Este es un metodo mas de los muchos que existen en el proceso de enseñanza - aprendizaje.

1. METODO «CONSTRUCTITO»
Es un método activo
constructivista por esencia que
parte descubriendo los
SABERES PREVIOS de los
alumnos. Tanto individual
como grupalmente para
finalizar construyendo los
aprendizajes y conocimientos
en forma global con
participación y conducción de
un grupo de turno designado
para tal fin con la debida
anticipación

2. CARACTERISTICAS
Método netamente constructivista.
Participa y fusiona el trabajo individual con el trabajo grupal y colectivo
Incentiva, despierta y gráfica el proceso de investigación, comprensión ,
análisis, descubrimiento y la construcción significativa de los aprendizajes
y capacidades en forma interdisciplinar, intercultural, crítica y creativa
Promueve el aprendizaje divergente y convergente, inductivo y deductivo,
puesto que el educando se relaciona con diversas fuentes reales de las
cuales abstrae y construye nuevas categorías y capacidades que le
permiten resolver problemas en diversas formas.
Obliga a los actores del proceso a desempeñar los roles que les compete:
un alumno ACTOR de sus aprendizajes y un docente FACILITADOR,
investigador pero mas que todo crítico y creativo de una serie de
estrategias

3. Comprende 3 etapas: organización, desarrollo y evaluación de los aprendizajes
Incentiva la participación y estudio constante y activa de los educandos
individual y colectivamente
Cada alumno, cada grupo se siente importante para el grupo de turno y para el
pleno de sus conocimientos
Facilita el desarrollo de habilidades de liderazgo, autoestima.
Motiva y obliga a que los «GRUPOS DE TURNO» cada vez mas se preocupen
más y amplíen y profundicen sus trabajos de investigación puesto que serán
exigidos por los grupos de turno
Motiva a los estudiantes a que investiguen y se preocupen por adelantado en
procesar las informaciones y aportar durante el debate en los grupos y en el
pleno. Mucho más sabiendo que sus aportes son considerados no solo en
beneficio personal sino también en bien del grupo

4. ETAPAS
Primera:
ORGANIZACIÓN
Segunda :
DESARROLLO
Tercera:
EVALUACION

5. PRIMERA ETAPA: ORGANIZACIÓN
Etapa designada a la selección y organización de los contenidos del área o asignatura ,
disposición de los alumnos, del tiempo, los recursos, sistema de evaluación en base a las
tareas siguientes:
1 SELECCIÓN DE CONTENIDOS.- El profesor divide el área o asignatura en tópicos o temas
en razón de uno por grupo. Ejemplo: el profesor del curso de Epistemología ha dividido el
bloque sobre «Categorías de la ciencia” en temas: Conceptos, definiciones, supuestos,
principios, leyes, hipótesis, constructos.
2 FORMACION DE GRUPOS.- Formamos los grupos de investigación de 4 a 6.
3 SORTEO DE TEMAS.- Sorteamos los temas para cada grupo y al mismo tiempo fijamos el
rol de representaciones y sustentaciones, la mecánica a seguir y hacemos las aclaraciones
del caso. En nuestro ejemplo el orden de sustentaciones será: Conceptos, definiciones,
supuestos, principios, leyes, hipótesis, constructos.
4 DOCIFICACION DEL TIEMPO.- fijamos el tiempo mínimo de investigación para los
GRUPPOS DE TURNO el día de inicio de las sustentaciones, el tiempo para cada grupo y el
número total de horas para cada bloque de temas. En el ejemplo: Tiempo de investigación para
los dos primeros grupos una semana, los otros tienen el tiempo necesario. Cada grupo
presentará su informe en 45 minutos y el número de horas para todo el bloque será de 9 horas
pedagógicas incluyendo la evaluación.

6. 5 PRESENTACION DE LOS TEMAS.- La presentación de los contenidos será
siguiendo las etapas del método CONSTRUCTITO antes de las sustentaciones, cada
grupo de turno presentará un informe preliminar por escrito al profesor.
6 SISTEMA DE EVALUACIÓN.- Junto con los grupos acordamos el sistema de
evaluación a desarrollarse antes, durante y después de las sustentaciones
grupales, aclarando que esta puede estar a cargo de los mismos alumnos y del
profesor. Para nuestro caso acordamos practicar:
a.Evaluación inicial para descubrir y valorar los saberes previos de los alumnos,
las posibles fuentes a emplear, las condiciones de desarrollo de trabajo, el
tiempo los recursos varios y otros.
b.Evaluación de proceso a cargo de cada alumno de los grupos y del profesor
para evaluar contenidos conceptuales procedimentales y actitudinales con los
indicadores que se detallan en las fichas necesarias a través del auto hétero y
coevaluación.
c.Evaluación final, para obtener los resultados globales del trabajo de cada
alumno, grupo y la sección , pero especialmente del grupo de turno.
7. INDICACION DE FUENTES .- Libros, revistas, grabaciones, etc; donde los
alumnos ubicaran las informaciones solicitadas o buscadas

7. SEGUNDA ETAPA : DESARROLLO
Es la etapa de investigación, análisis, interpretación, presentación
y sustentación de los contenidos conforme al turno establecido
1. TRABAJO
INDIVIDUAL
2. TRABAJO
GRUPAL
3. TRABAJO EN
PLENO
4.
PARTICIPACION
DEL GRUPO DE
TURNO

8. TRABAJO INDIVIDUAL
EL GRUPO DE TURNO presenta un conjunto de preguntas o problemas para que
cada alumno trate de resolverlas y el grupo descubra lo que cada alumno sabe
sobre el contenido a desarrollar. En nuestro ejemplo, el grupo de turno presentó
las preguntas siguientes para que los alumnos las respondan en 10 minutos
 ¿Qué es ciencia?
 ¿Cuáles son los elementos de la ciencia?
 ¿Qué es concepto?. Elementos, características, ejemplos.
 ¿Qué es definición?. Características, ejemplos.
 ¿Qué es supuesto?. Características, formulación, ejemplos
 ¿Qué es Ley científica?. Características, importancia, ejemplos.
 ¿Qué es hipótesis?. Características, ejemplos.

9. TRABAJO GRUPAL
Culminado el tiempo asignado al trabajo individual procedemos a realizar las
siguientes actividades
Formamos grupos de 5 a 6 integrantes cada uno a través de alguna dinámica
El grupo elige el coordinador para dirigir el trabajo en el grupo por el tiempo
que asigne el coordinador del grupo de turno y un secretario para que anote
las conclusiones, aportes, modificaciones.
Cada integrante del grupo informa lo que anotó en el trabajo individual o lo
que sabe sobre el tema.
Con los informes individuales el grupo elabora el informe grupal expresándolo
a través de visores gráficos: esquemas, diagramas, cuadros, mapas
conceptuales o semánticos, tarjeta, figuras cómicas, etc. Para presentarlo en
el plenario.
En todo momento el profesor cumple su rol de facilitador para orientar el
trabajo del grupo de turno y la sección en su conjunto

10. TRABAJO EN PLENO
Con el propósito de que cada grupo presente y socialice
su trabajo en el plenario, la sección puede elegir un
MODERADOR O DIRECTOR de debates para dirigir el
proceso que puede ser el profesor de asignatura, el
coordinador del GRUPO DE TURNO o cualquier otro
alumno.
El coordinador o relator de cada grupo presenta y
sustenta su trabajo ante el pleno en el tiempo fijado.
El director de debates y su secretario anotan
minuciosamente los aportes grupales; de igual manera EL
GRUPO DE TURNO.
a
b
c

11. Participación del “GRUPO DE TURNO”
Cuando todo los grupos han intervenido presentando sus saberes previos,
interviene el GRUPO DE TURNO para perfeccionar, procesar mejorar, profundizar
o ampliar las informaciones y construir los conocimientos en forma más
significativa.
a) El DIRECTOR DE DEBATES invita al grupo de turno a fin de que presenten el
producto de sus investigaciones para profundizar ampliar o corregir los aportes
individuales o grupales
b) Por su puesto que presentar su informe lo hará a través de diferentes medios y
materiales que objetivicen el proceso de construcción.
c) El tiempo asignado será mayor con respecto a los otros grupos, no solo porque
debe procesar los diferentes aportes sino por que fue asignado para
desarrollar el tema en profundidad.
d) En este paso el docente puede intervenir con mayor decisión siempre que las
circunstancias lo exijan para facilitar la comprensión y elaboración del informe
final.

12. TERCERA ETAPA : EVALUACIÓN
Tal como habíamos acordado, el proceso de evaluación será permanente,
integral, de proceso: formativa en base al auto, hetero y coevaluación
• Indicadores: saberes previos, fuentes, recursos, etc.
EVALUACION
INICIAL
•Haciendo uso de la coevaluación, la hetero y coevaluación, constatamos lo siguiente:(los indicadores
dependen del tema)
•1 INDICADORES ACTITUDINALES: participación, responsabilidad, puntualidad, respeto, tolerancia,
trabajo individual y grupal, solidaridad
•2 INDICADORES CONCEPTUALES: Comprensión, análisis, interpretación, crítica, creatividad, amplitud
de las informaciones, profundidad, diferenciación de categorías
•3 INDICADORES PROCEDIMENTALES: Elaboración y manejo de medios y materiales, visores
gráficos: esquemas, mapas, diagramas, construcción de textos orales y escritos, elaboración y
presentación de trabajo de investigación, etc.
EVALUACION
DE PROCESO
• Indicadores: capacidad de salida , productos materiales, logos de capacidades y
competencias, cumplimiento de tareas.
EVALUACION
FINAL

13. FIN