1. Joseph Silvestre Carrizales Pérez
Lic. Mercadotecnia Internacional
A-5
1 de septiembre de 2012
“Mapas Conceptuales”
Este artículo trata sobre los Mapas Conceptuales nos muestra lo que compone a
estos mapas, para que se utilicen, su relación con los conocimientos y algunos
tipos de redes conceptuales.
Considero que el propósito de nuestro autor es mostrarnos que es un mapa
conceptual sus elementos y aplicaciones, tratando de atraernos a la utilización de
este método demostrándonos la simplicidad de estos.
Considero que este texto se divide en cuatro partes: la primera parte (pagina dos)
que nos dice un poco sobre qué es y que compone un mapa conceptual. La
segunda parte(pagina cuatro a página cinco) muestra la utilidad de los mapas
conceptuales. La tercera parte (pagina ocho a página once) nos enseña los mapas
conceptuales como método de enseñanza. La cuarta parte (pagina doce) señala
los procedimientos para elaborar un mapa conceptual.
Lo que yo identifico como ideas principales son:
1. Lo que compone un mapa conceptual son los términos que expresan los
conceptos, los conectores, proposiciones y algunos ejemplos. (pagina dos
párrafo tres)
2. Es una selección de los conceptos más resaltantes y sobre los que se
quiere tratar, y estos se organizan jerárquicamente de mayor a menor
importancia. (pagina dos párrafo cinco)
3. Los mapas conceptuales se utilizan para organizar contenidos y para el uso
del estudio y la enseñanza. (pagina cuatro párrafo uno)
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2. 4. Las redes conceptuales relacionan conocimientos o conceptos
pretendiendo favorecer la memoria constructiva creando imágenes visuales
simples, que se transforman en imagen mental. (pagina cuatro párrafo tres)
5. Existen tres tipos de redes conceptuales, son: de sector, de unidad o
bloque y de tema. (pagina cuatro párrafo cuatro)
6. El mapa conceptual transforma las redes y marcos conceptuales, a una
relevancia real para el alumno, mediante experiencias, representaciones
mentales y la percepción. (pagina cinco)
7. La simplicidad de los mapas conceptuales facilita la comprensión de textos,
esto permite a los alumnos construir significados y socializarlos. (pagina
ocho párrafo uno)
8. Existen ciertos pasos para la elaboración de un mapa conceptual.
Seleccionar los conceptos del texto, ordenarlos de manera jerárquica,
elaborar el mapa y los alumnos se encargaran de elegir las palabras que
usaran como conectores, relacionar o cruzar los conceptos, rehacer el
mapa con el fin de obtener mejores resultados y corregir, presentar el
trabajo ante el grupo lo que permitirá la internalización de los conceptos.
(pagina ocho párrafo dos)
9. Los mapas conceptuales no permiten la memorización mecánica, de este
modo, los mapas conceptuales permiten conocer la organización
conceptual que el alumno tiene con respecto al tema que se aborda.
(pagina nueve)
10. El mapa conceptual se evalúa en dos aspectos que son formales(o
técnicos) como, conceptos clave, que los conceptos estén bien
relacionados con los conectores coherentes, que el mapa sea corto. Y los
aspectos de significatividad del mapa, que las relaciones sean horizontales
o cruzadas, ser bien especifico y coherente, integración de nuevos
conceptos. (pagina once)
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3. Yo opino que es una muy buena opción implementar más seguido los mapas
conceptuales pues esto permite al alumnos sintetizar de una manera muy práctica
los temas y facilita un tanto el aprendizaje sobre el tema, también ase que se
amplíen las palabras en un alumno para entender un tema y darle mejores
significados.
Maricoy G. Verónica & Vergara R. Jose A.(2002), Mapas Conceptuales como
herramientas de aprendizaje, Santiago: ABSCH Expotaller V.
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