2. FUNDAMENTO TEORICO DE LA PREVENCION INTEGRAL
LA TEORÍA DE CONDUCTA PROBLEMA (JESSOR Y
JESSOR, 1977; JESSOR, 1993) NOS OFRECE SUBSIDIOS
MÁS ESPECÍFICOS PARA COMPRENDER EL
COMPORTAMIENTO DEL DESARROLLO ADOLESCENTE.
ESTE MODELO ABARCA ELEMENTOS (O SISTEMAS)
TALES COMO COGNICIÓN, APRENDIZAJES,
RELACIONES INTERPERSONALES Y CONSTRUCTOS
INTRAPERSONALES EN SUS RELACIONES SOCIO-
PSICOLÓGICAS, BUSCANDO EXPLICAR EL PORQUÉ LOS
ADOLESCENTES PRESENTAN DETERMINADOS
COMPORTAMIENTOS DE RIESGO. ÉSTOS ENGLOBAN
CONDUCTAS QUE REPRESENTAN RIESGO PARA LA
SALUD PERSONAL, CONDUCTAS RELACIONADAS A LA
DELINCUENCIA Y DE DESADAPTACIÓN ESCOLAR.
LA TEORÍA DE LA CONDUCTA PROBLEMA PROPONE
QUE LAS INTERRELACIONES DE LOS FACTORES DE
RIESGO DENTRO DE CADA SISTEMA ESTABLECE LA
PROBABILIDAD DE OCURRIR CIERTOS
COMPORTAMIENTOS PROBLEMA. ESTA TEORÍA
CONTRIBUYE PARA LA IDENTIFICACIÓN DE UN
FENÓMENO QUE PODEMOS ENTENDER COMO DE
COVARIACIÓN ENTRE LOS COMPORTAMIENTOS DE
RIESGO, TAMBIÉN CONOCIDO COMO SÍNDROME DE
COMPORTAMIENTOS PROBLEMA. EN ESTE SENTIDO, SE
PUEDE PENSAR QUE LOS ADOLESCENTES QUE
DESARROLLAN UN TIPO DE COMPORTAMIENTO
PROBLEMA TIENEN MAYOR PROBABILIDAD DE
PRESENTAR UNA SERIE DE ELLOS.
TEORÍA DEL APRENDIZAJE SOCIAL FORMULADA POR
ALBERT BANDURA.
EN LA TEORÍA DEL APRENDIZAJE SOCIAL DE ALBERT
BANDURA ELABORADA EL AÑO 1977 SE BASA EN TEORÍAS
DEL APRENDIZAJE CONDUCTISTA SOBRE EL
CONDICIONAMIENTO CLÁSICO Y EL CONDICIONAMIENTO
OPERANTE. SIN EMBARGO, AÑADE DOS IDEAS
IMPORTANTES:
•LOS PROCESOS DE MEDIACIÓN SE PRODUCEN ENTRE
ESTÍMULOS Y RESPUESTAS. :LOS NIÑOS OBSERVAN A LAS
PERSONAS QUE LOS RODEAN PARA VER E IMITAR CÓMO SE
COMPORTAN. LOS INDIVIDUOS OBSERVADOS SON
LLAMADOS MODELOS
•CONDUCTA ES APRENDIDA DESDE EL MEDIO AMBIENTE A
TRAVÉS DEL PROCESO DE APRENDIZAJE POR
OBSERVACIÓN: LOS SERES HUMANOS SON
PROCESADORES ACTIVOS DE INFORMACIÓN, QUE
VALORAN LA RELACIÓN ENTRE SU COMPORTAMIENTO Y
SUS CONSECUENCIAS. POR TANTO, EL APRENDIZAJE POR
OBSERVACIÓN NO PUEDE OCURRIR A MENOS QUE LOS
PROCESOS COGNITIVOS ESTÉN IMPLICADOS
LA TEORÍA DE CONDUCTA PROBLEMA
(JESSOR Y JESSOR, 1977
TEORÍA DE LAS ETAPAS DEL MODELO
EVOLUTIVO KANDELL 2002
EL MODELO EVOLUTIVO DE KANDEL. BÁSICAMENTE, SU
MODELO SE BASA EN QUE EL CONSUMO DE DROGAS
SIGUE UNOS PASOS SECUENCIALES, DONDE SE
COMIENZA POR UNAS PRIMERAS SUSTANCIAS DE
INICIACIÓN (DROGAS LEGALES, ALCOHOL Y TABACO)
QUE SIRVEN DE ELEMENTO FACILITADOR PARA EL
POSTERIOR CONSUMO DE OTRAS SUSTANCIAS,
ESPECIALMENTE MARIHUANA EN UN SEGUNDO PASO,
Y LUEGO LAS DROGAS ILEGALES, EN LOS QUE LLEGAN
A CONSUMIR FINALMENTE ÉSTAS. LA IDEA BÁSICA QUE
PLANTEA ES QUE EL CONSUMO DE DROGAS ILEGALES,
MARIHUANA, COCAÍNA, HEROÍNA, ETC., SE PRODUCEN
DE MODO SECUENCIAL O EVOLUTIVO, PARTIENDO DEL
CONSUMO DE LAS DROGAS LEGALES, EL ALCOHOL Y
EL TABACO. LOS ESTUDIOS POR KANDEL REALIZADOS,
TANTO DE TIPO LONGITUDINAL COMO TRANSVERSAL,
INDICAN LA EXISTENCIA DE CUATRO ETAPAS POR LAS
QUE PASAN LOS CONSUMIDORES DE DROGAS
ILEGALES: CERVEZA O VINO, CIGARRILLOS O
LICORES, MARIHUANA, Y OTRAS DROGAS ILEGALES.
LA ADOLESCENCIA ESTÁ
CARACTERIZADA POR UNA SERIE DE
CONDUCTAS, TALES CÓMO
ALTOS NIVELES DE TOMA DE RIESGO,
ELEVADA EXPLORACIÓN, BÚSQUEDA DE
SENSACIONES Y NOVEDADES,
CONDUCTA SOCIAL, ELEVADA ACTIVIDAD
Y CONDUCTAS LÚDICAS QUE,
PROBABLEMENTE, PROMUEVE LA
ADQUISICIÓN DE LAS HABILIDADES
NECESARIAS PARA LA MADURACIÓN Y LA
INDEPENDENCIA.
ESTAS CONDUCTAS CARACTERÍSTICAS PUEDEN SER EN OCASIONES NEGATIVAS PARA EL INDIVIDUO,
ES EL CASO DE LA TOMA DE RIESGO, LA CUAL TIENE UNA IMPORTANTE RELEVANCIA EN EL
INCREMENTO DEL ÍNDICE DE MORTALIDAD DESDE LA TEMPRANA ADOLESCENCIA A LA ADOLESCENCIA
TARDÍA, DONDE SE PRODUCEN UN ALTO PORCENTAJE DE SUICIDIOS, HOMICIDIOS Y ACCIDENTES.
AFORTUNADAMENTE, ESTA TOMA DE RIESGO ES TRANSITORIA PARA LA MAYORÍA DE LOS INDIVIDUOS.
AUNQUE PELIGROSA, LA TOMA DE RIESGO DURANTE LA ADOLESCENCIA PUEDE TENER ALGUNOS
BENEFICIOS, PERMITIÉNDOLE AL ADOLESCENTE EXPLORAR LA CONDUCTA ADULTA, PARA LLEVAR A
CABO TAREAS DE DESARROLLO NORMAL, Y DESARROLLAR Y EXPRESAR DOMINIO DE CAMBIOS
JERÁRQUICOS ASOCIADOS CON CIERTAS CONDUCTAS. AQUELLOS INDIVIDUOS QUE TIENDEN A
LLEVAR A CABO CONDUCTAS DE RIESGO, ASEGURAN QUE SE SIENTEN MÁS ACEPTADOS POR SUS
IGUALES Y PERCIBEN LA TOMA DE RIESGO COMO UN REFORZAMIENTO." LOS ADOLESCENTES QUE
TENÍAN MAYOR EXPERIENCIA EN COMPORTAMIENTOS DE RIESGO ESTABAN INCLINADOS A SUFRIR MÁS
INFLUENCIAS DE MOTIVADORES AFECTIVOS PARA LA EJECUCIÓN DE COMPORTAMIENTO, ASÍ COMO
DESARROLLABAN MÁS ESTRATEGIAS COGNITIVAS PARA MINIMIZAR EL PENSAMIENTO A CERCA DE LAS
CONSECUENCIAS NEGATIVAS CONOCIDAS DEL COMPORTAMIENTO. ESTOS RESULTADOS INDICAN QUE
LA EXPERIENCIA PREVIA EN UNA CONDUCTA ANTERIOR FACILITA ACTITUDES MÁS FAVORABLES A LA
REALIZACIÓN DEL COMPORTAMIENTO DE RIESGO.
TEORÍA PARA LA CONDUCTA DE RIESGO DE LOS ADOLESCENTES DE JESSOR
