Misión y Visión UNACH formar profesionales

MISIÓN Y
VISIÓN DE LA
UNIVERSIDAD
NACIONAL DE
CHIMBORAZO

Misión
La misión de la Universidad Nacional de Chimborazo es
formar profesionales críticos a nivel superior, comprometidos
con los valores humanísticos, morales y culturales, que
fundamentados en la ciencia, la tecnología y la cultura,
constituyan un aporte para el desarrollo sostenible de nuestra
provincia y país, con calidad y reconocimiento social
Visión
La Universidad Nacional de Chimborazo será una institución
líder en el sistema de educación superior, en la formación de
profesionales con responsabilidad social y axiológica, con
sólidos conocimientos en la ciencia, tecnología y la cultura,
comprometidos con el desarrollo sostenible de la sociedad

MISIÓN Y
VISIÓN DE LA
FACULTAD

Misión
En la Facultad de Ciencias de la Educación de la Universidad
Nacional de Chimborazo, se forman, capacitan y profesionalizan a
los maestros de todos los niveles del sistema educativo ecuatoriano,
de acuerdo a las tendencias didáctico-pedagógicas contemporáneas,
en búsquedade la verdad, el desarrollo de la cultura y la práctica de
los valores, orientados a brindar una educación de calidad a todos
los sectores sociales de la región central y del país.
Visión
Ser una Facultad de renombre y prestigio a nivel nacional e
internacional, vinculada coninstituciones afines, que se encuentren
enmarcadas conlos últimos avances de: la ciencia, la tecnología, la
cultura; y constituirnos en una Facultad que lidere procesos
educativos innovadores, que cuente con una diversificación de
carreras donde se experimenten e incorporen nuevos paradigmas
para la formación integral del docente.

MISIÓN Y
VISIÓN DE LA
CARRERA

Misión
Formar profesionales en el campo de la Psicología Educativa
con alto nivel científico, humano y tecnológico, con
características de educación integral, innovadora y axiológica
que promueva la investigación, potenciando la calidad y
calidez en las relaciones interpersonales.
Visión
Ser una Carrera líder en la formación de Psicólogos Educativos
a nivel nacional e internacional que responda a las necesidades
del contexto acorde a las políticas educativas vigentes y que
promueva el progreso y el buen vivir.

UNIVERSIDAD NACIONAL
DE CHIMBORAZO
VICERRECTORADO ACADÉ MICO
UNIDAD DE PLANIFICACIÓ N ACADÉ MICA

FACULTAD DE CIENCIAS DE LA EDUCACIÓ N,
HUMANAS Y TECNOLOGÍAS
CARRERA DE LICENCIATURA EN PSICOLOGIA
EDUCATIVAORIENTACION VOCACIONAL Y
FAMILIAR
SÍLABO DE LA ASIGNATURA DE DISEÑ O
CURRICULAR
DOCENTE: ALEX PATRICIO TOBAR ESPARZA
PERÍODO ACADÉ MICO: ABRIL 2017 - AGOSTO 2017
LUGAR Y FECHA DE ELABORACIÓ
N: Riobamba, 02 de abril de 2017

1. INFORMACIÓ N GENERAL:
INSTITUCIÓ N: UNIVERSIDAD NACIONAL DE CHIMBORAZO
FACULTAD: FACULTAD DE CIENCIAS DE LA EDUCACIÓ N,
HUMANAS Y TECNOLOGÍAS
CARRERA: LICENCIATURA EN PSICOLOGIA EDUCATIVA
ORIENTACION VOCACIONAL Y FAMILIAR
NOMBRE DE LA ASIGNATURA: DISEÑ O CURRICULAR
CÓ DIGO DE LA ASIGNATURA: PED4.1
SEMESTRE: CUARTO SEMESTRE
PERÍODO ACADÉ MICO: ABRIL 2017 - AGOSTO 2017
MODALIDAD: PRESENCIAL
NIVEL DE FORMACIÓ N: TERCER NIVEL
UNIDAD DE FORMACIÓ N CURRICULAR: CIENCIAS BASICAS
TIPO DE ASIGNATURA: OBLIGATORIA
NÚ MERO DE SEMANAS: 16
NÚ MERO DE HORAS SEMANAL: 4
TOTAL DE HORAS POR EL PERÍODO 64
ACADÉ MICO:
CREDITOS: 5,00
TÍTULO(S) ACADÉ MICO(S) DEL DOCENTE: Licenciado en Informatica Aplicada a la Educacion
Magister en Docencia y Currículo para la Educación
superior
2. PRERREQUISITOS Y CORREQUISITOS:

PRERREQUISITOS:
ASIGNATURA: CÓ DIGO:
CORREQUISITOS:
ASIGNATURA: CÓ DIGO:

3. DESCRIPCIÓ N DE LA ASIGNATURA:
La asignatura de “Diseño Curricular” propone desarrollar competencias profesionales del psicólogo educativo
en formación para el diseño,desarrollo e implementación del planeamiento didáctico,utilizando diferentes
recursos (como las tecnologías) y otras herramientas de trabajo para innovar la práctica pedagógica,
haciendo uso de los horizontes epistemológicos contemporáneos.
El enfoque de la asignatura permite la construcción del conocimiento,por lo que el trabajo de planeamiento
didáctico debe ser orientado para que los docentes en formación apliquen procedimientos científicos en la
resolución de situaciones de su vida cotidiana,de la ciencia y la tecnología.
El proceso de enseñanza y aprendizaje se desarrollará en un ambiente participativo y activo en el q ue la
metodología ha de motivar a los docentes en formación a la aplicación de procedimientos yactitudes
científicas como la observación,el planteamiento de hipótesis,la clasificación de objetos y fenómenos,la
experimentación,el reconocimiento,solución de problemas yel aprovechamiento de diferentes recursos en el
aula,entendiéndose esta como todos los espacios disponibles en el entorno.
El Diseño Curricular tiene correspondencia directa yaporta a los siguientes niveles de la planificación
macro curricular:
Objetivo 4. PNBV: Fortalecer las capacidades ypotencialidades de la ciudadanía.
Política 4.4. PNBV: Mejorar la calidad de la educación en todos sus niveles y modalidades,para la generación
de conocimiento yla formación integral de personas creativas,solidarias,críticas,responsables,participativas
y productiva.
4.6 Promover la interacción recíproca entre la educación,el sector productivo y la investigación científica y
tecnológica,para la transformación de la matriz productiva y la satisfacción de necesidades
4. OBJETIVOS ESPECÍFICOS DE LAASIGNATURA:
• Aplicar las teorías que orientan el diseño curricular a través de investigación educativa para comprender el
proceso de planeamiento curricular atendiendo la diversidad en el contexto educativo.
• Analizar los niveles de concreción curricular a través de macro y meso para la formación profesionalde
acuerdo a las necesidades del currículo nacional.
• Desarrollar los fundamentos didácticos del microcurriculo para el desarrollo de los aprendizajes a nivel de
aula que responda a las necesidades e intereses de los estudiantes de cada nivel o curso,a través de la
investigación pedagógica acorde a las exigencias del contexto educativo.

5. UNIDADES CURRICULARES:
UNIDAD N°: 1
NOMBRE DE LA UNIDAD: BASES TEÓ RICAS DE DISEÑ O CURRICULAR
NÚ MERO DE HORAS POR UNIDAD: 24
RESULTADOS DE APRENDIZAJE DE LA UNIDAD:
- Analiza las teorías que orientan el diseño curricular a través de investigación educativa para comprender elproceso de
planeamiento curricular atendiendo la diversidad en el contexto educativo.
CONTENIDOS ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE DE LA UNIDAD
¡Qué debe saber, hacer y ser?
TEMAS Y SUBTEMAS ACTIVIDADES DE ACTIVIDADES ACTIVIDADES DE
DOCENCIA PRÁ CTICAS DE APRENDIZAJE
APLICACIÓ N Y AUTÓ NOMO
EXPERIMENTACIÓ N
1.1 Bases teóricas de Diseño Curricular Análisis de los objetivos Investigación Lectura, análisis,
1.1.1 Conocimientos previos: Educación y contenidos de la bibliográfica comprensión de
1.1.2 Diseño unidad didáctica. materiales bibliográficos
1.1.3 Curriculo Trabajo en equipo y documentales del
1.1.4 Competencias Conferencia magistral. asistido por el docente. diseño curricular.
1.2 Generalidades: Actividades prácticasde Estudio de casos de Aplica la información
1.2.1 Definición, características y funciones. exploración y acuerdo al proceso del asimilada en
experimentación diseño curricular, organizadores gráficos
1.3 Fundamentos: modelos pedagógicos. de:
1.3.1 Legal Presentar los contenidos
1.3.2 Filosófico interdisciplinariamente. Trabajo independiente. De las bases teóricas
1.3.3 Epistemologico del diseño curricular
1.3.4 Psicologico Aplicabilidad de los Interpretar los principios interdisciplinariamente.
1.3.5 Pedagógico contenidos en el diseño de la didáctica por
curricular. medio del análisis y Ensayo sobre las
1.4 Tipos de Currículo: síntesis de los modelos diferentes teorías que
1.4.1 Abierto de educación. sustentan el currículo.
1.4.2 Cerrado
1.4.3 Flexible Portafolio estudiantil

1.4.4 Oficial digital. (blogger)
1.4.5 Operacional
1.4.6 Oculto
1.4.7 Nulo
1.5 Los Elementos Curriculares
1.5.1 Fines
1.5.2 Objetivos
1.5.3 Contenidos
1.5.4 Metodología
1.5.5 Recursos
1.5.6 Evaluación
1.6 Elementos curriculares de
Educación General Básica y Bachillerato
General Unificado del Ecuador.
1.6.1 Aprendizajes Básicos
1.6.2 Aprendizajes básicos Imprescindibles
1.6.3 Aprendizajes básicos deseables
1.6.4 Bloques Curriculares
1.6.5 Criterios de Evaluación
1.6.6 Destrezas con criterios de desempeño
1.6.7 Indicadores de Evaluación
1.6.8 Niveles y subniveles educativos
1.6.9 Objetivos generales del área
1.6.10 Objetivos integradores de subnivel
1.6.11 Objetivos de área por subnivel
1.6.12 Orientaciones para la evaluación
1.6.13 Perfil del Bachillerato ecuatoriano

TIPOS DE EVALUACIÓ N DIAGNOSTICA:
- Al iniciar un periodo académico o de una unidad didáctica, mediante test u
observación
FORMATIVA:
- Para mejorar y establecer ajustes sobre la marcha, , ejemplo
autoevaluación, heteroevaluación y coevaluación
SUMATIVA:
- Utilizamos para la evaluación de productos, es decir los procesos
terminados, rubrica de evaluación
TÉ CNICA: Pruebas
- Pruebas Escritas Objetivas
TÉ CNICA: Evaluación de Desempeño
- Debate
- Ficha de Autoevaluación
- Ficha de Coevaluación
- Lista de Cotejo
- Portafolio
- Reporte

UNIDAD N°: 2
NOMBRE DE LA UNIDAD: MACRO Y MESO CURRÍCULO.
- Argumenta los niveles de concreción curricular a través de macro y meso para la formación profesionalde acuerdo a las
necesidades delcurrículo nacional.
EXPERIMENTACIÓ N
2.1 Horizontes epistemológicos de la Análisis de los objetivos Investigación Lectura, análisis,
educación ecuatoriana y contenidos de la bibliográfica Trabajo en comprensión de
2.1.1 Paradigma de la complejidad (7 unidad didáctica. equipo asistido por el materiales bibliográficos
saberes) Conferencia magistral. docente. Estudio de y documentales del
2.1.2 Educación sistémica Actividades prácticasde casos de acuerdo al diseño curricular. Aplica
2.1.3 Educación holística exploración y proceso deldiseño la información asimilada
experimentación curricular, modelos en organizadores
2.2 Niveles de concreción curricular. Presentar los contenidos pedagógicos. Trabajo gráficos de: De las
2.2.1 Macrocurriculo interdisciplinariamente. independiente. bases teóricas del
2.2.2 Mesocurriculo Aplicabilidad de los Interpretar los principios diseño curricular
2.2.3 Microcurriculo contenidos en el diseño de la didáctica por interdisciplinariamente.
2.3 Primer Nivel de concreción curricular síntesis de los modelos diferentes teorías que
2.3.1 Proyecto educativo institucional de educación. sustentan el currículo.
2.3.2 Definición, importancia y Portafolio estudiantil
características digital. (blogger)
2.3.3 Proceso de construcción
2.4 Segundo Nivel de concreción curricular
2.4.1 Planificación Curricular Institucional
(PCI)
2.4.2 Elementos
2.4.3 Plan Curricular Anual (PCA)
2.4.4 Secciones

- Aliniciar un periodo académico o de una unidad didáctica, mediante test u
observación
FORMATIVA:
autoevaluación, heteroevaluación y coevaluación.
SUMATIVA:
TÉ CNICA: Pruebas
TÉ CNICA: Observación
- Ficha de Observarción
- Ficha de Coevaluación
- Portafolio
- Rúbrica

UNIDAD N°: 3
NOMBRE DE LA UNIDAD: MICROCURRICULO
- Desarrolla los fundamentos didácticos delmicrocurriculo para el desarrollo de los aprendizajes a nivel de aula que
responda a las necesidades e intereses de los estudiantes de cada nivel o curso,
EXPERIMENTACIÓ N
3.1 Tercer nivel de concreción curricular Análisis de los objetivos Investigación Lectura, análisis,
3.1.1 Microplanificación y contenidos de la bibliográfica Trabajo en comprensión de
3.1.2 Objetivos unidad didáctica. equipo asistido por el materiales bibliográficos
3.1.3 Fases Conferencia magistral. docente. Estudio de y documentales del
Actividades prácticasde casos de acuerdo al diseño curricular. Aplica
3.2 Plan de Bloque exploración y proceso deldiseño la información asimilada
3.2.1 Estructura: datos informativos, tiempo, experimentación curricular, modelos en organizadores
objetivos generales, ejes transversales, Presentar los contenidos pedagógicos. Trabajo gráficos de: De las
desarrollo de unidades de planificación, interdisciplinariamente. independiente. bases teóricas del
bibliografía Aplicabilidad de los Interpretar los principios diseño curricular
3.2.2 Ejemplificación contenidos en el diseño de la didáctica por interdisciplinariamente.
3.3 Plan de destrezas con criterio de síntesis de los modelos diferentes teorías que
desempeño de educación. sustentan el currículo.
3.3.1 Estructura: datos informativos, Portafolio estudiantil
planificación, adaptaciones curriculares. digital. (blogger)
3.3.2 Ejemplificación
3.4 Plan de refuerzo académico
3.4.1 Refuerzo academico
3.5 Estructura: datos informativos,
programación
3.5.1 Datos informativos

- Aliniciar un periodo académico o de una unidad didáctica, mediante test u
observación
FORMATIVA:
autoevaluación, heteroevaluación y coevaluación
SUMATIVA:
TÉ CNICA: Pruebas
TÉ CNICA: Observación
- Cuadernos
- Ficha de Observarción
- Portafolio
- Rúbrica

6. PROYECTO INTEGRADOR DE SABERES:
Estudio Psicosocial de los estudiantes de la Carrera de Psicología Educativa.Abril - Agosto 2017.
7. METODOLOGÍA:
METODOS:
• Aprendizaje activo.
• Clase Magistral
• Aprendizaje Basado en Problemas
• Dinámicas de grupo
• Constructivista - Participativo
• Taller Pedagógico
• Investigativo
TÉ CNICAS E INSTRUMENTOS:
TÉ CNICAS INSTRUMENTOS
• Pruebas: Pruebas Escritas Objetivas
• Observación: Cuadernos
Ficha de Observarción
• Evaluación de Desempeño: Debate

Ficha de Autoevaluación
Ficha de Coevaluación
Ficha de Observarción
Portafolio
Reporte
Rúbrica
Lista de Cotejo
RECURSOS:
• Aula
• Blog
• Computador
• Diapositivas
• Herramientas Web 2.0
• Videotutoriales

8. ESCENARIOS DE APRENDIZAJE:
• Ambientes Virtuales
• Aula de clase
• Sala Multimedia
9. EVALUACIÓ N DEL ESTUDIANTE POR RESULTADOS DE APRENDIZAJE:
COMPONENTE ACTIVIDADES DE EVALUACIÓ N Primer Segundo
Parcial Parcial
% (Puntos): % (Puntos):
ACTIVIDADES DE 30 30
APRENDIZAJE
• Lectura, análisis ycompresión deAUTÓ NOMO
materiales bibliográficos ydocumentales
tanto analógicos como digitales,
generación de datos y búsqueda de
información,elaboración individual de
ensayos,trabajos y exposiciones.
DOCENCIA (Asistido 40 40
por el profesor)
• Conferencias, Seminarios,Estudios de
Casos,Foros,Clases en Línea,Servicios
realizados en escenarios laborables.
• Experiencias colectivas en proyectos:
sistematización de prácticas de
investigación-intervención,proyectos de
integración de saberes,construcción de
modelos yprototipos,proyectos de
problematización,resolución de
problemas,entornos virtuales,entre otros.
• Evaluaciones orales,escritas entre otras.
PRÁ CTICAS DE 30 30

APLICACIÓ N Y
• Actividades desarrolladas en escenariosEXPERIMENTACIÓ N
experimentales o laboratorios,prácticas
de campo,trabajos de observación,
resolución de problemas,talleres,manejo
de base de datos y acervos bibliográficos
entre otros.Actividades desarrolladas en
escenarios experimentales o laboratorios,
prácticas de campo,trabajos de
observación,resolución de problemas,
talleres,manejo de base de datos y
acervos bibliográficos entre otros.
PROMEDIO 100% 100%

10. RELACIÓ N DE LA ASIGNATURA CON LOS RESULTADOS DE
APRENDIZAJE DEL PERFIL DE EGRESO DE LA CARRERA:
Resultados de Aprendizaje del
Perfil Nivel de Contribució n:
Evidencias de
Aprendizaje:
de Egreso de la Carrera: (ALTA - MEDIA - BAJA:
El estudiante es capaz
de:
Al logro de los R. de A.
del perfil de egreso de
la
Carrera
)
A B C
ALTA MEDIA BAJO
• Analiza las teorías que orientan el X Esquematiza la información en
diseño curricular a través de organizadores gráficos de:
investigación educativa para De las bases teóricas del diseño
comprender el proceso de curricular
planeamiento curricular atendiendo la interdisciplinariamente.
diversidad en el contexto educativo. Actividades independientes,en
equipo y ejercicios que realiza
en las clases prácticas.
Trabaja actividades de
investigación de la asignatura.
• Argumenta los niveles de
concreción X Realiza un ensayo académico
curricular a través de macro y meso con los modelos de educación
para la formación profesional de del país y niveles de concreción
acuerdo a las necesidades del curricular.
currículo nacional.
Actividades independientes,en

• Desarrolla los fundamentos X Emplea modelos de
didácticos del microcurriculo para el planificación didáctica de
desarrollo de los aprendizajes a nivel destrezas con criterio de
de aula que responda a las desempeño para fortalecer la
necesidades e intereses de los formación profesional.
estudiantes de cada nivel o curso, Actividades independientes,en

11.BIBLIOGRAFÍA
11.1. BÁ SICA:
• Diseño curriculares y calidad educativa Palladino Enrique ESPACIO EDITORIAL
• Módulo de Diseño Curricular Ministerio de Educación Editorial Orion
11.2. COMPLEMENTARIA:
• Estrada, J (2010) Un encuentro con la Complejidad.
• Guía Currículo integrador . Ministerio de Educación. 2016 Ecuador
• Constitución de la República del Ecuador (2008).
• Instructivo de Planificaciones Curriculares.
• Guía Metodológica PEI

12. PERFIL DEL DOCENTE:
Ecuatoriano,nacido el 06 de Noviembre de 1974,Riobamba,Licenciado en Informática Aplicada a la
Educación,en la Universidad Nacional de Chimborazo año 2006,Magíster en Docencia y Currículo para
la Educación Superior,Universidad Técnica de Ambato,año 2012, Docente de la Facultad de Ciencias
de la Educación Humanas y Tecnologías,desde el 1 de Diciembre del 2011 en las asignaturas de
Informática Tic, Metodología de la Investigación y Técnicas de Estudio,Fundamentos de la
Investigación y Problematización,Tutorías - Proyectos de Grado, Gestión Curricular,Coordinador de
Vinculación con la Colectividad,adicionalmente Capacitador de las Tecnologías de la Información y la
Comunicación (Tic I – Tic II) acreditado por el Ministerio de Educación.Coordinador de los cursos
SiProfe Impartidos por el Ministerio de Educación.Capacitador del Departamento de Perfeccionamiento
Docente e Innovación Pedagógica de la UNACH. Delegado por el Posgrado a la Comisión de
Evaluación y Acreditación de la UNACH, reconocimiento al Resaltante Desempeño yDestacado
Liderazgo Educativo Cultural y Social, El grado de Doctor Honoris Causa,Veracruz, México, en
reconocimiento al Resaltante Desempeño y Destacado Liderazgo Educativo Cultural y Social, El grado
de La Orden Dorada Magisterial,Veracruz, México, Dr Honoris causa,Universidad Global,Cusco Perú
RESPONSABLE(S) DE LA Nombre: ALEX PATRICIO TOBAR ESPARZA
ELABORACIÓ N DEL
SÍLABO:
f).............................................
LUGAR Y FECHA: Riobamba,02 de abril de 2017
13. REVISIÓ N Y
APROBACIÓ N
________________________
DR CLAUDIO MALDONADO
DIRECTOR(A) DE CARRERA

MATRIZ DE
SEGUIMIENTO
DEL SÍLABO

UNIVERSIDAD NACIONAL DE CHIMBORAZO
VICERRECTORADO ACADÉMICO-UNIDAD DE PLANIFICACIÓN ACADÉMICA
INSTRUMENTO PARA SEGUIMIENTO DEL SÍLABO POR LOS ESTUDIANTES
FACULTAD: Cienciasde laEducaciónHumanasy Tecnologías
CARRERA: PsicologíaEducativa
AÑO/SEMESTRE Y PARALELO: 4to. Semestre “B”
ASIGNATURA:DiseñoCurricular
DOCENTE: PatricioTobar
FECHA DE EVALUACIÓN:11 de Abril de 2017
INSTRUCCIONES:
Sr/Srta.Estudiante,enlacolumnade verificaciónmarque conuna(x) enfuncióndel
cumplimientode cadaindicador.
VERIFICACIÓN
No
.
INDICADORES SI NO
1 Presentó el sílaboal iniciodel semestre. X
2 Analizó el sílaboenclase con los estudiantes. X
Indicador de
Unidades
UNIDAD 1 UNIDAD 2 UNIDAD 3 UNIDAD 4
Ponderacion
es
NoCumple
Parcialment
e
Totalmente
NoCumple
Parcialment
e
Totalmente
NoCumple
Parcialment
e
Totalmente
NoCumple
Parcialment
e
Totalmente
3
El docente
desarrollólos
contenidos
de acuerdoa
cada unidad
programada.
X
X

4
Se cumplió
con los
trabajos
colaborativos
planteados
en las clases
prácticas del
sílabo.
X
X
5
Se cumplió
con los
trabajos
autónomos
planteados
en el sílabo.
X
X
6
Se cumplió
con la
metodología
propuesta
por el
docente para
el desarrollo
de los
contenidos
establecidos.
X
X
7
Utilizólos
recursos
didácticos y
Tics
propuestos
para el
desarrollode
los
contenidos
programados
.
X
X
8
El docente
explicóa los
estudiantes
los
resultados de
aprendizaje a
desarrollar
en las
unidades
curriculares.
X
X
9
El docente
aplicólas
técnicas e
instrumentos
planificados.
X
X

10
El docente
para la
evaluación
del
aprendizaje
consideró
todos los
componente
s que
constanenel
sílabo.
X
X
11
Se utilizóla
bibliografía
básica que
consta enel
sílabo para el
desarrollode
los
contenidos
de cada
unidad.
X
X
12
Se cumplió
con los
acuerdos
establecidos
en el acta de
compromiso.
X
X

Mi nombre es Tatiana Marisol Salazar Ruales, tengo 20 años de edad, soy de Chillanes
Provincia de Bolívar. Mis padres son Marco Salazar y Mercedes Ruales, tengo un
hermano y se llama Paúl Salazar.
Mis estudios de primaria los realicé en la Escuela Gabriela Mistral donde fui Segunda
Escolta del Pabellón Nacional, participé en concursos de Oratoria y Ortografía. La
Secundaria cursé en la Unidad Educativa “Chillanes”, esta fue una de las etapas más
bonitas de mi vida, participe en concursos de Matemáticas, Poesía haciéndome acreedora
de certificados y diplomas.
Actualmente Estudio en la Universidad Nacional de Chimborazo, cursando la carrera de
Licenciatura en Psicología Educativa Orientación Vocacional y Familiar, En esta nueva
etapa de mi vida espero cumplir mis metas.

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