO UNO DE LOS
GRANDES DE LA MOTIVACIÓN
Esta teoría
tiene dos
niveles
Biológico
Los personal
Concepto de la
autorrealizació
n
Buscar nuestro máximo
potencial
Perseguir
objetivos
Manera autónoma y libre

32. la personalidad está relacionada con los
aspectos motivacionales
no es algo estático que permanezca en el
interior de la cabeza de las personas
para estudiar la personalidad hay que
conocer también el contexto en el que
habitan las personas
el modo en el que este responde a las
necesidades motivacionales de los individuos

33. CARACTERÍSTICAS DE LAS PERSONAS
AUTORREALIZADAS
• MUESTRAN UN NIVEL ALTO DE ACEPTACIÓN DE SÍ MISMOS
• PERCIBEN LA REALIDAD DE MANERA MÁS CLARA Y OBJETIVA
• SON MÁS ESPONTÁNEAS
• PIENSAN QUE LAS CAUSAS DE LOS PROBLEMAS SON EXTERNAS
• DISFRUTAN DE LA SOLEDAD
• TIENEN UNA MENTALIDAD CURIOSA Y CREATIVA
• DISFRUTAN DE EXPERIENCIAS CUMBRE
• GENERAN IDEAS GENUINAS
• TIENEN UN GRAN SENTIDO DEL HUMOR
• POSEEN UN GRAN ESPÍRITU CRÍTICO Y SE RIGEN POR VALORES ÉTICOS
• SON RESPETUOSAS Y HUMILDES
• SON TOLERANTES, NO TIENEN PREJUICIOS Y DISFRUTAN DE LA PRESENCIA DE LOS
DEMÁS

34. TEORÍA DE LAS
NECESIDADES
DE MASLOW
NECESIDAD
VACÍO
GRIETA
DISTANCIA
DE UNA SITUACIÓN QUE ESTA VIVIENDO
EN EL PRESENTE
TAL COMO LE GUSTARÍA VIVIR EN EL
FUTURO
Las necesidades de las personas están jerarquizadas
según su importancia.
La capacidad de deseo del hombre no conoce fin.

35. NECESIDADES FISIOLÓGICAS
• Son de origen biológico
• Orientadas hacia la
supervivencia del hombre
Ejm: Necesidad de respirar,
beber agua y alimentarse.
NECESIDADES DE SEGURIDAD
Necesidades orientadas hacia la
seguridad personal, el orden, la
estabilidad y la protección
Ejm: Seguridad física, de empleo,
de ingresos y recursos, familiar,
de salud

36. NECESIDADES SOCIALES
Están orientadas, a superar los
sentimientos de soledad y
alienación
Ejm: el amor, el afecto y la
pertenencia o afiliación a un cierto
grupo social
NECESIDADES DE ESTIMA
Orientadas hacia la autoestima, el
reconocimiento hacia la persona, el
logro
Particular y el respeto hacia los
demás
al satisfacer estas necesidades, las
personas se sienten seguras de sí

37. NECESIDADES DE AUTO-REALIZACIÓN
La necesidad de una persona para ser y
hacer lo que la persona nació para hacer
Es el cumplimiento del potencial personal
a través de una actividad específica

38. RELACIÓN ENTRE MASLOW Y ROGERS
• PRIMEROS TEÓRICOS DE LA PSICOLOGÍA HUMANISTA
• INTERPRETAN AL SER HUMANO COMO RACIONAL, PROPOSITIVO Y
AUTÓNOMO, CON CAPACIDAD CREATIVA Y DE EXPERIENCIA PROFUNDA DE LA
REALIDAD
• TANTO ROGERS COMO MASLOW HABLAN DE LA AUTO-REALIZACIÓN