1. ESCUELA DE POSTGRADO
PEDAGOGIA UNIVERSITARIA
Teorías del Aprendizaje y la Creatividad
Dr. Luis Alfredo Odar Santillan
Facilitadores:
Balladares Gonzales, Condormango Albinagorta , Garcia Marquez, lujan Miguel

2. «The Wonder years» (Los Años Maravillosos)

4.  Es el movimiento intelectual que se extendió por Europa a
partir del siglo XV.
Viene de la palabra latina homo (hombre). La
nueva forma de pensar, confiaba en el ser humano,
en su razón y en su capacidad para cultivar todas
las ramas de la sabiduría.
Las ciudades donde más se
desarrolló fueron: Florencia, Venecia,
Bolonia y Padua (en Italia); París
(Francia); Oxford (Inglaterra);
Alcalá de Henares y Salamanca
(España).

5. “Ciencia del hombre para el hombre”

6. Raíces fenomenología- existencialismo europeo
Filosofía
Rousseau: Fromm: Frankl :
francesa:
El hombre es El hombre es
El hombre es capaz de capaz de
bueno por superarse así decidir,
Dignidad,
naturaleza, mismo. Las experimentar
individualidad
pero su personas se y
, y libertad
contacto con valoran por su comprometer
humana
la sociedad, lo desarrollo se, a pesar
vuelve malo independient delas fuerzas
e exteriores

7. El Humanismo es una nueva forma
de abordar los problemas del
hombre, una nueva filosofía para la
vida

8. La Perspectiva humanista nace como parte de un movimiento
cultural y comienza a desarrollarse en la década del sesenta.
Su constitución formal se produjo en Norteamérica en 1961. Un
año más tarde celebraba su primera reunión nacional la American
Association for Humanistic Psychology .
En 1971, la psicología humanista como campo ,fue
reconocido por la American Psichological Association (APA).
Sus máximos representantes fueron Carl Rogers &
Abraham Maslow.

9. Los
Psicólogos Comprender
deben Estudiar al a los
ser humano Experiencias
ayudar a las individuos
como un subjetivas
personas a en lo
“todo” internas
comprenders particular y
ey general
desarrollarse

10. Estudia al hombre desde un punto de vista:
 Subjetivo.
Como una totalidad, como una unidad integrada.
toma en cuenta los factores existenciales-humanísticos y la
fuerza del hombre para crecer y desarrollar su potencial.
es decir busca su autorrealización.
Llamada “la tercera fuerza” de la psicología , nace en
contraposición al conductismo y al psicoanálisis.

11.  No se puede comprender al hombre a través de procesos Psicológicos
moleculares
 El hombre crea su mundo al pensar y reflexionar.
 Busca desarrollo integro de la persona en sus 3 dimensiones espiritual
,física e intelectual.
 El aprendizaje significativo se produce cuando es autoiniciado y a
condición a que el estudiante pueda visualizar los objetivos, contenidos y
actividades como algo importante para su desarrollo y enriquecimiento
personal.
 Es necesario que se elimine del contexto educativo cualquier factor que
pueda ser percibido como amenazante, por lo que es importante el
respeto, la comprensión y el apoyo hacia los alumnos
 Se considera que es el estudiante, con base en sus propios criterios, quien
se encuentra en mejores condiciones para determinar y juzgar la situación
de su proceso de aprendizaje, una vez realizadas ciertas actividades.
 El ejercicio de la autoevaluación les permitirá acrecentar su confianza en
sí mismos, además de lograr capacidad de autocrítica y desarrollo de la
creatividad.
 Concibe a la educación como medio para el desarrollo.

12. Es una totalidad, más que la
suma de sus partes.
El hombre crea su mundo al Es capaz de enfrentar
pensar y reflexionar. adecuadamente los
problemas de su existencia.
El hombre cambia y es
Son únicos y tienen
bueno que cambie. Su
patrones de percepción
campo "experiencial" está
individuales y estilos de
cambiando continuamente y
vida particulares.
con él su propio "yo".
El hombre tiene una
Tiene libertad para elegir y
capacidad inherente para
tomar decisiones.
Es intencional en sus aprender.
propósitos, experiencias,
creatividad, comprensión.

13.  Nació en 1902 en Oak Park, Illinois.
 Su niñez transcurrió en una atmósfera
ética y religiosa muy estricta e
intransigente, además de solitaria.
 Estudió psicología clínica en
Columbia, recibió su doctorado en
1928, y un doctorado en filosofía en
1931.
 A partir de 1940 aceptó una cátedra de
psicología en la Universidad Estatal
de Ohio.
 Murió en La Jolla, Califomia el 4 de
Febrero de 1987. Por más de cuatro
décadas fue la figura central de la
corriente llamada psicología
humanista, difundida principalmente
en Estados Unidos y en México.

14. TERAPIA
CENTRADA EN LA
PERSONA O
CLIENTE /TERAPIA
NO DIRECTIVA.7
EMPATÍA: Es la ACEPTACIÓN
CONGRUENCIA: POSITIVA
capacidad de poder
Implica que el INCONDICIONAL:
experimental la
terapeuta sea ÉL Del terapeuta
realidad subjetiva de
mismo que exprese lo respecto al cliente
otro individuo sin
que siente sin consiste en aceptar a
perder tu propia
bloqueos negadores. la persona tal como
perspectiva.
es.

15. Se fundamenta en la capacidad natural del hombre
para aprender.
Requiere de reorganización del YO.
Útil
significativo
aprendizaje
El A. será
Genera
Práctica
duradero
y
Activo generaliza
ble.
Espontaneó /
global
Estimula a reflexionar. El A. de mayor utilidad
es el social.
Promover la unidad.
Extraer juntos.
Apertura a la experiencia.
Fomentar la autonomía
Subrayar las potencialidades. Asimilación del cambio.
Evitar prejuicios y proyección

16. 1. Una
experiencia.
4. Aplicación 2. Reflexión
del nuevo Ciclo del sobre la
aprendizaje a aprendizaje experiencia
la situación. experiencial. real.
3. Desarrollo
de modelos /
fuera de la
reflexión.

17.  Darse cuenta de las
potencialidades y
desarrollarlas.
 Desarrollar la
capacidad de escoger y
decidir.
 Desarrollar la
creatividad.
 Conocerme
gradualmente más a mí
mismo.

18.  Brooklyn, Nueva York el 1 de
abril de 1908.
 Fue un niño bastante solitario,
refugiándose en los libros.
 Recibió su BA en 1930, su MA
en 1931 y su doctorado en
1934.
 En 1951 pasó a ser Jefe del
departamento de Psicología en
Brandeis.
 Murió en California el 8 de
junio de 1970 de un infarto del
miocardio después de años de
enfermedad.

20. La motivación intrínseca proviene del interior, de uno mismo. Es la clase de
motivación que aparece cuando hacemos algo que disfrutamos; cuando la tarea
en si misma es la recompensa. Piensen en algo que aman hacer - quizás los
videojuegos, tocar la guitarra, cocinar, pintar... cualquier actividad que
disfruten. Nunca lo retrasan o evitan hacer, ¿no? Hasta parece tonto si quiera
preguntarlo - ¡Por supuesto que no! ¡De hecho, lo más probable es que dejen de
hacer otras tareas para poder disfrutar estas!
En algunos casos, esto puede resultar en tener que repensar nuestra carrera o
estilo de vida. Si nuestra vida consiste de una serie de actividades molestas o
poco atractivas, ¿cómo llegamos a esa situación? ¿Qué podemos hacer para
cambiarlo?
Cuando estamos haciendo algo que nos genera motivación intrínseca, vamos a
encontrar que:
es bastante fácil mantener la concentración.
deseamos hacerlo bien porque la tarea se merece el mejor esfuerzo.
lo haríamos más allá de obtener dinero o una recompensa de cualquier tipo.

21. Centradas en la
realidad
Centradas en el
Cualidades problema
Imperfecciones
Percepción diferente de los
significados y los fines.
Algunos
Pérdida de
eran “idos”
Ansiedad y humor,
(ausentes
culpa frialdad y
mental-
rudeza.
mente).
Con esto surge
Esponta Una
Frescura
neidad y Creativi- tendencia a
en la
simpli- dad vivir con
aprecia-
cidad mayor
ción.
intensi-dad

22. Actividad creativa
(Maslow)
Renuncia al pasado
Renuncia al futuro Secundaria
Inocencia
Estrechamiento de la conciencia
Primaria (Fase inspiradora)
La perdida del ego y olvido del YO. Fase de elaboración y
La fuerza inhibidora de la conciencia
desarrollo de la inspiración
Desaparición delos temores
Las disminución de las defensas inhibidoras.
Obstinación
La fuerza y el valor. Paciencia
Aceptación: actitud positiva Trabajo pesado
Confianza contra la desconfianza
La receptividad taoísta
La integración del conocedor (contra la disociación) Producto final
La percepción estética en lugar de la abstracción
La espontaneidad absoluta.
Barreras emocionales:
La máxima expresividad. Prejuicios
La fusión de la persona con el mundo.

23. Condiciones externas de Condiciones internas de
la creatividad la creatividad
constructiva. constructiva.
Seguridad Libertad
psicológica. Psicológica. Apertura a la
experiencia.
Aceptación
incondicional del
individuo. Un foco de
evaluación
Crear un clima carente interno.
de evaluación externa.
Capacidad de
jugar con
Comprensión elementos y
empática. conceptos.