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-
CONTEMPORÁNEAS
JUAN GABRIEL TRUJILLO ARCILA
ESPECIALIZACIÓN EN PEDAGOGÍA Y DOCENCIA
FUNDACIÓN UNIVERSITARIA DEL ÁREA ANDINA - 2015

2. Juan Gabriel Trujillo Arcila
CONTENIDO
 DEFINICIÓN DE DIDÁCTICA.
 CLASES DE DIDÁCTICAS.
 DEFINICIÓN DE DIDÁCTICAS CONTEMPORÁNEAS.
 ETAPAS TEÓRICAS EN LA EDUCACIÓN.
 DIDÁCTICAS DE MIGUEL DE ZUBRIRÍA SAMPER .
 ETAPAS TEÓRICAS EN LA EDUCACIÓN (MIGUEL Y JULIAN DE ZUBRIRÍA
SAMPER).
 DIVISIÓN DE LA DIDÁCTICA CONTEMPORÁNEA.
 COLOFÓN DE LAS DIDÁCTICAS CONTEMPORÁNEAS.
 BIBLIOGRAFÍA – REFERENCIA- WEBGRAFIA.

3. DEFINICION DE
DIDÁCTICA
Juan Gabriel Trujillo Arcila
“La Didáctica es el campo del
conocimiento de investigaciones,
de propuestas teóricas y
prácticas que se centran sobre
todo en los procesos de
enseñanza y aprendizaje”.
Zabalza
.
“La didáctica un conjunto de
técnicas a través de las cuales se
realiza la enseñanza; para ello
reúne con sentido práctico todas
las conclusiones que llegan a la
ciencia de la educación”. Nerici « Es la ciencia de la
educación que estudia e
interviene en el proceso
de enseñanza-aprendizaje
con el fin de conseguir la
formación intelectual del
Educando» Carvajal, 2009

4. CLASES DE DIDÁCTICA
Juan Gabriel Trujillo Arcila
El docente impone que
enseñar, y los alumnos son
receptivos. La enseñanza
es externa.
HETEROESTRUCTURAL AUTOESTRUCTURAL
Las vivencias o experiencias
generan en el alumno, las
enseñanzas. Y el docente solo
es un facilitador.
Las didácticas contemporáneas comparten el ser
interestructurales. Luis No
Tiene como fin, formar individuos mentalmente
competentes, libres y responsables.

5. DIDÁCTICA CONTEMPORÁNEA
Juan Gabriel Trujillo Arcila
•Consultar,
investigación,
entre otros
•Generador de
experiencias
•Protagonista
del proceso de
enseñanza
•Sabe hacer
ALUMNO
ACTIVO
ALUMNO
QUE
PARTICIPA
ORIENTADOR
DOCENTE
LIDER

6. Juan Gabriel Trujillo Arcila
DIDÁCTICAS DE MIGUEL DE ZUBRIRÍA SAMPER
CATEGORIAS
TRADICIONAL ACTUAL CONTEMPORÁNEA
Es heteroestrutural
(algo externo que
influye sobre mi).
Imposición del
docente sobre el
alumno en la
enseñanza
Escuela Activa:
El niño aprende más
con la actividad
(mental o motora).
Aprende a través de
sus necesidades e
intereses.
Interestructurales
El profesor vs el
alumno trabajan
juntos buscando los
objetivos del
aprendizaje

7. Juan Gabriel Trujillo Arcila
Etapas teóricas en la educación
Miguel y Julián de Zubriría Samper
Escuela Activa – Autoestructurante - Constructivismo
 Participación activa del estudiante que es quien le compete a
través de la experiencia, encontrar los objetivos de la
enseñanza.
 El docente o pedagogo, sólo acompaña el proceso de
aprendizaje, es decir, orienta por instrucciones el desarrollo
constructivo del conocimiento para las experiencias con el
mundo exterior.
 El propósito es educar por la vida y para la vida;
 En cuanto a la metodología se aplica estrategias de carácrter
personal, adaptadas al ritmo de cada estudiante.

8. Juan Gabriel Trujillo Arcila
Etapas teóricas en la educación
Miguel y Julián de Zubriría Samper
Escuela Tradicional - Heteroestruturante
 Se transmitía los conceptos sin tener participación el escolar;
 Imposición de contenidos por parte del educador;
 No se evidenciaba las necesidades e intereses del alumno;
 Las estrategias metodológicas residían en la memorización,
carente de argumentación y por ende, excluía el análisis
argumentativo;
 El profesor es el transmisor de la información y sujeto del
proceso de la enseñanza (paidocentrista);
 Entre otros aspectos de imposición de tareas por el profesor.

9. Juan Gabriel Trujillo Arcila
Etapas teóricas en la educación
Miguel y Julián de Zubriría Samper
Escuela Contemporánea - Interestructurante
 Utiliza algún recurso metodológico acorde al propósito
educativo.
 La didáctica basada en problemas, recurre a mapas: de ruta, de
operaciones, conceptuales, mentefactos (gráficos).
 Elemento de intermediación entre enseñanza (escuela
Heteroestruturante) vs aprehendizaje (Autoestructurante),
 El docente es por excelencia un lider, permite negociar con sus
alumnos las actividades académicas sus tiempo y espacios.
Ejerce un liderazgo afectivo, centrado en los intereses, los
sentimientos y las interacciones grupales.

10. Juan Gabriel Trujillo Arcila
DIVISIÓN DE LA DIDÁCTICAS CONTEMPORÁNEAS
funcionales
Prevalece la enseñanza de
operaciones mentales como:
inducir, deducir, valorar,
codificar, analizar (cognitiva
y resolución de problemas).
Estructurales
Enseñan instrumentos
mentales como son: las
nociones, los conceptos,
gestos, sentimientos,
actitudes, La enseñanza
para la comprensión.
Existenciales
Privilegian la
enseñanza de
instrumentos
y operaciones
afectivas.

11. Juan Gabriel Trujillo Arcila
COLOFÓN DE LAS DIDÁCTICAS CONTEMPORÁNEAS
♪ Las didácticas contemporáneas son metodologías Interestructurante
para enseñar.
♪ El rol del profesor es Interestructurante y el del alumno además, es
participativo y propositivo.
♪ Las didácticas contemporáneas según el objetivo de enseñanza, valida
los recursos metodológicos, que son: esquemas, diagramas, mapas
conceptuales, mentefactos, etcétera.
♪ Se dividen en: funcionales (basadas en problemas y modificabilidad
congnitiva); en existenciales (competencias instrumentales) y en
existrenciales (enseñanza de instrumentos y operaciones afectivas).
♪ El objetivo es formar individuos mentalmente competentes en sus
condiciones socioculturales, y excelentes seres humanos.

12. BIBLIOGRAFÍA / WEBGRAFÍA / REFERENCIA
http://www.fadp.edu.co/uploads/ui/articulos/LA_DIDACTICA.pdf
Carvajal, M, Margarita. (2009). La Didáctica.
De Zubriria, S, Miguel. Enfoques pedagógicos y didácticas
contemporáneas.
https://www.youtube.com/watch?v=2FbHc5VSaG0
Juan Gabriel Trujillo Arcila
es.slideshare.net/Cimi1985/modelos-pedaggicos-contemporneos
Sisbib.unmsm.edu.pe/bibvirtual/publicaciones/inv_educativa/
2010_n26/a07.pdf
Es.scribd.com/doc/209035560/Didactivas-Comtemporaneas-Miguel.De-
Zuribira#scribd.