1. 1ª EVALUACIÓN
CURSO 13-14

2. 1ª EVALUACIÓN
CURSO 13-14
INFANTIL

3. INFANTIL 3 Años TOTAL=49
EXC
ACMAP
ACOEN
ALCR
L-EX
REL
ATEDU
BUE
ADE
REG
POC
5
14
11
15
2
7
15
15
11
11
40
0
23
18
20
9
0
0
6
2
7
4
0
0
0
0
0
10
0
0
45
40
EXC
35
30
BUE
25
20
ADE
15
10
REG
5
0
POC
ACMAP
ACOEN
ALCR
L-EX
REL
ATEDU

4. INFANTIL 4 Años TOTAL=50
EXC
ACMAP
ACOEN
ALCR
L-EX
REL
ATEDU
BUE
ADE
REG
POC
2
17
15
6
14
0
26
16
10
35
21
2
21
14
19
5
13
0
1
3
6
3
0
0
0
0
0
0
0
0
40
35
EXC
30
25
BUE
20
15
ADE
10
REG
5
0
ACMAP
ACOEN
ALCR
L-EX
REL
ATEDU
POC

5. INFANTIL 5 Años
TOTAL=50
EXC
ACMAP
ACOEN
ALCR
L-EXT
REL
ATEDU
BUE
ADEC
REG
POC
6
18
15
10
16
0
32
25
23
19
31
3
11
4
9
7
0
0
1
3
3
8
0
0
0
0
0
6
0
0
35
EXC
30
25
BUE
20
ADEC
15
10
REG
5
POC
0
ACMAP
ACOEN
ALCR
L-EXT
REL
ATEDU

6. ANÁLISIS POR CURSOS DE Nº DE ALUMN.
CON DIFERENTES GRADOS DE
ADQUISICIÓN DE OBJETIVOS.
OBJ.+
(EXC,BUE,ADE)
CON 1
OBJ. -
CON 2
OBJ. -
CON 3
OBJ. -
CON 4
OBJ. -
ALUMN.
EVALUADOS
EI3
30
12
3
4
0
50
EI4
39
9
1
1
0
50
EI5
36
11
0
2
0
50

7. ANÁLISIS POR CURSOS DE Nº DE ALUMN.
CON DIFERENTES GRADOS DE
ADQUISICIÓN DE OBJETIVOS.
60
50
40
EI3
30
20
EI4
10
ALUMN.
EVALUADOS
CON 4 ó +OBJ. -
CON 3 OBJ. -
CON 2 OBJ. -
CON 1 OBJ. -
OBJ.+
(EXC,BUE,ADE)
0
EI5

8. ANÁLISIS GLOBAL POR CURSOS DE
NIVEL DE ADQUISICIÓN DE OBJET.
CURSO
NÚMERO DE
ALUMNOS/AS
OBJ. +
(EXC, BUE,ADE)
OBJ. - (REG,POC)
EI3
EI4
EI5
TOTAL
50
50
50
150
30
39
36
105
20
11
14
45
160
140
120
Nº ALUMN.
100
80
NÚM.
ALUMN.
OBJ. +
60
40
20
OBJ. -
0
1
2
3
CURSOS Y TOTAL
4

9. ANÁLISIS DE LOS
RESULTADOS

10. TRES AÑOS




En general los resultados han sido buenos, dándose los mejores resultados en los ámbitos
de conocimiento del entorno y lengua extranjera de alemán.
Por el contrario, los resultados más bajos se han dado en los ámbitos de conocimiento de
si mismo y autonomía personal, de comunicación y representación, y, especialmente en el
de lengua extranjera de inglés con 10 alumnos/as en el nivel más bajo.
Causas:
•
Hay que tener presente que el primer trimestre en este nivel se centra básicamente
en la adaptación del alumnado al nuevo contexto y momento educativo: nuevas
normas, nuevos hábitos y nuevos contenidos. En este sentido muchos niños y niñas
todavía muestran ciertas dificultades para lograr una adaptación plena. Es de
suponer que esto mejorará a lo largo del segundo trimestre.
•
En el caso del área de lengua extranjera de inglés, aunque la maestra especialista
está ausente y no podemos profundizar en las causas, sí podemos esbozar alguna
como es que en dicha clase se da la circunstancia de que hay varios niños con
problemas de lenguaje que posiblemente también mejorarán con el tiempo.
Propuestas de mejora:
•
Trabajo Individualizado con el alumnado que presente más dificultades a través del
apoyo .
•
Establecer compromisos con las familias de alumnos y alumnas que presenten
mayores problemas para reforzar los aprendizajes en casa.

11. CUATRO AÑOS





La evaluación de este primer trimestre ha sido en general positiva, pues se han alcanzado
los objetivos propuestos en la gran mayoría del alumnado.
Los mejores resultados se han dado en los ámbitos de ACOEN , ALCR y lengua extranjera
tanto de inglés como de alemán.
Sin embargo, es también en el ámbito de ALCRE donde encontramos mayor nº de
alumnos/as con la calificación de REG. Esto evidencia unos resultados más heterogéneos.
Causas:
•
Respecto a los resultados positivos: mayor madurez del alumnado que ha permitido
una mejor dinámica de trabajo, introducción de nuevas estrategias didácticas en
determinados ámbitos, y mejora en el comportamiento de un alumno que ha permitido
también calificarlo positivamente.
•
Por el contrario, los resultados negativos se deben básicamente a la inmadurez de
ciertos alumnos y situaciones familiares desfavorables.
Propuestas de mejora:
•
Trabajo Individualizado con el alumnado que presente más dificultades a través del
apoyo que se normalizará en este trimestre.
•
Establecer compromisos con las familias de estos alumnos y alumnas para reforzar
los aprendizajes.

12. CINCO AÑOS





La valoración en general es buena en los 2 grupos de este nivel.
Los mejores resultados se dan en los ámbitos de ACOEN Y ALCR.
El mayor número de alumnos/as con valoración negativa se da en lengua extranjera tanto
en inglés como en alemán, aunque puede considerarse como una cifra dentro de lo normal
y se evidencia una mayor diversidad del alumnado.
Causas:
•
Respecto a los resultados positivos: mayor madurez del alumnado, actitud receptiva y
participativa del mismo, interacción positiva entre familia y escuela, también entre
compañeros, correcto cumplimiento de las normas y uso de nuevas estrategias
metodológicas estimulantes para el alumnado.
•
Por el contrario, los resultados negativos se deben básicamente a la falta de atención
e inmadurez de ciertos alumnos.
Propuestas de mejora:
•
Trabajo individualizado con el alumnado que lo requiera a través de los apoyos y una
mayor colaboración con las familias del alumnado con mayores dificultades de
aprendizaje.

13. 1ª EVALUACIÓN
CURSO 13-14
PRIMARIA

14. PRIMERO TOTAL= 50
SOB
BIEN
SUFI
INSU
16
19
21
22
16
27
30
3
LEN
MAT
MED
L-EX
ART
EF
REL
ATEDU
NOT
10
17
17
9
18
23
9
0
10
5
7
9
12
0
7
0
11
7
5
6
4
0
1
0
3
2
0
4
0
0
0
0
35
30
SOB
25
NOT
20
BIEN
15
10
SUFI
5
INSU
0
LEN
MAT
MED
L-EX
ART
EF
REL
ATEDU

15. SEGUNDO TOTAL=53
SOB
18
16
BIEN
5
1
SUFI
0
2
INSU
3
3
17
7
17
35
25
3
LEN
MAT
MED
L-EXT
ART
EF
REL
ATEDU
NOT
27
31
21
21
18
16
10
1
6
11
14
2
12
0
5
9
4
0
2
0
4
5
0
0
0
0
40
35
SOB
30
NOT
25
20
BIEN
15
10
SUFI
5
INSU
0
LEN
MAT
MED
L-EXT
ART
EF
REL
ATEDU

16. TERCERO TOTAL= 47
SOB
BIEN
SUFI
INSU
13
13
10
9
14
31
24
2
LEN
MAT
MED
L-EXT
ART
EF
REL
ATEDU
NOT
17
11
13
11
16
16
11
3
7
8
9
14
10
0
4
0
9
11
10
8
7
0
3
0
1
4
5
6
0
0
0
0
35
30
SOB
25
NOT
20
15
BIEN
10
SUFI
5
INSU
0
LEN
MAT
MED
L-EXT
ART
EF
REL
ATEDU

17. CUARTO
TOTAL= 50
SOB
LEN
MAT
MED
L-EXT
ART
EF
REL
ATEDU
NOT
BIEN
SUFI
INSU
4
4
3
7
22
25
28
3
20
16
21
13
20
13
7
2
11
12
8
15
4
12
7
0
10
7
9
8
4
0
3
0
5
11
9
7
0
0
0
0
30
25
SOB
20
NOT
15
BIEN
10
5
SUFI
0
INSU
LEN
MAT
MED
L-EXT
ART
EF
REL
ATEDU

18. QUINTO
SOB
5
9
8
5
7
20
19
24
7
17
LEN
MAT
MED
ING 5ºA
L-EXT
ART
EF
REL
ATEDU
CIUD
NOT
17
11
25
18
17
19
10
9
0
26
TOTAL= 48
BIEN
13
11
9
3
10
7
12
3
0
5
SUFI
10
14
3
0
6
2
7
5
0
0
INSU
3
3
3
0
8
0
0
0
0
0
30
25
SOB
20
NOT
15
BIEN
10
SUFI
5
INSU
0
LEN
MAT
MED ING 5ºA L-EXT
ART
EF
REL ATEDU CIUD

19. SEXTO
SOB
16
15
11
5
10
20
12
27
8
LEN
MAT
MED
ING 6ºA
L-EXT
ART
EF
REL
ATEDU
TOTAL= 49
NOT
16
11
14
7
6
18
15
9
0
BIEN
9
10
7
2
8
6
14
2
0
SUFI
6
7
10
5
12
5
6
3
0
INSU
2
6
7
5
13
0
2
0
0
30
25
SOB
20
NOT
15
BIEN
10
SUFI
5
INSU
0
LEN
MAT
MED
ING6ºA L-EXT
ART
EF
REL
ATEDU

20. NUMERO DE ALUMNOS EVALUADOS,
APROBADOS Y CON DIFERENTE Nº DE
SUSPENSOS
4ó+
APROB. 1 SUSP. 2 SUSP. 3 SUSP. SUSP.
ALUMN.
EVAL.
PRIMERO
43
5
2
0
0
50
SEGUND.
47
1
2
2
1
51
TERCERO
38
4
3
2
0
47
CUARTO
38
3
1
5
3
50
QUINTO
37
5
5
1
1
49
SEXTO
32
8
2
5
2
49

21. NUMERO DE ALUMNOS EVALUADOS,
APROBADOS Y SUSPENSOS
60
50
PRIMERO
40
SEGUNDO
30
TERCERO
20
CUARTO
10
QUINTO
ALUMN.
EVALUADOS
4 SUSP. Ó +
3 SUSP.
2 SUSP.
1 SUSP.
APROBADOS
0
SEXTO

22. TANTOS POR CIENTO DE APROBADOS Y
SUSPENSOS POR CURSOS
CURSOS
1º
2º
3º
4º
5º
6º
% APROB.
86
89
81
76
77
65
% SUSPEN.
14
11
19
24
23
35
100
90
80
70
% APROB.
60
50
40
30
% SUSPEN.
20
10
0
1º
2º
3º
4º
5º
6º

23. COMPARATIVA DE APROBADOS Y
SUSPENSOS TOTALES EN DIFERENTES AÑOS
TOTAL
APROB.
SUSP.
09-10
285
224 (79%)
61
10-11
290
228 (79%)
62
11-12
293
242 (83%)
51
12-13
300
254 (85%)
46
13-14
303
235 (78%)
68

24. COMPARATIVA DE APROBADOS Y
SUSPENSOS TOTALES EN DIFERENTES AÑOS
350
300
250
200
150
100
50
0
2.009-2.010
2.010-2.011
2.011-2.012
2.012-2.013
2.013-2.014

25. COMPARATIVA DE % POR NIVELES EN
DIFERENTES CURSOS ACADÉMICOS
1º
2º
3º
4º
5º
6º
09-10
94%+
6%-
96%+
4%-
79%+
21%-
72%+
28%-
60%+
40%-
67%+
33%-
10-11
90%+
10%-
88%+
12%-
76%+
24%-
80%+
20%-
60%+
40%-
77%+
23%-
11-12
85%+
15%-
83%+
17%-
85%+
15%-
76%+
24%-
72%+
28%-
63%+
37%-
12-13
90%+
10%-
86%+
14%-
82%+
18%-
80%+
20%-
81%+
19%-
77%+
23%-
13-14
86%+
14%-
89%+
11%-
81%+
19%-
76%+
24%-
77%+
23%-
65%+
35%-

26. ANÁLISIS DE LOS
RESULTADOS

27. PRIMERO


En 1º de Ed. Primaria los resultados son buenos con un 86% del alumnado con todo
aprobado.
Las áreas con más suspensos son, y en este orden, lengua extranjera (inglés),
Lenguaje y Matemáticas casi todos ellos en el grupo de 1ºB. Si bien, es destacable
también el alto número de buenas calificaciones en Lenguaje y Matemáticas en un
alto número de alumnos/as especialmente del grupo de 1ºA. Esto evidencia
nuevamente lo diverso que es el alumnado.

Causas de los suspensos:
•
Ritmo de aprendizaje lento.
•
Dificultades de aprendizaje.
•
Falta de atención.
•
Objetivos y contenidos propios del nivel alejados de los de la etapa anterior de
infantil.
•
Dificultades en la adaptación a la nueva etapa.
•
Escasa autonomía personal.

Propuestas de mejora:
•
Continuar con los apoyos y refuerzos
•
Tutorías sistemáticas con las familias afectadas
•
Mejorar la coordinación con la etapa de infantil.
•
Observación de la evaluación del aprendizaje del alumnado con dificultades en
todas y cada uno de los pasos en los que se va avanzando en la programación

28. SEGUNDO






En 2º de educación Primaria los resultados pueden considerarse muy positivos con un 89%
de alumnado con todo aprobado.
Centrándonos en las áreas instrumentales los mejores resultados se dan en lenguaje y
matemáticas.
En cuanto a número de suspensos se dan en mayor cantidad en lengua extranjera y medio.
Es evidente también la habitual diversidad ya mencionada en el nivel competencial del
alumnado.
Causas de los suspensos:
•
Dificultades de aprendizaje.
•
Falta de atención.
•
Falta de motivación del alumnado.
•
Desinterés de las familias
Propuestas de mejora:
•
Continuar con los apoyos y refuerzos
•
Continuar con tutorías sistemáticas con las familias afectadas

29. TERCERO





En 3º de Ed. Primaria los resultados pueden también considerarse como dentro de la
normalidad con un con un 81% del alumnado aprobado.
Las áreas instrumentales con mejores resultados son lenguaje y matemáticas
Las que presentan más suspensos son lengua extranjera y medio.
Causas de los suspensos:
•
Falta de hábitos de estudio
•
Inmadurez y falta de atención
•
Nivel de exigencia mayor respecto al nivel del ciclo anterior
•
Diferencias metodológicas respecto al curso anterior en lo referente
especialmente al cambio de libros globales a libros por áreas.
•
Sobreprotección familiar. Algunos padres/madres siguen pensando que sus
hijos/as están en segundo.
•
No hay continuidad en casa sobre organización y responsabilización de los
materiales y tareas.
Propuestas de mejora:
•
Continuar con los apoyos y refuerzos
•
Seguir con las tutorías sistemáticas especialemnte con las familias más
afectadas por suspensos.
•
Fomentar, en tutoría de clase, la importancia del estudio y la atención en el aula.
•
Dedicar mayor atención al corregir y preguntar a los alumnos/as que más lo
necesitan.
•
Fomentar la lectura.

30. CUARTO






En 4º los resultados en conjunto no son muy buenos y algo peores que el curso pasado,
con un 76% del alumnado con todo aprobado.
Atendiendo a las áreas instrumentales no se observan resultados tan brillantes en cuanto a
sobresalientes y notables como en otros niveles.
Las áreas con mayor número de suspensos son matemáticas, medio y lengua extranjera.
Destaca negativamente en 4ºB, el alto nº de suspensos en matemáticas y medio.
Causas de los suspensos:
•
Ritmo de aprendizaje lento y dificultades de aprendizaje.
•
Falta de atención y de hábitos de estudio.
•
Permisividad por parte de las familias respecto al poco nivel de exigencia hacia
sus hijos/as
•
No hay continuidad en casa sobre organización y responsabilización de los
materiales y tareas.
Propuestas de mejora:
•
Continuar con los apoyos y refuerzos
•
Seguir con las tutorías sistemáticas con las familias afectadas por peores
resultados.
•
Trabajar con resúmenes y esquemas.
•
Fomentar, en tutoría de clase, la importancia del estudio y la atención en el aula.
•
Dedicar mayor atención a los alumnos/as con más dificultades.
•
Fomentar la lectura.

31. QUINTO




En 5º los resultados son globalmente aceptables, algo peores que el curso pasado, pero
con un nivel aceptable del 77% del alumnado con todo aprobado.
Atendiendo a las áreas instrumentales no se observan, al igual que en cuarto, resultados
tan brillantes en cuanto a sobresalientes y notables como en otros niveles.
Las áreas instrumentales con mayor número de suspensos son lengua extranjera-inglés del
grupo B, y en menor medida ,aunque con resultados más bajos, lengua y matemáticas.
Destaca positivamente la nueva L3 de inglés en el grupo A con todo el alumnado aprobado.

Causas de los suspensos:
•
Ritmo de aprendizaje lento y dificultades de aprendizaje.
•
Falta de atención y de hábitos de estudio.

Propuestas de mejora:
•
Continuar con los apoyos y refuerzos
•
Seguir con las tutorías sistemáticas con las familias afectadas por peores
resultados.
•
Impulsar nuevos enfoques metodológicos.

32. SEXTO


En 6º los resultados son globalmente bastante bajos, con sólo un 65% del alumnado con
todo aprobado. A dichos resultados han contribuido en gran medida los 13 suspensos de
lengua extranjera (8 de alemán y 5 de inglés) y los 7 de medio ( 6 de ellos del grupo A)
No obstante, atendiendo a las áreas instrumentales también se observan resultados muy
buenos en cuanto a sobresalientes y notables. Nuevamente se evidencia la diversidad del
alumnado.

Causas de los suspensos:
•
Ritmo de aprendizaje lento y dificultades de aprendizaje.
•
Falta de atención y de hábitos de estudio.
•
Falta de base en el caso de la lengua extranjera y mayor nivel de exigencia en
dicha área al ser el último curso de la etapa.
•
Continuos cambios de profesorado de alemán.
•
Muchos de los suspensos del grupo bilíngüe se deben al abandono total respecto a
dicha lengua ya que piensan en cambiar de idioma al llegar al instituto.

Propuestas de mejora:
•
Continuar con los apoyos y refuerzos
•
Seguir con las tutorías sistemáticas con las familias afectadas por peores
resultados.
•
Impulsar nuevos enfoques metodológicos. Como por ejemplo usar la TV en casa
en lengua extranjera
•
Incluir en los apoyos la posibilidad de hacerlo también en alemán e inglés.

33. CONSIDERACIONES FINALES

Como valoraciones finales podemos señalar que los resultados en conjunto pueden
considerarse como aceptables aunque la media global de aprobados es algo inferior
respecto a cursos pasados (78%) debido sobretodo a los suspensos ya comentados de
cuarto B y especialmente de sexto A.

Se evidencia en todas las clases la diversidad del alumnado que implica para los docentes
una ardua tarea de individualización hacia las capacidades de cada niño/a.

Se hace también evidente que los casos más problemáticos están vinculados también a
otros problemas extraescolares que hacen inviable la adecuada coordinación que debe
existir entre el colegio y los hogares.

En el caso de la lengua extranjera, y especialmente el alemán, se observan graves
problemas de base en algunos alumnos/as de los niveles superiores que hacen imposible
el avance en dicha área. Esto además está derivando en un completo desinterés hacia
dicha lengua. Se hace necesario por tanto intentar dar un mayor apoyo a estos casos e
intentar también despertar el interés hacia la lengua alemana de cara al paso hacia el
instituto.

Es también necesario proporcionar herramientas metodológicas útiles para el alumnado en
cuanto a la elaboración de resúmenes y esquemas de cara a facilitar la capacidad de
memorizar. Hábito éste que, en algunos casos, es inexistente. En este sentido, son las
familias las que deben estar atentas y colaborar en las casas a la hora de controlar las
tareas diarias del alumno/a.