PROYECTO

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INSTITUCIÓN EDUCATIVA: IPEA 235 “Julio R Valenzuela”
CICLO LECTIVO: 2019
ESPACIO CURRICULAR: Lengua y Literatura
CURSO: 1° año “B”
DOCENTE: Prino Giones, Rocío Mercedes
SECUENCIA DIDÁCTICA
EJE TEMÁTICO:“Reflexión sobre el lenguaje, la lengua (sistema, norma y uso) y los textos”
“Comprensión y producción oral” “Literatura”.
TEMA: Oralidad
FUNDAMENTACIÓN
Considerando que la lengua oral cumple un rol fundamental en la sociedad ya que permite
el desenvolvimiento del hombre en la sociedad, es necesario llegar a un público adolescente, que
por la etapa de crecimiento que están atravesando presentan en el habla escolar y extraescolar un
hablar cotidiano que no distingue contextos. Por ejemplo, el uso de marcadores de límites y de
secuencias conversacionales (como es el caso de ¿viste?, ¡ajá!, bueno, epa, o sea, ah, correcto,
no hay drama, exacto, ok, bien; entre otros). También se observa la escasa o nula utilización de
los ordenadores de turno, para estructurar una conversación. Debido a estas falencias y con el fin
de mejorar y brindar herramientas para corregirlas se pensó en la puesta en práctica de la
oralidad, para promover todo lo relativo a lo oral. Como es el caso del lenguaje paralingüístico,
opinión personal, actitud crítica, tono de voz, gesticulación, esperar el turno de habla, escuchar al
otro para poder responder o aportar algo pertinente al tema; por citar algunos.
El diálogo que se genera en el mencionado ambiente está basado en conversaciones que
dependen de un dinamismo de intercambio. Si por “conversar” se entiende (del latín cum +
versari) “estar versado en algo”, “tratar algo con alguien”. Aquí se introduce el concepto de debate
donde la habilidad del docente se pone en juego para hilar, por decir de algún modo, la que se va
diciendo a partir siempre de un detonador que actúa de puntapié para seguir el dialogo. Esto
permite a los alumnos saber hasta qué punto son capaces de hablar, de expresar lo que sienten o
saben de lecturas previas, de escuchar al otro para intervenir con un aporte; es un ejercicio de
tolerarse los unos a otros que vale la pena practicar.

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OBJETIVOS
 Objetivo general
Fomentar las prácticas orales en el aula a través de diferentes modalidades de
trabajo en equipo.
 Objetivos específicos:
 Relacionar un texto literario con su autor, las circunstancias en que fue escrito y el
lugar geográfico.
 Compartir con los demás compañeros.
 Implicarse y responder.
 Discutir y elaborar argumentos/conclusiones.
 Escuchar con propósito de argumentar.
 Expresar creativamente ideas.
 Aprender de los compañeros.
 Adquirir competencias orales para desenvolvimiento en la sociedad/en la vida diaria
APRENDIZAJES Y CONTENIDOS
 Tipologías textuales.
 Función del lenguaje.
 Trama de los textos.
 Oralidad
 Comprensión y producción oral
 Tipos de texto
 Texto argumentativo
CRONOGRAMADE ACTIVIDADES (15 de mayo en adelante)
ACTIVIDADES DE APERTURA
 Tiempo estimado: 120 minutos
Formato pedagógico-curricular: Materia/asignatura.

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  Materiales/ recursos:
 Pizarrón.
 Fibrones.
 Libro compañero: Luján, Jorge e Isol. Mi cuerpo y yo. Córdoba, Ed.
Comunicarte, 2012.
 Actividades (grupales)
Una vez preparado el espacio, se recibe a los estudiantes y se los invita a
agruparse. Antes de comenzar la actividad se los introduce en el tema a trabajar mediante
preguntas disparadoras como: ¿Qué te sugiere la palabra oralidad? ¿Cómo la trabajan en
las diferentes materias? ¿Te gusta compartir tus experiencias con otros1? Y otras que
surjan en el momento. (Tiempo promedio 15 minutos).
Una vez entrados en el tema, los estudiantes se dispondrán a trabajar con los
diferentes ejemplares del libro compañero.
Consignas de trabajo:
1. Leer el libro ALBUM, en aproximadamente 20 minutos.
2. Realizar comentarios de lo leído – torbellino de ideas utilizando como herramienta
el cuchicheo.
3. Acordar por grupos ideas y modos de expresión, con el fin de que los demás
comprendan sus interpretaciones y en forma oral explicarlas.
4. Realizar en forma escrita una evaluación general de la propuesta y de lo que surgió
en el transcurso del cuchicheo.
MONITOREO Y EVALUACIÓN
El docente evaluará a los grupos utilizando la siguiente rúbrica, los parámetros de medición
cualitativa son: no logrado, regular, bien, muy bien, excelente
Criterios
de
Evaluación
Predisposición
y respeto entre
pares
Trabajo
colaborativo
Lectura Interpretación
de consignas
Autonomía
de trabajo
Ortografía y
escritura
Apropiación
de la
actividad
como
significativa
GRUPO 1

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GRUPO 2
ACTIVIDADES DE DESARROLLO
 Tiempo estimado: 120 minutos.
Formato pedagógico-curricular: Materia/asignatura.
 Materiales/ recursos:
 Pizarrón.
 Fibrones.
 Imágenes varias. (Anexo)
 Actividades
Previo a la implementación de la actividad la docente se encargará de
dispersar las sillas en forma de semicírculo en el espacio disponible.
Una vez preparado el espacio, se recibe a los alumnos y se los invita a
sentarse. Antes de comenzar la actividad se los introduce en el tema a trabajar
mediante preguntas disparadoras como: ¿Qué te sugiere la palabra oralidad?
¿Cómo la trabajan en las diferentes materias? ¿Te gusta compartir tus
experiencias con otros? Y otras que surjan en el momento.
Una vez entrados en el tema, los alumnos se dispondrán a trabajar de
manera individual con las diferentes imágenes que se les otorgarán.
Consignas de trabajo:
1. Realizar interpretaciones personales de las figuras.
2. En voz alta, explica que te refiere cada una de las imágenes.
3. Escribir una historia incorporando algunos de los temas trabajados en las
imágenes.

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MONITOREO Y EVALUACIÓN
Criterios
de Evaluación
¿Están sus
textos
escritos y
orales bien
elaborados?
¿Respeta
el inicio y
paso de la
palabra
para
participar?
¿Elabora una
opinión desde lo
personal? ¿ La
fundamenta
coherentemente?
Autonomía
de Trabajo
Trabajo
Colaborativo
Utilización
correcta
del
vocabulario
Estudiante x
ACTIVIDADES DE CIERRE
 Tiempo estimado: 4 módulos
Formato pedagógico-curricular: Materia/asignatura.
 Materiales/ recursos:
 Pizarrón.
 Fibrones.
 Copia del material teórico sobre roles en el debate del autor mencionado (ver
anexo adjunto).
 Grabador-reproductor.
 Actividades
Se pretende trabajar la oralidad de manera grupal, a través del debate con roles
asignados. Se tendrán en cuenta la predisposición para la participación como así también
el respeto por el turno de habla, la opinión de los interlocutores. Se hace un particular
hincapié en los tonos de voz, las expresiones y los elementos paralingüísticos.
Previo a la implementación la docente se encargará de consensuar con los
participantes la designación de roles que corresponden a la modalidad panel, como así
también el tema a debatir. También deberá acondicionar el aula de acuerdo a la
modalidad a trabajar.

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Consignas de trabajo:
1. Debatir sobre el tema acordado. Recuerda que se estará grabando todo,
respeta las pautas aprendidas.
2. Escuchar la reproducción de las grabaciones.
3. Realizar una autoevaluación de la relevancia de lo dichos y todo lo que
concierne a las pautas del debate.
MONITOREO Y EVALUACIÓN
Criterios
de
Evaluación
Predisposición
y respeto entre
pares
Trabajo
colaborativo
Respeto
las
pautas
del
debate
Escucha atenta y
retroalimentación
de las
grabaciones
Autonomía
de trabajo
Oralidad Apropiación
de la
actividad
como
significativa
GRUPO 1
GRUPO 2
ANEXO
 Libro álbum

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 Imágenes

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 Roles en el debate
Pasos a seguir durante la realización del debate
 Planteamiento del tema o problema a discutir
 Organización de equipos de trabajo.
 Preparar participación para el debate.
 Hipótesis y tesis planteada.
 Realización del debate.
 El moderador debe ayudar a completar el tema.
Reglas para el moderador
Quienes van a debatir deberán conocer plenamente el tema a debatir. Durante el
debate el moderador debe:
 Poner en consideración el objetivo del tema.
 Anunciar el tema y ubicarlo dentro del proceso.
 Describir la actividad.
 Formular la primera pregunta y dar la palabra en orden aleatorio

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 Indicar la importancia del tema
Reglas a tener en cuenta
Para desarrollar y llevar a buen término los ejercicios de Debate, resulta muy
importante que tanto el emisor como el receptor, consideren los siguientes puntos:
 Ser breve y concreto al hablar.
 Ser tolerante respecto a las diferencias.
 No subestimar al otro.
 No hablar en exceso para así dejar intervenir a los demás, evitando la tendencia
al monólogo y la monotonía.
 No burlarse de la intervención de nadie.
 Evitar los gritos para acallar al interlocutor.
 Hablar con seguridad y libertad, sin temor a la crítica.
 Acompañar las críticas con propuestas.
 Escuchar atentamente al interlocutor para responder de forma adecuada.
 Articular correctamente los sonidos, empleando un tono de voz adecuado a la
situación concreta de entonación y al contenido del mensaje (interrogación,
exclamación, sonidos indicativos de fin de enunciación, pausas, entre otras.).