El documento presenta información sobre diferentes autores y sus ideas principales relacionadas con estrategias de trabajo docente. Aborda conceptos como la práctica reflexiva, estrategias de enseñanza, diarios de clase y el aprendizaje y enseñanza de competencias. Los diferentes autores y obras citadas proveen herramientas y perspectivas para que los docentes examinen, analicen y mejoren continuamente su labor educativa.

1. AUTOR DEL LIBRO REFERENCIA IDEAS PRINCIPALES CURSO COMPETENCIAS DEL PERFIL DE EGRESO
QUE SE FAVORECEN
Philliphe
Perrenould
Perreneould, P. (2004).
Desarrollo de la
práctica reflexiva en el
oficio de enseñar. 1ª.
Edición. México, DF:
Graó
 Una práctica reflexiva no
implica necesariamente la
pertenencia a un grupo
de análisis de la práctica.
 Se puede reflexionar solo,
en equipo o con colegas
e incluso dialogando con
la familia y los amigos.
 La participación en un
grupo de análisis de la
práctica puede funcionar
como iniciación a una
práctica reflexiva
personal; esta no es la
única ocasión que se
ofrece a los estudiantes en
un plan de formación
orientado en lo esencial
hacia la transmisión de
saberes.
 En algunas fases del ciclo
de vida, la reflexión, tanto
si es solitaria como si se
encuentra dentro de las
estructuras ordinarias de
trabajo, no permite
avanzar; en cambio la
participación en un grupo
de intercambios o de
análisis puede ofrecer un
apoyo a un método.
Estrategias de
trabajo docente
 Diseña planeaciones
didácticas, aplicando sus
conocimientos pedagógicos y
disciplinares para responder a
las necesidades del contexto
en el marco del plan y
programas de estudio de la
educación básica.
 Aplica críticamente el plan y
programas de estudio de la
educación básica para
alcanzar los propósitos
educativos y contribuir al pleno
desenvolvimiento de las
capacidades de los alumnos
del nivel escolar.
 Emplea la evaluación para
intervenir en los diferentes
ámbitos y momentos de la
tarea educativa

2. AUTOR DEL LIBRO REFERENCIA IDEAS PRINCIPALES CURSO COMPETENCIAS DEL PERFIL DE EGRESO
QUE SE FAVORECEN
Rebeca
Anijovich y
Silvia Mora
Anijovich, R. (2009).
Estrategias de
enseñanza. Otra mirada
al quehacer en el aula.
Buenos Aires: Aique
 Las estrategias que deben
utilizar los docentes en
base a su labor docente,
ya que existen muchas
situaciones o problemas
con las cuales nos vamos
a enfrentar día con día.
 Implementar situaciones
retadoras para los
alumnos
 Estrategias innovadoras
que salgan de lo común.
 El desarrollo de la
planeación debe ser
satisfactoria
 Reflexionar acerca de lo
que debemos mejorar
para que nuestras
prácticas docentes sea
favorables.
 Estas dos dimensiones se
expresan, a su vez, en tres
momentos:
1. El momento de la planificación
en el que se anticipa la acción.
2. El momento de la acción
propiamente dicha o momento
interactivo.
3. El momento de evaluar la
implementación del curso de
acción elegido, en el que se
reflexiona sobre los efectos y
resultados obtenidos.
Estrategias de
trabajo docente
 Diseña planeaciones
didácticas, aplicando sus
conocimientos pedagógicos y
disciplinares para responder a
las necesidades del contexto
en el marco del plan y
programas de estudio de la
educación básica.
 Aplica críticamente el plan y
programas de estudio de la
educación básica para
alcanzar los propósitos
educativos y contribuir al pleno
desenvolvimiento de las
capacidades de los alumnos
del nivel escolar.
 Emplea la evaluación para
intervenir en los diferentes
ámbitos y momentos de la
tarea educativa

3. AUTOR DEL LIBRO REFERENCIA IDEAS PRINCIPALES CURSO COMPETENCIAS DEL PERFIL DE EGRESO
QUE SE FAVORECEN
Miguel Ángel
Zabalza
Zabalza, Miguel A.
Diarios de clases. Un
intrumento de
investigación y y
desarrollo profesional.
Madrid, España: Narcea
 Existen diversas
denominaciones para
referirse a esta técnica de
documentación: diarios
de clase, historia de aula,
registro de incidencias,
registro de incidencias,
observaciones de clase.
Las condicionantes
culturales acaban
desvirtuando el sentido
que se le quiere dar.
 Los diarios no tienen que
ser una actividad diaria.
Cumplen perfectamente
su función aunque su
prioridad sea menor.
 Los diarios constituyen
narraciones realizadas por
el profesor.
 El contenido de los diarios,
varía la opinión
dependiendo de quién lo
escribe.
 Los diarios pueden variar,
por el contenido que
recojan, por la prioridad
con que se escribe y por la
función que cumplen.
Estrategias de
trabajo docente  Diseña planeaciones
didácticas, aplicando sus
conocimientos pedagógicos y
disciplinares para responder a
las necesidades del contexto
en el marco del plan y
programas de estudio de la
educación básica.
 Aplica críticamente el plan y
programas de estudio de la
educación básica para
alcanzar los propósitos
educativos y contribuir al pleno
desenvolvimiento de las
capacidades de los alumnos
del nivel escolar.
 Emplea la evaluación para
intervenir en los diferentes
ámbitos y momentos de la
tarea educativa

4. AUTOR DEL LIBRO REFERENCIA IDEAS PRINCIPALES CURSO COMPETENCIAS DEL PERFIL DE EGRESO
QUE SE FAVORECEN
Antonio
Zabala
Zabala, A. (2007). 11
ideas clave. Como
aprender y enseñar
competencias.
Barcelona: Graó
 Idea clave 1.
“Competencia” como
resultado de la necesidad
de superar el aprendizaje
memorístico de
conocimientos,
concepción muy anclada
en nuestro entorno.
 Idea clave 2. Las
competencias deben
identificar lo que necesita
una persona para dar
respuesta a problemas
que se plantean en
diferentes ámbitos de la
vida mediante acciones
que implican
componentes
actitudinales,
procedimentales y
conceptuales.
 Idea clave 3.
Competencias y
conocimientos no son
antagónicos, ya que
cualquier competencia
implica conocimientos,
habilidades y actitudes.
 Idea clave 4. Las
competencias que deben
trabajarse en educación
son aquellas que pueden
Estrategia de
trabajo docente
 Diseña planeaciones
didácticas, aplicando sus
conocimientos pedagógicos y
disciplinares para responder a
las necesidades del contexto
en el marco del plan y
programas de estudio de la
educación básica.
 Aplica críticamente el plan y
programas de estudio de la
educación básica para
alcanzar los propósitos
educativos y contribuir al pleno
desenvolvimiento de las
capacidades de los alumnos
del nivel escolar.
 Emplea la evaluación para
intervenir en los diferentes
ámbitos y momentos de la
tarea educativa

5. contribuir al desarrollo de
la personalidad en todos
los ámbitos de la vida.
 Idea clave 5. Las
competencias escolares
deben abarcar el ámbito
social, interpersonal,
personal y profesional.
 Idea clave 6. El
aprendizaje de una
competencia no puede
ser mecánico porque
competencia es igual a
grado máximo de
significatividad y
funcionalidad.
 Idea clave 7. Enseñar
competencias implica
utilizar formas de
enseñanza consistentes en
dar respuestas a
situaciones, conflictos y
problemas cercanos a la
vida real, en un complejo
proceso de construcción
personal con
ejercitaciones de
progresiva dificultad y
ayudas contingentes
según las características
diferenciales del
alumnado.
 Idea clave 8. La
fundamentación de las
competencias no deriva
de los diferentes saberes
científicos, sino que es
claramente
metadisciplinar.

6.  Idea clave 9. Se requiere
un área específica para
todos los componentes de
carácter metadisciplinar y
al tiempo el aprendizaje
sistemático en todas las
otras áreas.
 Idea clave 10. No existe
una metodología propia
para su enseñanza, pero sí
condiciones
metodológicas generales
como que su enseñanza
ha de tener un enfoque
globalizador.
 Idea clave 11. Conocer el
grado de dominio que el
alumnado ha adquirido
de una competencia es
una tarea bastante
compleja, ya que implica
partir de situaciones-
problema que simulen
contextos reales y
disponer de