1. UNIVERSIDAD NACIONAL AUTONOMA DE NICARAGUA – LEON
Diseño curricular de la carrera de Pre-Escolar que ofrece
la Facultad de Ciencias de la Educación y Humanidades
en el departamento de Pedagogía y Psicología de la UNAN
– León, Noviembre 2013.
Presentado por:
Lic. Karla Vanessa Morales
Lic. Eneyda Muñoz Cáceres
Lic. Marco Antonio Morán Rodríguez.
León, 26 de Noviembre del 2013

2. AUTORES
Karla Vanessa Morales Lic.
Eneyda Muñoz Cáceres Lic.
Marco Morán Rodríguez Lic.
Psicóloga, Docente del departamento de Pedagogía y Psicología, Facultad de Ciencias de la
Educación y Humanidades – UNAN, León
Abogada, Docente del departamento de Pedagogía y Psicología, Facultad de Ciencias de la
Educación y Humanidades – UNAN, León
Informático, Docente del departamento de Matemática, Facultad de Ciencias de la Educación y
Humanidades – UNAN, León.

3. RESUMEN
Desde el año 2007 se inicio el diseño curricular por competencias, este se ha
ido ajustando para la implementación de las demandas reales que cada
académico vive dentro de su aula de clase, sin obviar los retos y desafíos que
la sociedad del conocimiento y en particular la sociedad nicaragüense
demanda.
La Facultad de Ciencias de la Educación y Humanidades, desde el
departamento de Pedagogía y Psicología ha impulsado estas reformas a la
carrera de Licenciatura en Preescolar que se ofrece por modalidad
encuentros
sabatinas, régimen trimestral, con un curriculum por
competencias y con un sistema basado en créditos académicos.
Las necesidades de los profesionales de educación inicial en cuanto a la
actualización de los aspectos biopsicosocial educativo se han tomado en
cuenta para el diseño curricular de la licenciatura en Preescolar de tal manera
que este sea consecuente con las tendencias actuales científicas del
quehacer del educador, a través del enfoque constructivista el cual nos
permitirá orientar la práctica educativa significativamente.

4. INTRODUCCION
En épocas actuales el diseño curricular está constituido como un instrumento
de planificación que el docente debe utilizar par a desarrollar su labor como
trasmisor de conocimiento. Es decir que cuando hablamos de currículo
estamos estableciendo nuevas relaciones entre la institución educativa y el
desarrollo industrial de una nación, planteando de esta manera la necesidad
de mirar hacia el futuro donde la consolidación del espacio curricular estará
ligado a las diferencias individuales que se muestran en el aula.
Sin embargo en la construcción del conocimiento tenemos que hacer uso del
arte y la técnica, las que son inseparable, si queremos desarrollar bien
nuestro papel como trasmisor de conocimiento.
El diseño curricular por competencias que se ha implementado en la UNAN –
León, desde el año 2007 este apunta en asegurar la practica académica con
garantía, calidad y excelencia en todas las carreras y programas de la UNAN
– León.
En nuestro artículo nos centraremos en el diseño curricular de la carrera de
Pre-Escolar que ofrece la Facultad de Ciencias de la Educación y
Humanidades en el departamento de Pedagogía y Psicología.

5. MARCO TEORICO
La continuidad de la formación de profesionales especializados en preescolar,
es de gran importancia para la educación de los niños (as) ya que permitirá
que el educador obtenga la formación científica y pedagógica para educar
integralmente al niño para tomar en cuenta su necesidades y desarrollo
cognitivo, afectivo y psicomotor.
Ante la necesidad de cambios ideológicos el nuevo profesional debe estar
capacitado para responder a las particularidades de los niños en los procesos
de enseñanza y aprendizaje, por tal razón el modelo a tomar en cuenta en la
formación será el Humanista Constructivista, aplicando un currículo integral.
PSICO
EJES
PRINCIPALES
PED
INV
• Lo psicológico, porque se dan las bases fundamentales de la
conducta humana y del desarrollo evolutivo del niño en la primera
infancia.
• Lo pedagógico porque prepara al futuro profesional con todos los
conocimientos necesarios de la pedagogía general e infantil, para
conducir adecuadamente la formación y educación del niño.
• La investigación, lo capacita mediante las nuevas teorías y puedan
desde su práctica descubrir las principales dificultades, reflexionar e
innovar su práctica educativa en beneficio de los niños en esta etapa
del desarrollo infantil.

6. La responsabilidad pedagógica y metodológica del profesional de preescolar
requiere del dominio de habilidades y destrezas, esto significa niveles de
exigencia en el conocimiento para que aprendan el proceso de enseñanzaaprendizaje, mediante estrategias didácticas centradas en la perspectiva de
los alumnos (estrategias de aprendizaje) y perspectivas de los profesores
(estrategias de enseñanza). La particularidad y complejidad de los
componentes requiere una especificidad de estrategias las que estarán
explicitas en cada una de las microprogramaciones que conforman el plan de
estudio de la carrera.
• Estrategias de contenido, nos apoyaremos de diferentes actividades
de iniciación, desarrollo, síntesis, consolidación, refuerzo y
ampliación.
ESTRATEGIAS
DEL
CURRICULO
• Estrategias relacionadas al alumno, éstas estrategias permitirán que
los alumnos puedan lograr autonomía en su aprendizaje a través de:
resolución de problemas, auto instrucción, autogestión, etc.
• Estrategias relacionadas al contexto, mantener una estrecha relación
con los estudiantes, para mantener la mediación y socialización
entre el grupo. Se promoverá la tutoría entre compañeros, el
aprendizaje en grupo cooperativo

7. ESTUDIO DE CAMPO
Para iniciar el estudio de pertinencia para la apertura de la carrera se
consultara a las autoridades competentes de nuestra universidad con el fin de
socializar y motivar la participación de manera que enriquezca el proceso.
Se identificara a los colegios que ofrecen educación preescolar en la zona de
occidente del país, se buscara información en el Ministerio de Educación para
obtener los datos en cuanto a la cantidad de profesionales graduados en
Educación Preescolar y los profesores empíricos en esa modalidad.
Como parte de este estudio se consultara a los docentes de la UNAN
Managua con el propósito de conocer su experiencia en la implementación y
pertinencia del currículo en educación inicial.
Se entrevistaran a maestras con larga trayectoria académica en educación
inicial, además se consultaran a los egresados y graduados de la carrera de
Preescolar la UNAN León para tomar en cuenta sus aportes y experiencias de
tal manera que se integren a la formación de dichos profesionales.

8. CONTINUACION …
Se hará un estudio descriptivo, para conocer los aspectos de relevancia y lo que hay
que mejorar en cuanto al diseño curricular del plan de estudio de la Licenciatura en
Preescolar.
Se tomaran en cuenta para esto a los y las estudiantes que actualmente están
matriculados de tercero a quinto año, así también como los egresados que actualmente
están recibiendo sus tutorías para la realización de la tesis de pregrado, se toman en
cuenta a éstos ya que ellos asisten regularmente a nuestra facultad.
Además serán parte del estudio los maestros del departamento de pedagogía y
psicología que impartan clases a los diferentes grupos de la Carrera de Preescolar, a la
Jefa del departamento, consejo técnico y autoridades del decanato.
Recogeremos la información a través de encuestas y entrevistas, tomando muy en
cuenta el aspecto ético y respetando el estatuto de la UNAN-León.
Para la interpretación de los resultados haremos uso del programa SPSS, última
versión, tomando en cuenta el estadístico de Hi cuadrado, lo que permitirá tener unos
resultados objetivos y aterrizados con las necesidades a tomar en cuenta para mejorar
las propuesta curriculares de nuestro plan de estudio.

9. BIBLIOGRAFIA
UNAN-León, V. A. (Junio de 2012). Reforma al Marco Referencial para el Diseño
Curricular por Competencias 2011. 53. León, Nicaragua: Universitaria.
Molina Bogantes, Z. (1998). Planeamiento Didáctico: Fundamentos Principios y
Procedimientos para su desarrollo (segunda reimpresión ed.). San José, Costa Rica:
Universidad Estatal a Distancia.
Manjarrez, J. S. (2005). Innovación Educativa. El diseño curricular y la planeación
estratégica , 5 (26), 25-35.
Sarmiento, M. C. (2011). El diseño curricular, una responsabilidad compartida. Colombia
Medica , 42 (4), 508-517.