Este documento presenta el plan de estudios de un bloque sobre clasificación de textos personales en el Colegio de Bachilleres del Estado de Durango. El bloque se llevará a cabo durante 10 horas en el primer semestre del ciclo escolar 2013-A. El bloque busca desarrollar competencias genéricas y disciplinares a través de diversas actividades como la clasificación y redacción de textos personales.

1. COLEGIO DE BACHILLERES DEL ESTADO DE DURANGO
Dirección Académica
Plantel:
27
GUERRERO
Semestre:
Primero
VICENTE Profesor: LAURA MARCELA IBARRA FLORES
Ciclo escolar:
2013 A
Período de aplicación:
Del 09 de septiembre al
04 de octubre de 2013
Tiempo asignado al
bloque:
Fecha de elaboración:
02 de septiembre 2013
10HS
ASIGNATURA:
TALLER DE LECTURA Y REDACCIÓN I
NOMBRE DEL BLOQUE:
Bloque IV Clasificas los textos Personales
Se expresa y se comunica
4. Escucha, interpreta y emite mensajes pertinentes en distintos contextos mediante la utilización de medios,
códigos y herramientas apropiados.
COMPETENCIAS GENÉRICAS
CON SUS ATRIBUTOS A
DESARROLLAR
Expresa ideas y conceptos mediante representaciones lingüísticas, matemáticas o gráficas (Atributo)
Aprende de forma autónoma
7. Aprende por iniciativa e interés propio a lo largo de la vida.
Define metas y da seguimiento a sus procesos de construcción de conocimiento. (Atributo)
Trabaja en forma colaborativa
8. Participa y colabora de manera efectiva en equipos diversos
Asume una actitud constructiva, congruente con los conocimientos y habilidades con los que cuenta
dentro de distintos equipos de trabajo (Atributo)
1

2. 1. Identifica, ordena e interpreta las ideas, datos y conceptos explícitos e implícitos en un texto,
considerando el contexto en el que se generó y en el que se recibe.
COMPETENCIAS DISCIPLINARES
A DESARROLLAR:
2. Evalúa un texto mediante la comparación de un contenido con el de otros, en función de sus
conocimientos previos y nuevos.
4. Produce textos con base en el uso normativo de la lengua, considerando la intención y situación
comunicativa.
NOMBRE DE LA ACTIVIDAD A
DESARROLLAR:
CONFLICTO COGNITIVO O
PROBLEMA SIGNIFICATIVO DEL
CONTEXTO:
DESEMPEÑOS DEL ESTUDIANTE
AL CONCLUIR LA ACTIVIDAD:
“Mi vida en un texto”
¿Cómo llamaría al texto donde escrito por mí y que refleja mi vida?
Clasificatextos personales.
Comparalos diferentes tipos de textos según el propósito comunicativo.
Redactatextos históricos, familiares y escolares de manera correcta.
2

3. ETAPA DE APERTURA
No
Sesiones
1
ACTIVIDADES
Encuadre
1. Presente a los alumnos el nombre del bloque, las competencias a desarrollar, nombre de la actividad; así como el
conflicto cognitivo a resolver al termino del bloque.
2. Muestre los instrumentos utilizara para evaluar las actividades propuestas para el logro de los aprendizajes esperados.
Explíqueles cuál de ellos utilizará para evaluar la actividad que lleva por nombre: Recuerdos, reflexiones,
pensamientos, ideas… Todo dentro del texto personal. “La redacción de mi autobiografía”.
3. Invite a los alumnos a participar en la actividad que se plantea para reactivar los conocimientos previos. Presénteles el
texto que se propone(ver ANEXO 1)y propóngales la lectura del mismo, puede ser que uno de sus compañeros lee el
texto voz alta mientras los demás lo siguen con la vista.
Después de la lectura pida que contesten las siguientes preguntas:
¿Qué función de la lengua predomina en el texto?
¿Qué características de tipo externas caracterizan al texto?
Dentro de las características internas de un texto personal se encuentra la subjetividad ¿A qué se refiere esta cualidad?
Busca dentro del texto un enunciado que haga alusión a la misma.
De acuerdo a las características internas y externas que localízate en el texto, podrías mencionar el tipo de texto que es.
El texto analizado ¿En cuál de esta clasificación entrarían: los familiares, escolares e históricos?
Oriente a los estudiantes para que pongan en común las respuestas de las preguntas anteriores, y retroalimente lo
expuesto por los alumnos, en lo posible.
3

4. ETAPA DE DESARROLLO
No
Sesiones
ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE
ACTIVIDADES DE ENSEÑANZA
4

5. 1
1.
2.
3.
4.
3
5.
6.
2
7.
Participa en técnica que propone el profesor para formar equipos de
trabajo.
Participa en el trabajo de equipo; el cual consiste en realizar una
investigación documental sobre los diferentes textos personales. A
cada uno de los equipos lecorresponderá trabajar un tipo de texto.
Posterior a la investigación, continúa con el trabajo dentro del
equipo y participa en la exposición del texto según les corresponda.
Conforme participa tus compañeros en la exposición, realiza los
apuntes que consideres convenientes; ya que al término de las
exposiciones tendrás que entregar como producto un mapa
conceptual en cual integres la clasificación de los textos personales
con sus características. Ver ANEXO II.que servirá para evaluar el
mapa conceptual.
Presenta los textos modelo que solicito tu profesor como actividad
extraclase, realicen la lectura de los mismos y posterior a esta
actividad analícenlos y reconozcan las características que los
componen.
Organízate nuevamente y toma como base la información que
presenta tu profesor para realizar el producto final “la redacción de
mi autobiografía” utiliza para esta actividad un procesador de
Word para entrega el producto al profesor y un powerpoint para
presentarla ante el grupo.
Atiende a las indicaciones que da tu profesor con respecto a la
actividad de redacción y presentación del trabajo para la cual
utilizaras el anexo IIIY IVque se presenta.
1.
2.
3.
4.
Proponga una técnica que le ayude a la formación de
equipos de trabajo para iniciar con las actividades. Puede
utilizar colores, o el mismo de nombre de los textos,
recuerde que el número de equipos corresponderá a la
cantidad de textos personales.
Invítelos a realizar una investigación documental sobre
textos personales, asigne a cada equipo un tipo de texto
personal. Explíqueles que para la siguiente sesión realizarán
una exposición sobre el texto personal que les corresponda;
destacando en la misma las características del texto; así
como proporcionar ejemplos del mismo.
Indique que durante la exposición es importante que
atiendan a la información que presentan sus compañeros
sobre los diferentes textos; ya que tendrán la tarea de
entregar como producto un mapa conceptual que integre el
total de los textos personales con sus características.
Presente el ANEXO IIlista verificación para evaluar la
actividad.Como actividad extraclase solicite ejemplos de.
los diversos textos de tipo personal.
Invite a los alumnos a presentar sus textos que trajeron de
tarea, a través de una lectura, procure que la participación
de los alumnos sea iniciativa de ellos, al mismo tiempo que
la presentación de los textos sea de los diferentes tipos.
Después de la lectura guíelos para que los analicen y
reconozcan las características que los conforman.
5. Organice a los alumnos en equipos para trabajar el producto
final“La redacción de mi autobiografía”. Presénteles la
guíaAnexo III que pueden seguir para la redacción; así como
el instrumento a utilizar para su evaluación.Anexo IV
6. Explique que realizaran una presentación de su trabajo ante
el grupo. Mencione también que participarán en la
evaluación de los trabajos de sus compañeros.
5

6. 6

7. ETAPA DE CIERRE
No
Sesiones
3
ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE
En equipo presenten ante el grupo la autobiografía que
previamente prepararon, recuerden que serán evaluados por
sus compañeros con una lista de verificación Anexo IV que
les proporcionó su profesor.
Participen en la coevaluación de trabajos.
Consideren las recomendaciones de la retroalimentación
realizada por el profesor.
Entreguen las redacciones de sus autobiografías a su
profesor.
Reflexiones acerca del conflicto cognitivo y las competencias
desarrolladas.
ACTIVIDADES DE ENSEÑANZA
Coordine la presentación de los equipos, para
presentar sus trabajos y oriente adecuadamente para
la realización de la coevaluación, utilizando la Lista de
verificación del ANEXO IV.
Retroalimente la actividad en caso de que estime
conveniente.
Recibe las “autobiografías” del resto de los equipos,
con estas pueden conformar una antología personal,
que le aportará elementos para el conocimiento
grupal que puede aprovechar con finalidades
psicopedagógicas.
Retomen el conflicto cognitivo planteado y el logro de
las competencias y desempeños esperados del
bloque.
7

8. EVALUACIÓN
Tipo de
evaluación
Actividad a evaluar
Diagnóstica
-Revisión
del
conceptual.
Forma de evaluación
N/A
N/A
Cuestionario
Formativa
Instrumento o herramienta de
registro
mapa -Mapa conceptualAnexo 2
-Redacción de texto -Lista de verificación para evaluar
personal “La redacción redacción de autobiografíaAnexo
de mi autobiografía” 4
(presentación en equipo)
-Redacción
de
autobiografía individual
(para
entregar
al
Misma Lista de verificación del
maestro)
Ponderación
(AutoevaluaciónCoevaluaciónHeteroevaluación)
No aplica
-Heteroevaluación
20%
Coevaluación
30%
Heteroevaluación
10%
Anexo 4
Sumativa:
Evaluación Cualitativa
60 %
Formativa 20%
8

9. Producto Final 40%
-
Mapa conceptual
Redacción de mi autobiografía.
Evaluación Cuantitativa
40 %
Examen 40 %
Calificación Final de UAC
100 %
RECURSOS DIDÁCTICOS
Cañón, pantalla, videos, papel bond, marcadores, pintarrón, imágenes, pegamento, ejemplos de textos modelo,
dibujos y otros.
BIBLIOGRAFÍA
Solución integral.
9

10. ANEXOS
Anexo I Ejemplo de texto personal
Anexo 2 Lista de verificación para evaluar mapa conceptual.
Anexo 3 Guía para elaborar redacción de autobiografía.
Anexo 4 Lista de verificación para evaluar autobiografía.
10

11. ANEXO 1
Karen.
Espero que te encuentres bien, mi servició terminará la semana entrante; por
lo tanto en una semana y media, estaré con ustedes. Espero que los niños se
comporten como deben, y que no hayas sido muy drástica o estricta con ellos.
Estos seis meses en la plataforma han sido exhaustivos, pero completamos el
trabajo en una forma excepcional, la plataforma se ha convertido en un
segundo hogar. Pero jamás se equiparará a la casa propia.
Me despido enviándoles saludos y besos.
Con mucho cariño:
Héctor.
11

12. Anexo 2
Lista de verificación para evaluar el mapa conceptual.
Indicadores de proceso y de producto (Ponderación 20%)
Si
1.
Participa de manera activa en el diseño y elaboración de su mapa conceptual.
2.
Se conducen de manera respetuosa durante el desarrollo de la actividad.
3.
Toma las ideas relevantes que dan sus compañeros al momento de la exposición y las integra a su mapa conceptual.
4.
Describen con claridad los aspectos solicitados como: clasificación y características de los textos personales.
5.
Respeta las reglas ortográficas.
6.
Organiza la información de acuerdo a las características propias de un mapa conceptual.
7.
Utilizan un procesador de Word para entregar su trabajo al profesor.
8.
No
Terminan y entrega en tiempo y forma su producción.
9.
Enriquece y complementan la información del mapa conceptual (en caso necesario) después de la retroalimentación del
profesor.
Nivel de logro para declarar la competencia lograda 7/8 indicadores
12

13. Indicar el nivel de logro obligatorios, los señalados en negritas y cursivas
ANEXO 3
ORIENTACIONES PARA EL ALUMNO PARA LA REALIZACIÓN DEL PRODUCTO FINAL DEL BLOQUE 6
¿Te atreves a escribir tu autobiografía? ¿Te animas? Es muy sencillo…
Únicamente hay que seguir a manera de redacción (prosa, en párrafos) las respuestas a las siguientes
preguntas:







1.- ¿Dónde y cuándo nací?
2.- ¿Quiénes son mis padres, mis abuelos y mis hermanos?
3.- ¿Cuál fue mi primera escuela?
4.- ¿Qué me gusta hacer?
5.- ¿Qué habilidades tengo?
6.- ¿Qué me disgusta?
7.- ¿Cuáles son mis planes para el futuro?
Utiliza los prototipos textuales narrativo y descriptivo.
Emplea frases apelativas y emotivas.
Puedes pegar algunas fotografías que la hagan más atractiva. Las siguientes preguntas te ayudarán a
estructurar tu trabajo:
13

14. ANEXO 4
COLEGIO DE BACHILLERES DEL ESTADO DE DURANGO
Asignatura: Taller de Lectura y Redacción I
Lista de verificación
ACTIVIDAD A EVALUAR:
Autobiografía
FECHA:
ALUMNO A EVALUAR:
PONDERACIÓN:
GRUPO:
40%(incluye la entrega de la autobiografía
individual)
CALIFICACIÓN:
INDICACIONES: Con este instrumento se llevará a cabo la coevaluación entre equipos.
No.
INDICADORES
REGISTRO DE
CUMPLIMIENTO
SI
OBSERVACIONES
NO
DE PRODUCTO
1
Incluyen en la redacción de la autobiografía los datos
de la fecha y lugar de nacimiento.
2
Contiene datos familiares de padres, abuelos paternos,
maternos, hermanos y otros.
3
Agregan datos de los centros escolares donde realizó
sus estudios de preescolar, primaria, secundaria, hasta
la actualidad.
Hablan de las actividades que le agrada realizar.
Incluyen aquellas cosas que le desagrada hacer.
4
Enuncian las habilidades que posee.
14

15. 5
Expresan con claridad sus planes para el futuro.
6
Incluyen fotografías que expresan las diferentes facetas
o etapas expresadas en la autobiografía.
7
Utilizan distintos colores de tinta o líneas para
distinguir cada faceta o etapa de su vida.
8
Entregan la autobiografía en el tiempo establecido.
9
Incluyen frases apelativas y emotivas.
10
Utilizan los prototipos textuales narrativo y descriptivo.
DE PROCESO
11
Consultan
confiable.
fuentes
de
información
relevante
y
12
Utilizan las tics para obtener información solicitada
(intervenciones)
13
Cada miembro del equipo entrega su autobiografía al
maestro para la conformación de una antología grupal
de autobiografías.
14
Colaboran con el equipo propositivamente para para
elegir una sola autobiografía para presentar ante el
grupo a sus compañeros.
15