1. Valladares Bujaidar Victoria Elizabeth
Lic. Mercadotecnia
A56
01/10/12
Mapas conceptuales como herramientas de aprendizaje
El autor nos quiere decir que los mapas mentales son muy útiles para el
aprendizaje y la enseñanza. El texto trata de los Mapa conceptuales que son una
técnica usada para la representación gráfica del conocimiento. Un mapa
conceptual es una red de conceptos. En la red, los nodos representan los
conceptos, y los enlaces las relaciones entre los conceptos.
Considero que el texto se divide en 8 partes: La primera nos dice que los mapas
conceptuales son representaciones graficas de relaciones significativas entre
conceptos que adquieren forma de proposiciones. Las proposiciones se forman a
partir de dos a más palabras que se unen para lograr una unidad semántica. (pág.
1). En la segunda parte nos da los componentes de un mapa conceptual. (pág.1).
En la tercera parte nos dice que se tiene que elegir los conceptos mas importantes
para poner el mapa conceptual y que se ordenan de forma que el de mayor
importancia quede al inicio y que si son muchas es necesario hacer varios mapas
conceptuales para que no se pierda el impacto visual. (pág.1 párrafo 4). La cuarta
parte nos dice que los mapas conceptuales son una estrategia para el aprendizaje
y la enseñanza que facilita el poder comprender un tema. (pág.3 párrafo 1). La
quinta parte nos dice que un mapa conceptual es una forma de organizar
información de forma significativa para llegar a una red conceptual que relacione
los contenidos, conocimientos o conceptos de forma horizontal favoreciendo el
aprendizaje significativo coordinado y de manera indirecta el subordinado y el
supra ordinario. Los mapas conceptuales nos sirven para recordar mejor a largo
plazo ya que utilizando conceptos clave se forma un imagen mental que nos
ayuda a recordar. (pág.3 párrafo 2-4). Los mapas conceptuales deben estar
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2. vinculados a las redes del tema donde se encuentra destacado el concepto y a los
marcos conceptuales para que sea relevante para el alumno. (pág.4 párrafo 2). La
séptima parte nos dice que los mapas conceptuales nos ayudan a la comprensión
de textos debido a su simplicidad y claridad y nos da algunos pasos a seguir para
realizar un mapa conceptual en equipos. (pág.7 párrafos 1 y 2). Los mapas
conceptuales sirven para indagar los conocimientos previos del alumno ya que
expone de manera clara los conceptos que el alumno entiende con facilidad.
(pág.8 párrafos 1,2 y 3).
Ideas principales.
1. Los mapas conceptuales son representaciones gráficas de relaciones
significativas entre conceptos que adquieren forma de proposiciones. (pág.1
párrafo 1)
2. Las proposiciones se forman a partir de dos o más términos conceptuales
relacionados por palabras que los conectan y constituyen una unidad
semántica. (pág.1 párrafo 1)
3. la significatividad entre los conceptos estará dada, por una parte, por las
palabras que enlazan los conceptos y los relacionan
significativamente.(pág.1 párrafo 1)
4. las relaciones jerárquicas que se establecen entre los conceptos, desde los
más generales a los particulares que están comprendidos en los primeros.
(pág.1 párrafo 1)
5. Los términos conceptuales que expresan conceptos, los conectores que
establecen relaciones significativas entre conceptos, las proposiciones que
se constituyen a partir de estos dos, y los ejemplos que permiten relacionar
los conceptos con la realidad son los componentes fundamentales de un
mapa conceptual. (pág.1 párrafo 2)
6. Según las pautas convencionales planteadas por Novak (1988), los
conceptos se colocan dentro de una “elipse” o de otra figura geométrica
para destacarlos y diferenciarlos de los conectores. Conceptos y conectores
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3. se unen con líneas que irían de arriba hacia abajo; solamente se utilizarían
flechas cuando las relaciones vayan en otro sentido, por ejemplo en las
relaciones cruzadas. (pág.1 párrafo 3)
7. La aplicación de los mapas conceptuales deben pensarse como estrategias
para la construcción de conocimientos en el marco del proceso de
aprendizaje-enseñanza. (pág.3 párrafo 1)
8. Existen tres tipos de redes conceptuales, de sector, de unidad o bloque de
contenido y de tema. (pág.3 párrafo 4)
9. Los mapas conceptuales deben estar vinculados a las redes y marcos
conceptuales. (pág.4 párrafo 1)
10. La red de tema, la conceptualización, la percepción y la confección de un
mapa conceptual, el concepto elegido debe tener relevancia y ser próximo
al alumno, para que tenga un real significado. (pág.4 párrafo 2).
11. Estos mapas conceptuales de diagnostico no deberían ser evaluados con
puntaje, ya que lo que se busca es descubrir lo que el alumno sabe (o no),
para iniciar desde allí la enseñanza. Al analizar los mapas conceptuales
construidos por los alumnos se puede observar los conceptos que están
erróneamente conectados (en este caso, servicio y consumo) y los que
presentan una correcta conexión (necesidad, bienes, precio, mercado,
oferta y demanda). (pág.9 párrafo 1)
La conclusión de los autores es que Los mapas conceptuales pueden ser
empleados en estrategia para brindar al alumno una orientación completa sobre el
tema a tratar para que él alumno por sí mismo resuma la información que debe
aprender. En las clases el mapa conceptual puede ser empleado como estrategia
de aprendizaje, cuando el alumno lo construye de forma individual o en grupo. De
esta forma, el estudiante realiza un análisis más integral del objeto de estudio,
pues logra una mayor organización en la estructura de su conocimiento. El mapa
conceptual puede ser una estrategia de control del aprendizaje porque revela la
forma en que los conocimientos se encuentran organizados en la estructura
mental del alumno.
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4. A mi parecer el tema esta bien estructurado y es entendible y aunque yo ya sabia
para que sirve y como hacer un mapa conceptual me dio tips que no tenia muy
claros y ahora estoy segura que los pobre estructurar mejor en mis futuros
trabajos y lo aplicare como un método de estudio.
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