Universidad de Santiago de Chile, julio 2009. Integración de TIC en la Formación Inicial Docente

1. Integración de TIC
en la Formación
Inicial Docente
Dr. Jesús Salinas

2. Puntos de partida
– El nuevo perfil de profesor no se consigue con los
sistemas de formación convencionales
– Todos los elementos del proceso didáctico (profesores,
alumnos, contenidos, medios,…) quedan afectados en
este contexto.
– Búsqueda de herramientas que faciliten nuevos modelos
de formación de profesores
– Comunidades virtuales como modelo de formación y
desarrollo profesional
Dr. Jesús Salinas

3. Puntos de partida
– El nuevo perfil de profesor no se consigue con los
sistemas de formación convencionales
– Todos los elementos del proceso didáctico (profesores,
alumnos, contenidos, medios,…) quedan afectados en
este contexto.
– Búsqueda de herramientas que faciliten nuevos modelos
de formación de profesores
– Comunidades virtuales como modelo de formación y
desarrollo profesional
MODELOS PROCESOS
DE FORMACION DE INNOVACIÓN
FLEXIBLE EDUCATIVA
Dr. Jesús Salinas

4. Implicaciones TIC(Mason y Kaye)
Desaparicion de las distinciones
conceptuales EAD / ed. presencial
Cambio de roles (profesores, alumnos,
staff, etc..)
Espacio para el pensamiento colectivo
Dr. Jesús Salinas

5. Demandas
sector socio-económico:
competencias de especialidad
título con valor agregado
redes de contactos
competencias personales para el desempeño laboral (proactividad, asertividad)
competencias blandas
principios y valores
de los usuarios:
acceso
educación permanente
empleabilidad (inserción laboral)
flexibilidad y equivalencia curricular
internacionalización
redes de contactos
valor agregado a la formación (diferenciación)
acceso a tecnología,…
Dr. Jesús Salinas

6. Dificultades de la articulación
curricular de la formación inicial
la oferta formativa está desconectada
del mundo de necesidades sociales
el desarrollo de la formación se apoya
más en la teoría que en la práctica.
Dr. Jesús Salinas

7. Desafíos...
Dr. Jesús Salinas

8. Desafíos...
¿cómo armonizar la idea tradicional de
universidad con la institución proactiva que
hoy se demanda?
Dr. Jesús Salinas

9. Desafíos...
¿cómo armonizar la idea tradicional de
universidad con la institución proactiva que
hoy se demanda?
¿cómo evolucionar a una formación de nuevos
profesionales (con capacidad de adaptarse a
condiciones cambiantes)?
Dr. Jesús Salinas

10. Desafíos...
¿cómo armonizar la idea tradicional de
universidad con la institución proactiva que
hoy se demanda?
¿cómo evolucionar a una formación de nuevos
profesionales (con capacidad de adaptarse a
condiciones cambiantes)?
Responder a “¿Qué deben saber (los
alumnos)?” sin olvidar “¿En que deberían
convertirse?”
Dr. Jesús Salinas

11. Modelos de formación
flexible
Dr. Jesús Salinas

12. Modelos de formación
flexible
Toma de
decisiones
Cambios en
los
elementos
del proceso
educativo
Rol del
estudiante y
del profesor
Dr. Jesús Salinas

13. Modelos de formación
flexible
Toma de Dimensión administrativa (determinantes del
decisiones estudiante)
Dimensión didáctica
Cambios en
los
elementos
del proceso
educativo
Rol del
estudiante y
del profesor
Dr. Jesús Salinas

14. Modelos de formación
flexible
Toma de Dimensión administrativa (determinantes del
decisiones estudiante)
Dimensión didáctica
Cambios en
los Organización, alumno, curriculum, profesor
elementos Recursos básicos: Contenidos, Infrastructuras, Uso abierto
del proceso Prácticas de los profesores , de los estudiantes
educativo
Rol del
estudiante y
del profesor
Dr. Jesús Salinas

15. Modelos de formación
flexible
Toma de Dimensión administrativa (determinantes del
decisiones estudiante)
Dimensión didáctica
Cambios en
los Organización, alumno, curriculum, profesor
elementos Recursos básicos: Contenidos, Infrastructuras, Uso abierto
del proceso Prácticas de los profesores , de los estudiantes
educativo
Educación más individual y flexible
Rol del Acceso a experiencias educativas avanzadas
estudiante y Calidad y efectividad de la interacción
del profesor Convergencia de la enseñanza en el campus y a distancia
Dr. Jesús Salinas

16. Cambios y TIC
Nuevo rol
del
profesor
Cambios Respuestas desde Institucionales
metodológicos la práctica
Nuevo rol
del
alumno
Dr. Jesús Salinas

17. Cambios en los profesionales
Dr. Jesús Salinas

18. Cambios en los profesionales
Usuario aventajado de recursos
de información
Usuario
Gestión de herramientas de
información y comunicación
Dr. Jesús Salinas

19. Cambios en los profesionales
Guía y facilitador de recursos
de aprendizaje
Gestión de los ambientes
de aprendizaje
Usuario aventajado de recursos
de información
Docente
Usuario
Gestión de herramientas de
información y comunicación
Dr. Jesús Salinas

20. Cambios en los profesionales
Guía y facilitador de recursos
de aprendizaje
Gestión de los ambientes
de aprendizaje
Interacciones profesionales
Usuario aventajado de recursos
Profesional de información
Docente
Usuario
Función pedagógica,
organizativa, social, Gestión de herramientas de
técnica información y comunicación
Dr. Jesús Salinas

21. Flexibilidad del profesorado
Nuevo rol
– Guiar a los alumnos en el uso de las bases de información y
conocimiento
– Motivar a los alumnos a ser activos en el proceso de aprendizaje
autodirigido
– Asesorar y gestionar ambiente de aprendizaje
– Acceder fluidamente al trabajo del estudiante
Proceso de formación
– Conocimiento y dominio del potencial de las Tecnologías
– Interacción con la comunidad educativa y la social
– Conciencia de las necesidades formativas de la sociedad
– Capacidad de planificar el desarrollo de su carrera profesional
Dr. Jesús Salinas

22. Cambios en el alumno FID
Dr. Jesús Salinas

23. Cambios en el alumno FID
Profesor formado
Para el s:XXI
Dr. Jesús Salinas

24. Cambios en el alumno FID
Conocedor
Profesor formado
Para el s:XXI
Pensador Aprendiz
Dr. Jesús Salinas

25. Cambios en el alumno FID
Dominio específico del conocimiento
Conocedor
Profesor formado
Destrezas cognitivas
generalmente útiles
Para el s:XXI Estrategias de aprendizaje
Pensador Aprendiz
Estrategias de control de procesos
Estrategias heurísticas Deseos de aprender
Dr. Jesús Salinas

26. Competencias TIC en la FID
Como usuario avanzado (básicas)
Como profesional docente
Como objeto de intervención
profesional
Dr. Jesús Salinas

27. Bases FID
Competencias como usuario (Internet,
ICDC, etc..)
Competencias específicas (herramientas)
Metodológicas
Enseñar competencias (objeto de
intervención profesional)
Nacidos en el siglo de las tecnologías
ACtuación creatividad
Formar para el futuro (presente=pasado)
Dr. Jesús Salinas

28. TIC y rol del profesional
TIC en las aulas convencionales
– Nuevas concepciones
– Tendencias en el uso de las TIC y como afectan al ámbito escolar
TIC en los nuevos escenarios
• Énfasis en la docencia
• Cambios de estrategias didácticas
• Sistemas de comunicación
• Escenarios de aprendizaje
Implicaciones educativas del uso doméstico
Dimensión del cambio
• Local, nacional, internacional
• De comunidad de servicios
– Servicios de apoyo
Dr. Jesús Salinas

29. Claves del aprendizaje flexible en la
ed. superior (Mason 1998)
Importancia de la interactividad en el proceso de
aprendizaje
Cambio de rol de profesores de sabio a guía
Destrezas de gestión del conocimiento y habilidades de
trabajo en equipo
Aprendizaje basado en recursos (Más que en paquetes)
Dr. Jesús Salinas

30. Grado de educación primaria
Objetivo 11. Conocer y aplicar en las aulas
las tecnologías de la información y de la
comunicación. Discernir selectivamente la
información audiovisual que contribuya a
los aprendizajes, a la formación cívica y a
la riqueza cultural.
Dr. Jesús Salinas

31. Módulo 1.3. Sociedad, familia y
escuela
2 materias y 9 asignaturas.
Sociedad y educación
Sociedad de la información y el conocimiento
Dr. Jesús Salinas

32. Menciones
7 menciones propias (30 ECTS)
Estructura:
12 créditos --asignaturas básicas u obligatorias comunes a la titulación.
6 créditos -- una asignatura obligatoria propia de mención.
9 créditos -- prácticas escolares (prácticas externas) propias de mención.
3 créditos -- optatividad de mención.
Dr. Jesús Salinas

33. Dr. Jesús Salinas

34. Sociedad de la información y el conocimiento
27 ECTS
El presente módulo, sociedad, familia y escuela, incluye
esta materia, sociedad de la información y el
conocimiento, dedicada al análisis de las implicaciones
tecnológicas en el nuevo modelo de sociedad. En esta
materia pretendemos analizar las consecuencias del
impacto de las Tecnologías de la Información y la
Comunicación en el contexto educativo para posibilitar
y potenciar una correcta integración de los recursos
tecnológicos en el aula y en la gestión de los centros
escolares, teniendo en consideración toda la
comunidad educativa.
Dr. Jesús Salinas

35. Resultados de aprendizaje (I)
Analizar críticamente los medios de comunicación y su influencia en la sociedad y en la
infancia.
Adaptar/diseñar y aplicar instrumentos de evaluación de recursos.
Analizar las perspectivas y posibilidades de los entornos virtuales en la educación
primaria.
Conocer los aspectos técnicos y conceptuales del diseño, utilización y evaluación de
TIC
Conocer los factores y procesos en relación al desarrollo de materiales didácticos
tecnológicos.
Conocer los fundamentos teóricos del diseño de recursos didácticos.
Conocer y aplicar el potencial educativo del flujo e intercambio de información en
comunidades virtuales y redes sociales.
Conocer y aplicar en las propuestas didácticas las posibilidades de los lenguajes
audiovisuales.
Dr. Jesús Salinas

36. Resultados de aprendizaje (II)
Conocer y aplicar en los diseños propios criterios de calidad.
Conocer y utilizar correctamente las herramientas y servicios de Internet.
Conocer, contrastar y valorar diferentes modelos de integración y uso de los recursos
didácticos en los centros de primaria.
Conocer, valorar y aplicar los criterios de accesibilidad y las bases del diseño para
todos.
Diseñar recursos tecnológicos en función de las características de los sujetos
Diseñar y evaluar proyectos de mejora de las relaciones escuela/familia/sociedad a
partir de la utilización de las TICs.
Diseñar y gestionar escenarios de aprendizaje.
Diseñar, gestionar y evaluar proyectos de equipamiento tecnológico y otros recursos
del centro. Diseñar, producir y evaluar materiales educativos multimedia adaptados a las
características de los destinatarios y considerando los criterios de accesibilidad y
diseño para todos.
Dr. Jesús Salinas

37. Resultados de aprendizaje (III)
Disponer de criterios didácticos para la selección de recursos educativos.
Evaluar los recursos tecnológicos por su naturaleza y por su aplicación.
Planificar estrategias didácticas en contextos escolares.
Realizar aplicaciones tecnológicas innovadoras para diferentes contextos didácticos.
Seleccionar herramientas y estrategias para la gestión y evaluación del entorno y del
aprendizaje que en él se produce.
Ser capaz de diseñar y evaluar proyectos de innovación apoyados en las TICs.
Utilizar las herramientas tecnológicas como medio de comunicación y documentación
educativa.
Utilizar los instrumentos y la metodología de aplicación para la evaluación de recursos
didácticos.
Valorar la importancia y trascendencia de la accesibilidad a las TICs y del diseño para
todos.
Dr. Jesús Salinas

38. Dr. Jesús Salinas

39. Dr. Jesús Salinas

40. 26

41. 27

42. 28

43. 29

44. 30

45. 31

46. CMAP
32

48. Dr. Jesús Salinas

49. Constructivista
Centrado en el estudiante
Modelo clásico
Gestión del
.....
conocimiento
Transmisión del
conocimiento Modelo
flexible
Objetivista
Centrado en el profesor
....
Dr. Jesús Salinas

50. Contacto
• Jesus M. Salinas
• Universitat de les Illes Balears
• jesus.salinas@uib.es
• http://gte.uib.es/pages/miembros/jsalinas
• Http://gte.uib.es
Dr. Jesús Salinas