Presentación de Eugene García, asesor del Ministerio de Educación de la administración del Presidente Barak Obama, en el “II Simposio Interamericano: políticas y estrategias para una transición exitosa del niño hacia la socialización y la escuela” organizado por la OEA y JUNJI.

1. Estados Unidos:
Evaluación y Mejomiento
de la calidad del
aprendizaje en los
programas de la Primera
Infancia
Dr. Eugene Garcia
Arizona State University
y
Departmento de Educación de Estados Unidos

2. Parte I
Impetus para el aprendizaje
temprano. Esfuerzos en los
Estados Unidos

3. Cuatro Desafíos
1. Desafíos Estructurales
2. Desafíos Conceptuales
3. Desafíos Técnicos
4. Desafíos de Recursos

4. Desafíos: Estructural
 Fragmentación de programas fuera
del sistema para niños en edad pre
escolar
 Desconexión entre la primera
infancia y las politicas públicas
educativas

5. Multiples Estándares y Evaluaciones
Child Care Head Start State Pre-K Educación
Especial
Estándares de Calidad Estándares de Licencia del Estado Estándares de Estándares IDEA regulaciones
del Programa (50 estados) Desempeño del estatales del Estándares
Calificaciones de Calidad del Programa Programa estatales para el
Sistema (QRS) (39 states) Programa
(13 estados + 29 pilotos)
Evaluación de calidad Licensing Visits PRISM Monitoreo del Monitoreo estatal
del Programa QRS Evaluaciones Revisiones programa del Programa
(13 + 29) (30 estados)
Estándares para el Lineamientos para el Aprendizaje Head Start Child Lineamientos para 3 functional
aprendizaje de los niños temprano (49 estados) Marco de el Aprendizaje objetivos
Resultados temprano
(49 estados)
Evaluación de los niños No existen requerimientos Sistema de Pre-K Reportes estatales
Reporte Evaluaciones % de niños en 5
Nacional (13 estados) categorias en 3
Kg. Evaluaciones objetivos
(17 estados)
Investigaciones/Evaluaci Si Si Si Si
ones
Estándares para el Pre escolar hasta el grado 3, Evaluaciones, Datos

6. Desafios: Estructural
 Costos, sobre cargas, confusión de
múltiples estándares, evaluaciones y
reportes.
 Multiplicación de nuevas iniciativas toda a
la misma vez.
 Pre-K-3 desconecciones:
– Pre-K evaluaciones no son enviadas a
las escuelas.
– Los estándares, las evaluaciones, la
curricula no están alineados.

7. Desafíos: Conceptual
 Capacitación y práctica en
evaluaciones para la primera infancia
vs evaluaciones basadas en los
estándares y en el curriculum.
 Primera infancia depende de los
estándares de programas/datos vs.
expansion del interés sobre el
aprendizaje de los niños.

8. Desafío: Técnico
 Se necesitan herramientas y métodos
de evaluación apropiados para
informar acerca de :
– Progreso/situación de los niños en
todos las dimensiones del aprendizaje
y del desarrollo.
– Young ELLs y niños con
discapacidades.
– Calidad del programa en diversas
agencias locales.

9. Desafíos: Recursos
 Limitaciones e inequidades en el
financiamiento de :
– Programas
– Infraestructura
 Riesgo que los esfuerzos de control
ignoren y exacerben las inequidades
en los recursos.

10. Parte II
Propuesta de Diseño de un
Sistema

11. El marco de creencias
 El aprendizaje temprano está aquí para
quedarse.
 Los Programas deberían ser apoyados para
cumplir con los estándares que son
documentados y verificados- La calidad de
los programas es esencial.
 Las Evaluaciones de calidad de los
programas y sus impactos en los niños
deberían contener información acerca de
decisiones políticas y estar sujetas a los
esfuerzos por mejorar los programas

12. Responsabilidad Estatal y
Mejoramiento del Diseño del Sistema
Infrastructure
Aprendizaje temprano y Calificación del Programa y Desarrollo Profesional Manejo y Reporte de Datos
Estándares de Calidad Mejoramiento
del Programa
Evaluación/Enfoques para mejorar el Programa
ENFOQUES I II III IV
POBLACIÓN INFANTIL POBLACIÓN BENEFICIARIA PROGRAMA DE CALIDAD DE LA AGENCIA
DEL PROGRAMA EVALUACIÓN ESTATAL LOCAL
PREGUNTA ¿ cuánto están progresando ¿ Cuál es la calidad de ¿Cómo es la calidad y What is the quality in local
CENTRAL todos los niños en todos los programas de cuánto están progresando agencies?
aprendizje y desarrollo? primera infancia? los niños en programas
estatales específicos?
COMO SON - Oversight of state - Oversight of state - Esfuerzos para mejorar la - Asistencia técnica a
UTILIZADOS investments/initiatives investments/initiatives ampliación del programa agencias individuales.
LOS DATOS - Planificar nuevas - Planificar nuevas - Refinar estandares y - Incentivos y reconocimiento
inversiones/iniciativas inversiones/iniciativas políticas a las agencias locales por
- Información de linea de base - Información de linea de base - Decisiones apropiadas introducir mejoras a los
para la planificación de la para la planificación de la programas
educación del nivel K-12 educación del nivel K-12 - Decisiones para brindar
financiamiento a agencias
locales
Pre-K-Grade 3 Alineamientos y Conexiones

13. Infraestructura
Infraestructura del Sistema
Estándares Calificación Desarrollo Manejo y
de del Programa Profesional Reporte de
Aprendizaje y Mejora Datos
temprano y
de calidad
del
programa

14. Infraestructura
 Aprendizaje temprano y
estándares de calidad del
Programa
– Alineamiento entre:
• Estándares, evaluación, sistemas y
curricula
• Estándares entre edades y grados
• Estructuras estatales y locales del
programa y streams financiamiento
• Niñez y estándares del programa

15. Infraestructura
 Clasificación del Programa y
Mejora
– Evaluaciones y reportes de la calidad
de todos los tipos de programas de
primera infancia.
– Provisión de asistencia técnica y
desarrollo profesional para mejorar la
calidad.
– Se podría hacer un reconocimiento
público para recompensar altos
niveles de calidad.

16. Infraestructura
 Sistema de Desarrollo Profesional
– Vincular la capacitación no formal con
la educación formal, proveeer
posibilidades de carrera, vincular
educación y compensaciones.
– Apoyar la capacitación sobre
evaluación administrativa, análisis y
uso.

17. Infraestructura
 Administración de datos y reportes
– Una sola base de datos sobre:
• Niños
• Programas
• Fuerza laboral
– Sistema unificado de números de
identificación de los niños.
– Provides for quality assurance of data
and assessments.

18. Enfoque de Evalución del
Programa Federal/Estatal
 Qué es la calidad y cuál es el
progreso de los niños en
programas específicos?
– Uso de la información:
• Esfuerzos para mejorar la
ampliación de los programas
• Redefinición de estándares y
políticas
• Decisiones apropiadas

19. Enfoque de Calidad de la
agencia local
 Qué es la calidad en las
agencias locales?
– Uso de los datos:
• Asistencia técnica para agencias
locales de forma individual
• Premiación con incentivos y
reconocimiento público
• Decisiones de financiamiento
realizadas por las agencias estatales

20. Integración Pre-K—Grade 3
 Alinear estándares, evaluaciones y
reportes en:
– Progreso de los niños
– Oportunidades: calidad de la enseñanza/del
aprendizaje
 Equipos “Verticales” de docentes/
gerentes para:
– Revisar la información sobre evaluaciones
– Enriquecer las experiencias de aprendizaje y las
estrategias de enseñanza
 Conexión con el Desarrollo Profesional

21. Parte IV
Pasos a seguir

22. Acciones a seguir:
Legislaturas
 Proveer financiamiento adecuado
para programas e infraestructura
orientados a las evaluaciones y
mejoras en curso.

23. Pasos a seguir: Agencias
Estatales
 Desarrollar un plan estratégico para la
rendición de cuentas en primera
infancia y para el mejoramiento del
sistema.
 Crear una cultura robusta, positiva y
rigurosa para los esfuerzos sobre
rendición de cuentas en primera
infancia.
 Permitir asociaciones locales para el
Pre-K–3.

24. Pasos a seguir: Gobierno
Federal
 “Armonizar” sistemas de
información.
 Financiar la investigación y el
desarrollo de mejores herramientas
de evaluación.
 Apoyar investigaciones
longitudinalesen curso sobre niños
y programas.

25. Estados Unidos:
Evaluando y Mejorando el
Aprendizaje en la Primera
Infancia y la calidad del
Programa
YES WE CAN----SI SE PUEDE
Dr. Eugene Garcia
Arizona State University
And
US Department of Education
Eugene.Garcia@asu.edu