Este documento describe la importancia de la estimulación temprana en los primeros años de vida de un niño y cómo afecta su desarrollo intelectual, emocional y social. Explica que la estimulación debe comenzar desde el vientre materno y la primera infancia. También señala la delgada línea entre la estimulación y sobreestimulación, por lo que los padres deben estar atentos a las necesidades individuales de cada niño.

1. UNIVERSIDAD MODULAR ABIERTA
CIENCIAS Y HUMANIDADES
LICENCIATURA EN EDUCACIÓN PARVULARIA
TEMA: LA EDUCACIÓN INICIAL
LICENCIADO: WILDER ARGUETA
ALUMNA: LIDIA DOLORES

2. introducción

3. LA ESTIMULACIÓN TEMPRANA VAN MÁS ALLÁ DEL DESARROLLO INTELECTUAL, ES
DECIR ESTIMULAS AMUESTRO HIJOS DESDE EL VIENTRE Y PRIMERA INFANCIA AYUDARA
MÁS ADELANTE A MEJORAR EL DESARROLLO DEL LEGUAJE, LAS ÁREAS PRINCIPALES
DEL DESARROLLO SOCIAL Y EMOCIONAL(INCLUYENDO UN ÁREA MUY IMPORTANTE Y
QUIZÁ A MUCHOS DE NOSOTROS COMO PADRES POR TANTOTRABAJO DENTRO O
FUERA DEL HOGAR SE NOS OLVIDA) LA RELACIÓN ENTRE PADRES E HIJOS EN OTRAS
PALABRAS EL DESARROLLO AFECTIVO QUE SERÁ UN PUNTO IMPORTANTE QUE
REFLEJARA DURANTE TODA SU VIDA , DESARROLLARHABILIDADES AUTO CALMANTES Y
AUTORREGULACIÓN EN LA NIÑEZ, POR HACER MENCIÓN DE ALGUNOS.
10. SIN EMBARGO COMO PADRES DEBES ESTÁ MUY AL PENDIENTE DE LA LÍNEATAN
DELGADA QUE DIVIDE LA ESTIMULACIÓN TEMPRANA DE LA SOBRE ESTIMULACIÓN, YA
QUE CADA NIÑO ES DIFERENTE Y EL HECHO DE ESTIMULARDEMASIADO A LOS NIÑOS
NO NOS GARANTIZA EFECTOS SIEMPRE POSITIVOS, SIEMPRE LOS MASIMPORTANTE SERÁ
QUE COMO PADRES SEAMOS SENSIBLES LAS NECESIDADES DÉ NUESTROS HIJO

4. DESARROLLO

5. INTRODUCCION
ES IMPORTANTE EMPEZAR LO ANTES POSIBLE, YA QUE A PARTIR DE LOS PRIMEROS MESES SE
DESARROLLAN Y MADURAN LAS CAPACIDADES DEL LENGUAJE LO SENSORIAL, FÍSICO Y
PSICOLÓGICO; QUE SON FUNDAMENTALES Y PRIORITARIAS. DURANTE LOS TRES PRIMEROS
AÑOS DE VIDA LOS PROGRAMAS DE ATENCIÓN TEMPRANA CONTIENEN UNA SERIE DE
OBJETIVOS QUE DEBEN TRABAJARSE PORQUE, DE LO CONTRARIO, SE CORRE EL RIESGO DE
QUE EL NIÑO CON DIFICULTADES NO LOGRE ESA DESTREZA O HABILIDAD O LA LOGRE DE
UN MODO INADECUADO.ES UN PERIODO VITAL, CARACTERIZADO POR UN POTENTE
RITMOEVOLUTIVO, DONDE LA CAPACIDAD DE ADAPTACIÓN DELSISTEMA NERVIOSO Y DEL
CEREBRO ES UN FACTORDETERMINANTE PARA EL DESARROLLO POSTERIOR. POR
ESTEMOTIVO, SE DEBE POSIBILITAR QUE LAS PRIMERASEXPERIENCIAS DEL NIÑO CON EL
MUNDO EXTERIOR,GARANTICEN EL MÁXIMO DESARROLLO GLOBAL DE TODAS
SUSCAPACIDADES

6. DE 3 A 5 AÑOS PROPÓSITO: CONTINUAR EN LOS NIÑOS EL DESARROLLO DEL
CONOCIMIENTO DE SI MISMO Y DE LOS DEMÁS. ESTRUCTUREN SU
PERSONALIDAD, TENIENDO COMO BASE SU DESARROLLO INTEGRAL Y
ARMÓNICO, QUE SE MANIFIESTE EN EL EQUILIBRIO ENTRE EL CUERPO
MENTE, AFECTIVIDAD Y ESPIRITUALIDAD.
17. ÁREA PERSONAL SOCIAL CONSIDERA COMPONENTES: PERCEPTIVO
MOTRIZ, ORGÁNICO MOTRIZ Y SOCIO MOTRIZ DESARROLLO DE LA AUTONOMÍA
SENTIMIENTO DE PERTENENCIA, DESARROLLO DE REGULACIÓN EMOCIONAL

7. ÁREA LÓGICO MATEMÁTICA EL CONOCIMIENTO LÓGICO MATEMÁTICO ES
CONSTRUIDO POR LOS NIÑOS A PARTIR DE LOS PROBLEMAS QUE SE ENFRENTA EN
SU VIDA COTIDIANA, ÉSTE NO ES ESPONTÁNEO ES PRODUCTO CULTURAL (SISTEMA
DE NUMERACIÓN) TENEMOS: NÚMERO, RELACIONES Y FUNCIONES GEOMETRÍA Y
MEDIDA ESTADÍSTICA Y PROBABILIDAD

8. PROYECTO DE APRENDIZAJE CARACTERÍSTICAS: SECUENCIA DE ACTIVIDADES DE
APRENDIZAJE, INTEGRA ÁREAS, SE OBTIENE UN PRODUCTO, DURA MENOS QUE LA
UN DE APREN Y MÁS QUE EL MÓDULO, SURGE DE LOS NIÑOS Y PERMITE SU
PARTICIPACIÓN. ESTRUCTURA: NOMBRE DEL PROYECTO, JUSTIFICACIÓN, PRE-
PLANIFICACIÓN DE LA DOCENTE, PROGRAMACIÓN DE
ACTIVIDADES, ESTRATEGIAS, RECURSOS, CRONOGRAMA EVALUACIÓN

9. SECUENCIA DE ACTIVIDADES PERTINENTES PARA TRATAR UN CONTENIDO
ESPECÍFICO, POSIBILITA EL REFUERZO, CONSOLIDA APRENDIZAJES
ESPECÍFICOS, NO INTEGRA ÁREAS, SU DURACIÓN ES BREVE. ESTRUCTURA:
NOMBRE DEL MÓDULO, SELECCIÓN DE COMPETENCIAS, HABILIDADES Y
ACTITUDES, ANÁLISIS DEL DOCENTE (MAPA CONCEPTUAL, CÍRCULO
CONCÉNTRICO), PROGRAMACIÓN DE
ACTIVIDADES, ESTRATEGIAS, RECURSOS, CRONOGRAMA EVALUACIÓN

10. POR QUÉ ESTIMULACIÓN TEMPRANA? LOS PROGRAMAS DE ESTIMULACIÓN
TEMPRANA, AYUDAN A LOS NIÑOS EN SU DESARROLLO. LES PROPORCIONAN
ACTIVIDADES ADECUADAS CON EL FIN DE MEJORAR, EN LA MEDIDA DE LO
POSIBLE LOS NIVELES MADURATIVOS EN LAS DISTINTAS ÁREAS. Y TAMBIÉN AYUDAN
A LOS PADRES? Y A TODA LA FAMILIA A PODER RELACIONARSE CON EL NIÑO DE
LA MEJOR MANERA POSIBLE, LOS AYUDAN A QUE SE AJUSTEN A LA NUEVA
SITUACIÓN Y LES PROPORCIONAN EL APOYO NECESARIO PARA PODER EDUCAR
A SU HIJO

11. EL NIÑO NECESITARÁ QUE SE LEENSEÑE DE UN MODO DIFERENTE,CON UNA
METODOLOGÍA MÁSSISTEMATIZADA, CON OBJETIVOS MÁSPARCELADOS, CON
PASOSINTERMEDIOS MÁS PEQUEÑOS, CONMAYOR VARIEDAD DE MATERIALES
YDE ACTIVIDADES, CON UN LENGUAJEMÁS SENCILLO, CLARO Y
CONCRETO,PONIENDO MÁS CUIDADO Y ÉNFASISEN LOS ASPECTOS DE
MOTIVACIÓN EINTERÉS, REPITIENDO MÁS VARIEDADDE EJERCICIOS Y
PRACTICANDO ENOTROS

12. CONCLUSIÓN

13. CON ESTA INFORMACIÓN HEMOS LLEGADO ALA CONCLUSIÓN DE LA IMPORTANCIA
LA ESTIMULACIÓN TEMPRANA SE SITÚA EN LA DÉCADA DE LOS AÑOS CINCUENTA Y
SESENTA. ES EN LOSAMOS 60 CUANDO DIVERSOS CAMBIOS
SOCIALES, POLÍTICOS, CIENTÍFICOS Y EN EDUCACIÓN ABREN EL CAMINO HACIA EL
INICIO E IMPLANTACIÓN DE ESTE TIPO DE INTERVENCIÓN ALA QUE SE DENOMINÓ EN
SUS INICIOS ESTIMULACIÓNPRECOZ.VARIOS SON LOS ACONTECIMIENTOS DURANTE
ESOS AÑOS QUE IMPULSAN EL INTERÉS POR LA INFANCIA Y POR SU EDUCACIÓN.
NOMBRAREMOS LOS ACONTECIMIENTOS MÁS SIGNIFICATIVOS Y RELACIONADOS
CON EL TEMA QUE NOS OCUPA.
7. LOS CAMBIOS EN EL ÁMBITO SOCIO LABORAL QUE FAVORECIERON LA CREACIÓN
DE CENTROS INFANTILES DEDICADOS AL CUIDADO O EDUCACIÓN DE NIÑOS
PEQUEÑOS FUE SIN DUDA LA INCORPORACIÓN CADÁVER MÁS MASIVA DE LA MUJER
AL MUNDO LABORAL, Y LA NECESIDAD DE INSTRUIR A UNA POBLACIÓN CADA VEZ
MÁS INDUSTRIALIZADA PERO POCO PREPARADA O ESPECIALIZADA EN LOS NUEVOS
CAMPOS PROFESIONALES. EN EL ASPECTO SOCIO-CULTURAL CEDIERON CAMBIOS
PROFUNDOS EN LOS VALORES FAMILIARES SOCIALES, EN EL ASPECTO JURÍDICO-
SOCIAL SE PRODUJO UÑA MAYOR SENSIBILIZACIÓN POR LA JUSTICIA SOCIALY
PRINCIPALMENTE FRENTE A LA EXPLOTACIÓN LABORADLE LOS NIÑOS