SESION ELABORAMOS UNA RESEÑA LITERARIA DE MI OBRA FAVORITA

1. C.D.
DPCC
I. DATOS GENERALES:
Ugel I.E. Fecha Duración Docente
12/07/23 2 h
II. PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE:
Propósito: Reseñamos nuestra obra favorita con la descripción del contenido del texto.
Competencia Capacidades Desempeños precisados Campo temático
Lee diversos
tipos de textos
escritos en su
lengua materna
- Obtiene
información del
texto escrito.
- Infiere e interpreta
información del
texto.
- Reflexiona y evalúa
la forma, el
contenido y
contexto del texto
escrito.
- Identifica información explícita, tal como hechos
principales y secundarios seleccionando datos
específicos y algunos detalles en los textos
narrativos.
- Interpreta el sentido global del texto, explicando el
tema, subtemas y propósito considerando las
características del texto narrativo, clasificando y
sintetizando la información, y elaborando
conclusiones sobre lo comprendido vinculando el
texto con su experiencia y los contextos
socioculturales en que se desenvuelve.
- Reflexiona y evalúa los textos que lee, opinando
acerca del contenido, la organización textual, el
sentido de diversos recursos textuales y la intención
del autor, explicando los efectos del texto en los
lectores.
- Obra favorita
Evaluación
Evidencia Criterios Instrumento
Reseña y
descripción del
contenido de la
obra
seleccionada.
- Identifica los hechos principales y secundarias de los textos leídos a partir de
la lectura.
- Sintetiza la historia rescatando los hechos principales para la construcción de
su argumento o resumen descriptivo del texto.
- Reflexiona sobre el contenido y la intención del autor a través de su reseña
que describe el efecto del texto en el lector.
Lista de control
Competencias
Transversales
Capacidad Desempeño Precisado
Gestiona su aprendizaje
de manera autónoma
Organiza acciones estratégicas
para alcanzar sus metas de
aprendizaje.
Organiza un conjunto de estrategias y procedimientos en función
del tiempo y de los recursos de que dispone para lograr las metas
de aprendizaje de acuerdo con sus posibilidades.
Se desenvuelve en
entornos virtuales
generados por las tic
Gestiona información del
entorno virtual.
Utiliza herramientas multimedia e interactivas cuando desarrolla
capacidades relacionadas con diversas áreas del conocimiento.
SESIÓN DE APRENDIZAJE N°2
SESIÓN
2
CATEGORÍA
D 1º
y 2º Sec.

2. C.D.
DPCC
III. SECUENCIA DIDÁCTICA:
Enfoque
Transversal
Valores Acciones Observables
De derechos Diálogo y concertación
- Los docentes propician y los estudiantes practican la
deliberación para arribar a consensos en la reflexión sobre
asuntos públicos, la elaboración de normas u otros para una
buena convivencia respetando la diversidad cultural.
Orientación al
bien común
Solidaridad
- Los estudiantes demuestran solidaridad con sus
compañeros, valorando la diversidad, en toda situación en
a que padecen dificultades que rebasan sus posibilidades de
afrontarlas.
Interculturalidad Respeto a la identidad
- Docentes y estudiantes desarrollan acciones que
promueven el respeto a la identidad cultural y el valor de su
diversidad.
Momento de la mediación y retroalimentación de los aprendizajes
Momentos Actividades Estratégicas Recursos Tiempo
INICIO
SALUDO Y BIENVENIDA:
- Saludamos cálida y afectuosamente a los estudiantes, y les damos la
bienvenida al desarrollo de la sesión de aprendizaje número 2 que es un
complemento de la sesión anterior con el propósito de participar en el
concurso de comprensión lectora; que a la vez formaran parte en la
construcción de la trayectoria lectora.
MOTIVACIÓN, SABERES PREVIOS Y PROBLEMATIZACIÓN:
- Comentamos con los estudiantes la importancia de participar en concursos
propuestos por el MINEDU para estudiantes de todo el país. En esta
ocasión una nueva oportunidad de mostrar los dotes de comprensión
lectora en sus tres niveles en el concurso “El Perú lee”, para ello explica
que nos encontramos en la segunda sesión de seis que culminan con la
elaboración del video.
- El docente solicita que observen las imágenes que serán proyectadas o
impresas.
Impresos
Recurso
oral
Material
fungible
15
minutos

3. C.D.
DPCC
- Los estudiantes reflexionan a partir de las siguientes interrogantes: (Anexo
1- ficha de aplicación)
a) ¿Cuál de las tres escenas mostradas fueron las que más te
llamaron la atención?
b) ¿Cuál de las imágenes muestra el hecho que es el nudo de la
historia?
c) ¿Cómo narrarías la historia haciendo uso de los hechos mostrados
en las imágenes?
d) ¿Qué necesitas para realizar un argumento breve del texto “El
corazón delator”?
- Generamos el conflicto cognitivo mediante la pregunta:
¿Por qué es importante elaborar reseñas literarias de los
textos que leemos? ¿Con qué recursos debemos contar para
elaborar una reseña literaria?
PROPÓSITO Y ORGANIZACIÓN:
- Los estudiantes conocen el título y el propósito de aprendizaje:
o Elaboramos una reseña literaria de mi obra favorita.
o Reseñamos nuestra obra favorita con la descripción del
contenido del texto.
- Hacemos hincapié en la importancia del propósito de aprendizaje y su
utilidad en la vida cotidiana.
- Damos a conocer la ruta de actividades que deben tener en cuenta en el
desarrollo de la sesión para construir sus aprendizajes para lo cual deben
tomar en cuenta la evidencia y los criterios de evaluación. (Anexo 2 - para
el docente)
o Actividad 1: Antes de la lectura: predicción
o Actividad 2: Durante la lectura: análisis
o Actividad 3: Después de la lectura: comprensión
o Actividad 4: Ponemos en práctica lo aprendido
- Se consensua los acuerdos de convivencia a tener en cuenta para
garantizar que toda la sesión se desarrolle de manera adecuada y sin
quiebres.
DESARROLLO
 GESTIÓN Y ACOMPAÑAMIENTO:
Trabajo cooperativo:
- Indicamos que las actividades de trabajo se seguirán desarrollando en
equipos de tres, los mismos que ya se integraron desde la primera
sesión. Si hubiese estudiantes que recién están participando en esta
recta de sesiones para el concurso, se asignará un equipo nuevo de tres
integrantes.
Antes de la lectura:
 ACTIVIDAD 1: Antes de la lectura: predicción e hipótesis.
 Se invita a los estudiantes a leer el título del texto propuesto para
su análisis, luego responder a las preguntas propuestas:
 Después de observar de manera general el texto, ¿qué tipo
de texto será? ¿Por qué?
 ¿Para qué nos servirá la lectura de este texto?
 Después de leer el título con atención, ¿de qué crees que
tratará el texto? ¿Por qué?
 ¿Con qué propósito crees que se escribió este texto?
 Se promueve la participación activa de los estudiantes, incidiendo
en aquellos que pudiesen mostrar dificultades de participación o
comprensión.
Durante la lectura:
 ACTIVIDAD 2: Aplicación de estrategias de comprensión. Contrastación
de la hipótesis.
 Se indica a los estudiantes realizar una lectura silenciosa y
comprensiva individual. Luego, se realiza otra lectura del texto con
Recurso
verbal
Lapiceros
Material
impreso
105
minutos

4. C.D.
DPCC
los estudiantes, pero esta vez es una lectura guiada, por lo que se
asigna qué sección va a leer cada representante de equipo. Mientras
leen, va preguntando sobre el contenido y forma del texto, haciendo
acotaciones y retroalimenta donde sea necesario. Así mismo, pide a
los estudiantes aplicar estrategias que faciliten la comprensión del
texto, principalmente la técnica del subrayado; luego les pide
intercambiar respuestas a través de las siguientes preguntas:
 ¿De qué trata el texto?
 ¿Qué otra información encontramos en el texto?
 ¿Qué tipo de texto es?
 ¿A quién está dirigido?
 ¿Cuál es el propósito del texto?
 El docente les comenta que una parte principal de la elaboración de
su video consiste en realizar una reseña literaria de la obra favorita
de su elección; por ello les está mostrando un ejemplo a partir del
texto “El corazón delator”.
 Solicita que los estudiantes escriban en los recuadros del texto como
se llama los dos elementos que forman parte de la estructura de una
reseña literaria, a partir de sus conocimientos.
 Los estudiantes leen la información complementaria que les ayudará
con la comprensión y elaboración de su reseña literaria. Para ello,
regresarán al texto y se guiarán para elaborar su resumen de la
lectura y comentario. Además, se incentiva que deben empezar con
la investigación del comentario de otros críticos literarios para la
construcción de su opinión.
Después de la lectura:
 ACTIVIDAD 3: Análisis, reflexión y elaboración de estrategia de
comprensión de lectura.
 Se propone a los estudiantes realizar las siguientes actividades:
 Los estudiantes realizan un breve resumen de la lectura “El corazón
delator” y un comentario de qué les pareció la lectura de este texto.
Toman en cuenta el ejemplo mostrado y seguirán su propia estrategia
de contar los hechos principales secuenciales y descriptivos.
 ACTIVIDAD 4: Ponemos en práctica lo aprendido.
 Los estudiantes realizan el resumen descriptivo de su lectura favorita
y a partir de una investigación previa de lo afirmado por críticos
literarios, construyen su comentario de su texto. Se solicita que los
tres estudiantes colaboren con este punto. Que no haya una división
de trabajo sino más bien una construcción de ideas de los integrantes
del equipo.
 El/ La docente monitorea y apoya a los estudiantes que necesiten
absolver dudas e inquietudes.
 Felicita a los estudiantes por el trabajo realizado en la sesión.
Comprobando lo aprendido:
 Se invita a los estudiantes a reconocer sus avances y logros en la
sesión, respondiendo a la pregunta:
- ¿Qué pasos hemos seguido para realizar la construcción de
nuestra reseña literaria?
- ¿Por qué es importante la creación de reseñas literarias?
CIERRE
EVALUACIÓN:
- Se solicita a los estudiantes que expliquen con sus propias palabras la
utilidad en la vida de promover situaciones de lectura tanto en la
institución educativa como en el hogar.
- Evaluamos lo que fue comprendido en la sesión, para ello los estudiantes,
desarrollan el recurso las señales de aprendizaje que se encuentra en su
ficha de aplicación.
15
minutos

5. C.D.
DPCC
METACOGNICIÓN:
1. ¿Qué aprendí respecto a la reseña literaria?
2. ¿Cómo lo aprendí? ¿Qué fue lo que me ayudo a comprender?
3. ¿Qué dificultades durante el desarrollo de las actividades?
4. ¿Cómo lo superé?
5. ¿Lo puedo aplicar en mi vida cotidiana?
Nota: el docente debe promover la investigación del contenido de su
obra seleccionada. En la próxima sesión deben traer información de
la vida y obra del autor de su lectura favorita.

6. C.D.
DPCC
Lee diversos tipos de textos
escritos en su lengua materna.
Reseñamos nuestra obra favorita con la
descripción del contenido del texto.
Reseña y descripción del contenido de la
obra seleccionada.
- Identifica los hechos principales y secundarias de los textos
leídos a partir de la lectura.
- Sintetiza la historia rescatando los hechos principales para la
construcción de su argumento o resumen descriptivo del
texto.
- Reflexiona sobre el contenido y la intención del autor a
través de su reseña que describe el efecto del texto en el
lector.
Imprime este banner en papel plastificado para mostrar al
estudiante durante todo el desarrollo de la sesión los
aspectos importantes para el logro del propósito.
ANEXO 1

7. C.D.
DPCC

8. C.D.
DPCC
Adquiere tu banner en formato físico o virtual, listo para usar en sus
clases .