1. EL RAE
RUTH CAMILA CAMELO GARAVITO
UNIVERSIDAD NACIONAL ABIERTA Y A DISTANCIA
COMPETENCIAS COMUNICATIVAS
ECSAH
2014

2. EL RAE
RUTH CAMILA CAMELO GARAVITO
T.I 96092106257
Trabajo presentado como desarrollo de la Tarea 7.
Tutor. Omar Alejandro Afanador
UNIVERSIDAD NACIONAL ABIERTA Y A DISTANCIA
COMPETENCIAS COMUNICATIVAS
GRUPO 90003_1140
2014

3. INTRODUCCION
En los espacios educativos se implementan distintos métodos analíticos en los
textos siguiendo ciertas normas, una buena técnica que se implementa es el RAE
resumen analítico de estudio, que básicamente analiza de una forma sencilla y
resumida determinado texto manteniendo siempre la idea principal del contenido
de este.

4. 1. OBJETIVOS
1.1 OBJETIVO GENERAL
 Realizar un RAE de un documento específico asignado..
1.2 OBJETIVOS ESPECIFICOS
 Revise la bibliografía correspondiente a la Unidad 2.
 Escribir las inquietudes en el tema de discusión correspondiente a esta
tarea..
 Utilizar el E-portafolio para realizar una breve autoevaluación de este
ejercicio.

5. 2. CONTENIDO DESARROLLADO
1.Información General
Tipo de documento Revista de estudios sociales .Revista N° 19
Acceso al documento http://res.uniandes.edu.co/view.php/408/view.php
Titulo del documento
Una mirada pedagógica a la escritura de un ensayo
argumentativo.
Autor(es) Torres, Inés Cristina
Publicación Diciembre de 2004
Unidad Patrocinante Universidad de los Andes
Palabras Claves
Ensayo Argumentativo, escritura analítica, inmersión,
cognición.
2.Descripción
Artículo de una revista donde el autor desde una perspectiva educativa estudia la forma
como se escribe y se argumenta en la vida actual, mostrándonos que existen múltiples
falencias en los estudiantes a la hora de producir textos; afirma que estas falencias
proceden de los diferentes mecanismos y procesos de aprendizaje que se implementan
en las distintas instituciones educativas, determinando que el lenguaje es parte
fundamental para el desarrollo cognitivo del ser humano; de una manera analítica se
determina la importancia, la conexión y amplia relación entre lenguaje ,escritura y lectura
puntos claves para un estudiante poder desarrollar sus actividades y capacidades en el
medio que se desenvuelve pudiendo así ser determinante y riguroso, ante cualquier
situación que pueda presentársele. Para avanzar y mejorar estos hechos o problemas
que se presentan durante el aprendizaje y lograr mejorar la producción de textos
basados en argumentos teniendo en cuenta una perspectiva crítica y analítica las
diferentes instituciones buscan herramientas que generen controversia para así llegar a
un análisis y argumento centrado y basado en hechos que se puedan demostrar.

6. 3.Fuentes
1. Giroux, H. (1997). Los profesores como intelectuales. Hacia una pedagogía crítica del
aprendizaje. Barcelona: Paidós
2. Henao, M. & Castro, J. O. (2000). Estados del arte de la Investigación en Educación y
Pedagogía en Colombia. Bogotá: Colciencias- Socolpe.
3. Perelman, C. (1998). El imperio retórico. Retórica y argumentación. Bogotá: Grupo
Editorial Norma.
4. Vygotsky, L. (1995). Pensamiento y Lenguaje. Barcelona: Paidós.
5. Young,, R. (1993). Teoría crítica de la educación y discurso en el aula. Barcelona:
Paidós.
4.Contenidos
Al exponer diversas investigaciones y experiencias el autor representa e introduce como
en la educación Nacional se carece de buenos métodos para la enseñanza y
aprendizaje de la escritura lo que tiene como consecuencia una insatisfacción de parte y
parte tanto de los escritores como de los lectores ya que no logran las expectativas;
entre las investigaciones se resalta que básicamente el concepto de competencias
comunicativas en la educación colombiana se encuentra ligado al de lenguaje, por lo que
se destaca también que el discurso es un puente para lograr un proceso comunicativo.
Realmente los estudios destacan y se basan primordialmente en que el dialogo, el
discurso, la discusión a controversia, en cualquier lugar donde se desarrollen, son
factores que llevan a la construcción y madurez necesaria para comprender la
importancia de la producción de un texto, logrando poner las ideas en orden
evidenciando la lógica y coherencia en el medio escolar en que se encuentre, siempre
sosteniendo un argumento y aspectos de la realidad.

7. 5.Metodología
Por el carácter escrito y la mirada pedagógica que utiliza el autor no se sigue una
metodología específica.
6.Conclusiones
El autor mantiene que es posible aprender a escribir y a producir textos argumentativos,
basada en diferentes investigaciones y estudios; que generan una serie de interrogantes
y estrategias ante lo que se está viviendo en la actualidad en los distintos centros de
aprendizaje, impulsando el sentido crítico y analítico en las diferentes situaciones.
Elaborado por: Ruth Camila Camelo Garavito
Revisado por: Omar Alejandro Afanador
Fecha de elaboración del
Resumen:
03 06 2014

8. 3. CONCLUSIONES
 Leí con sentido crítico el distinto material que me proporcionaron
 Identifique las características esenciales del RAE
 Termino con gusto este trabajo ya que me proporcionan todas las
herramientas para lograr un buen resultado.

9. 4. BIBLIOGRAFIA
1. Jurado, F. (2000). Lenguaje, competencias comunicativas y didáctica: Un
estado de la cuestión. En M. Henao & J. O. Castro (Comps.) Estados del
arte de la Investigación en Educación y Pedagogía en Colombia. Bogotá:
Colciencias- Socolpe.
2. Ordoñez, C. (2001). Instrucciones de redacción de un ensayo
argumentativo. Manuscrito no publicado, Maestría en Educación,
Universidad de los Andes, Colombia.
3. Tobón Franco, R. (2004). Estrategias comunicativas en la educación. Hacia
un modelo semióticopedagógico. Medellín. Editorial Universidad de
Antioquia. Universidad Católica de Temuco.(2002). Apuntes de
Clases.“Metodología de la Intervención II”, II Semestre.
4. Avila, Y. R. (2007). El ensayo académico: algunos apuntes para su estudio.
Sapiens: Revista Universitaria de Investigación, 8(1), 147-160.