Didácticas Contemporáneas, Currículo y Didáctica 2018.

1. DIDÁCTICAS CONTEMPORÁNEAS
EDWIN FERNEY GARCIA
CURRÍCULO Y DIDÁCTICA
FUNDACIÓN UNIVERSITARIA DEL ÁREA ANDINA
2018

2. Es la rama de la pedagogía que se ocupa de orientar la acción educadora
sistemática, los recursos que ha de aplicar el educador o educadora para
estimular positivamente el aprendizaje y el planteamiento de formación
integral y armónica de los estudiantes (Fernández, Sarramona. 2010).
también se define la didáctica como aquella disciplina de carácter
científico-pedagógica que se focaliza en cada una de las etapas del
aprendizaje. En otras palabras, es la rama de la pedagogía que permite
abordar, analizar y diseñar los esquemas y planes destinados a plasmar las
bases de cada teoría pedagógica.
Definición de didáctica

3. Se basan en la intermediación de la mente humana, sus
instrumentos y sus operaciones mentales en el proceso enseñanza-
aprendizaje y de construcción de conocimiento.
Tanto el docente como el estudiante deben desempeñar roles de
enseñanza vs aprendizaje y en viceversa.
Son metodologías interestructurales de enseñar, combinan
aprendizaje vs enseñanza, esto con el propósito de formar
individuos mentalmente competente en sus condiciones
socioculturales.
Noción de didáctica contemporánea

4. Marco histórico de la didáctica contemporánea
DIDÁCTICA ACTIVA
John Dewey 1859-1952: Adulto y Niños son
seres activos que aprenden con situaciones
de la vida común.
Adolphe Ferriere 1879-1960: El estudiante
es un trabajador que a partir de sus intereses
se instruye y divierte.
Piaget 1896-1980: descubrió como
evoluciona la capacidad de aprender en el
niño.
María Monesory 1870-1952: Desarrolla la
totalidad de la personalidad del niño.
DIDÁCTICA
CONTEMPORÁNEA
Miguel de Zubiria Samper 2004:
Combina enseñanza y aprendizaje
diferente a las didácticas tradicionales
que se basan en la metodología hatero
estructural, se clasifican en funcionales,
estructurales y existenciales.
Ausubel 1918-2008: Presenta los
principios de una estrategia d enseñanza
cuyo desarrollo garantiza la asimilación de
cuerpos organizados de conceptos
científicos.

5. Supera la vieja posición de imponer o liberar
Método interestrutural de enseñar
Secuencia mental definida
Implementa los recursos metodológicos ( Esquemas,
diagramas mapas mentales y conceptuales).
CARACTERÍSTICAS PRINCIPALES DE LA
DIDÁCTICA CONTEMPORÁNEA

6. Aparecen en el 2004 con Miguel de Zubiría Samper.
Son metodologías inter-estructurales (combinan
enseñanza y aprendizaje), diferentes a las didácticas
tradicionales que se basan en la metodología
heteroestructural (centrada en la enseñanza y en el
profesor) y a las didácticas activas que son auto-
estructurales (hacen hincapié en el aprendizaje y el
alumno).
Las didácticas contemporáneas dan valor a los recursos
didácticos metodológicos por facilitar el acceso al
aprendizaje, dichos recursos metodológicos se
implementan acorde al propósito educativo.

7. Didácticacontemporánea Didáctica
existencial
Pedagogía de la
afectividad
Didáctica
funcional
Enseña operaciones
mentales, analizar,
inducir, deducir y
valorar
Didáctica
estructural
Enseña instrumentos
mentales: Nociones,
conceptos, sentimientos,
actitudes, palabras y
gestos.

8. La Didáctica
Contemporánea y su
objeto de estudio
Se divide en:
Didáctica
específica
Didáctica general
Como
ciencia se
apoya en:
Leyes
Principios
Categorías

9. RECURSOS DIDÁCTICOS: Material que facilite el
proceso de enseñanza aprendizaje acorde al proceso
educativo, son aquellos materiales didácticos o
educativos que sirven como mediadores para el
desarrollo y enriquecimiento del alumno, favoreciendo el
proceso de enseñanza y aprendizaje y facilitando la
interpretación de contenido que el docente ha de enseñar.
QUE PERSIGUE LAS DIDÁCTICAS CONTEMPORÁNEAS

10. las didácticas contemporáneas son interestructurales,
pues tanto el profesor como los alumnos desempeñan
roles protagónicos, diferenciados y complementarios. Ni
autoritariamente el profesor impone el conocimiento, ¡no
puede hacerlo pues los alumnos poseen mente, ni los
estudiantes imponen sus caprichos pasajeros al curso.
Pretendiendo que cada alumno aprehenda no sólo se
informe o sepa, las didácticas contemporáneas asignan
enorme valor a la secuencia.

11. EN SÍNTESIS LAS DIDÁCTICAS CONTEMPORÁNEAS
PRIVILEGIAN LOS ROLES PROTAGÓNICOS DE
PROFESORES Y ESTUDIANTES PORQUE:
1. Profesores y estudiantes tienen roles protagónicos
diferenciados y complementarios.
2. Grado de progreso hacia la meta cumplimiento de
objetivos en los estudiantes.
3. Hacen explícitos los propósitos educativos.
4. Sortean procesos mentales de atención y motivación
5. La evaluación al principio, durante y al concluir la
secuencia de la enseñanza.

12.  Desarrollo y formación integral de los individuos.
 No están centradas en el aprendizaje sino en el proceso.
 Involucra cognitivo, afectivo y práxico.
 Transmitir significativa mente al alumno redes conceptuales y
proposiciones s científicas.
 Desarrollar habilidades para la resolución de problemas.
 Comprender se así mismo y a los otros para ser respetuosa,
tolerante, solidaria.
 Crear en el estudiante la capacidad para auto-desarrollarse,
forma demócratas e individuos libres. Educa por y para la vida.
 La motivación para el aprendizaje.
FINALIDAD DE LAS DIDÁCTICAS
CONTEMPORÁNEAS

13. “GRACIAS”