Este documento describe diferentes tipos de trastornos de articulación como la dislalia, disglosias y disartria. La dislalia se debe a dificultades en la pronunciación correcta de los fonemas, mientras que las disglosias son causadas por lesiones u malformaciones orgánicas. La disartria es un trastorno motor del habla debido a lesiones en el sistema nervioso central. El documento también explica cómo evaluar y tratar estas dificultades articulatorias.

1. • L.E.E KAREN MONROY VELÁZQUEZ
MAESTRA DE LENGUAJE Y COMUNICACIÓN

2. DISLALIA
Es un trastorno de articulación, dificultad para pronunciar
correctamente los fonemas, ya sea por omisión, sustitución,
adición o distorsión.
De acuerdo al origen se clasifican en:
Dislalia evolutiva o fisiológica: El conjunto de órganos que
intervienen en la articulación no tienen la suficiente madurez
neuromotriz. Esta suele desaparecer con el tiempo sin
presentar mayores problemas .
Dislalia audiogena: La pérdida de sensibilidad auditiva es el
origen.

3. Disglosias
• Son trastornos de la articulación, debidos a lesiones físicas o
malformaciones de los órganos periféricos del habla.
En función del órgano afectado se da la siguiente clasificación:
- Disglosias labiales: labio leporino, frenillo labial, fisuras del
labio inferior, parálisis facial, heridas labiales.
- Disglosias mandibulares.
- Disglosias linguales: macroglosia, parálisis lingual, frenillo
lingual.
- Disglosias palatales: paladar corto, paladar ojival, fisura
palatina.

4. Disartria
• Son trastornos en la articulación debidos a lesiones en el
sistema nervioso central, se trata de un trastorno motórico
que afecta a los centros neurológicos del lenguaje. De
acuerdo a la afectación nueromotora se da la siguiente
clasificación:
• Flácida: Cuando la lesión se produce en la neurona motriz
inferior.
• Espástica: La lesión se produce en la neurona motriz superior.
• Atáxica: La lesión se localiza en el cerebelo.

5. EVALUACIÓN DE LAS DIFICULTADES ARTICULATORIAS
• Para poder establecer diferencias entre disglosias, disartrias y dislalias es
indispensable cerciorarse de la existencia de malformaciones orgánicas, lesiones
en el SNC o ausencia de coordinación de los órganos articulatorios.
• También hay que precisar las alteraciones en los fonemas, al emitirlos en distintas
posiciones (inicial, media y final).
• Los errores deben observados siempre desde:
 Lenguaje dirigido (producción verbal provocada), se le señalan o presentan
objetos, dibujos o escenas que ha de denominar, describir o narrar, induciéndolo
así a pronunciar los fonemas que se quiere observar.
 Lenguaje repetido (imitación provocada). El niño debe repetir los fonemas,
diptongos, sílabas de las palabras en distintas posiciones (inicial, media y final),
después de que el evaluador los haya pronunciado.
 Lenguaje conversacional (producción verbal espontánea). Se invita al niño a que
narre un cuento o hable de aspectos de su vida cotidiana, a fin de observar su
lenguaje espontáneo habitual.

6. INTERVENCIÓN
• Intervención indirecta: dirigida al desarrollo de habilidades
bucolinguales, de discriminación auditiva y de respiración, las
cuales permiten un progreso adecuado de los aspectos
funcionales que intervienen en el habla facilitando la
articulación.
• Ejercicios de respiración
• Ejercicios de praxias buco-fonatorias
• Ejercicios de discriminación auditiva
• Ejercicios de ritmo
• Ejercicios de relajación

7. • Intervención directa: Orientada a enseñar a los niños la
perfecta articulación de los fonemas, así como la
integración en su lenguaje espontáneo.
• Actividades articulatorias
• Utilización del ritmo para afianzar la correcta articulación
de los fonemas
• Automatización e integración de la correcta articulación
en palabras
• Automatización e integración de la correcta articulación
en palabras dentro de una frase