Profesor del Instituto de Investigación de Políticas Públicas de la Universidad de Northwestern de Estados Unidos en el Seminario Internacional “El Impacto de la Educación Inicial”, organizado por JUNJI, Unicef y el Ministerio de Hacienda.

1. Introducci´n Dise˜o Optimo Conclusiones
o n
Intervenciones Tempranas:
El Rol de Condiciones Iniciales y sus
` ´
Implicancias sobre un Diseno Optimo
´
Sergio Urzua
Northwestern University
Seminario Internacional
´
El Impacto de la Educacion Inicial
Santiago
6 de Noviembre, 2008
Sergio Urz´a
u Intervenciones Tempranas

2. Introducci´n Dise˜o Optimo Conclusiones
o n Motivaci´n Evidencia Internacional Am´rica Latina Chile
o e
Preguntas que motivan esta presentaci´n:
o
¿Qu´ sabemos de intervenciones tempranos?
e
¿Cu´les son las caracter´
a ısticas individuales que
pueden determinar el ´xito de una intervenci´n
e o
temprana? (condiciones iniciales: salud,
cognitivas y socio-emocionales)
¿Cu´les son los componentes de una
a
intervenci´n temprana exitosa?
o
¿Evaluaci´n?
o
Sergio Urz´a
u Intervenciones Tempranas

3. Introducci´n Dise˜o Optimo Conclusiones
o n Motivaci´n Evidencia Internacional Am´rica Latina Chile
o e
Evidencia Internacional
Evidencia Internacional: Intervenciones Tempranas, tales
como jardines infantiles “mejorados” en conjunto con visitas
familiares, han sido exitosas en aliviar algunas de las
desventajas de ni˜os nacidos en condiciones adversas.
n
(Cunha, Heckman, Lochner and Masterov, 2005).
¿Cu´l es el mecanismo de transmisi´n de los efectos de esta
a o
intervenci´n?
o
El Programa de Educaci´n Pre-Escolar de Perry. Una
o
completa intervenci´n pre-escolar evaluada por un m´todo
o e
experimiental (asignaci´n aleatoria de tratamiento).
o
Individuos son seguidos desde los 3 hasta los 40 a˜os.
n
Sergio Urz´a
u Intervenciones Tempranas

4. Introducci´n Dise˜o Optimo Conclusiones
o n Motivaci´n Evidencia Internacional Am´rica Latina Chile
o e
Evidencia Internacional
Evidencia Internacional: Intervenciones Tempranas, tales
como jardines infantiles “mejorados” en conjunto con visitas
familiares, han sido exitosas en aliviar algunas de las
desventajas de ni˜os nacidos en condiciones adversas.
n
(Cunha, Heckman, Lochner and Masterov, 2005).
¿Cu´l es el mecanismo de transmisi´n de los efectos de esta
a o
intervenci´n?
o
El Programa de Educaci´n Pre-Escolar de Perry. Una
o
completa intervenci´n pre-escolar evaluada por un m´todo
o e
experimiental (asignaci´n aleatoria de tratamiento).
o
Individuos son seguidos desde los 3 hasta los 40 a˜os.
n
Sergio Urz´a
u Intervenciones Tempranas

5. Figure 2
Perry Preschool Program: Educational Effects, by Treatment Group
Special 15%
Education 34%
High Achievement 49%
at Age 14* 15%
On−Time Grad. 66%
from HS 45%
0% 10% 20% 30% 40% 50% 60% 70%
Treatment Control
Source: Barnett (2004). *High achievement defined as performance at or above the lowest 10th percentile.

6. Figure 3
Perry Preschool Program: Arrests per Person before Age 40, by Treatment Group
Control 2.1 6.7 .6
Treatment 1.2 3.9 .4
0 2 4 6 8 10
Felony Misdemeanor Juvenile
Source: Perry Preschool Program. Juvenile arrests are defined as arrests prior to age 19.

7. Figure 1
Perry Preschool Program: IQ, by Age and Treatment Group
100
95.5 94.9
95
91.3 91.7
90 88.1 87.7
IQ
87.1 85
85 86.3 86.9 86.8
84.6
83.3 83.5
79.6
80
78.5
75
Entry 4 5 6 7 8 9 10
Age
Treatment Group Control Group
Source: Perry Preschool Program. IQ measured on the Stanford−Binet Intelligence Scale (Terman & Merrill, 1960).
Test was administered at program entry and each of the ages indicated.

8. Introducci´n Dise˜o Optimo Conclusiones
o n Motivaci´n Evidencia Internacional Am´rica Latina Chile
o e
¿Cu´l es el efecto condiciones iniciales en el largo plazo?
a
Habilidades cognitivas y socio-emocionales, “salud” (genes)
(Heckman, Stixrud y Urz´a, 2006; Conti, Heckman y Urz´a,
u u
2008)
Educaci´no
Salarios
Experiencia laboral
Comportamiento Social (risky correlated behaviors)
Criminalidad
Embarazos Juveniles
Consumo de Droga
Consumo de Cigarrillo
Sergio Urz´a
u Intervenciones Tempranas

9. Introducci´n Dise˜o Optimo Conclusiones
o n Motivaci´n Evidencia Internacional Am´rica Latina Chile
o e
¿Cu´l es el efecto condiciones iniciales en el largo plazo?
a
Habilidades cognitivas y socio-emocionales, “salud” (genes)
(Heckman, Stixrud y Urz´a, 2006; Conti, Heckman y Urz´a,
u u
2008)
Educaci´no
Salarios
Experiencia laboral
Comportamiento Social (risky correlated behaviors)
Criminalidad
Embarazos Juveniles
Consumo de Droga
Consumo de Cigarrillo
Sergio Urz´a
u Intervenciones Tempranas

10. Figure 1. Densities of Endowments by Schooling Level
A. Cognitive Factor, By Schooling Level. B. Non−cognitive Factor, By Schooling Level.
1.25
1.5
1
1
.75
Frequency
Frequency
.5
.5
.25
0
0
−2 −1 0 1 2 −1 −.5 0 .5 1
Cognitive Non−cognitive
C. Health Endowment
.6
Educ 1
Educ 2
.5
Frequency
.4
.3
.2
−1 −.5 0 .5 1
Health
Notes: The endowments are simulated from the estimates of the model. The schooling levels represent the predicted schooling level. These schooling levels
are obtained from the structure and estimates of the model and the British Cohort sample. The simulated data contain 20,0000 observations.

11. Figure 12. Probability of Being a 4-yr College Graduate by Age 30 - Males
A. By Decile of Cognitive and Non-Cognitive Factors
1
0.8
0.6
Probability
0.4
0.2
10
0 8
10 9 8 6
7 6 4
5 4 3 2 2 Decile of Non-Cognitive
Decile of Cognitive 1
B. By Decile of Cognitive Factor C. By Decile of Non-Cognitive Factor
1 1
Confidence Interval (2.75-97.5%)
0.8 0.8
Probability and
0.6 0.6
0.4 0.4
0.2 0.2
0 0
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10
Decile Decile
Notes: The data are simulated from the estimates of the model and our NLSY79 sample. We use the standard convention that higher deciles are associated with higher values of the variable.
The confidence intervals are computed using bootstrapping (200 draws). Frequency indicates proportion of individuals with the indicated level of education whose abilities lie in the indicated

12. Figure 25. Mean Log Wages by Age 30 - Males
A. By Decile of Cognitive and Non-Cognitive Factors
3
2.8
2.6
Log Wages
2.4
2.2
10
2 8
10 9 8 6
7 6 4 Decile of Non-Cognitive
Decile of Cognitive
5 4 3 2 2
1
B. By Decile of Cognitive Factor C. By Decile of Non-Cognitive Factor
3 3
Confidence Interval (2.75-97.5%)
2.8 2.8
Log Wages and
2.6 2.6
2.4 2.4
2.2 2.2
2 2
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10
Decile Decile
Notes: The data are simulated from the estimates of the model and our NLSY79 sample. We use the standard convention that higher deciles are associated with higher values of the variable.

13. Figure 19. Probability Of Being Single With No Child - Females
A. By Decile of Cognitive and Non-Cognitive Factors
1
0.8
Probability 0.6
0.4
0.2
0
2
2 4
4
6 6
Decile of Cognitive 8 8 Decile of Non-Cognitive
10 10
B. By Decile of Cognitive Factor C. By Decile of Non-Cognitive Factor
1 1
0.8 0.8
0.6 0.6
Probability
0.4 0.4
0.2 0.2
0 0
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10
Decile Decile
Notes: The data are simulated from the estimates of the model and our NLSY79 sample. We use the standard convention that higher deciles are associated with higher values of the variable.

14. Introducci´n Dise˜o Optimo Conclusiones
o n Motivaci´n Evidencia Internacional Am´rica Latina Chile
o e
Am´rica Latina
e
Enfasis: Transferencia de recursos a familias pobres, pero
condicionadas al cumplimiento de metas en el ´mbito
a
educacional, de salud y nutrici´n (e.g., asistencia escolar,
o
controles de sal´d, participaci´n programas de nutrici´n).
u o o
Se observan en toda la regi´n:
o
Argentina - Plan Familia/Familias por la Inclusi´n Social ; Brasil - Bolsa Familia/Programa de Erradicaci´n
o o
del Trabajo Infantil; Chile - Chile Solidario; Colombia - Familias en Acci´n; Costa Rica - Avancemos;
o
Rep´blica Dominicana - Solidaridad; Ecuador - Bono de Desarrollo Humano; Honduras - Programa de
u
Asignaci´n Familiar (PRAF II); M´xico - Progresa/Oportunidades; Nicaragua - Red de Protecci´ Social
o e n
(RPS); Per´ - Juntos; El Salvador - Red Solidaria; Uruguay - Plan de Asistencia Nacional a la Emergencia
u
Social.
Sergio Urz´a
u Intervenciones Tempranas

15. Introducci´n Dise˜o Optimo Conclusiones
o n Motivaci´n Evidencia Internacional Am´rica Latina Chile
o e
Programas de Transferencia Condicional Efectiva
La disponibilidad de informaci´n a nivel individual en algunos
o
de estos programas ha permitido identificar efectos m´s all´
a a
del uso de recursos educacionales y de salud.
M´xico: Efectos significativos en habilidades motoras y
e
socio-emocionales (Gertler y Fernald, 2004), entrada al
sistema escolar m´s temprana y menor tasa de repitencia
a
(Behrman, Parker y Todd, 2004).
Sergio Urz´a
u Intervenciones Tempranas

16. Introducci´n Dise˜o Optimo Conclusiones
o n Motivaci´n Evidencia Internacional Am´rica Latina Chile
o e
Programas de Desarrollo Temprano
Tabla 2. Evaluaciones de Programas de Desarrollo Tempranos
País Características y Impacto Impacto Impacto sobre
(Programa) Beneficiarios sobre Resultados Antropométrico y Habilidades
Escolares Nutricional
Bolivia Servicios educacionales Aumento de 3-4% en resultados de Resultados no Mejora habilidades
(PIDI) y nutricionales pruebas (edades 37-58 meses con concluyentes motoras, psico-sociales, y
Niños entre 6 y 72 meses tratamiento de a lo menos 7 meses) lenguaje
Zonas Urbanas y Pobres (37 meses + 1 año tratado)
Colombia Madres seleccionadas 20% mas probabilidad de asistencia Tratados son 3.8 centímetros n.d.
(Hogares actúan como parvularias escolar (13-17 años) mas altos que no tratados
Comunitarios) Suplementos nutricionales (72 meses de edad)
Infantes hasta 6 años
Guatemala Similar a Colombia n.d. Efectos positivos sobre n.d.
(Hogares niveles de calorías, hierro,
Comunitarios) vitaminas y proteínas.
Argentina Gran expansión de Aumento de matricula pre-escolar n.d. Mejora habilidades
(Construcción de Jardines Infantiles (noción de falta de oferta) no-cognitivas
Jardines Infantiles) Aumento en pruebas de (disciplina, atención
matemáticas y español en clase, participativo)
Fuente: Bouillon y Tejerina (2007) y Schady (2006). Fuentes ua
Sergio Urz´ originales:Intervenciones Tempranas Berlinski y Galiani (2005), Behrman,
Behrman, Cheng y Todd (2004),

17. Introducci´n Dise˜o Optimo Conclusiones
o n Motivaci´n Evidencia Internacional Am´rica Latina Chile
o e
¿Qu´ sabemos de estas habilidades en Chile?
e
Guzman y Urz´a (2008)
u
Sergio Urz´a
u Intervenciones Tempranas

18. Familias con Ingresos bajo la mediana, educaci´n de padres
o
menor a 8 a˜os
n
Family Income below Median
Mother’s Education <= 8 Years
Father’s Education <= 8 Years
Estimated Using SIMCE 1998
.14
.12
.1
.08
Fraction
.06
.04
.02
0
−.5 −.4 −.3 −.2 −.1 0 .1 .2 .3 .4 .5 .6 .7
Ability

19. Familias con Ingresos sobre la mediana, educaci´n de
o
padres menor a 8 a˜os
n
Family Income Above Median
Mother’s Education <= 8 Years
Father’s Education <= 8 Years
Estimated Using SIMCE 1998
.06
.05
.04
Fraction
.03
.02
.01
0
−.5 −.4 −.3 −.2 −.1 0 .1 .2 .3 .4 .5 .6
Ability

20. Familias con Ingresos sobre la mediana, educaci´n de
o
padres mayor a 8 a˜os
n
Family Income above Median
Mother’s Education > 8 Years
Father’s Education > 8 Years
Estimated Using SIMCE 1998
.1
.08
.06
Fraction
.04
.02
0
.72 .725 .73 .735 .74 .745 .75
Ability

21. igDistributions of Unobserved Heterogeneity (Ability), by Family Type
SIMCE 1998
Family Income Below Median Family Income Above Median
Mother’s Education <= 8 Years Mother’s Education <= 8 Years
Father’s Education <= 8 Years Father’s Education <= 8 Years
Estimated Using SIMCE 1998 Estimated Using SIMCE 1998
.14
.06
.12
.05
.1
.04
.08
Fraction
Fraction
.03
.06
.02
.04
.01
.02
0
0
.5 .4 .3 .2 .1 0 .1 .2 .3 .4 .5 .6 .7 .5 .4 .3 .2 .1 0 .1 .2 .3 .4 .5 .6
Ability Ability
Family Income Below Median Family Income Above Median
Mother’s Education <= 8 Years Mother’s Education <= 8 Years
Father’s Education > 8 Years Father’s Education > 8 Years
Estimated Using SIMCE 1998 Estimated Using SIMCE 1998
.06
.05
.04
Fraction
Fraction
.03
0 .01 .02 .03 .04 .05 .06
.02
.01
0
.5 .4 .3 .2 .1 0 .1 .2 .3 .4 .5 .6 .5 .4 .3 .2 .1 0 .1 .2 .3 .4 .5 .6
Ability Ability
Family Income Below Median Family Income Above Median
Mother’s Education > 8 Years Mother’s Education > 8 Years
Father’s Education <= 8 Years Father’s Education <= 8 Years
Estimated Using SIMCE 1998 Estimated Using SIMCE 1998
.06
.05
.04
Fraction
Fraction
0 .01 .02 .03 .04 .05 .06
.03
.02
.01
0
.5 .4 .3 .2 .1 0 .1 .2 .3 .4 .5 .6 .5 .4 .3 .2 .1 0 .1 .2 .3 .4 .5 .6
Ability Ability
Family Income Below Median Family Income above Median
Mother’s Education > 8 Years Mother’s Education > 8 Years
Father’s Education > 8 Years Father’s Education > 8 Years
Estimated Using SIMCE 1998 Estimated Using SIMCE 1998
.06
.05
Fraction
Fraction
0 .01 .02 .03 .04 .05 .06
.04
.03
.02
.01
0
.5 .4 .3 .2 .1 0 .1 .2 .3 .4 .5 .6 .5 .4 .3 .2 .1 0 .1 .2 .3 .4 .5 .6
Ability Ability
Nonte: Authors' calculation using the estimated results from the measurement system (math

22. Introducci´n Dise˜o Optimo Conclusiones
o n Motivaci´n Evidencia Internacional Am´rica Latina Chile
o e
¿C´mo se producen estas habilidades?
o
¿Es posible modificarlas?
Para poder responder estas preguntas
necesitamos hacer mayores esfuerzos en la
recolecci´n de mejores datos.
o
Mejores datos deben ser considerados
ingredientes fundamentales en el desarrollo
de pol´ıticas p´blicas.
u
Este es el siguiente paso.
Sergio Urz´a
u Intervenciones Tempranas

23. Introducci´n Dise˜o Optimo Conclusiones
o n Motivaci´n Evidencia Internacional Am´rica Latina Chile
o e
¿C´mo se producen estas habilidades?
o
¿Es posible modificarlas?
Para poder responder estas preguntas
necesitamos hacer mayores esfuerzos en la
recolecci´n de mejores datos.
o
Mejores datos deben ser considerados
ingredientes fundamentales en el desarrollo
de pol´ıticas p´blicas.
u
Este es el siguiente paso.
Sergio Urz´a
u Intervenciones Tempranas

24. Introducci´n Dise˜o Optimo Conclusiones
o n Motivaci´n Evidencia Internacional Am´rica Latina Chile
o e
¿Cual ser´ el modelo ideal de intervenci´n?
ıa o
Experiencias internacionales exitosas
representan un excelente punto de partida,
pero deben ser ajustadas a nuestra realidad.
Sergio Urz´a
u Intervenciones Tempranas

25. Introducci´n Dise˜o Optimo Conclusiones
o n Motivaci´n Evidencia Internacional Am´rica Latina Chile
o e
¿Cual ser´ el modelo ideal de intervenci´n?
ıa o
Experiencias internacionales exitosas
representan un excelente punto de partida,
pero deben ser ajustadas a nuestra realidad.
Sergio Urz´a
u Intervenciones Tempranas

26. Introducci´n Dise˜o Optimo Conclusiones
o n Objetivos Modelo Datos
Objetivos y Componentes de un Programa Optimo
Detecci´n y prevenci´n de ambiente adversos.
o o
Eliminaci´n de desigualdades en condiciones iniciales.
o
Ingredientes claves: Las tecnolog´ y sus costos.
ıas
Estos tienen implicancias fundamentales sobre el dise˜o e
n
implementaci´n de intervenciones eficientes.
o
An´lisis Costo-Beneficio es esencial (NO existe en Chile:
a
Chile Solidario y Chile Crece Contigo)
Programas pilotos y experimentales debidamente evaluados:
Fuente de informaci´n esencial (hoy NO se hacen en Chile)
o
Sergio Urz´a
u Intervenciones Tempranas

27. Introducci´n Dise˜o Optimo Conclusiones
o n Objetivos Modelo Datos
Objetivos y Componentes de un Programa Optimo
Detecci´n y prevenci´n de ambiente adversos.
o o
Eliminaci´n de desigualdades en condiciones iniciales.
o
Ingredientes claves: Las tecnolog´ y sus costos.
ıas
Estos tienen implicancias fundamentales sobre el dise˜o e
n
implementaci´n de intervenciones eficientes.
o
An´lisis Costo-Beneficio es esencial (NO existe en Chile:
a
Chile Solidario y Chile Crece Contigo)
Programas pilotos y experimentales debidamente evaluados:
Fuente de informaci´n esencial (hoy NO se hacen en Chile)
o
Sergio Urz´a
u Intervenciones Tempranas

28. Introducci´n Dise˜o Optimo Conclusiones
o n Objetivos Modelo Datos
Objetivos y Componentes de un Programa Optimo
Detecci´n y prevenci´n de ambiente adversos.
o o
Eliminaci´n de desigualdades en condiciones iniciales.
o
Ingredientes claves: Las tecnolog´ y sus costos.
ıas
Estos tienen implicancias fundamentales sobre el dise˜o e
n
implementaci´n de intervenciones eficientes.
o
An´lisis Costo-Beneficio es esencial (NO existe en Chile:
a
Chile Solidario y Chile Crece Contigo)
Programas pilotos y experimentales debidamente evaluados:
Fuente de informaci´n esencial (hoy NO se hacen en Chile)
o
Sergio Urz´a
u Intervenciones Tempranas

29. Introducci´n Dise˜o Optimo Conclusiones
o n Objetivos Modelo Datos
Insumos Insumos Insumos Insumos
(i) Genes (i) Habilidad Cognitiva (i) Habilidad Cognitiva (i) Habilidad Cognitiva
(ii) Ambiente (ii) Habilidad No-cognitiva (ii) Habilidad No-cognitiva (ii) Habilidad No-cognitiva
(iii) Salud (iii) Salud (iii) Salud
Sistema de Salud Sistema de Salud Sistema de Salud Sistema de Salud
Proteccion al Menor Sistema Escolar Sistema Escolar Ambiente Familiar
Sistema Educacional Ambiente Familiar Ambiente Familiar Ambiente Social
Ambiente Familiar Ambiente Social Ambiente Social
Resultados Resultados Resultados Resultados
(i) Desarrollo Cognitivo (i) Nivel Educacional (i) Nivel Educacional Final (i) Salud Fisica y Mental
(ii) Desarrollo No-cognitivo ~
(ii) Desempeno Escolar (ii) Resultados Laborales Health
(iii) Salud Mental y Fisica (iii) Comportamiento Social (iii) Comportamiento Social (ii) Comportamiento Social
(iv) Salud Mental y Fisica (iv) Salud Mental y Fisica
Health Health
NACIMIENTO
~ VEJEZ
NINEZ ADOLESCENCIA ADULTEZ
CONCEPCION
Figura 2. Desarrollo Humano por Etapas (insumos/resultados)
Sergio Urz´a
u Intervenciones Tempranas

30. Introducci´n Dise˜o Optimo Conclusiones
o n Objetivos Modelo Datos
Insumos Insumos Insumos Insumos
(i) Genes (i) Habilidad Cognitiva (i) Habilidad Cognitiva (i) Habilidad Cognitiva
(ii) Ambiente (ii) Habilidad No-cognitiva (ii) Habilidad No-cognitiva (ii) Habilidad No-cognitiva
(iii) Salud (iii) Salud (iii) Salud
Sistema de Salud Sistema de Salud Sistema de Salud Sistema de Salud
Proteccion al Menor Sistema Escolar Sistema Escolar Ambiente Familiar
Sistema Educacional Ambiente Familiar Ambiente Familiar Ambiente Social
Ambiente Familiar Ambiente Social Ambiente Social
INTERVENCION INTERVENCION INTERVENCION INTERVENCION
REMEDIO REMEDIO REMEDIO REMEDIO
Resultados Resultados Resultados Resultados
(i) Desarrollo Cognitivo (i) Nivel Educacional (i) Nivel Educacional Final (i) Salud Fisica y Mental
(ii) Desarrollo No-cognitivo ~
(ii) Desempeno Escolar (ii) Resultados Laborales Health
(iii) Salud Mental y Fisica (iii) Comportamiento Social (iii) Comportamiento Social (ii) Comportamiento Social
(iv) Salud Mental y Fisica (iv) Salud Mental y Fisica
Health Health
NACIMIENTO
~ VEJEZ
NINEZ ADOLESCENCIA ADULTEZ
CONCEPCION
Figura 2. Desarrollo Humano por Etapas (insumos/resultados)
Sergio Urz´a
u Intervenciones Tempranas

31. Introducci´n Dise˜o Optimo Conclusiones
o n Objetivos Modelo Datos
Insumos Insumos Insumos Insumos
(i) Genes (i) Habilidad Cognitiva (i) Habilidad Cognitiva (i) Habilidad Cognitiva
(ii) Ambiente (ii) Habilidad No-cognitiva (ii) Habilidad No-cognitiva (ii) Habilidad No-cognitiva
(iii) Salud (iii) Salud (iii) Salud
Sistema de Salud Sistema de Salud Sistema de Salud Sistema de Salud
Proteccion al Menor Sistema Escolar Sistema Escolar Ambiente Familiar
Sistema Educacional Ambiente Familiar Ambiente Familiar Ambiente Social
Ambiente Familiar Ambiente Social Ambiente Social
INTERVENCION INTERVENCION INTERVENCION INTERVENCION
REMEDIO REMEDIO REMEDIO REMEDIO
Resultados Resultados Resultados Resultados
(i) Desarrollo Cognitivo (i) Nivel Educacional (i) Nivel Educacional Final (i) Salud Fisica y Mental
(ii) Desarrollo No-cognitivo ~
(ii) Desempeno Escolar (ii) Resultados Laborales Health
(iii) Salud Mental y Fisica (iii) Comportamiento Social (iii) Comportamiento Social (ii) Comportamiento Social
(iv) Salud Mental y Fisica (iv) Salud Mental y Fisica
Health Health
NACIMIENTO
~ VEJEZ
NINEZ ADOLESCENCIA ADULTEZ
CONCEPCION
Figura 2. Desarrollo Humano por Etapas (insumos/resultados)
Sergio Urz´a
u Intervenciones Tempranas

32. Introducci´n Dise˜o Optimo Conclusiones
o n Objetivos Modelo Datos
FACTOR AMBIENTAL FACTOR GENETICO
NACIMIENTO
Condiciones
Iniciales
-Ambiente
-Genes
CONCEPCION 12 semanas 20 semanas 28 semanas 36 semanas
Insumos: Recursos Familiares SISTEMA DE
Resultados: -Peso al Nacer
Ambiente (Vecindario) SALUD
-Altura al Nacer
Salud de Madre: -Impedimentos
-Fumar Fisicos y Mentales
-Uso de Drogas -Edad Gestacional
-Alcohol
-Estres
-Nutricion
-Presion Sanguinea
-Enfermedades de
Transmision Sexual
Figura 1. Efectos Ambientales y Geneticos desde la Concepcion hasta el Nacimiento.
Sergio Urz´a
u Intervenciones Tempranas

33. Introducci´n Dise˜o Optimo Conclusiones
o n Objetivos Modelo Datos
FACTOR AMBIENTAL FACTOR GENETICO
NACIMIENTO
Condiciones
Iniciales
-Ambiente
-Genes
CONCEPCION 12 semanas 20 semanas 28 semanas 36 semanas
Insumos: Recursos Familiares SISTEMA DE
Resultados: -Peso al Nacer
Ambiente (Vecindario) SALUD
-Altura al Nacer
Salud de Madre: -Impedimentos
-Fumar Fisicos y Mentales
-Uso de Drogas INTERVENCION
-Edad Gestacional
-Alcohol REMEDIO
-Estres
-Nutricion
-Presion Sanguinea
-Enfermedades de
Transmision Sexual
Figura 1. Efectos Ambientales y Geneticos desde la Concepcion hasta el Nacimiento.
Sergio Urz´a
u Intervenciones Tempranas

34. Introducci´n Dise˜o Optimo Conclusiones
o n Objetivos Modelo Datos
Informaci´n Ideal
o
Datos longitudinales de individuos con informaci´n respecto a:
o
Informaci´n gen´tica
o e
Recursos familiares (insumos)
Experiencias individuales (educaci´n, mercado laboral, crimen,
o
salud, etc.)
Identificar grupos en riesgo
Efectos vecindarios
Acceso a datos m´dicos y administrativos.
e
Datos sobre costos de servicios y tratamientos de salud.
Costos asociados a la detecci´n y prevenci´n.
o o
Informaci´n respecto a las pr´cticas de prevenci´n.
o a o
Sergio Urz´a
u Intervenciones Tempranas

35. Introducci´n Dise˜o Optimo Conclusiones
o n Objetivos Modelo Datos
Informaci´n Ideal
o
Datos longitudinales de individuos con informaci´n respecto a:
o
Informaci´n gen´tica
o e
Recursos familiares (insumos)
Experiencias individuales (educaci´n, mercado laboral, crimen,
o
salud, etc.)
Identificar grupos en riesgo
Efectos vecindarios
Acceso a datos m´dicos y administrativos.
e
Datos sobre costos de servicios y tratamientos de salud.
Costos asociados a la detecci´n y prevenci´n.
o o
Informaci´n respecto a las pr´cticas de prevenci´n.
o a o
Sergio Urz´a
u Intervenciones Tempranas

36. Introducci´n Dise˜o Optimo Conclusiones
o n Objetivos Modelo Datos
Informaci´n Ideal
o
Con informaci´n longitudinal detallada podr´
o ıamos:
1 Identificar los efectos de las condiciones ambientales sobre el
desarrollo y comportamiento humano (detecci´n, prevenci´n y
o o
remedio),
2 Analizar los costos/beneficios de prevenir y remediar
distintos ambientes desfavorables,
3 ıa n o
Proveer gu´ para el dise˜o y evaluaci´n de pol´ u
ıticas p´blicas:
Identificaci´n de grupos en riesgo.
o
Sergio Urz´a
u Intervenciones Tempranas

37. Introducci´n Dise˜o Optimo Conclusiones
o n
Conclusiones
Evidencia de impacto de intervenciones tempranas
correctamente dise˜adas e implementadas es positiva.
n
Es fundamental entender el rol de condiciones iniciales
(habilidades, salud, familia): ¿D´nde, c´mo y cu´ndo
o o a
intervenir?
Debemos transitar hacia una nueva etapa en el desarrollo de
pol´
ıticas p´blicas: Pol´
u ıticas p´blicas basadas en evidencia
u
cient´ıfica.
Pasos futuros: Dise˜os experimentales, recoleci´n de datos,
n o
an´lisis de costo beneficio.
a
Sergio Urz´a
u Intervenciones Tempranas

38. Introducci´n Dise˜o Optimo Conclusiones
o n
Conclusiones
Evidencia de impacto de intervenciones tempranas
correctamente dise˜adas e implementadas es positiva.
n
Es fundamental entender el rol de condiciones iniciales
(habilidades, salud, familia): ¿D´nde, c´mo y cu´ndo
o o a
intervenir?
Debemos transitar hacia una nueva etapa en el desarrollo de
pol´
ıticas p´blicas: Pol´
u ıticas p´blicas basadas en evidencia
u
cient´ıfica.
Pasos futuros: Dise˜os experimentales, recoleci´n de datos,
n o
an´lisis de costo beneficio.
a
Sergio Urz´a
u Intervenciones Tempranas