3_ASPECTOS PRELIMINARES

Misión y Visión de la
Universidad
Nacional de
Chimborazo.

MISIÓN
La Universidad Nacional de Chimborazo es una institución de educación superior, que en
el marco de una autonomía responsable y de rendición social de cuentas, forma
profesionales emprendedores, con bases científicas y axiológicas, que contribuyen en la
solución de los problemas del país.
VISIÓN
La Universidad Nacional de Chimborazo será una institución líder en el Sistema de
Educación Superior, comprometida con el progreso sustentable y sostenible de la sociedad,
con sujeción al Plan Nacional de Desarrollo y Régimen del Buen Vivir.

Facultad.

MISIÓN
En la Facultad de Ciencias de la Educación de la Universidad Nacional de Chimborazo, se
forman, capacitan y profesionalizan a los maestros de todos los niveles del sistema
educativo ecuatoriano, de acuerdo a las tendencias didáctico-pedagógicas contemporáneas,
en búsqueda de la verdad, el desarrollo de la cultura y la práctica de los valores, orientados
a brindar una educación de calidad a todos los sectores sociales de la región central y del
país.
VISIÓN
Ser una Facultad de renombre y prestigio a nivel nacional e internacional, vinculada con
instituciones afines, que se encuentren enmarcadas con los últimos avances de: la ciencia,
la tecnología, la cultura; y constituirnos en una Facultad que lidere procesos educativos
innovadores, que cuente con una diversificación de carreras donde se experimenten e
incorporen nuevos paradigmas para la formación integral del docente.

Carrera.

Visión
Ser una Carrera líder en la formación de Psicólogos Educativos a nivel nacional e
internacional que responda a las necesidades del contexto acorde a las políticas educativas
vigentes y que promueva el progreso y el buen vivir.
Misión
Formar profesionales en el campo de la Psicología Educativa con alto nivel científico,
humano y tecnológico, con características de educación integral, innovadora y axiológica
que promueva la investigación, potenciando la calidad y calidez en las relaciones
interpersonales.

UNIVERSIDAD NACIONAL
DE CHIMBORAZO
VICERRECTORADO ACADÉMICO
UNIDAD DE PLANIFICACIÓN ACADÉMICA
FACULTAD DE CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN,
HUMANAS Y TECNOLOGÍAS
CARRERA DE LICENCIATURA EN PSICOLOGIA
EDUCATIVA ORIENTACION VOCACIONAL Y
FAMILIAR
SÍLABO DE LA ASIGNATURA DE DISEÑO
CURRICULAR
DOCENTE: ALEX PATRICIO TOBAR ESPARZA
PERÍODO ACADÉMICO: ABRIL 2017 - AGOSTO 2017
LUGAR Y FECHA DE ELABORACIÓN: Riobamba, 02 de abril de 2017

1. INFORMACIÓN GENERAL:
INSTITUCIÓN: UNIVERSIDAD NACIONAL DE CHIMBORAZO
FACULTAD: FACULTAD DE CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN,
HUMANAS Y TECNOLOGÍAS
CARRERA: LICENCIATURA EN PSICOLOGIA EDUCATIVA
ORIENTACION VOCACIONAL Y FAMILIAR
NOMBRE DE LA ASIGNATURA: DISEÑO CURRICULAR
CÓDIGO DE LA ASIGNATURA: PED4.1
SEMESTRE: CUARTO SEMESTRE
PERÍODO ACADÉMICO: ABRIL 2017 - AGOSTO 2017
MODALIDAD: PRESENCIAL
NIVEL DE FORMACIÓN: TERCER NIVEL
UNIDAD DE FORMACIÓN CURRICULAR: CIENCIAS BASICAS
TIPO DE ASIGNATURA: OBLIGATORIA
NÚMERO DE SEMANAS: 16
NÚMERO DE HORAS SEMANAL: 4
TOTAL DE HORAS POR EL PERÍODO
ACADÉMICO:
64
CREDITOS: 5,00
TÍTULO(S) ACADÉMICO(S) DEL DOCENTE: Licenciado en Informatica Aplicada a la Educacion
Magister en Docencia y Currículo para la Educación
superior
2. PRERREQUISITOS Y CORREQUISITOS:
PRERREQUISITOS: CORREQUISITOS:
ASIGNATURA: CÓDIGO: ASIGNATURA: CÓDIGO:

3. DESCRIPCIÓN DE LA ASIGNATURA:
La asignatura de “Diseño Curricular” propone desarrollar competencias profesionales del psicólogo educativo
en formación para el diseño, desarrollo e implementación del planeamiento didáctico, utilizando diferentes
recursos (como las tecnologías) y otras herramientas de trabajo para innovar la práctica pedagógica,haciendo
uso de los horizontes epistemológicos contemporáneos.
El enfoque de la asignatura permite la construcción del conocimiento, por lo que el trabajo de planeamiento
didáctico debe ser orientado para que los docentes en formación apliquen procedimientos científicos en
la resolución de situaciones de su vida cotidiana, de la ciencia y la tecnología.
El proceso de enseñanza y aprendizaje se desarrollará en un ambiente participativo y activo en el que la
metodología ha de motivar a los docentes en formacióna la aplicación de procedimientos yactitudes científicas
como la observación,el planteamiento de hipótesis,la clasificaciónde objetos yfenómenos,la experimentación,
el reconocimiento, solución de problemas y el aprovechamiento de diferentes recursos en el aula,
entendiéndose esta como todos los espacios disponibles en el entorno.
El Diseño Curricular tiene correspondencia directa y aporta a los siguientes niveles de la planificación macro
curricular:
Objetivo 4. PNBV: Fortalecer las capacidades y potencialidades de la ciudadanía.
Política 4.4. PNBV: Mejorar la calidad de la educación en todos sus niveles y modalidades,para la generación
de conocimiento y la formación integral de personas creativas,solidarias,críticas,responsables,participativas
y productiva.
4.6 Promover la interacción recíproca entre la educación,el sector productivo y la investigación científica y
tecnológica, para la transformación de la matriz productiva y la satisfacción de necesidades
4. OBJETIVOS ESPECÍFICOS DE LA ASIGNATURA:
• Aplicar las teorías que orientan el diseño curricular a través de investigación educativa para comprender el
proceso de planeamiento curricular atendiendo la diversidad en el contexto educativo.
• Analizar los niveles de concreción curricular a través de macro y meso para la formación profesional de
acuerdo a las necesidades del currículo nacional.
• Desarrollar los fundamentos didácticos del microcurriculo para el desarrollo de los aprendizajes a nivel de
aula que responda a las necesidades e intereses de los estudiantes de cada nivel o curso, a través de la
investigación pedagógica acorde a las exigencias del contexto educativo.

5. UNIDADES CURRICULARES:
UNIDAD N°: 1
NOMBRE DE LA UNIDAD: BASES TEÓRICAS DE DISEÑO CURRICULAR
NÚMERO DE HORAS POR UNIDAD: 24
RESULTADOS DE APRENDIZAJE DE LA UNIDAD:
- Analiza las teorías que orientan el diseño curricular a través de investigación educativa para comprender el proceso de
planeamiento curricular atendiendo la diversidad en el contexto educativo.
CONTENIDOS
¡Qué debe saber, hacer y ser?
ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE DE LA UNIDAD
TEMAS Y SUBTEMAS ACTIVIDADES DE
DOCENCIA
ACTIVIDADES
PRÁCTICAS DE
APLICACIÓN Y
EXPERIMENTACIÓN
ACTIVIDADES DE
APRENDIZAJE
AUTÓNOMO
1.1 Bases teóricas de Diseño Curricular
1.1.1 Conocimientos previos: Educación
1.1.2 Diseño
1.1.3 Curriculo
1.1.4 Competencias
1.2 Generalidades:
1.2.1 Definición, características y funciones.
1.3 Fundamentos:
1.3.1 Legal
1.3.2 Filosófico
1.3.3 Epistemologico
1.3.4 Psicologico
1.3.5 Pedagógico
1.4 Tipos de Currículo:
1.4.1 Abierto
1.4.2 Cerrado
1.4.3 Flexible
1.4.4 Oficial
1.4.5 Operacional
1.4.6 Oculto
1.4.7 Nulo
1.5 Los Elementos Curriculares
1.5.1 Fines
1.5.2 Objetivos
1.5.3 Contenidos
1.5.4 Metodología
1.5.5 Recursos
1.5.6 Evaluación
1.6 Elementos curriculares de Educación
General Básica y Bachillerato General
Unificado del Ecuador.
1.6.1 Aprendizajes Básicos
1.6.2 Aprendizajes básicos Imprescindibles
1.6.3 Aprendizajes básicos deseables
1.6.4 Bloques Curriculares
1.6.5 Criterios de Evaluación
1.6.6 Destrezas con criterios de desempeño
1.6.7 Indicadores de Evaluación
1.6.8 Niveles y subniveles educativos
1.6.9 Objetivos generales del área
1.6.10 Objetivos integradores de subnivel
1.6.11 Objetivos de área por subnivel
1.6.12 Orientaciones para la evaluación
1.6.13 Perfil del Bachillerato ecuatoriano
Análisis de los objetivos
y contenidos de la
unidad didáctica.
Conferencia magistral.
Actividades prácticas de
exploración y
experimentación
Presentar los contenidos
interdisciplinariamente.
Aplicabilidad de los
contenidos en el diseño
curricular.
Investigación
bibliográfica
Trabajo en equipo
asistido por el docente.
Estudio de casos de
acuerdo al proceso del
diseño curricular,
modelos pedagógicos.
Trabajo independiente.
Interpretar los principios
de la didáctica por
medio del análisis y
síntesis de los modelos
de educación.
Lectura, análisis,
comprensión de
materiales bibliográficos
y documentales del
diseño curricular.
Aplica la información
asimilada en
organizadores gráficos
de:
De las bases teóricas
del diseño curricular
Ensayo sobre las
diferentes teorías que
sustentan el currículo.
Portafolio estudiantil
digital. (blogger)

TIPOS DE EVALUACIÓN DIAGNOSTICA:
- Al iniciar un periodo académico o de una unidad didáctica, mediante test u
observación
FORMATIVA:
- Para mejorar y establecer ajustes sobre la marcha, , ejemplo
autoevaluación, heteroevaluación y coevaluación
SUMATIVA:
- Utilizamos para la evaluación de productos, es decir los procesos
terminados, rubrica de evaluación
TÉCNICA: Pruebas
- Pruebas Escritas Objetivas
TÉCNICA: Evaluación de Desempeño
- Debate
- Ficha de Autoevaluación
- Ficha de Coevaluación
- Lista de Cotejo
- Portafolio
- Reporte

UNIDAD N°: 2
NOMBRE DE LA UNIDAD: MACRO Y MESO CURRÍCULO.
- Argumenta los niveles de concreción curricular a través de macro y meso para la formación profesionalde acuerdo a las
necesidades del currículo nacional.
CONTENIDOS
DOCENCIA
ACTIVIDADES
PRÁCTICAS DE
APLICACIÓN Y
EXPERIMENTACIÓN
ACTIVIDADES DE
APRENDIZAJE
AUTÓNOMO
2.1 Horizontes epistemológicos de la
educación ecuatoriana
2.1.1 Paradigma de la complejidad (7
saberes)
2.1.2 Educación sistémica
2.1.3 Educación holística
2.2 Niveles de concreción curricular.
2.2.1 Macrocurriculo
2.2.2 Mesocurriculo
2.2.3 Microcurriculo
2.3 Primer Nivel de concreción curricular
2.3.1 Proyecto educativo institucional
2.3.2 Definición, importancia y
características
2.3.3 Proceso de construcción
2.4 Segundo Nivel de concreción curricular
2.4.1 Planificación Curricular Institucional
(PCI)
2.4.2 Elementos
2.4.3 Plan Curricular Anual (PCA)
2.4.4 Secciones
y contenidos de la
unidad didáctica.
exploración y
experimentación
curricular.
Investigación
bibliográfica Trabajo en
equipo asistido por el
docente. Estudio de
casos de acuerdo al
proceso del diseño
curricular, modelos
pedagógicos. Trabajo
independiente.
de educación.
Lectura, análisis,
comprensión de
y documentales del
diseño curricular. Aplica
la información asimilada
en organizadores
gráficos de: De las
bases teóricas del
diseño curricular
Ensayo sobre las
digital. (blogger)
- Aliniciar un periodo académico o de una unidad didáctica, mediante test u
observación
FORMATIVA:
autoevaluación, heteroevaluación y coevaluación.
SUMATIVA:
TÉCNICA: Pruebas
TÉCNICA: Observación
- Ficha de Observarción
- Ficha de Coevaluación
- Portafolio
- Rúbrica

UNIDAD N°: 3
NOMBRE DE LA UNIDAD: MICROCURRICULO
- Desarrolla los fundamentos didácticos del microcurriculo para el desarrollo de los aprendizajes a nivel de aula que
responda a las necesidades e intereses de los estudiantes de cada nivel o curso,
CONTENIDOS
DOCENCIA
ACTIVIDADES
PRÁCTICAS DE
APLICACIÓN Y
EXPERIMENTACIÓN
ACTIVIDADES DE
APRENDIZAJE
AUTÓNOMO
3.1 Tercer nivel de concreción curricular
3.1.1 Microplanificación
3.1.2 Objetivos
3.1.3 Fases
3.2 Plan de Bloque
3.2.1 Estructura: datos informativos, tiempo,
objetivos generales, ejes transversales,
desarrollo de unidades de planificación,
bibliografía
3.2.2 Ejemplificación
3.3 Plan de destrezas con criterio de
desempeño
3.3.1 Estructura: datos informativos,
planificación, adaptaciones curriculares.
3.3.2 Ejemplificación
3.4 Plan de refuerzo académico
3.4.1 Refuerzo academico
3.5 Estructura: datos informativos,
programación
3.5.1 Datos informativos
y contenidos de la
unidad didáctica.
exploración y
experimentación
curricular.
Investigación
bibliográfica Trabajo en
equipo asistido por el
docente. Estudio de
casos de acuerdo al
proceso del diseño
curricular, modelos
pedagógicos. Trabajo
independiente.
de educación.
Lectura, análisis,
comprensión de
y documentales del
diseño curricular. Aplica
la información asimilada
en organizadores
gráficos de: De las
bases teóricas del
diseño curricular
Ensayo sobre las
digital. (blogger)
- Aliniciar un periodo académico o de una unidad didáctica, mediante test u
observación
FORMATIVA:
autoevaluación, heteroevaluación y coevaluación
SUMATIVA:
TÉCNICA: Pruebas
TÉCNICA: Observación
- Cuadernos
- Ficha de Observarción
- Portafolio
- Rúbrica

6. PROYECTO INTEGRADOR DE SABERES:
Estudio Psicosocial de los estudiantes de la Carrera de Psicología Educativa. Abril - Agosto 2017.
7. METODOLOGÍA:
METODOS:
• Aprendizaje activo.
• Clase Magistral
• Aprendizaje Basado en Problemas
• Dinámicas de grupo
• Constructivista - Participativo
• Taller Pedagógico
• Investigativo
TÉCNICAS E INSTRUMENTOS:
TÉCNICAS INSTRUMENTOS
• Pruebas: Pruebas Escritas Objetivas
• Observación: Cuadernos
Ficha de Observarción
• Evaluación de Desempeño: Debate
Ficha de Autoevaluación
Ficha de Coevaluación
Ficha de Observarción
Portafolio
Reporte
Rúbrica
Lista de Cotejo
RECURSOS:
• Aula
• Blog
• Computador
• Diapositivas
• Herramientas Web 2.0
• Videotutoriales

8. ESCENARIOS DE APRENDIZAJE:
• Ambientes Virtuales
• Aula de clase
• Sala Multimedia
9. EVALUACIÓN DEL ESTUDIANTE POR RESULTADOS DE APRENDIZAJE:
COMPONENTE ACTIVIDADES DE EVALUACIÓN Primer
Parcial
% (Puntos):
Segundo
Parcial
% (Puntos):
ACTIVIDADES DE
APRENDIZAJE
AUTÓNOMO • Lectura, análisis y compresión de
materiales bibliográficos y documentales
tanto analógicos como digitales,
generación de datos y búsqueda de
información, elaboración individual de
ensayos, trabajos y exposiciones.
30 30
DOCENCIA (Asistido
por el profesor)
• Conferencias, Seminarios, Estudios de
Casos,Foros,Clases en Línea,Servicios
realizados en escenarios laborables.
• Experiencias colectivas en proyectos:
sistematización de prácticas de
investigación-intervención, proyectos de
integración de saberes, construcción de
modelos y prototipos, proyectos de
problematización, resolución de
problemas,entornos virtuales,entre otros.
• Evaluaciones orales, escritas entre otras.
40 40
PRÁCTICAS DE
APLICACIÓN Y
EXPERIMENTACIÓN • Actividades desarrolladas en escenarios
experimentales o laboratorios, prácticas
de campo, trabajos de observación,
resolución de problemas, talleres, manejo
de base de datos y acervos bibliográficos
entre otros.Actividades desarrolladas en
escenarios experimentales o laboratorios,
prácticas de campo, trabajos de
observación, resolución de problemas,
talleres, manejo de base de datos y
acervos bibliográficos entre otros.
30 30
PROMEDIO 100% 100%

10. RELACIÓN DE LA ASIGNATURA CON LOS RESULTADOS DE
APRENDIZAJE DEL PERFIL DE EGRESO DE LA CARRERA:
Resultados de Aprendizaje del Perfil
de Egreso de la Carrera:
Nivel de Contribución:
(ALTA - MEDIA - BAJA:
Al logro de los R. de A.
del perfil de egreso de la
Carrera)
Evidencias de Aprendizaje:
El estudiante es capaz de:
A
ALTA
B
MEDIA
C
BAJO
• Analiza las teorías que orientan el
diseño curricular a través de
investigación educativa para
comprender el proceso de
planeamiento curricular atendiendo la
diversidad en el contexto educativo.
X Esquematiza la información en
organizadores gráficos de:
De las bases teóricas del diseño
curricular
Actividades independientes, en
equipo y ejercicios que realiza
en las clases prácticas.
Trabaja actividades de
investigación de la asignatura.
• Argumenta los niveles de concreción
curricular a través de macro y meso
para la formación profesional de
acuerdo a las necesidades del
currículo nacional.
X Realiza un ensayo académico
con los modelos de educación
del país y niveles de concreción
curricular.
• Desarrolla los fundamentos
didácticos del microcurriculo para el
desarrollo de los aprendizajes a nivel
de aula que responda a las
necesidades e intereses de los
estudiantes de cada nivel o curso,
X Emplea modelos de
planificación didáctica de
destrezas con criterio de
desempeño para fortalecer la
formación profesional.

11.BIBLIOGRAFÍA
11.1. BÁSICA:
• Diseño curriculares y calidad educativa Palladino Enrique ESPACIO EDITORIAL
• Módulo de Diseño Curricular Ministerio de Educación Editorial Orion
11.2. COMPLEMENTARIA:
• Estrada, J (2010) Un encuentro con la Complejidad.
• Guía Currículo integrador . Ministerio de Educación. 2016 Ecuador
• Constitución de la República del Ecuador (2008).
• Instructivo de Planificaciones Curriculares.
• Guía Metodológica PEI

12. PERFIL DEL DOCENTE:
Ecuatoriano, nacido el 06 de Noviembre de 1974, Riobamba, Licenciado en Informática Aplicada a la
Educación, en la Universidad Nacional de Chimborazo año 2006, Magíster en Docencia y Currículo para la
Educación Superior, Universidad Técnica de Ambato, año 2012, Docente de la Facultad de Ciencias de la
Educación Humanas y Tecnologías, desde el 1 de Diciembre del 2011 en las asignaturas de Informática Tic,
Metodología de la Investigación y Técnicas de Estudio, Fundamentos de la Investigación y Problematización,
Tutorías - Proyectos de Grado, Gestión Curricular, Coordinador de Vinculación con la Colectividad,
adicionalmente Capacitador de las Tecnologías de la Información y la Comunicación (Tic I – Tic II) acreditado
por el Ministerio de Educación. Coordinador de los cursos SiProfe Impartidos por el Ministerio de Educación.
Capacitador del Departamento de Perfeccionamiento Docente e Innovación Pedagógica de la UNACH.
Delegado por el Posgrado a la Comisión de Evaluación y Acreditación de la UNACH, reconocimiento al
Resaltante DesempeñoyDestacado Liderazgo Educativo Cultural ySocial,El grado de Doctor Honoris Causa,
Veracruz, México, en reconocimiento al Resaltante Desempeño y Destacado Liderazgo Educativo Cultural y
Social, El grado de La Orden Dorada Magisterial, Veracruz, México, Dr Honoris causa, Universidad Global,
Cusco Perú
RESPONSABLE(S) DE LA
ELABORACIÓN DEL SÍLABO:
Nombre: ALEX PATRICIO TOBAR ESPARZA

f).............................................
LUGAR Y FECHA: Riobamba, 02 de abril de 2017
13. REVISIÓN Y APROBACIÓN
DR CLAUDIO MALDONADO
DIRECTOR(A) DE CARRERA

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