Presentación de Ivonne Fontaine, profesional experta en materias de primera infancia e integrante del Consejo Consultivo de la Sociedad Civil de la Junta Nacional de Jardines Infantiles.

1. ¿EDUCACIÓN
O
ESCOLARIZACIÓN?
 IVONNE FONTAINE

2.  “Toda sociedad que hace de la experiencia humana su
centro de desarrollo ―y esta es la sociedad que esperamos
y soñamos― necesita distinguir tajantemente entre el
proceso de instrucción y la apertura de la conciencia de
cada individuo, entre adiestramiento y desarrollo de la
imaginación creadora”. Iván Illich, (pedagogo mexicano) en
”Alternativas”.

3.  De acuerdo con la definición de la RAE escolarizar es “proporcionar
escuela a la población infantil para que reciba enseñanza obligatoria”,
 Y…la enseñanza hace referencia a la transmisión de conocimientos, y a
la instrucción.
 En ese contexto podemos entender por escolarización el ingreso y la
permanencia de la persona en el sistema escolar para recibir instrucción
aunque, en ningún caso, “ para acoplarse al sistema productivo.”
.
Nada más lejos del concepto de educar cuya raíz latina alude a guiar, sacar
desde dentro, y que según el diccionario RAE significa :
 “Desarrollar y perfeccionar las facultades intelectuales y morales de una
persona”
 .

4.  “La educación (incluida la preescolar), es un proceso de
transformación humana en la convivencia…., que ocurre en
todas las dimensiones relacionales del vivir del niño….,”
 “la tarea central de la educación es prestar atención,
fomentar y guiar a los niños en su crecimiento como seres
humanos responsables social y ecológicamente,
conscientes de que se respetan a sí mismos y a los
demás”. (H.Maturana)
 “la educación verdadera es praxis, reflexión y acción del
hombre sobre el mundo para transformarlo”(P Freire)

5. ¿Qué sucede en Educación Parvularia?
Los niños son “escolarizados ” . Se les exige:
 memorizar,
 Mantenerse sentados largo rato copiando palotes o números,
 trabajar con cuadernos…..
Hay un énfasis en el núcleo matemáticas, en el orden y en el
discurso del adulto.
Se desincentiva el dialogo enriquecedor, la libertad de
movimiento, la búsqueda y la exploración, el encuentro entre
pares , el juego, la expresión de emociones…..
actividades que son propias y necesarias para su formación,
especialmente en esta etapa.

6. Algunos factores que inciden en la
escolarización de los párvulos
 Presión de la familia
 Presión de la institución educativa (escuela)
 Presión de la sociedad en general
 “Prejuicios” respecto de la función del j. infantil
 “Prejuicios” respecto del rol del Educador de Párvulos y su
trabajo pedagógico
 Desconocimiento de los principios de las BCEPA
 Inseguridad del Educador de Párvulos.
 Creencias :” Al jardín infantil se va a “jugar””
“ La labor de la Educadora es cuidar al niño”

7. “
Un estudio encargado por el Ministerio de Educación y
realizado por el profesor Dimas Santibáñez, con un equipo
de trabajo, da como resultado “que la educación parvularia
estaría perdiendo el sentido de su misión pedagógica,..”
María Eugenia Parra, asesora experta en temas
educacionales, profesora del departamento de Educación
de FACSO y participante en ese estudio: “se está pidiendo
que la educación parvularia haga un apresto que debiera
ser hecho en la misma educación básica y no parvularia
(...) La educación parvularia no debería perder su
identidad…”,

8. El mismo estudio concluyó que:
"No existe unidad de sentido -consenso y claridad- en torno a la misión
pedagógica de la educación de párvulos y su aporte al proceso de
formación inicial de los niños y niñas en sus primeras etapas de
desarrollo".
Y recomienda:
.”. favorecer el nivel de inclusión y participación de las Educadoras de
párvulos en la gestión educativa de los establecimientos, a través de
la difusión en la comunidad educativa de los principios de sus Bases
Curriculares; de la generación de capacidades en ellas que les
permitan comunicar los alcances de lo que realizan; y a través de la
promoción del trabajo en equipo, que involucre a directivos y
profesores de niveles superiores.”

9. Algunas consecuencias de la escolarización de
los párvulos
 Se enfatiza el desarrollo de los núcleos de lenguaje y
matemática en desmedro de los demás.
 Se “prepara” a niños y niñas para su ingreso al nivel de
enseñanza de Educación Básica, perdiendo así la
Educación Parvularia su verdadera identidad.
 Se transforma la educación en un proceso rígido,
escolarizante y carente de sentido para la etapa que vive el
niño.
 Se desvaloriza el juego como estrategia de pedagógica,
pese a ser esta la forma natural y propia de cómo los
niños aprenden e interaccionan con el mundo.

10.  Se resta importancia a la afectividad y a la
educación de las emociones, pese a que son
pilares fundamentales en la formación del auto
concepto, la autoestima y la autorrealización.
 Se desvalorizan los procesos de aprendizaje
integrales propios y decisivos de esta etapa de la
vida.
 Las Educadoras se ven fuertemente tensionadas
por una educación formal que impone rigidez y
competitividad.

11.  Se desincentiva en los niños el interés por
continuar aprendiendo.
 la Dra. Rebecca Marcon, (Universidad de Florida),
presentó el resultado de un trabajo en el que
demostró que “Los programas preescolares con
enfoque académico y dirigido por la maestra tienen
impacto negativo en el desarrollo socio-emocional y
académico del niño…”;

12. ¿Cómo revertir esta situación?
 Reconocer la etapa de desarrollo del niño menor de 6 años
como una etapa con características, necesidades y
formas de aprender propias y diferentes a las etapas
posteriores.
 Difundir a nivel de instituciones educativas, principalmente
escuelas, los principios de la Educación Parvularia que
están en las BCEP.
 Validar el trabajo profesional de los Educadores de
Párvulos
 Crear conciencia en los Educadores de Párvulos del
significado e importancia de su labor profesional.

13.  Difundir, en reuniones de apoderados el sentido, el
propósito, las características y el significado de la
Educación Parvularia.
 Desarrollar talleres de capacitación para Educadores de
Párvulos con el propósito de empoderarlos en su rol y labor.
 Invitar a profesores de Educación Básica y Educadores de
Párvulos a talleres comunes para trabajar la integración y
articulación de ambos niveles.